人教版必修中外歷史綱要上第5課_三國兩晉南北朝的政權更迭與民族交融(共16張PPT)課件

1、第二單元三國兩晉南北朝的民族交融與隋唐統(tǒng)一多民族封建國家的發(fā)展 第5課 三國兩晉南北朝的政權更迭與民族交融 第6課 從隋唐盛世到五代十國 第7課 隋唐制度的變化與創(chuàng)新 第8課 三國至隋唐的文化人教版必修中外歷史綱要上第5課_三國兩晉南北朝的政權更迭與民族交融(共16張PPT)人教版必修中外歷史綱要上第5課_三國兩晉南北朝的政權更迭與民族交融(共16張PPT)西晉政權更迭東漢魏220蜀221吳222三國220-280南朝 420-589西晉末年內遷少數(shù)民族分布與北方流民南遷示意圖 少數(shù)民族內遷 政權更迭東晉十六國形勢圖北魏孝文帝改革措施意義順應了民族交融的歷史趨勢；緩解了民族矛盾；促進了北魏的經(jīng)

2、濟發(fā)展和社會進步；為北方統(tǒng)一南方以及隋唐盛世的出現(xiàn)打下了基礎。漢化政策：采用漢姓；改穿漢服；學說漢話；提倡與漢族通婚 遷都洛陽 【歷史記憶與祖先認同】 北魏拓跋珪即位后，采納漢臣崔宏建議，自謂黃帝之后。據(jù)魏書記載，拓跋氏追溯的初祖是受封北土的黃帝嫡孫。拓跋珪及繼任的三位皇帝親往或遣使至涿鹿黃帝廟祭祀。 至孝文帝，又下詔：“魏之先出于黃帝，以土德王，故為拓跋氏。夫土者，黃中之色，萬物之元也；宜改姓元氏?！泵鎸﹃P于遷都的質疑，他說：“黃帝以天下未定，居于涿鹿，既定之后，亦遷于河南?！毙⑽牡壑鞒侄ㄐ兆鍟r，漢臣薛宗起建議不應以祖先曾經(jīng)的居住地為確定門第等級的主要標準，他說：“陛下黃帝之胤，受封北土，豈

3、可亦謂之胡邪！ 世說新語概述北魏統(tǒng)治者追溯祖先的目的、過程和效果。（10分） 【歷史記憶與祖先認同】目的：認同中原文化；鞏固自己的政治統(tǒng)治。過程：拓跋珪自稱黃帝是其祖先； 此后多個皇帝通過祭祀承認和延續(xù)這一祖先認同； 孝文帝采取了一系列措施（改漢姓、遷都洛陽、定姓族 等）加以強化。效果：北魏統(tǒng)治者獲得漢臣認可，通過祖先認同實現(xiàn)文化認同； 客觀上促進了民族融合； 為結束長期分裂局面創(chuàng)造了有利條件。政權更迭政權更迭東晉十六國形勢圖南方的開發(fā)1、原因： （1）中國北方戰(zhàn)亂，北方大量人口南遷充實了南方的勞動力，并帶去先進的技術、工具。 （2）南方社會環(huán)境相對安定，并具有發(fā)展農(nóng)業(yè)的自然條件優(yōu)勢。2、影響

4、： （1）魏晉南北朝江南迅速開發(fā)，南北經(jīng)濟差異明顯縮小，趨于平衡，為以后的經(jīng)濟重心南移創(chuàng)造條件。 （2）南方少數(shù)民族逐漸與漢族融合。政權更迭東漢魏220蜀221吳222三國220-280西晉266-316十六國（前秦統(tǒng)一北方）東晉317-420北魏宋齊梁陳南朝 420-589東魏西魏北齊北周隋北朝 439-581長期分裂人口遷徙民族融合江南開發(fā)胡人內遷民族交融北人南遷氣候動蕩戰(zhàn)亂觀念時間 背景 途徑 結果 遷徒（五胡內遷、北民南遷）戰(zhàn)爭共同生產(chǎn)生活改革魏晉東晉以來“民族交融”“胡”漢互化文化認同 胡人政權“中國”擴大 江南開發(fā)重心南移 其他【內容主旨】明清社會的發(fā)展以及新航路開辟的助力，促成了

5、明清時期經(jīng)濟、思想、文化等方面些許的新現(xiàn)象。然而零星、小眾的新現(xiàn)象與根深蒂固的傳統(tǒng)在矛盾中交織，最終導致了中國社會的轉型之艱?！窘虒W目標】大致知道明至清中葉的社會經(jīng)濟、文化、思想等領域基本史實；通過對詩歌、圖表、文獻等多元史料的釋讀，初步掌握用發(fā)展和聯(lián)系的視角審視中國傳統(tǒng)經(jīng)濟、政治結構對社會轉型的束縛與阻礙；在比較歷史現(xiàn)象進而展開合理歷史解釋的過程中對史學思想方法有所感悟?！局攸c難點】重點：明清經(jīng)濟、文化、思想等領域新的現(xiàn)象難點：如何用發(fā)展和聯(lián)系的視角審視歷史現(xiàn)象【教學設計】環(huán)節(jié)1：出示白居易朱陳村、蘇軾魚蠻子、范成大夏日田園雜興。設計意圖：通過對詩詞與教材前言的解讀，教師示范對不同時期生產(chǎn)方

6、式與生活狀態(tài)的比較，學生初步了解對歷史現(xiàn)象進行合理解釋的史學思想方法。過渡：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的新現(xiàn)象與我們所認知的中國古代封建社會自給自足的小農(nóng)經(jīng)濟大相徑庭。為什么會有這樣的新現(xiàn)象出現(xiàn)呢？環(huán)節(jié)2：出示陸耀甘薯錄與黃福銘明清時期番薯引進中國研究。設計意圖：通過對材料的解讀，認識番薯、玉米等高產(chǎn)量作物對糧食產(chǎn)量提高的突出貢獻，繼而理解農(nóng)業(yè)的進步與手工業(yè)發(fā)展的歷史聯(lián)系。過渡：農(nóng)業(yè)發(fā)展在滿足人們糧食需求的同時，促進了勞動力的富余。經(jīng)濟作物尤其是棉、麻的大量種植，為手工業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展提供了原材料，這些順理成章地推動了手工業(yè)的發(fā)展。環(huán)節(jié)3：出示范成大繅絲行明神宗實錄等文獻資料，并設問“明清時期的手工業(yè)較之宋朝而言，在生產(chǎn)方式與規(guī)模上有了哪些新的變化？”設計意圖：利用不同時期史料的對比，在教師示范的基礎上師生共釋。體悟比較歷史現(xiàn)象并進行合理歷史解釋的史學方法。過渡：雇傭勞動、開設工場這種新的經(jīng)營方式不僅提高了手工業(yè)發(fā)展的水平，隨之引發(fā)的紡織品的大量出口也帶來了商業(yè)與貿易的新繁榮。環(huán)節(jié)4：出示吳承明市場現(xiàn)代化經(jīng)濟史論圖表與乾隆震澤縣志。設計意圖：通過對圖表與地方縣志的