教師是實施科學素質教育的關鍵

1、教師是施行科學素質教育的關鍵【摘要】科學素質是現(xiàn)代社會的公民和跨世紀人才必備的素質之一，科學素質教育應從幼兒開始，而教師是施行科學素質教育的關鍵。但是隨著幼兒園科學教育活動的開展，不少深層次的問題逐漸暴露出來，通過對問題進一步的分析和討論，并在此根底上結合實際，有針對性地提出有效的應對措施和方法，力求有效施行幼兒科學素質教育。【關鍵詞】科學素質教師幼兒科學素質是現(xiàn)代社會的公民和跨世紀人才必備的素質之一，科學素質教育應從幼兒開始，而教師是施行科學素質教育的關鍵。然而20世紀80年代以來，幼兒教師素質的進步雖然得到重視，也采取了一定措施如加強培訓、進步學歷等，但實際狀況卻不能令人滿意。一、教師的職

2、業(yè)倦怠制約施行科學素質教育教師職業(yè)倦怠的形成有來自個人、組織和社會方面的原因：社會競爭日益劇烈，家長對幼兒園的期望過高；工作繁重，班級孩子多，幼兒教育不斷創(chuàng)新；新時期幼兒任性；孩子的平安問題；臨時性任務多，幼兒園疲于應付各種檢查；最重要的是政府對幼兒園的投入不夠，幼兒教師的地位不被重視。如何能幫助幼兒教師走出職業(yè)倦怠從而更好地在教育教學中理論科學素質教育呢？首先，要加強教師的職前培訓，在讓她們獲得專業(yè)技能的同時，加強職業(yè)道德教育，要有吃苦精神、奉獻精神，要有堅決的信念和愛崗敬業(yè)的精神；其次，管理者要以尊重教師為職業(yè)導向，關心她們的生活，讓教師感受到應該將教育工作當成是一種享受，因此，作為幼兒園

3、的管理者要認真分析教師的物質、精神的需求，使教師心理寬松。然而，各人產(chǎn)生倦怠的原因并不一樣，要解決倦怠問題必須各自反省，搞清產(chǎn)生倦怠的原因。方法很簡單，只有弄清是什么讓自己覺得煩躁，這煩惱事就是造成倦怠的主要原因，想方設法排除它，幼兒教師們就會再生新意，又會充滿激情，從而使施行科學素質教育有了根本的保證。二、僅限于知識的教育影響教師施行科學素質教育總體來說，當前教師的科學素質和施行科學教育的才能在某些方面也有了進步，但仍有許多方面比較欠缺。已有研究說明：我們的教師在“使幼兒掌握必要和根本的科學知識與技能方面，根本上是勝任的；但在“使幼兒體驗科學探究活動的過程與方法，培養(yǎng)良好的科學態(tài)度、情感與價

4、值觀，開展初步的科學探究才能，增強創(chuàng)新意識和理論才能這些方面，教師的科學素質那么比較欠缺，教師施行這方面科學教育的才能也比較弱。幼兒園科學素質教育的核心價值在于使幼兒樂學和會學。教育目的的構成應以幼兒探究解決問題的思維過程和開展進程為線索。幼兒園的科學素質教育要成為引發(fā)、支持和促進幼兒主動學習的過程。為此，教師必須在一日生活中創(chuàng)設鼓勵幼兒探究的心理氣氛，提供可以引發(fā)幼兒研究的材料，物化教育目的和內(nèi)容，運用、支持和引導幼兒主動探究、發(fā)現(xiàn)的策略，以促進幼兒學習科學的主動建構。那么如何才能施行好科學素質教育呢？首先，教師應具有廣泛的自然科學知識，并具備不斷汲取最新的科技信息才能，以及掌握操作技能的主

5、動性和積極性。其次，教師應具有開展科技活動的根本才能，即具有觀察才能、思維才能、操作才能、創(chuàng)造才能。在科技活動中做到會操作，能考察，善制造。第三，教師應具有科技活動的設計才能，能遵循教育規(guī)律，制訂出符合幼兒年齡特點的科技活動。第四，教師應具有科技活動的輔導才能，在活動中充分發(fā)揮幼兒的主體作用。三、進步教師教育意識可以更好的施行科學素質教育針對教師隊伍的現(xiàn)狀，?科學素質綱要?提出“加強教師隊伍建立，培養(yǎng)一支專兼結合、構造合理、素質優(yōu)良、勝任各類科學教育與培訓的教師隊伍的任務，并規(guī)定了科學教育、科技培訓的目的，這實際上也就間接地規(guī)定了教師施行科學教育才能進步的目的。為了實現(xiàn)這種轉變，推動科學素質教

6、育的進一步深化，必須進步教師的素質，特別是增強科學教育意識、樹立職業(yè)理想信念，這是素質的核心。當前，進步教師素質特別是激發(fā)職業(yè)理想信念需從以下兩方面入手：一是增強教師的職業(yè)意識。教師應基于對教育事業(yè)的認識，較好的把握自身的角色職責。有人說，“教育是良心的事業(yè)，這說明它不同于其他社會行業(yè)或事業(yè)的特殊性，作為以教育為職業(yè)同時又是教育理論主體的教師對此應有充分的認識。首先，教育對象為未成年兒童，特別是幼兒，他們尚不具有行為才能，不可能去選擇自己所受的教育，因此教育者能否本著為兒童安康成長安排、設計教育并施行，顯然至關重要；其次，教育的成敗往往影響長遠，育人工作假設發(fā)生過失，給兒童帶來的不良影響往往是

7、不可逆轉和彌補的；再次，教育是人與人互相影響、感化的歷程，在較大程度上需要依賴外界環(huán)境特別是成人影響而得到開展的對幼兒來說，教育者的言行無時無地不成為他們模擬認同的典范，教師自身人格完善成為重要的教育手段?！敖逃橇夹牡氖聵I(yè)，特別強調教師個人對自己應負社會責任的意識，突出教育理論主題自身人格對于此項事業(yè)成敗的價值。二是加強師德，將社會對教師職責的要求與自己內(nèi)心的需要交融，樹立職業(yè)理想信念。教師應成為真正有道德的大寫的人，成為可以引導兒童走向幸福生活的人。假設將社會賜予自己的職責當做沉重枷鎖或外在負擔，那么教育工作就成為苦役，必然會敷衍應付。教師應力求把職責的要求與自己內(nèi)心的需要、愿望交融在一起，依職業(yè)需要自覺進展人格塑造完善，確立教育與自我教育統(tǒng)一的意識。教師要在工作理論中，依正確觀念指導調整行為，“創(chuàng)造性地對自己的勞動進展考慮，研究兒童，研究教育，不斷探究規(guī)律，注重在教育理論中不斷進展自我反思、自我教育，最大限度地發(fā)揮自身潛力，在以育人為職業(yè)的效勞社會、為之盡責中實現(xiàn)人格的升華；進而教師又能以自身高尚精神境界和師德修養(yǎng)感染影響周圍環(huán)境，促進社