第一講有效教學的內涵和特征

1、 第一講 有效(yuxio)教學的內涵和特征余文森 教授、博士生導師教育部福建師范大學基礎教育課程研究(ynji)中心1共一百一十一頁2有效教學(jio xu)究竟是一種怎么樣的教學(jio xu) 有效教學的內涵？如何衡量和判斷教學的有效性 有效(yuxio)教學的特征？2共一百一十一頁有效率一、有效教學(jio xu)的內涵有效(yuxio)用有效果有效性 有效果 內涵要點有效用 評判標準有效率 教學要求3共一百一十一頁（一）教學(jio xu)有效果1. 內涵要點：（1） 教學有效果(xiogu)指教學產生的結果，它指向于學生的進步和發(fā)展。4效果：某種力量、做法或因素產生的結果。教學效果

2、： 動機結果 教與學共一百一十一頁（2）教學(jio xu)指有教之學。 有教之學與無教之學 何謂無教之學對立面：有效無效(wxio)；高效低效；正效負效拒絕無效和負效，確保有效，追求高效。1. 唯上智和下愚不移（生而知之，學而知之）2. 家庭教育和環(huán)境文化3. 自學、生活經歷、成長經歷 何謂有教之學：教與學的關系直接顯性教：間接隱性教：5共一百一十一頁 蘇霍姆林斯基曾指出：“如果學生在掌握知識的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，都是一堂無益(wy)的課。無效的勞動是每個教師和學生都面臨的最大的潛在危險?！眮碓矗簻匦≤? 對語文(ywn)教學高耗低效的三個追問. 中國教育學刊.20

3、09（8）.6共一百一十一頁2. 評判標準：核心標準：學生的積極變化、進步、提高和發(fā)展。具體標準：（1） 學業(yè)成績：及格率、優(yōu)良率（2）認知變化：學有所得（知識、技能、能力的提高）（3）學習態(tài)度：學習態(tài)度、品質、情感的改善知識上有收獲，能力上有提高，方法上有形成，情感上有陶冶，思想(sxing)上有啟迪，習慣上有改進。7共一百一十一頁（1）兩種意識 效果為重的意識 學生為本的意識（2）兩點要求 目標要明確(mngqu)（準確） 內容要清晰（清楚）教什么要清清楚楚(qn qn ch ch)在什么起點上教要清清楚楚教到什么程度要清清楚楚怎樣教要清清楚楚為什么這樣教要清清楚楚教得怎樣也要清清楚楚3.

4、教學 要求88共一百一十一頁“一堂課之后，教師不知道自己教了什么，學生不知道自己學了什么，說這樣的語文課會有成效，說這樣的語文課會變成學生的營養(yǎng)，說這樣的語文課能培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)、語文能力，顯然是自欺欺人。”（王榮生）真正有效的課，不是精致的課，而是簡明而充分的課。是教學目標與過程比較(bjio)簡明以及學生思考、理解、掌握的時間都比較(bjio)從容、比較(bjio)充分的課。（張豐）9共一百一十一頁思考題： 怎樣(znyng)增進你的教學效果？10共一百一十一頁（二）教學(jio xu)有效益（有效用）有效果：學到了東西(dngx)（有結果）有效益：學到的東西為學生所用（有益處）11效益

5、（效用）：需要、價值、意義、作用教學效益（效用）：學而無用的知識使人迂腐，使人軟弱；學而有用的知識使人聰慧，使人有力。共一百一十一頁 1. 內涵要點：（1）社會效益：公民（合格和優(yōu)秀） “在學校做一個有個性、會學習、知榮辱的好學生，在家庭做一個有孝行、會自理、擔責任的好孩子，在社會做一個有教養(yǎng)、會共處、守公德的好公民?！保?）個人(grn)效益：個人(grn)生長、發(fā)展、幸福、尊重對立面：學而無用的東西，即便有結果，但卻無效益。“知識過?！?2共一百一十一頁 學會應用： 學以致用（直接用）。知識(zh shi)問題、生活生活性、實踐性 學會學習： “帶得走”的能力（間接用）。知識方法、思維 思

6、維性、工具性 學會做人：有教養(yǎng)、有品位（隱性用）。知識人品、教養(yǎng)精神性、人文性2. 評判(pngpn)標準：13有能力、有智慧、有靈氣、有教養(yǎng)、有品位。由三枚硬幣說開去（1）（2）（3）全面正確理解“有用性”：“無用之用，方為大用?！薄爸挥袩o用的知識，才是最終有用的?！惫惨话僖皇豁摚?）從客觀角度講：要挖掘知識(zh shi)的教育價值 知識的教育(jioy)價值： 知識的育智價值 知識的育德價值“苦戀的案例” 蘇格拉底：“知識即美德”知識的育美價值 選擇有價值的知識（2）從主觀角度講：要提高有效知識量（知識的客觀價值轉化為學生的主觀價值）3. 教學要求：14共一百一十一頁15教學的有效(y

7、uxio)性取決于教學的有效(yuxio)知識量：從教學論意義講，教學知識可分為有效知識和無效知識兩大類。有效知識與無效知識 活性知識與惰性知識“真”知識與“假”“偽”知識去除“假知”、“偽知”和惰性(duxng)知識共一百一十一頁 “知識(zh shi)就是力量”只有能夠內化(ni hu)、升華為智慧和人格的知識才是有力量的。只有能夠轉化、內化為方法和能力的知識才是有力量的；只有能夠被應用的知識才是有力量的；16 學生真正理解并能靈活運用的知識； 有助于學生智慧和人格發(fā)展的知識。有效知識：共一百一十一頁 如何(rh)提高有效知識量： 在應用中、聯(lián)系中、情境中進行學習； 在思維中、構建中、質疑

8、中進行學習； 不僅用腦而且用心進行學習。 案例：17共一百一十一頁案例(n l)反思：1. “我從小學一直到大學畢業(yè)一節(jié)體育課都沒有落下，但是到現(xiàn)在我都沒有掌握一種能夠(nnggu)鍛煉自己身體的體育技能?！保ɡ畹屡d）2. “我的孩子已經兩次進入高考補習班了，不知這次高考能否成功。在孩子成長的過程中，我們家長費盡了心血，家庭生活再拮據(jù)，都會盡一切辦法供孩子讀書。我的孩子也不是不用功，從上學開始，他幾乎沒有多少休息的時間，特別是進入高中后，孩子幾乎沒有一天休息過。我們覺得供孩子讀書很苦，而孩子覺得更苦，但考不上大學，這么多年的辛勞豈不是白費了嗎？！鄰居家的孩子高考失敗后便開始工作，18共一百一十

9、一頁 他所學的知識對他的生活和工作沒有任何幫助。其實，如果孩子在學校里學習(xux)的知識對他本人的生活和工作有價值，我們也就不再要求孩子一定上大學了。現(xiàn)在學習(xux)的知識只是對考大學有用，對孩子的生活和工作沒用，所以，如果孩子考不上大學我們一家的努力都前功盡棄了，孩子也變成了一個廢人，我們心不甘吶”一位家長如是說。 19共一百一十一頁3. 一位企業(yè)人事經理說，“這幾年做企業(yè)人事工作，我感觸最深的是應聘的人才似乎滿腹經綸，卻一無是處。他們只會做題、應付考試，或者復述書本上的東西，一旦遇到實際問題就不知道如何解決了；換言之，他們既沒有活學，更不會活用，知識對他們來說實際上是一種(y zhn)

10、負擔。另外，幾乎所有應聘人員的動手操作能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力都很差，更不用說創(chuàng)新能力了。在已經錄用的員工中，我們還發(fā)現(xiàn)他們缺乏必要的合作意識和團隊精神，學歷越高、畢業(yè)學校的名氣越大，問題越突出；20共一百一十一頁至于這些員工的生活能力就更差了，大多數(shù)的年輕員工不會生活，也不懂得去生活，生活沒有情調，更沒有品位?？傊瑸榱宋覀兤髽I(yè)的發(fā)展，也為了營造企業(yè)文化，我們需要(xyo)投入大量的人力、物力和精力去重新塑造他們，這種塑造幾乎從零開始。造成這些問題的因素或許有很多，但學校教育需要(xyo)承擔的責任應是最大的。所以，我們呼吁各級學校調整教育目標，改變教育方式、教育內容和評價標準，為社會培養(yǎng)出真正

11、有用的人才?！?21共一百一十一頁思考題：你所教學科(xuk)對學生究竟有何價值？22共一百一十一頁1. 內涵(nihn)要點：（1）教學投入與教學產出（三）教學(jio xu)有效率經濟學：綠色、低碳教學投入硬件、物質軟件、精神率：兩個相關的數(shù)在一定條件下的比值。效率：工作量與時間量，投入與產出。教學效率：23共一百一十一頁（2）教學時間“學生的學習時間是有限的、寶貴的?！薄皩W生時間的浪費(lngfi)是學校資源最大的浪費(lngfi)?！?4a. 減少教學時間(shjin)浪費；b. 增加在學習時間；c. 增加專注學習時間；d. 提高時間利用效率。（姚利民）24共一百一十一頁對立面：學習

12、(xux)負擔過重 教學(jio xu)效率與師生教學(jio xu)負擔直接相關，效率低下直接導致負擔過重。師生教學(jio xu)負擔過重是當前教學(jio xu)中普遍而又非常突出的一個問題?！敖處熃痰每?，學生學得累”是普遍反映。25共一百一十一頁 民謠：學生是“起得比雞早，睡得比狗晚，干得比牛多”。 學生學習負擔過重： 降低學習效率； 造成(zo chn)嚴重的厭學問題； 影響身心健康成長。26共一百一十一頁減負當然是指減去過重的、不必要的或無用的乃至起反作用的負擔。 “教學的關鍵之一是要先做減法(jinf)，減去不必要的負擔，減去低效甚至無效的練習，才有可能使學生有時間和精力去進行有

13、效的整體訓練。”（李吉林）27共一百一十一頁2. 評判標準：（1） 提高效率 為達到一定的教學效果，花費的必要時間(shjin)最少； 為達到一定的教學效果，師生花費的精力最少； 為達到一定的教學效果，借助的教學手段最少。 陶行知：凡做一事，要用最簡單、最省力、最省錢、最省時的法子去收獲最大的效益。 巴班斯基最優(yōu)化理論：教學效果和時間消耗量是衡量教學過程是否“最優(yōu)”的標準。 “多快好省”：數(shù)量多，速度快，質量好，成本省。（多快好省又快又好）28共一百一十一頁（2） 解放時間（把時間還給學生）“學生需要自由(zyu)的時間，就像健康需要空氣一樣。”指向(zh xin)學校課程的學習時間（學校支配

14、）學習時間指向個人興趣的學習時間學生時間非學習時間：睡眠時間+休閑時間 +自由活動時間個人支配娛樂、游戲、玩耍、交往、審美、勞動29共一百一十一頁 好教師的標準： 學校中哪些老師能夠做到當堂完成教學任務？學校中哪些教師課前和課后較少占用學生(xu sheng)的時間？ 一個班級里有哪些（多少）同學能夠做到當堂解決問題完成任務？一個班級里有哪些（多少）同學可以自由支配課外時間？ 30共一百一十一頁課前課后課堂（要求、特點）效率無預習無作業(yè)無前無后（當堂完成）先學后教、少教多學（教、學、練、評的統(tǒng)一）最高無預習有作業(yè)無前有后先教后學（后練）常規(guī)有預習（先學）無作業(yè)超前斷后先學后教改革有預習（先學）

15、有作業(yè)超前留后先學后教摒棄313. 教學要求：（1）當堂完成教學任務(rn wu)（少布置或不布置課外作業(yè)）31共一百一十一頁案例1：江蘇省揚州市梅嶺小學“不留家庭作業(yè)”的改革 江蘇省揚州市梅嶺小學25年不布置數(shù)學家庭作業(yè)。沒有家庭作業(yè)，是現(xiàn)在許多孩子的生活夢想(mngxing)。從一年級到五年級，連續(xù)25年不布置數(shù)學家庭作業(yè)！梅嶺小學堅持的這項輕負高效教學改革實踐，被許多人稱之為教育奇跡。 課堂唱響“四了歌”，實現(xiàn)輕負高效。 32共一百一十一頁所謂(suwi)“四了”： 就是指課上該講的要講了， 該練的要練了， 練后要立即評了， 下課時作業(yè)本要收了。 33共一百一十一頁案例2：山東省山東省利

16、津縣北宋(bi sn)一中“零作業(yè)”的改革 山東省利津縣北宋一中，取消(qxio)一切課后作業(yè)，大膽實行“零作業(yè)”，教學成績卻大幅度提升。34共一百一十一頁 學校規(guī)定：“各年級一律不準布置任何形式的課后書面作業(yè)，不準課后發(fā)放成套試題，課上完不成的作業(yè)不準留在課后做，更不準布置隱性作業(yè)。”取消課下作業(yè)，就要向課堂要效率、要成績，這是北宋(bi sn)一中全體師生的共識。35共一百一十一頁案例一： 課堂教學的“減法” 一是減去不必要的教學環(huán)節(jié) ； 二是減去不必要的拓展和鏈接； 三是減去多余的手段(shudun)和形式； 四是減去贅余的教學內容； 五是減去價值不大的的知識呈現(xiàn)； 六是減去不集中、不該

17、有的目標。 （江蘇省蘇州中學 黃厚江）（2） 具體做法：36共一百一十一頁案例二：簡約(jinyu)教學一、導入自然，開門見山；二、授課清晰(qngx)，刪繁就簡；三、結構緊湊，張弛有度；四、課堂訓練，有點放矢；五、小結簡潔，精妙收筆。（江蘇省昆山市蓬朗中心小學 楊靜華）37共一百一十一頁案例(n l)三：學會“洗課” “洗課”，就像洗菜去除(q ch)泥沙、淘米去除(q ch)雜質一樣，減少課堂的“冗余”，還學生一個簡約、樸實和高效的課堂。 （湖南省永州市第九中學 嚴麗榮 ）38共一百一十一頁改革思路： 通過改革教學方式，提升學生學習能力和教學水平，提高課堂教學效率和效益，實現(xiàn)當堂達標，逐步

18、做到課前無預習、課后無作業(yè)，切實減輕學生課外負擔，把課外時間還給學生，把校外時間還給學生，讓學生有充分的時間發(fā)展自己(zj)的興趣愛好特長。在提高課堂教學效率和質量的基礎上，學校要致力于構建豐富多彩的選修課程和課外活動，滿足學生多樣化和個性化的選擇和需求，從而促進學生全面而有個性的發(fā)展。39共一百一十一頁思考題：你有沒有更好的提高教學效率的措施和經驗？幾個案例反思：有效性的三個維度 小學數(shù)學兩個月教完一學期？ 一個班主任任教(rn jio)學科的成績？ 我們學生素質與國外PK？三個維度的統(tǒng)一整合？40共一百一十一頁二、有效教學的特征(tzhng)和表現(xiàn)（一）學生學習(xux)狀態(tài)：有效學（內因

19、）（二）教師教學性質：有效教（外因）（三）實際教學效果41共一百一十一頁狀態(tài)正面反面情緒狀態(tài)情緒高漲；精神興奮情緒低落；精神委靡參與狀態(tài)積極參與；主動學習消極參與；被動學習交往狀態(tài)有效互動；互教互學表面熱鬧；形式互動思維狀態(tài)獨立思考；質疑問難死記硬背；人云亦云42 從各種學習方法、學習方式(fngsh)中抽象出來的共性東西，讓學生切實感到學習有意思、有意義、有挑戰(zhàn)、有成就感。（一）學生學習(xux)狀態(tài)共一百一十一頁性質正面反面目的任務目標明確；任務清楚目標不明；任務不清內容落實重點突出；難點化解重點不突出；難點沒化解方式方法啟發(fā)式；針對性（少教多學）注入式；系統(tǒng)性（多教少學）引導調控價值引領

20、；智慧調控價值不清；調控不力43（二）教師教學(jio xu)性質共一百一十一頁（三）實際(shj)教學效果44效果正面反面真實性真實、實效形式主義學科性學科特點鮮明學科特點不明生成性學有所得學無所獲反思性反思改進得過且過共一百一十一頁有效教學(jio xu)的特點：1. 長春六中把課堂教學有效性確定為：“三高五有”?！叭摺奔锤咦灾餍?、高吸收率、高聽課率；“五有”是：目標有達成度、 思維(swi)有長度、 情感有濃度、 活動有強度、 人格有升華。45共一百一十一頁 對于高自主性：只有學生自主學得精彩，才是教學真正的精彩。六中把學生是否學得輕松、學得豐富、學得深刻作為(zuwi)衡量課堂教學有

21、效性的第一指標，把學生自主學習作為(zuwi)課堂教學的第一要求，把合作學習、師生聯(lián)動作為(zuwi)課堂教學的必要補充，它起到了珠聯(lián)璧合的作用。 46共一百一十一頁 對于(duy)思維有長度：六中把第一節(jié)課學生獨立思考的時間總和稱為“思維的長度”，作為衡量課堂教學有效性的主要指標。47共一百一十一頁 實踐證明，六中的課堂教學(jio xu)有效性突出表現(xiàn)在首次教學(jio xu)有效上，學校堅決反對欠下的學業(yè)回家補，課上欠下的學業(yè)課下補，這節(jié)欠下的學業(yè)下節(jié)補，一到節(jié)假日就躍躍欲試地要補課。48共一百一十一頁 因為(yn wi)，六中強調的是：首次教學有效性必須是首戰(zhàn)首勝，強調的是減輕課業(yè)負擔

22、要從上好第一節(jié)課做起，它對當前加強師德建設具有重要的意義。 49共一百一十一頁 2. 高效課堂的特點：（李炳亭）（1） 三高：高效率、高效益、高效果（2）三動：身動、心動、神動（3）三量：思維(swi)量、信息量、訓練量（4）三特點：立體式、快節(jié)奏、大容量（5）三學：肯學、想學、學會（6）減負：輕負擔、高質量；低耗時、高效益50共一百一十一頁 1從教學活動看，課堂上有教無學（管教不管學），教學脫節(jié)，教師唱獨角戲，照本宣科滿堂灌，教師把學生的學置于腦外，不管學生愿不愿意，學得進學不進，只是(zhsh)一味地教，為教而教，為教學進度、教學任務而教，而不是為學生的學而教，這種教的價值喪失殆盡。 無效

23、(wxio)、低效課堂教學的特點：51共一百一十一頁 2從教學氣氛看，課堂上氣氛沉悶(chnmn)，學生缺乏求知欲，沒有學習熱情和學習興趣，課堂無歡聲笑語，無交流互動，無問題研討，無思想交鋒，思維呆滯。學生上這樣的課就好比坐在悶罐車里一樣，透不過氣，昏昏欲睡，就盼著下課。 沉悶、枯燥(kzo)、被動、無趣。52共一百一十一頁 3從教學效果看，學生學無所獲，可以概括為“五無”：（1）無知識技能掌握；（2）無過程體驗(tyn)方法應用；（3）無思維想象鍛煉；（4）無智慧啟迪能力提高；（5）無興趣激發(fā)、情感陶冶和價值觀引領。 53共一百一十一頁 鄭州三十四中通過座談，問卷等形式整理出當今影響課堂質量

24、的十大問題：1、課堂氛圍：沉悶單調，甚至混亂無序。2、學生表現(xiàn)：心不在焉，心猿意馬，昏昏欲睡。目光呆滯，缺乏專注，飽滿的精神狀態(tài)。3、教師(jiosh)精神：態(tài)度冰冷、漠然。語氣生硬，語言不美。照本宣科，缺乏創(chuàng)造力，沒有個性和特色。54共一百一十一頁4、教師知識：強調講授知識，以知識為中心或本位(bnwi)，忽視知識的建構、生成、價值和運用。5、教學方法：一元化的講授。6、教學理念：灌輸式，保姆式。7、學生學習：被動接受知識，活動形式化虛化。8、教學評價：單一。9、教學目標：游離、偏移。10、教學效能：有限。55共一百一十一頁思考題： 根據(jù)你的經驗和學科特點，列舉(lij)課堂無效、低效和有效

25、、高效的表現(xiàn)。 回憶一下這個專題所講的內容？ 我們學到了什么？ 我們認可了什么？ 我們打算怎么做？5656共一百一十一頁謝謝傾聽(qngtng)！歡迎提問！57共一百一十一頁真實(zhnsh)：真假（偽） 實虛（空）58共一百一十一頁學科特有的認識方式（思維方式） 獨特的視角 有人曾經以一棵樹作為(zuwi)例子，說明人們把握世界的方式不一樣。59共一百一十一頁一個科學家，具體說一個植物學家，看到一棵樹，看看它的年輪呀，分類呀，這是一個科學家看樹。如果是一個畫家看樹，看看它的線條呀，看看它的色彩呀，看看它同周圍(zhuwi)景物的關系呀。那么如果是一個美學家去看它呢？他要問，美是客觀的呢？還是

26、主觀的呢？是因為樹美使我認為它美呢，還使我感受到它美呢？你看，這不一樣了么。你把握世界的方式不一樣，對象(duxing)就是那個對象(duxing)，但是構成你的“世界圖景”不一樣了。60共一百一十一頁學科特有的人文價值(jizh)和科學價值(jizh) （對人的精神成長的意義）學科特有的社會、生活價值61共一百一十一頁語文(ywn)教學和數(shù)學教學的比較語文教學數(shù)學教學心靈的語言科學的語言思想交流的工具量化計算的工具情意驅動問題驅動形象思維理性思維主觀感受的表達客觀真理知識的認知背誦、朗讀經典范文背誦九九表寫作訓練解題訓練個性化表達形式化的統(tǒng)一規(guī)范62共一百一十一頁 學有所得意味著讓學生有實實

27、在在的認知收獲，同時也要有或多或少的生命感悟，課堂教學應該成為對生長、成長中的人的整個生命的成全。 從生成的內容來看，課堂生成既有顯性生成，又有隱性生成,顯性生成是直接(zhji)的、表層的，隱性生成是間接的、深層的。從生成的本義來說，生成主要指隱性生成,隱性生成才具有發(fā)展的功能。63共一百一十一頁 從生成的形式來看,課堂生成有預設性的靜態(tài)式生成,也有非預設性的動態(tài)式生成,后者的景觀更動人。 正如美國教育家布盧姆所言:“人們無法預料教學所產生的成果的全部范圍,沒有預料不到的成果,教學也就不成其為一種藝術了。”可以(ky)說,動態(tài)式生成就是課堂教學藝術性、創(chuàng)造性的結晶,它讓學生有驚奇感,并永遠保

28、持對課堂教學的新鮮感。64共一百一十一頁 從生成主體來看,課堂生成有學生生成,也有教師生成,即課堂教學不僅要成全學生,也要成全教師,課堂教學要成為教師自我提高、自我發(fā)展、自我完善、自我實現(xiàn)、自我欣賞的一種創(chuàng)造性勞動,這是教學相長的真實寫照,也是師生人生幸福的共同(gngtng)源泉。 65共一百一十一頁 于漪老師堅守著“一輩子做教師，一輩子學做教師”的承諾，她說“教育事業(yè)真是遺憾(yhn)的事業(yè)，我教了一輩子的課，一輩子沒有上過一堂十全十美的課?！保ㄒ裕簠瞧淞? 名師之名，貴在堅持.中國教育報. 2011年12月2日. 第7版.） 印第安人在走過一段路之后(zhhu)，往往要停下來，等等自己

29、的靈魂。 我們已經走得太遠，以至于忘記了，為什么而出發(fā)。 紀伯倫 66共一百一十一頁1.學生在你的課堂快樂嗎？2.學生是你課堂的主角嗎？3.學生自主閱讀、獨立思考的時間充分嗎？4.學生在課堂上的互動有效解決了問題完成了任務沒有？5.你的教學目標明確嗎？任務清楚(qng chu)嗎？都達到或完成了嗎？6.你是否挖掘了知識的思維價值和精神價值？是否聯(lián)系生活實際把知識激活？67何謂(hwi)反思性教學：67共一百一十一頁7.你是否幫助學生解難釋疑，讓學生學得更多？學得更深？8.你的課堂氛圍活躍嗎？你是課堂有效的組織者和協(xié)調者嗎？9.你覺得你的課堂有效嗎？可以更有效嗎？10.你的課堂體現(xiàn)了你所教學科的

30、文化和價值嗎？11.學生在你的課堂收獲大嗎？12.這節(jié)課還可以怎么上？哪些環(huán)節(jié)還可以進一步修正完善？通過反思：一是總結成功的經驗；二是查找(ch zho)失敗的原因；三是研制改進的方案。6868共一百一十一頁 教師要從片面關注語文知識轉向關注學生的語文學習境域，關注學生語文經驗與教材中語文知識之間的認知(rn zh)落差，并促進學生語文素養(yǎng)的提升與道德行為的改善。 如，學習背影，并不只是為了把握朱自清眼中的父子深情，而是要引導學生結合對現(xiàn)實父子關系的認識與反思，促動學生關于親情文化的新思考，并形成一種對長輩的感恩心態(tài)；69共一百一十一頁 學習孔雀東南飛，許多教師喜歡向學生傳授朱東潤先生的文本解

31、讀，認為那是反對封建禮教與批判封建家長制，贊美對自由愛情的追求。如果能從現(xiàn)實生活中依然存在的因婆媳關系不和與戀愛關系斷裂而發(fā)生的不幸事件入手，就能引導學生感悟出文本的 當代教育價值要學會善待(shn di)他人與珍視生命，對愛情、家庭、交往與生命等都要有一個理性認識；70共一百一十一頁 祝福也并不限于了解批判封建禮教的主題，而是要引導學生從人們對寡婦的社會歧視中激起深刻的文化反思與文化批判，從而形成對當下依舊存續(xù)的不良社會習俗的強烈批判精神(jngshn)； 學習那些優(yōu)美散文、則要引導學生從自己對身邊熟悉的景物描寫出發(fā)，去感悟自己與作者在觀察、想象和表達等方面的某種距離，進而通過寫作行動努力去

32、縮小這種距離，并形成人對環(huán)境的道德感。 （陳尚達、衛(wèi)平鳳）71共一百一十一頁 在思考和討論教學是否有效時，我們總是特別關注(gunzh)教學行為、手段、方略或技巧，卻時常忽略了最根本的東西：是否有用。無用的東西，學得再好、講得再花哨，也終歸是無用。所以我覺得，有用的才是有效的。 事實上，就教學的實際情況而言，所學知識越有用，學生的興趣、激情才會越大，投入的精力才會越多，效果也才會越明顯。72共一百一十一頁 當然，所謂有用無用，也需辯證看待。我們所學的，究竟是只管一時(ysh)的有用，還是能管一世的有用?倘若是只管一時的，再有用，也是小用；倘若是能管一世的，再無用，也是大用。而且，人一輩子拼到最

33、后，最有用的，往往就是某些表面上看起來或暫時看起來沒有用的東西。正如古人所謂“小勝憑智，大勝靠德”。明白了這一點，并落實到課堂上，我們的教學就一定有效，乃至高效。 （四川省綿陽市濱江小學 廖學軍）73共一百一十一頁阿美失戀了?？奁?kq)解決不了問題，還是要靠師父。“師父啊，我這么愛他，為什么他不愛我呢？”“莫強求?！薄暗览砦叶€是痛苦啊?！薄巴纯嗍且驗槟阕非蟮氖清e誤的東西。”“道理我懂，但還是覺得心好痛，怎么辦？”“道理你不懂，只是知道；等你真正懂得的時候，也就不痛苦了?！笨?戀74共一百一十一頁教育(jioy)為何應該是“綠色”的 由于國民經濟發(fā)展存在“高投入、高消耗、高污染、低水平、

34、低產出”的“三高兩低”現(xiàn)象，致使我國萬元GDP能耗仍然處于較高水平。這正是我們(w men)在經濟總量超越日本之后，更加堅定地轉變經濟發(fā)展方式、力推科學發(fā)展的重要原因。75共一百一十一頁 作為教育者，我們需要反思的是：學生(xu sheng)成績是綠色的嗎？ 學生(xu sheng)成績的“單位能耗”是多少？ 我們的教育發(fā)展是否也存在“三高兩低”的現(xiàn)象？如果存在，那么我們教育“高投入、高消耗、高污染”的又是什么？76共一百一十一頁 教育消耗的不僅僅是國家投入的設施設備和教育經費，更有師生自身(zshn)寶貴的時間。時間是世界上最寶貴的不可再生的資源， 如果我們不努力提高教育活動的單位時間效益，

35、則無異于浪費師生寶貴的生命。77共一百一十一頁 高投入、高消耗勢必導致高污染。學習內容的單調、學習方式的粗放、發(fā)展目標的單一(dny)，這種以犧牲學生身體健康和幸?？鞓窞榇鷥r的粗放型的教育發(fā)展方式， 嚴重影響了一代人的身心健康和幸福成長，甚至這種污染是可持續(xù)的。 （崔學鴻）78共一百一十一頁 美國學者瑪扎諾等人在其所著的有效課堂(ktng)提高學生成績的實用策略一書中，把“有效”定義在“最大程度地提高學生的學習成績”上。（瑪扎諾等著，張新立譯，有效課堂提高學生成績的實用策略，北京：中國輕工業(yè)出版社，2003年版。）79共一百一十一頁 一位青年學生質問古希臘數(shù)學家歐幾里得：“你的幾何學有何用處？

36、”，他對身邊的侍從說：“請給這個小伙子三枚硬幣，因為他想從幾何學里得到(d do)實際利益?！?由三枚硬幣(yngb)說開去80共一百一十一頁 高度決定著視野，視野決定著目標！如果僅僅是為了實用、為了考試、為了讀完手中既有的教材為了那形形色色的“三枚硬幣”，歐幾里得不可能創(chuàng)作出絕唱古今的數(shù)學巨著幾何原本，一代代的天才數(shù)學家不可能創(chuàng)造出人類(rnli)輝煌的數(shù)學文明！而孩子想要的，我們這個民族發(fā)展所需要的，也決不是眼前的那“三枚硬幣”吧？ 81共一百一十一頁 據(jù)一項調查顯示，在所調查的小學生中，一年級睡眠不足的為444，三年級為485，五年級為587，并且數(shù)量隨年級升高而增加。 許多學生睡眠不足

37、、體質下降，引發(fā)了不同程度的近視、失眠、神經衰弱等生理疾病。有關(yugun)研究對10省市中小學生的視力抽查顯示，小學生的近視率為168，初中生為455。82共一百一十一頁 學習負擔過重，還導致學生心理問題的產生，比如：一些學生過度焦慮、憂郁，嚴重(ynzhng)的甚至學習心理失衡，引發(fā)惡性事件，帶來一系列社會問題。學生長期處于緊張、壓抑的心理狀態(tài)，不利于其健康成長。 華南師范大學的扈中平教授對我國中小學生的學習負擔狀況進行了深入研究。他認為中小學生學習負擔過重主要表現(xiàn)在學習時間長、上課時數(shù)過多、作業(yè)量多和簡單機械的重復性訓練過頻。 83共一百一十一頁 中小學生課業(yè)負擔過重主要是由于學生的學

38、習大都局限于接受現(xiàn)成的知識、學生的學在很大程度(chngd)上被老師的教所替代、學生的學習方式基本模式化等諸多因素造成。 在應試教育指揮棒引導下的題海戰(zhàn)術、加班加點和教師在課堂上的“填鴨式”教學是導致學生課業(yè)負擔屢減不輕的主要原因。84共一百一十一頁 因此，在深化課程改革、調整優(yōu)化教學內容、改革考試方式的同時，進一步提高教師素質，改善(gishn)教師教學方式，進而提高教學效率就成為一個現(xiàn)實而緊迫的問題。 （和學新：提高效率：新課程教學的價值選擇，中國教育學刊2009年第7期。 ）85共一百一十一頁 “講了”重啟發(fā)。誰都知道上課該講的當然(dngrn)要講了，殊不知這個“講了”是要求節(jié)奏明快的

39、“精講”和適當“點撥”。這個“講了”并不是教師的“獨角戲”，而是學生在教師啟發(fā)性講解下自己一步步“走”過來。 86共一百一十一頁 “練了”重時效。首先，練習題不是隨手拈來的AB卷上的題目，課堂上時間緊湊，所以練習題的選編必須要精當，要針對一般學生易錯之處而定，或正面(zhngmin)強化，或反面設陷，或正反對比，以引起學生的注意和反思，學生品嘗成功后的喜悅、失敗后的頓悟，并于喜悅和頓悟中深化了對知識的認識和理解。 87共一百一十一頁 其次，課堂練習是給學生時間限制的，通常5-10分鐘，使學生集中注意力解決數(shù)學問題，這樣的練習也是高效的。還有，教師在學生練習的時候要進行行間(hngjin)巡視，

40、并于此時對后進生進行特別的關注和幫助，及時發(fā)現(xiàn)并幫助他們越過思維歷程中的小坎。 88共一百一十一頁 “評了”重反饋(fnku)。學生完成習題以后，內心最渴望知道自己有沒有做正確，此時學生的注意力是最集中的。這時候教師根據(jù)剛才巡視中發(fā)現(xiàn)的學生普遍存在的問題重點評講，讓學生當場就能夠明白自己做錯的原因。89共一百一十一頁 同時還可以讓一些做對的學生也可以在講評中將(zhngjing)別人的方法和自己的方法進行對比，吸取更多的營養(yǎng)，學生在評講的過程中互相取長補短、拾遺補闕，不但能“知其錯”，更能“知其所以錯”。90共一百一十一頁 做錯題目的學生都會胸懷坦蕩地、落落大方地舉手！并基本能根據(jù)教師的評講匯

41、報哪一題錯了、為什么錯了。這是梅嶺小學數(shù)學課堂所獨有的一道亮麗風景，曾經讓專家同仁們驚嘆不已。這些做錯的學生舉起手之后迎來的不是同學的嘲笑，也不是老師的責備，而是對他們誠實的表揚和熱情的幫助，學生當然很樂意了。這是長期以來實施(shsh)輕負高效而形成的課堂文化。 91共一百一十一頁 “收了”助成長。一節(jié)課到“評了”只能說幾近尾聲，最后還要將作業(yè)本“收了”才是真正的結束。或許你會很困惑(knhu)作業(yè)本在下課之前收和下課之后收有什么區(qū)別嗎？區(qū)別大著呢！92共一百一十一頁 下課之前把學生的作業(yè)本“收了”，學生就沒有機會改得數(shù)，這樣既可以讓教師真實準確地把握這節(jié)課學生的學習情況，又可以使學生必須仔

42、細聽評講的過程，否則難以有效訂正。這樣不但可以培養(yǎng)(piyng)學生學習的好習慣，而且也可以使他們有充足的課間活動的時間。 93共一百一十一頁學校相配套的課堂教學改革有如下(rxi)特點： 學習成了學生自己(zj)的事情。在北宋一中的課堂上，學生的學習活動統(tǒng)領課堂，各班劃分學習小組，組內互助、組間競爭，盡可能讓學生自己(zj)活動，自主學習，學生的聽、說、讀、寫、議、辯、練、評交替進行，“交流-互動”的“二元合作型”課堂使學生獲得了學習的樂趣，也提高了課堂效率。 94共一百一十一頁 對教師，則要求做到“定目標、快節(jié)奏、大容量，講練結合、當堂訓練”，突出“知識當堂消化”的原則，使學生“學一點、記

43、一點、會一點”。 教師上課必須有當堂訓練題或測試題，做到當堂訓練、當堂檢測、當堂達標。為發(fā)揮作業(yè)(zuy)的評價和激勵功能，教師要精心批改課堂作業(yè)(zuy)，提供的選做題，要關注不同層次的學生，必須注重對學生能力的培養(yǎng)和思維的開發(fā)。95共一百一十一頁 在北宋一中為學生開設的自習課上，任何教師不得進入教室。要讓學生根據(jù)自己的學習情況，進行“自助餐”式學習，或預習新課，或復習舊知，或練習提高，或補習薄弱學科。“培養(yǎng)學生的自主學習能力很關鍵，只要學生會學了，我們(w men)的教學任務也就很輕松了?！痹撔ＵZ文教師王建軍說。 96共一百一十一頁 “零作業(yè)(zuy)”的實施，徹底將教師從無序的時間競爭、

44、作業(yè)(zuy)競爭中解放了出來。教師對課程改革的熱情空前高漲，學習氣氛也非常濃厚。精細、高效、優(yōu)質的課堂意識已植根于每位教師的心中，滲透到工作的方方面面。 97共一百一十一頁 杜絕了一切形式的課后作業(yè)，學生的思想負擔也減輕了，玩的時候盡情地玩，學的時候認真地學。學生不再整天抱著教科書學習了，課桌上有了經典名著的身影。經典閱讀使學生能近距離地和偉大高尚的心靈對話。學生可以練書法，可以畫畫，可以練琴，進行小制作，可以打籃球，可以做一切健康(jinkng)的活動。 98共一百一十一頁 一位參加工作不久的年輕教師要在學校上公開課，他拿來自己精心準備的教案、課件給我看，說讓我“指點一二”。我不好推辭。這是七年級的一節(jié)文言文課孫權勸學(qun xu)。我不能不佩服他的仔細與用功，單教案，就寫了四頁；前面的“教學目標”，列了五點。99共一百一十一頁 我笑了笑，“一節(jié)課，時間很短的，這些內容與目標能完成和達到嗎？”再看他的課件，也不可謂不“豐富”“多彩”，有電視連續(xù)劇三國演義的片段剪輯，有聲響、動畫。我提醒(t xng)他：“有了你這個課件，學生就只看熱鬧去了，不會學習的?！?100共一百一十一頁 一提起上公開課，不少教師首先考慮的是運用多媒體