《橋》的教學(xué)設(shè)計(jì)

1、橋 教學(xué)內(nèi)容：橋是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)五年級(jí)下冊(cè)的一篇講讀課文。本文作者滿懷深情的塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對(duì)狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果斷的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了不朽的橋梁。文中贊美的正是以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的光輝形象。思考的問題：橋這篇課文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語言簡(jiǎn)練生動(dòng)，極富韻味。構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。多用簡(jiǎn)短的句、段，來渲染緊張的氣氛，而且修辭方法的運(yùn)用，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力。為學(xué)生提供了很好的素材，我在三方面有所體現(xiàn)：一、創(chuàng)設(shè)民主的學(xué)習(xí)氛

2、圍，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，自主的學(xué)習(xí)，充分讓學(xué)生讀文、思考、交流、表達(dá)。二、讓學(xué)生在讀中感悟，讀中思考。三、達(dá)到人文性和工具性的和諧統(tǒng)一。結(jié)合自己在語文教學(xué)中困惑，我對(duì)下面的三個(gè)問題進(jìn)行了粗淺的思考，并結(jié)合本課的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行深入探索。1.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣：“興趣是最好的老師”。學(xué)生只要有了興趣，就有了學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，學(xué)習(xí)對(duì)他們來說就不是負(fù)擔(dān)，而是執(zhí)著的追求。從小培養(yǎng)興趣，將使學(xué)生終生受益不盡，本篇課文內(nèi)容具體，形象生動(dòng)。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生欣賞文章中精煉的語言，體會(huì)作者的思想感情。在腦子里喚起相應(yīng)的形象，在情感上引起共鳴。激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。2.講求實(shí)

3、效，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展：教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，與學(xué)生的思維發(fā)展聯(lián)系思考：（1）知識(shí)的掌握：由不會(huì)會(huì)的過程要清晰。（2）學(xué)生的認(rèn)識(shí)：展示要由淺入深，情感要由弱到強(qiáng)。（3）語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。3、理解與朗讀相互依存：朗讀要以理解為基礎(chǔ)，通過朗讀促進(jìn)對(duì)文章的感悟品味，他們相輔相成，必須有機(jī)結(jié)合。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：了解課文人物刻畫、環(huán)境描寫等方面的表達(dá)特點(diǎn)，積累課文特色語言，理解題目“橋”的深刻含義。過程與方法：品讀、感悟、交流。情感態(tài)度價(jià)值觀：通過研讀課文詞句，結(jié)合洪水肆虐的危急情境，逐步深刻感受老漢在危急時(shí)刻把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)自己扛起來的人

4、格與精神。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：結(jié)合飛速上漲的洪水，感受情況的危急，領(lǐng)悟老漢的每一次舉動(dòng)的內(nèi)涵與精神。難點(diǎn)：理解題目橋的深刻含義教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)過程：一、情景導(dǎo)入，感受洪水的肆虐1、出示圖片（寧靜的山村，一條緩緩流淌的小河上有一座木橋）：你看到了什么？這是一座怎樣的橋？（用自己積累的詞語描述橋。）從這幅圖片中你感受到了什么？在這平靜的背后記錄了一個(gè)不平靜的夜晚，在這座小橋的背后隱藏著一座用心才能感受的到的橋，今天這堂課就讓我們通過這座小木橋走進(jìn)那個(gè)村莊、走進(jìn)那個(gè)特殊的黎明，尋找那段感人肺腑的故事。二、走進(jìn)洪水，感悟洪水的可怕體會(huì)表達(dá)方法1、快速瀏覽全文，可用自己喜歡的方式讀文。要求：讀通句

5、子，不通的地方多讀兩遍，用波浪線畫出描寫洪水的句子。2、交流，匯報(bào)。3、對(duì)比句子的不同，了解環(huán)境描寫的表達(dá)特點(diǎn)。這些句子分別運(yùn)用了什么修辭手法？這樣寫有什么好處。此時(shí)的洪水給我們的感覺更像是什么？（魔鬼、死神)帶著這種感受一起來讀讀課文的1-4自然段。三 、感受橋的重要性這樣兇猛的洪水來了，人們的反應(yīng)是怎樣的？(驚慌失措)要想逃命有出路嗎？此時(shí)，那是一座怎樣的橋？（感受橋的重要）。過渡：如果上不了橋，對(duì)于當(dāng)時(shí)的人們來說只有一個(gè)字(死)，如果就這樣跌跌撞撞的沖上橋，對(duì)于人們來說也意味著一個(gè)字(死)。洪水在獰笑，死亡在逼近，在這萬分危急時(shí)刻，一個(gè)重要的人物出現(xiàn)了，他是誰？ 四、積累課文特色語言，并

6、進(jìn)行深層情感體會(huì)讓我們一起來看一看，這位老漢在生死攸關(guān)之際作出怎樣的人生抉擇。默讀課文,分組合作:1、找出描寫老漢和小伙子動(dòng)作、語言的句子，畫下來。2、組內(nèi)交流讓你感動(dòng)的地方。3、匯報(bào)小組交流結(jié)果。五、設(shè)置矛盾，感受老漢父親的大山形象示學(xué)生找出的重點(diǎn)句子：（1）老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。老漢吼道：“少?gòu)U話，快走。”他用力把小伙子推上木橋。（2）小伙子瞪了老漢一眼，站到了后面。小伙子推了老漢一把，說：“你先走?！?、引導(dǎo)學(xué)生觀察體會(huì)父子倆前后各自的動(dòng)作進(jìn)行對(duì)比，交流：是否矛盾？這一“揪”是老漢要讓小伙子把生的希望留給群眾。后來

7、，老漢與“揪”相反的動(dòng)作是“推”。這一“推”，是老漢要把生的希望留給了小伙子。這一“瞪”，是小伙子對(duì)老漢的不滿，不情愿?？墒呛髞磉@一“推”，又是那么心甘情愿地把生的希望讓給老漢。2、從父子倆的同一個(gè)動(dòng)作，你感受到了什么？小結(jié)：作為一名黨員，作為一名村支書，在群眾和自己同時(shí)面臨危險(xiǎn)時(shí)，他把生的希望留給了群眾，堅(jiān)守到了最后一刻，在群眾和兒子之間，他選擇把生的希望留給群眾，把死的危險(xiǎn)留給了兒子，可是他也是一名父親，作為父親，父愛如山，在自己和兒子之間他毫不猶豫的把生的希望留給了兒子。3、從老漢的身上你看到了一個(gè)共產(chǎn)黨員的什么品質(zhì)？六、情感朗讀，通過進(jìn)一步情感的深層體會(huì)，得到語感的有效提升讓我們?cè)賮砜?/p>

8、著這對(duì)父子吧?。ㄒx）水，爬上了老漢的胸膛，最后生：（齊讀）只剩下他和小伙子了。師：（引讀）小伙子推了老漢一把，說生：（齊讀）你先走！師：（引讀）老漢吼道生：（齊讀）少?gòu)U話，快走！師：（引讀）他用力把小伙子推上橋，突然，那橋轟的一聲塌了生：（齊讀）小伙子被洪水吞沒了。師：（引讀）老漢似乎要喊什么，猛然間生：（齊讀）一個(gè)浪頭也吞沒了他。1創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)說話：就在小伙子被洪水吞沒的一霎那，老喊似乎要喊什么，誰來說一說？（如：老漢似乎要喊：兒子啊，爹對(duì)不起你??！兒子啊，爹是愛你的！等）2 再次感受老漢的“大山”形象，并談體會(huì)。七、情感延續(xù)，銘記老漢精神村民們得救了，那位小伙子還沒來得及跨過木橋，洪水

9、已吞沒了他和全村人擁戴的老漢，讓我們看看五天后洪水退卻時(shí)發(fā)生了什么事？配樂激情朗讀五天以后，洪水退了。一個(gè)老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。她來祭奠兩個(gè)人。她丈夫和她兒子。1、練習(xí)寫話：過渡：英雄遠(yuǎn)離了我們，他們的親人更是肝腸寸斷、長(zhǎng)跪不起。同學(xué)們，洪水無情人有情。面對(duì)此情此景，假如你是來送別的村民、假如你是這位來送別的老婦人，你最想說的是什么？請(qǐng)用飽含深情的筆觸，選擇一個(gè)角色寫下你對(duì)英雄的哀思吧！2交流。八、理解題目橋的深層含義，領(lǐng)悟老漢精神師：課文中留給大家印象最深的是老漢的形象，為什么用“橋”為題目，現(xiàn)在，你還覺得題目中的“橋”僅僅是指那座窄窄的木橋嗎？文章以“橋”為題還有什么深刻的含義呢

10、？這是老支書把村民們送上跨越死亡的生命橋。這是他用自己的血肉之軀筑起的一座不朽的橋梁，是黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的橋。九、以詩結(jié)課，升華情感老漢作為一名黨員，他像一座山，一座鎮(zhèn)定、威嚴(yán)的大山，作為一名父親，還是一座大山，父愛如山！為了表達(dá)對(duì)老漢的敬意和懷念。讓我們一起深情朗誦！一座山 我不知道 你的姓，你的名 但我知道 你有一個(gè)動(dòng)人的稱呼老漢！ 哦，老漢！ 你是一座山 一座鎮(zhèn)定的山 征服了肆虐（n）的洪水 一座剛毅的山 抵擋了可怕的災(zāi)難 更是一座深情的山 留下了高貴的人格 哦，老漢！ 你將牢牢駐留在我們心間 永遠(yuǎn)，永遠(yuǎn)！十、板書設(shè)計(jì)： 橋洪水 如魔老漢 如山教學(xué)反思：這節(jié)課中我力求突出“讀”?！白x書百遍，其義自現(xiàn)”，我引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解。讀中感悟，一篇文章只有通過多層次的形式多樣的讀，才能讓學(xué)生入情入境，也只有入情入境的讀，才能幫助學(xué)生深入理解課文。激起情感共鳴，真正有所感悟。提別是引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的讀，如“只有北面有座窄窄的木橋”抓住