之學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)涵與目標(biāo)課件

1、第一章 學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo) 第1頁(yè)，共33頁(yè)。一、目標(biāo)的重要性（一）學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)是教師實(shí)施科學(xué)教育的方向 1根據(jù)預(yù)定目標(biāo)制定教學(xué)計(jì)劃 2圍繞目標(biāo)營(yíng)造環(huán)境氣氛 3依據(jù)目標(biāo)選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容 4根據(jù)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)方法 （二）目標(biāo)是科學(xué)教育評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)第2頁(yè)，共33頁(yè)。二、制定目標(biāo)的依據(jù)（一）制定目標(biāo)的社會(huì)依據(jù) 1信息時(shí)代已經(jīng)到來(lái) 2科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展 3環(huán)境問(wèn)題日益嚴(yán)重 第3頁(yè)，共33頁(yè)。（二）制定目標(biāo)的心理依據(jù)1幼兒的發(fā)展是一個(gè)整體，幼兒發(fā)展的需要是整體的需要。 2幼兒的發(fā)展具有明顯的年齡特點(diǎn)，不同年齡幼兒的發(fā)展水平和發(fā)展需要是不同的。 3幼兒的發(fā)展具有明顯的個(gè)體差異，每個(gè)幼兒的個(gè)體需要是不同的

2、。 第4頁(yè)，共33頁(yè)。 （三）制定目標(biāo)的學(xué)科依據(jù) 1內(nèi)容的廣泛性和知識(shí)的嚴(yán)密性。 2方法的科學(xué)性。 因?yàn)榭茖W(xué)內(nèi)容具有廣泛性和知識(shí)的嚴(yán)密性特點(diǎn)，科學(xué)過(guò)程與方法的科學(xué)性決定了幼兒科學(xué)教育目標(biāo)不僅重視知識(shí)的獲得，更要重視獲得知識(shí)的過(guò)程與方法。第5頁(yè)，共33頁(yè)。 三.幼兒科學(xué)教育目標(biāo)的結(jié)構(gòu) （一）幼兒科學(xué)教育目標(biāo)的層次結(jié)構(gòu)（P46） 幼兒科學(xué)教育總目標(biāo) 幼兒科學(xué)教育各年齡階段目標(biāo)幼兒科學(xué)教育單元目標(biāo) 幼兒科學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo) 第6頁(yè)，共33頁(yè)。 三.幼兒科學(xué)教育目標(biāo)的結(jié)構(gòu) （一）幼兒科學(xué)教育目標(biāo)的分類(lèi)結(jié)構(gòu)（P47）1.科學(xué)知識(shí)教育目標(biāo)(通過(guò)教育使兒童獲取周?chē)澜鐝V泛的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，或在感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成初級(jí)

3、科學(xué)概念)2.科學(xué)方法教育目標(biāo)(學(xué)習(xí)探索周?chē)澜绾蛯W(xué)科學(xué)的方法，如觀(guān)察、分類(lèi)、測(cè)量、思考、表達(dá)交流和解決問(wèn)題等，以及發(fā)展觀(guān)察能力、思維能力、創(chuàng)造力、動(dòng)手能力和初步解決問(wèn)題的能力)3.科學(xué)情感和態(tài)度目標(biāo)(對(duì)科學(xué)活動(dòng)興趣愛(ài)好的培養(yǎng)、特別強(qiáng)調(diào)好奇進(jìn)取、負(fù)責(zé)合作、客觀(guān)、虛心、細(xì)心、耐心、信心、喜歡創(chuàng)造思考等態(tài)度情感的培養(yǎng)。) 第7頁(yè)，共33頁(yè)。 幼兒科學(xué)教育活動(dòng)案例 目標(biāo)分析 有趣的轉(zhuǎn)動(dòng) -中班科學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)目標(biāo): 1.通過(guò)操作獲得物體轉(zhuǎn)動(dòng)的經(jīng)驗(yàn). 2.嘗試觀(guān)察記錄的方法,養(yǎng)成細(xì)致觀(guān)察的習(xí)慣. 3.培養(yǎng)對(duì)“轉(zhuǎn)動(dòng)”這一科學(xué)現(xiàn)象的探索興趣.第8頁(yè)，共33頁(yè)。四、幼兒科學(xué)教育總目標(biāo)分析2001年7月教育部頒

4、布的幼兒教育指導(dǎo)綱要（試行）中規(guī)定，科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)是： 1.對(duì)周?chē)氖挛铩F(xiàn)象感興趣，有好奇心；(情感) 2.能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手、動(dòng)腦，探究問(wèn)題；（過(guò)程和方法） 3.能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過(guò)程和結(jié)果； （過(guò)程和方法） 4.能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)字的重要和有趣；（數(shù)學(xué)） 5.愛(ài)護(hù)動(dòng)、植物，關(guān)心周?chē)h(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識(shí)。（情感）（必考！） P49第9頁(yè)，共33頁(yè)。科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)解讀除4條是關(guān)于數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)外1和5條是關(guān)于科學(xué)情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)方面的目標(biāo)；2和3條是關(guān)于科學(xué)方法和過(guò)程的目標(biāo)；知識(shí)的目標(biāo)已然蘊(yùn)藏在其他的目標(biāo)之中。第10頁(yè)，共3

5、3頁(yè)。（一）情感個(gè)性方面（P49） 情感個(gè)性方面的目標(biāo)是： 激發(fā)和發(fā)展幼兒對(duì)周?chē)澜绲暮闷嫘?、探索周?chē)澜纭W(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)的興趣;.培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)大自然、關(guān)心保護(hù)自然和環(huán)境的積極情感、態(tài)度和行為;.培養(yǎng)獨(dú)立性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性、自信心、自制力、責(zé)任感和合作性等良好的個(gè)性品質(zhì)。第11頁(yè)，共33頁(yè)。（一）情感個(gè)性目標(biāo)具體內(nèi)容（重要?。?1發(fā)展幼兒的好奇心和積極的科學(xué)態(tài)度 2培養(yǎng)幼兒對(duì)自然的積極情感和態(tài)度 3培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)技術(shù)及其對(duì)社會(huì)作用的關(guān)注 4發(fā)展幼兒良好的個(gè)性品質(zhì)第12頁(yè)，共33頁(yè)。 (1)發(fā)展兒童的好奇心和積極的科學(xué)態(tài)度。這一方面的具體目標(biāo)：發(fā)展兒童的好奇心，培養(yǎng)兒童參與科學(xué)探索活動(dòng)、科技制作活

6、動(dòng)的興趣，以及在科學(xué)活動(dòng)中的堅(jiān)持性、探究精神和實(shí)事求是的態(tài)度。這一條目標(biāo)的核心是培養(yǎng)理智感。所謂理智感就是在科學(xué)認(rèn)識(shí)的過(guò)程中所產(chǎn)生的情感。其中最為重要的表現(xiàn)就是好奇心和學(xué)科學(xué)的興趣。(2)培養(yǎng)兒童對(duì)自然的積極情感和態(tài)度。這一方面的具體目標(biāo)：培養(yǎng)兒童對(duì)周?chē)匀唤绲呐d趣、審美情趣以及熱愛(ài)自然的情感和愛(ài)護(hù)環(huán)境的行為。第13頁(yè)，共33頁(yè)。(3)培養(yǎng)兒童對(duì)科學(xué)技術(shù)及其對(duì)社會(huì)的作用的關(guān)注。這一方面的具體目標(biāo)：培養(yǎng)兒童關(guān)注周?chē)钪械娜嗽煳锲?、科技產(chǎn)品，引導(dǎo)他們感受科技發(fā)展給人們生活帶來(lái)的變化，激發(fā)他們學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣。(4)發(fā)展兒童良好的個(gè)性品質(zhì)。這一方面的具體目標(biāo)：培養(yǎng)兒童在科學(xué)活動(dòng)中的積極性、主動(dòng)

7、性、自信心、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，為形成良好的個(gè)性品質(zhì)奠定基礎(chǔ)。第14頁(yè)，共33頁(yè)。（二）方法技能方面 方法技能方面的目標(biāo)是：幫助幼兒學(xué)習(xí)探索周?chē)澜绾蛯W(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)的方法和技能，（如觀(guān)察、分類(lèi)、測(cè)量、思考、實(shí)驗(yàn)、表達(dá)和交流信息，以及操作、解決問(wèn)題的方法技能），發(fā)展幼兒的觀(guān)察力、思維能力、創(chuàng)造力、動(dòng)手操作能力和初步的解決問(wèn)題能力。第15頁(yè)，共33頁(yè)。 觀(guān)察是一種有目的的知覺(jué)活動(dòng)，同時(shí)也是一種基本的科學(xué)方法。它是指運(yùn)用感官直接獲取第一手資料的方法。 幼兒觀(guān)察技能的目標(biāo)包括： 學(xué)會(huì)運(yùn)用多種感官感知物體的外部特征； 學(xué)會(huì)比較觀(guān)察不同物體或同類(lèi)物體的特征； 學(xué)會(huì)觀(guān)察物體的運(yùn)動(dòng)和變化，即自然現(xiàn)象的觀(guān)察。 1觀(guān)察

8、(P50)第16頁(yè)，共33頁(yè)。 2分類(lèi)(P50)分類(lèi)是把一組物體按照特定的標(biāo)準(zhǔn)加以區(qū)分的過(guò)程。 幼兒分類(lèi)技能的目標(biāo)包括： 學(xué)習(xí)按物體的外部特征（如按顏色、形狀、大小等）或用途分類(lèi)； 對(duì)某些熟悉的物體可學(xué)習(xí)按本質(zhì)的屬性（如按物體在水中的沉浮狀況、按動(dòng)物的行為方式等）分類(lèi)。第17頁(yè)，共33頁(yè)。 3測(cè)量(P50)測(cè)量是測(cè)定物體數(shù)量特征的過(guò)程。 幼兒測(cè)量技能的目標(biāo)包括： 學(xué)習(xí)使用不同的簡(jiǎn)單工具進(jìn)行測(cè)量的方法； 學(xué)習(xí)比較或測(cè)量物體的長(zhǎng)短、大小、多少、輕重等特征的簡(jiǎn)單方法； 初步知道通過(guò)測(cè)量獲取量化的信息（如通過(guò)測(cè)量了解植物的生長(zhǎng)情況）。第18頁(yè)，共33頁(yè)。 4思考(P51) 思考泛指幼兒的思維活動(dòng)，它貫

9、穿于幼兒學(xué)科學(xué)的過(guò)程之中。 學(xué)會(huì)比較和概括， 學(xué)會(huì)比較和概括， 第19頁(yè)，共33頁(yè)。 5實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)是一種重要的科學(xué)方法。它通過(guò)控制變量來(lái)觀(guān)測(cè)發(fā)生的現(xiàn)象，能夠揭示現(xiàn)象之間的因果關(guān)系。 幼兒實(shí)驗(yàn)技能的目標(biāo)主要包括： （1） 知道自己在實(shí)驗(yàn)中的行動(dòng)或操作和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象之間的聯(lián)系； （2）學(xué)習(xí)在實(shí)驗(yàn)中嘗試不同的操作方法以得到不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 第20頁(yè)，共33頁(yè)。 6表達(dá)、交流(P51) 表達(dá)作為一種技能，在科學(xué)活動(dòng)中是必不可少的信息交流的手段。它既可以總結(jié)、又可以傳達(dá)、交流科學(xué)過(guò)程和結(jié)論。 幼兒表達(dá)技能的目標(biāo)主要包括： （1）學(xué)習(xí)用準(zhǔn)確、有效的語(yǔ)言表達(dá)、交流自己在科學(xué)活動(dòng)中的做法、想法和發(fā)現(xiàn)； （2）學(xué)會(huì)

10、用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己在科學(xué)活動(dòng)中的情緒體驗(yàn)，如體態(tài)、動(dòng)作、表情等； （3）學(xué)會(huì)用各種手段（如圖表、繪畫(huà)、作品展覽等）展示自己的科學(xué)活動(dòng)結(jié)果。第21頁(yè)，共33頁(yè)。 7操作(P51) 操作活動(dòng)并不同于簡(jiǎn)單的擺弄，它具有以下的特點(diǎn)： 一是目的性。二是程序性。 學(xué)前兒童科學(xué)教育中操作技能的目標(biāo)具體包括以下內(nèi)容： （1）學(xué)會(huì)使用簡(jiǎn)單工具的技能，如用錘敲打； （2）學(xué)習(xí)使用工具制作簡(jiǎn)單產(chǎn)品的技能； （3）培養(yǎng)在操作過(guò)程中根據(jù)操作目標(biāo)及時(shí)調(diào)整操作過(guò)程的能力； （4）培養(yǎng)對(duì)操作過(guò)程和結(jié)果的思考、調(diào)整和修正的能力。 第22頁(yè)，共33頁(yè)?？茖W(xué)知識(shí)不再重要了？ 第23頁(yè)，共33頁(yè)。首先，盡管綱要沒(méi)有明確規(guī)定科學(xué)知識(shí)

11、的目標(biāo)，但是作為科學(xué)探索過(guò)程的結(jié)果，知識(shí)的目標(biāo)已隱含在其他的目標(biāo)中。其次，兒童的學(xué)習(xí)是一種個(gè)人性、經(jīng)驗(yàn)性的學(xué)習(xí)，不同地域、不同經(jīng)驗(yàn)背景的兒童所獲得的科學(xué)知識(shí)會(huì)具有很大的差異.第三，從知識(shí)與能力的關(guān)系來(lái)看，二者之間既有聯(lián)系，又存在差異.最后，綱要不專(zhuān)門(mén)列出具體的科學(xué)知識(shí)目標(biāo)，還有利于糾正以往科學(xué)教育中“重知識(shí)”的錯(cuò)誤觀(guān)念，避免教育實(shí)踐中片面追求知識(shí)的傾向的產(chǎn)生。第24頁(yè)，共33頁(yè)。 （三）知識(shí)目標(biāo)（P52） 知識(shí)方面的目標(biāo)是：引導(dǎo)幼兒獲取周?chē)镔|(zhì)世界的廣泛的科學(xué)、技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，并在經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，建立表象水平的初級(jí)科學(xué)概念。 根據(jù)知識(shí)的抽象性，我們可以區(qū)分三個(gè)層次的知識(shí)：經(jīng)驗(yàn)層次、概念層次、理論層次。

12、幼兒的科學(xué)知識(shí)有兩個(gè)層次：科學(xué)經(jīng)驗(yàn)和初級(jí)科學(xué)概念（或前科學(xué)概念）第25頁(yè)，共33頁(yè)。 科學(xué)經(jīng)驗(yàn)是指幼兒在科學(xué)探索的過(guò)程中，通過(guò)他們親自操作，以自身的感覺(jué)器官直接接觸周?chē)澜缢@取的具體事實(shí)和第一手的經(jīng)驗(yàn).(包括幼兒對(duì)事物性狀特征的認(rèn)識(shí)，對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的理解等。) 對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，能夠運(yùn)用的知識(shí)才真正是幼兒自己的知識(shí)，研究表明，兒童能夠運(yùn)用的知識(shí)90%是通過(guò)親身實(shí)踐 得來(lái)的。 1科學(xué)經(jīng)驗(yàn)（P52）第26頁(yè)，共33頁(yè)?？茖W(xué)經(jīng)驗(yàn)科學(xué)經(jīng)驗(yàn)是最低層次的科學(xué)知識(shí)。它與科學(xué)概念的區(qū)別是：科學(xué)經(jīng)驗(yàn)是與具體事物和現(xiàn)象聯(lián)系在一起的，離開(kāi)了具體的事物和現(xiàn)象不可能獲得這些經(jīng)驗(yàn)；經(jīng)驗(yàn)知識(shí)是通過(guò)“從個(gè)別到一般”的歸納法獲得的。

13、科學(xué)概念則是對(duì)事物的本質(zhì)的、抽象的認(rèn)識(shí)，是對(duì)具體事物進(jìn)行概括的結(jié)果?！拌F塊摸上去冷冷的、硬硬的，放在水里會(huì)沉下去屬于科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而“固體”比重“則屬于科學(xué)概念。概念知識(shí) 維果茨基和皮亞杰等發(fā)展心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)齡前和小學(xué)階段的課程都必須是在一個(gè)“前概念”水平上的，只有快到青春期時(shí)（也許從較為成熟的六年級(jí)開(kāi)始），才能開(kāi)始有抽象概念思維。第27頁(yè)，共33頁(yè)。 初級(jí)科學(xué)概念是指幼兒在獲得感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)同類(lèi)事物外在的、明顯的共同特征的概括，是一種概括化的表象。 1初級(jí)科學(xué)概念（P53）第28頁(yè)，共33頁(yè)。 在學(xué)前兒童科學(xué)教育中，幼兒獲得的概念還不是真正嚴(yán)格意義上的科學(xué)概念，而只能稱(chēng)“初級(jí)科學(xué)概念”，

14、這主要是因?yàn)閮蓚€(gè)方面的原因： 一是它的獲得途徑。概念學(xué)習(xí)的途徑有兩種：概念同化和概念形成。 概念同化是通過(guò)下定義的方式，即通過(guò)概念與概念之間的關(guān)系，用認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的概念來(lái)同化新概念.例:什么是結(jié)婚？法律上對(duì)結(jié)婚的解釋是：”中華人民共和國(guó)婚姻法是規(guī)定兩性依法結(jié)合的法定條件及結(jié)合后男女雙方的權(quán)利義務(wù)及由此而產(chǎn)生的其他責(zé)任及義務(wù)。 但是幼兒尚不具備概念思維的能力，而只能通過(guò)第二條途徑概念形成來(lái)學(xué)習(xí)新概念。2初級(jí)科學(xué)概念第29頁(yè)，共33頁(yè)。 概念形成是一種從具體到抽象的概括過(guò)程，即通過(guò)各種具體的事物，從對(duì)他們的共同特征的概括來(lái)形成新概念。二是它的概括水平。 概念是對(duì)事物內(nèi)在的、本質(zhì)的共同特征的概括，因而是一種抽象水平的概括。而幼兒對(duì)事物的概括，卻是具體形象水平上的。 所以，我們說(shuō)的初級(jí)科學(xué)概念，指的是幼兒這種感知和經(jīng)驗(yàn)的表象基礎(chǔ)上，對(duì)同類(lèi)事物的外在的、明顯的共同特征的概括，是一種概括化的表象。第30頁(yè)，共33頁(yè)。（1）幫助幼兒獲取周?chē)h(huán)境中的具體事物的多樣性的經(jīng)驗(yàn)，并在經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成這些實(shí)物的初級(jí)科學(xué)概念。 （2）幫助幼兒獲取周?chē)h(huán)境中發(fā)生的自然現(xiàn)象的經(jīng)驗(yàn)。 （3）幫助幼兒獲取周?chē)h(huán)境中事物和事物、現(xiàn)