突出探究促進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)

1、突出探究，促進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)摘要：在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)。這樣，學(xué)生才能主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。文章圍繞營(yíng)造探究氛圍，激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣；大膽放手探究，挖掘?qū)W生探究問題的潛能；巧設(shè)探究任務(wù)，把探究學(xué)習(xí)活動(dòng)落到實(shí)處；引導(dǎo)自主探究，提高學(xué)生解決問題能力；適時(shí)評(píng)價(jià)激勵(lì)，強(qiáng)化學(xué)生探究問題動(dòng)機(jī)五個(gè)方面進(jìn)行論述。關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù) 探究 教學(xué) 自主 動(dòng)機(jī)瑞士心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“兒童學(xué)習(xí)的最根本的途徑是活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，是聯(lián)系主體育客體的橋梁，是認(rèn)知發(fā)展的直接源泉?！毙W(xué)信息技術(shù)這門科目是面向小學(xué)生的，小學(xué)生思維模式的主要特征是形象鮮明和特征思維具體，這就要求我

2、們教師在課堂這個(gè)舞臺(tái)上充分地去實(shí)施自主探究法教學(xué)，能夠更充分發(fā)揮出信息技術(shù)課本身的豐富多彩。因此，我們每一位小學(xué)信息技術(shù)教育工作者目前應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生自主探究的問題，幫助學(xué)生更好地來(lái)投入這門功課的學(xué)習(xí)。一、營(yíng)造探究氛圍，激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以教師為中心，教師是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的領(lǐng)導(dǎo)者和知識(shí)的灌輸者。教師在講臺(tái)上不停地講課，學(xué)生不停地記筆記，看似認(rèn)真，實(shí)則這種壓抑、被動(dòng)的教學(xué)環(huán)境并不能有效幫助學(xué)生。學(xué)生應(yīng)當(dāng)是教學(xué)的主體，教師在課堂中更多的是扮演一個(gè)引導(dǎo)者和輔助者的角色，教師和學(xué)生之間應(yīng)當(dāng)以一種平等的方式相處，只有這樣，學(xué)生才能快樂、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)在信息技術(shù)課程懂得實(shí)踐探究式學(xué)習(xí)

3、。例如：在學(xué)習(xí)圖文混排這一部分的課程時(shí)，教師可以將班級(jí)分為幾個(gè)小組來(lái)進(jìn)行“電子廣告屏幕”的設(shè)計(jì)，教師只對(duì)基本的理論知識(shí)進(jìn)行講解、演示。因?yàn)榻處熤v授的內(nèi)容有限，而學(xué)生們可以使用和創(chuàng)作的內(nèi)容和題材是很豐富多樣的，在編排內(nèi)容上，教師不應(yīng)有過(guò)多的限制而是鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，當(dāng)然設(shè)計(jì)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用其中，如藝術(shù)字、剪貼畫等，這樣學(xué)生就可以舉一反三，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，最后評(píng)判出創(chuàng)新度和將理論運(yùn)用于實(shí)踐的熟練度最高的設(shè)計(jì)成果，可以由各小組進(jìn)行PK投票來(lái)評(píng)出。所以說(shuō)，教師在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，更多激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣，同時(shí)創(chuàng)設(shè)情境發(fā)展學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)

4、。二、大膽放手探究，挖掘?qū)W生探究問題的潛能在新課改理念指導(dǎo)下，探究式教學(xué)模式已被廣泛的運(yùn)用。在小學(xué)信息技術(shù)課堂中，探究學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，共同高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如：在PPT作品創(chuàng)作的教學(xué)中,教師可以通過(guò)教學(xué)案例來(lái)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，向?qū)W生提供了一些他們比較感興趣的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境如青少年學(xué)習(xí)網(wǎng)、愛好者聯(lián)盟等學(xué)習(xí)型的網(wǎng)站, 學(xué)生們可以根據(jù)想要制作的主題來(lái)組成不同的項(xiàng)目小組,分別自由選擇喜歡的網(wǎng)站去合作研究,探索新知識(shí)，在這個(gè)過(guò)程中進(jìn)行合作學(xué)習(xí),對(duì)問題提出自己的解決方法。教師以一個(gè)旁觀者的身份提出部分建設(shè)性的意見，而不是單純地否定或肯定，鼓勵(lì)學(xué)生提出的不同的解決問題的方法。在探究學(xué)習(xí)

5、過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)各式各樣的問題，學(xué)生不能一遇到問題就放棄，而是謀求更多的方法去解決問題，如請(qǐng)教老師或同學(xué)。有一組學(xué)生基本上掌握了PPT圖板作品時(shí)想在每一張PPT中加入固定的背景Logo，當(dāng)他們嘗試加入了圖標(biāo)后,發(fā)現(xiàn)只在自己操作的頁(yè)面上出現(xiàn)了圖標(biāo),而每一頁(yè)單獨(dú)添加工作量太大，也影響了整個(gè)的排版。于是他們需要能力更強(qiáng)的同學(xué)來(lái)幫忙，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明白良性競(jìng)爭(zhēng)與合作的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生共同合作解決問題。三、巧設(shè)探究任務(wù)，把探究學(xué)習(xí)活動(dòng)落到實(shí)處計(jì)算機(jī)的功能十分強(qiáng)大，一種操作往往有多種方法，各種軟件還自帶幫助。小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)重在實(shí)踐操作，掌握一些基本技能。大部分小學(xué)生認(rèn)為探究式學(xué)習(xí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)難度較大，

6、在一開始便失去學(xué)習(xí)的興趣和信心。因此，教師在教學(xué)之前，就要充分做好準(zhǔn)備工作，以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況和教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)更多可行高效的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生熱情參與探究學(xué)習(xí)中，真正讓學(xué)生意識(shí)到探究學(xué)習(xí)的意義。教師應(yīng)當(dāng)明確，教學(xué)任務(wù)的制定，應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的年齡段、知識(shí)面、知識(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及學(xué)生一般獲取哪些，面臨什么困難等因素，同時(shí)，要留有“空白”，即根據(jù)教材要求和教學(xué)實(shí)際，給學(xué)生留一些知識(shí)“空白”，讓學(xué)生自由探究未知領(lǐng)域，完成課堂的擴(kuò)展內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。這樣可以幫助學(xué)生更多地喜歡上探究，并在這個(gè)過(guò)程中，不斷地發(fā)揮創(chuàng)造性思維，享受探索的樂趣和精神。例如：在學(xué)習(xí)“mi crosof w

7、ord”時(shí)讓學(xué)生自己根據(jù)幫助或鼠標(biāo)提示自由學(xué)習(xí)老師介紹之外的其他的更多的工具按鈕，自學(xué)“自選圖形”部分的內(nèi)容，而不是由教師干預(yù)限制學(xué)生能力的發(fā)展。四、引導(dǎo)自主探究，提高學(xué)生解決問題能力為了促進(jìn)學(xué)生自主探索，教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)很重要。探究時(shí)的教學(xué)環(huán)境，一方面要依賴于所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，另一方面要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，采用具體的針對(duì)性的教學(xué)方法。在課堂中，教師要抓住適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)向?qū)W生拋出相關(guān)的問題，其中問題的設(shè)置應(yīng)當(dāng)具有一定的難度，同時(shí)要能啟發(fā)學(xué)生的思維。由于信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課，大部分都由學(xué)生自行操作完成，因此在操作的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)更多地鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，這樣才能真正地掌握學(xué)習(xí)

8、知識(shí)和技能。不可否認(rèn)的是，學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中會(huì)迸發(fā)出很多奇怪的想法，有些教師會(huì)把這些“怪想法”定義為胡思亂想或錯(cuò)誤的想法，事實(shí)上，教師應(yīng)當(dāng)保護(hù)、甚至鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象。以神奇的魔術(shù)棒的教學(xué)為例，學(xué)生驚嘆于魔術(shù)棒的神奇，紛紛表示自己也可以擁有一根魔術(shù)棒。教師要利用學(xué)生的好奇心，先賣一個(gè)關(guān)子，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)魔術(shù)棒的奧秘。在不斷地合作和探究后，學(xué)生明白了原來(lái)要想擁有神奇的魔術(shù)棒需要掌握這么多的知識(shí)啊。這時(shí)，教師再趁熱打鐵進(jìn)行知識(shí)的詳細(xì)講解，教學(xué)效率無(wú)疑會(huì)有大幅度提高。五、適時(shí)評(píng)價(jià)激勵(lì)，強(qiáng)化學(xué)生探究問題動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)成果具有雙向引導(dǎo)激勵(lì)和反饋的作用，教師要充分挖掘、合理利用。教學(xué)中，要分層次、分類別，有針對(duì)性

9、的鼓勵(lì)引導(dǎo)，特別是基礎(chǔ)差一點(diǎn)的、進(jìn)步比較慢的，就要從簡(jiǎn)單入手，在一次次小成功中培育自信心、獲得成就感，消除自卑感，勇敢面對(duì)。例如：在教學(xué)Flash動(dòng)畫時(shí)，講解逐幀動(dòng)畫時(shí)，準(zhǔn)備了幾張馬跑步的分解動(dòng)作圖片，一次性導(dǎo)入到場(chǎng)景各關(guān)鍵幀中，播放即讓學(xué)生看到了馬跑步的動(dòng)畫。這簡(jiǎn)單的操作極大激發(fā)了學(xué)生興趣，他們快速的模仿完成更增添了學(xué)習(xí)的成就感，甚至還意猶未盡，急切想學(xué)習(xí)更多內(nèi)容。有的學(xué)生的想法非常的出彩，教師要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，并在班級(jí)樹立好榜樣的作用，讓大家互相學(xué)習(xí)，互相激勵(lì)，形成良好的班級(jí)競(jìng)爭(zhēng)氛圍。而對(duì)于表現(xiàn)不好的同學(xué)，充分結(jié)合學(xué)生自身的發(fā)展特點(diǎn)，站在學(xué)生的角度去思考，客觀、全面的給出評(píng)價(jià)或建議。同時(shí)評(píng)價(jià)的方式應(yīng)是多元化的，除了教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)教師，學(xué)生與學(xué)生之間，也應(yīng)該給予機(jī)會(huì)互相評(píng)價(jià)，增進(jìn)了解。這樣，學(xué)生才能明白自身的優(yōu)勢(shì)與不足，從而不斷提升自身的能力。綜合上述，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的自主性，真正落實(shí)探究式的學(xué)習(xí)模式。作為一種新型的教學(xué)模式，其職能使命是傳統(tǒng)填鴨式、灌輸式教育無(wú)法比擬的，但仍需進(jìn)一步加以改進(jìn)。只有通過(guò)進(jìn)