第一講有效教學(xué)的內(nèi)涵和特征

1、 第一講 有效(yuxio)教學(xué)的內(nèi)涵和特征余文森 教授、博士生導(dǎo)師教育部福建師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究(ynji)中心1共一百一十一頁(yè)2有效教學(xué)(jio xu)究竟是一種怎么樣的教學(xué)(jio xu) 有效教學(xué)的內(nèi)涵？如何衡量和判斷教學(xué)的有效性 有效(yuxio)教學(xué)的特征？2共一百一十一頁(yè)有效率一、有效教學(xué)(jio xu)的內(nèi)涵有效(yuxio)用有效果有效性 有效果 內(nèi)涵要點(diǎn)有效用 評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)有效率 教學(xué)要求3共一百一十一頁(yè)（一）教學(xué)(jio xu)有效果1. 內(nèi)涵要點(diǎn)：（1） 教學(xué)有效果(xiogu)指教學(xué)產(chǎn)生的結(jié)果，它指向于學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。4效果：某種力量、做法或因素產(chǎn)生的結(jié)果。教學(xué)效果

2、： 動(dòng)機(jī)結(jié)果 教與學(xué)共一百一十一頁(yè)（2）教學(xué)(jio xu)指有教之學(xué)。 有教之學(xué)與無(wú)教之學(xué) 何謂無(wú)教之學(xué)對(duì)立面：有效無(wú)效(wxio)；高效低效；正效負(fù)效拒絕無(wú)效和負(fù)效，確保有效，追求高效。1. 唯上智和下愚不移（生而知之，學(xué)而知之）2. 家庭教育和環(huán)境文化3. 自學(xué)、生活經(jīng)歷、成長(zhǎng)經(jīng)歷 何謂有教之學(xué)：教與學(xué)的關(guān)系直接顯性教：間接隱性教：5共一百一十一頁(yè) 蘇霍姆林斯基曾指出：“如果學(xué)生在掌握知識(shí)的道路上，沒(méi)有邁出哪怕是小小的一步，那對(duì)他來(lái)說(shuō)，都是一堂無(wú)益(wy)的課。無(wú)效的勞動(dòng)是每個(gè)教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險(xiǎn)?！眮?lái)源：溫小軍. 對(duì)語(yǔ)文(ywn)教學(xué)高耗低效的三個(gè)追問(wèn). 中國(guó)教育學(xué)刊.20

3、09（8）.6共一百一十一頁(yè)2. 評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)：核心標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生的積極變化、進(jìn)步、提高和發(fā)展。具體標(biāo)準(zhǔn)：（1） 學(xué)業(yè)成績(jī)：及格率、優(yōu)良率（2）認(rèn)知變化：學(xué)有所得（知識(shí)、技能、能力的提高）（3）學(xué)習(xí)態(tài)度：學(xué)習(xí)態(tài)度、品質(zhì)、情感的改善知識(shí)上有收獲，能力上有提高，方法上有形成，情感上有陶冶，思想(sxing)上有啟迪，習(xí)慣上有改進(jìn)。7共一百一十一頁(yè)（1）兩種意識(shí) 效果為重的意識(shí) 學(xué)生為本的意識(shí)（2）兩點(diǎn)要求 目標(biāo)要明確(mngqu)（準(zhǔn)確） 內(nèi)容要清晰（清楚）教什么要清清楚楚(qn qn ch ch)在什么起點(diǎn)上教要清清楚楚教到什么程度要清清楚楚怎樣教要清清楚楚為什么這樣教要清清楚楚教得怎樣也要清清楚楚3.

4、教學(xué) 要求88共一百一十一頁(yè)“一堂課之后，教師不知道自己教了什么，學(xué)生不知道自己學(xué)了什么，說(shuō)這樣的語(yǔ)文課會(huì)有成效，說(shuō)這樣的語(yǔ)文課會(huì)變成學(xué)生的營(yíng)養(yǎng)，說(shuō)這樣的語(yǔ)文課能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、語(yǔ)文能力，顯然是自欺欺人。”（王榮生）真正有效的課，不是精致的課，而是簡(jiǎn)明而充分的課。是教學(xué)目標(biāo)與過(guò)程比較(bjio)簡(jiǎn)明以及學(xué)生思考、理解、掌握的時(shí)間都比較(bjio)從容、比較(bjio)充分的課。（張豐）9共一百一十一頁(yè)思考題： 怎樣(znyng)增進(jìn)你的教學(xué)效果？10共一百一十一頁(yè)（二）教學(xué)(jio xu)有效益（有效用）有效果：學(xué)到了東西(dngx)（有結(jié)果）有效益：學(xué)到的東西為學(xué)生所用（有益處）11效益

5、（效用）：需要、價(jià)值、意義、作用教學(xué)效益（效用）：學(xué)而無(wú)用的知識(shí)使人迂腐，使人軟弱；學(xué)而有用的知識(shí)使人聰慧，使人有力。共一百一十一頁(yè) 1. 內(nèi)涵要點(diǎn)：（1）社會(huì)效益：公民（合格和優(yōu)秀） “在學(xué)校做一個(gè)有個(gè)性、會(huì)學(xué)習(xí)、知榮辱的好學(xué)生，在家庭做一個(gè)有孝行、會(huì)自理、擔(dān)責(zé)任的好孩子，在社會(huì)做一個(gè)有教養(yǎng)、會(huì)共處、守公德的好公民。”（2）個(gè)人(grn)效益：個(gè)人(grn)生長(zhǎng)、發(fā)展、幸福、尊重對(duì)立面：學(xué)而無(wú)用的東西，即便有結(jié)果，但卻無(wú)效益。“知識(shí)過(guò)?！?2共一百一十一頁(yè) 學(xué)會(huì)應(yīng)用： 學(xué)以致用（直接用）。知識(shí)(zh shi)問(wèn)題、生活生活性、實(shí)踐性 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)： “帶得走”的能力（間接用）。知識(shí)方法、思維 思

6、維性、工具性 學(xué)會(huì)做人：有教養(yǎng)、有品位（隱性用）。知識(shí)人品、教養(yǎng)精神性、人文性2. 評(píng)判(pngpn)標(biāo)準(zhǔn)：13有能力、有智慧、有靈氣、有教養(yǎng)、有品位。由三枚硬幣說(shuō)開(kāi)去（1）（2）（3）全面正確理解“有用性”：“無(wú)用之用，方為大用?！薄爸挥袩o(wú)用的知識(shí)，才是最終有用的?！惫惨话僖皇豁?yè)（1）從客觀角度講：要挖掘知識(shí)(zh shi)的教育價(jià)值 知識(shí)的教育(jioy)價(jià)值： 知識(shí)的育智價(jià)值 知識(shí)的育德價(jià)值“苦戀的案例” 蘇格拉底：“知識(shí)即美德”知識(shí)的育美價(jià)值 選擇有價(jià)值的知識(shí)（2）從主觀角度講：要提高有效知識(shí)量（知識(shí)的客觀價(jià)值轉(zhuǎn)化為學(xué)生的主觀價(jià)值）3. 教學(xué)要求：14共一百一十一頁(yè)15教學(xué)的有效(y

7、uxio)性取決于教學(xué)的有效(yuxio)知識(shí)量：從教學(xué)論意義講，教學(xué)知識(shí)可分為有效知識(shí)和無(wú)效知識(shí)兩大類(lèi)。有效知識(shí)與無(wú)效知識(shí) 活性知識(shí)與惰性知識(shí)“真”知識(shí)與“假”“偽”知識(shí)去除“假知”、“偽知”和惰性(duxng)知識(shí)共一百一十一頁(yè) “知識(shí)(zh shi)就是力量”只有能夠內(nèi)化(ni hu)、升華為智慧和人格的知識(shí)才是有力量的。只有能夠轉(zhuǎn)化、內(nèi)化為方法和能力的知識(shí)才是有力量的；只有能夠被應(yīng)用的知識(shí)才是有力量的；16 學(xué)生真正理解并能靈活運(yùn)用的知識(shí)； 有助于學(xué)生智慧和人格發(fā)展的知識(shí)。有效知識(shí)：共一百一十一頁(yè) 如何(rh)提高有效知識(shí)量： 在應(yīng)用中、聯(lián)系中、情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)； 在思維中、構(gòu)建中、質(zhì)疑

8、中進(jìn)行學(xué)習(xí)； 不僅用腦而且用心進(jìn)行學(xué)習(xí)。 案例：17共一百一十一頁(yè)案例(n l)反思：1. “我從小學(xué)一直到大學(xué)畢業(yè)一節(jié)體育課都沒(méi)有落下，但是到現(xiàn)在我都沒(méi)有掌握一種能夠(nnggu)鍛煉自己身體的體育技能。”（李德興）2. “我的孩子已經(jīng)兩次進(jìn)入高考補(bǔ)習(xí)班了，不知這次高考能否成功。在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，我們家長(zhǎng)費(fèi)盡了心血，家庭生活再拮據(jù)，都會(huì)盡一切辦法供孩子讀書(shū)。我的孩子也不是不用功，從上學(xué)開(kāi)始，他幾乎沒(méi)有多少休息的時(shí)間，特別是進(jìn)入高中后，孩子幾乎沒(méi)有一天休息過(guò)。我們覺(jué)得供孩子讀書(shū)很苦，而孩子覺(jué)得更苦，但考不上大學(xué)，這么多年的辛勞豈不是白費(fèi)了嗎？！鄰居家的孩子高考失敗后便開(kāi)始工作，18共一百一十

9、一頁(yè) 他所學(xué)的知識(shí)對(duì)他的生活和工作沒(méi)有任何幫助。其實(shí)，如果孩子在學(xué)校里學(xué)習(xí)(xux)的知識(shí)對(duì)他本人的生活和工作有價(jià)值，我們也就不再要求孩子一定上大學(xué)了?，F(xiàn)在學(xué)習(xí)(xux)的知識(shí)只是對(duì)考大學(xué)有用，對(duì)孩子的生活和工作沒(méi)用，所以，如果孩子考不上大學(xué)我們一家的努力都前功盡棄了，孩子也變成了一個(gè)廢人，我們心不甘吶”一位家長(zhǎng)如是說(shuō)。 19共一百一十一頁(yè)3. 一位企業(yè)人事經(jīng)理說(shuō)，“這幾年做企業(yè)人事工作，我感觸最深的是應(yīng)聘的人才似乎滿(mǎn)腹經(jīng)綸，卻一無(wú)是處。他們只會(huì)做題、應(yīng)付考試，或者復(fù)述書(shū)本上的東西，一旦遇到實(shí)際問(wèn)題就不知道如何解決了；換言之，他們既沒(méi)有活學(xué)，更不會(huì)活用，知識(shí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)實(shí)際上是一種(y zhn)

10、負(fù)擔(dān)。另外，幾乎所有應(yīng)聘人員的動(dòng)手操作能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力都很差，更不用說(shuō)創(chuàng)新能力了。在已經(jīng)錄用的員工中，我們還發(fā)現(xiàn)他們?nèi)狈Ρ匾暮献饕庾R(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)歷越高、畢業(yè)學(xué)校的名氣越大，問(wèn)題越突出；20共一百一十一頁(yè)至于這些員工的生活能力就更差了，大多數(shù)的年輕員工不會(huì)生活，也不懂得去生活，生活沒(méi)有情調(diào)，更沒(méi)有品位。總之，為了我們企業(yè)的發(fā)展，也為了營(yíng)造企業(yè)文化，我們需要(xyo)投入大量的人力、物力和精力去重新塑造他們，這種塑造幾乎從零開(kāi)始。造成這些問(wèn)題的因素或許有很多，但學(xué)校教育需要(xyo)承擔(dān)的責(zé)任應(yīng)是最大的。所以，我們呼吁各級(jí)學(xué)校調(diào)整教育目標(biāo)，改變教育方式、教育內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，為社會(huì)培養(yǎng)出真正

11、有用的人才。” 21共一百一十一頁(yè)思考題：你所教學(xué)科(xuk)對(duì)學(xué)生究竟有何價(jià)值？22共一百一十一頁(yè)1. 內(nèi)涵(nihn)要點(diǎn)：（1）教學(xué)投入與教學(xué)產(chǎn)出（三）教學(xué)(jio xu)有效率經(jīng)濟(jì)學(xué)：綠色、低碳教學(xué)投入硬件、物質(zhì)軟件、精神率：兩個(gè)相關(guān)的數(shù)在一定條件下的比值。效率：工作量與時(shí)間量，投入與產(chǎn)出。教學(xué)效率：23共一百一十一頁(yè)（2）教學(xué)時(shí)間“學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的、寶貴的。”“對(duì)學(xué)生時(shí)間的浪費(fèi)(lngfi)是學(xué)校資源最大的浪費(fèi)(lngfi)?！?4a. 減少教學(xué)時(shí)間(shjin)浪費(fèi)；b. 增加在學(xué)習(xí)時(shí)間；c. 增加專(zhuān)注學(xué)習(xí)時(shí)間；d. 提高時(shí)間利用效率。（姚利民）24共一百一十一頁(yè)對(duì)立面：學(xué)習(xí)

12、(xux)負(fù)擔(dān)過(guò)重 教學(xué)(jio xu)效率與師生教學(xué)(jio xu)負(fù)擔(dān)直接相關(guān)，效率低下直接導(dǎo)致負(fù)擔(dān)過(guò)重。師生教學(xué)(jio xu)負(fù)擔(dān)過(guò)重是當(dāng)前教學(xué)(jio xu)中普遍而又非常突出的一個(gè)問(wèn)題。“教師教得苦，學(xué)生學(xué)得累”是普遍反映。25共一百一十一頁(yè) 民謠：學(xué)生是“起得比雞早，睡得比狗晚，干得比牛多”。 學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重： 降低學(xué)習(xí)效率； 造成(zo chn)嚴(yán)重的厭學(xué)問(wèn)題； 影響身心健康成長(zhǎng)。26共一百一十一頁(yè)減負(fù)當(dāng)然是指減去過(guò)重的、不必要的或無(wú)用的乃至起反作用的負(fù)擔(dān)。 “教學(xué)的關(guān)鍵之一是要先做減法(jinf)，減去不必要的負(fù)擔(dān)，減去低效甚至無(wú)效的練習(xí)，才有可能使學(xué)生有時(shí)間和精力去進(jìn)行有

13、效的整體訓(xùn)練?！保ɡ罴郑?7共一百一十一頁(yè)2. 評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)：（1） 提高效率 為達(dá)到一定的教學(xué)效果，花費(fèi)的必要時(shí)間(shjin)最少； 為達(dá)到一定的教學(xué)效果，師生花費(fèi)的精力最少； 為達(dá)到一定的教學(xué)效果，借助的教學(xué)手段最少。 陶行知：凡做一事，要用最簡(jiǎn)單、最省力、最省錢(qián)、最省時(shí)的法子去收獲最大的效益。 巴班斯基最優(yōu)化理論：教學(xué)效果和時(shí)間消耗量是衡量教學(xué)過(guò)程是否“最優(yōu)”的標(biāo)準(zhǔn)。 “多快好省”：數(shù)量多，速度快，質(zhì)量好，成本省。（多快好省又快又好）28共一百一十一頁(yè)（2） 解放時(shí)間（把時(shí)間還給學(xué)生）“學(xué)生需要自由(zyu)的時(shí)間，就像健康需要空氣一樣?！敝赶?zh xin)學(xué)校課程的學(xué)習(xí)時(shí)間（學(xué)校支配

14、）學(xué)習(xí)時(shí)間指向個(gè)人興趣的學(xué)習(xí)時(shí)間學(xué)生時(shí)間非學(xué)習(xí)時(shí)間：睡眠時(shí)間+休閑時(shí)間 +自由活動(dòng)時(shí)間個(gè)人支配娛樂(lè)、游戲、玩耍、交往、審美、勞動(dòng)29共一百一十一頁(yè) 好教師的標(biāo)準(zhǔn)： 學(xué)校中哪些老師能夠做到當(dāng)堂完成教學(xué)任務(wù)？學(xué)校中哪些教師課前和課后較少占用學(xué)生(xu sheng)的時(shí)間？ 一個(gè)班級(jí)里有哪些（多少）同學(xué)能夠做到當(dāng)堂解決問(wèn)題完成任務(wù)？一個(gè)班級(jí)里有哪些（多少）同學(xué)可以自由支配課外時(shí)間？ 30共一百一十一頁(yè)課前課后課堂（要求、特點(diǎn)）效率無(wú)預(yù)習(xí)無(wú)作業(yè)無(wú)前無(wú)后（當(dāng)堂完成）先學(xué)后教、少教多學(xué)（教、學(xué)、練、評(píng)的統(tǒng)一）最高無(wú)預(yù)習(xí)有作業(yè)無(wú)前有后先教后學(xué)（后練）常規(guī)有預(yù)習(xí)（先學(xué)）無(wú)作業(yè)超前斷后先學(xué)后教改革有預(yù)習(xí)（先學(xué)）

15、有作業(yè)超前留后先學(xué)后教摒棄313. 教學(xué)要求：（1）當(dāng)堂完成教學(xué)任務(wù)(rn wu)（少布置或不布置課外作業(yè)）31共一百一十一頁(yè)案例1：江蘇省揚(yáng)州市梅嶺小學(xué)“不留家庭作業(yè)”的改革 江蘇省揚(yáng)州市梅嶺小學(xué)25年不布置數(shù)學(xué)家庭作業(yè)。沒(méi)有家庭作業(yè)，是現(xiàn)在許多孩子的生活夢(mèng)想(mngxing)。從一年級(jí)到五年級(jí)，連續(xù)25年不布置數(shù)學(xué)家庭作業(yè)！梅嶺小學(xué)堅(jiān)持的這項(xiàng)輕負(fù)高效教學(xué)改革實(shí)踐，被許多人稱(chēng)之為教育奇跡。 課堂唱響“四了歌”，實(shí)現(xiàn)輕負(fù)高效。 32共一百一十一頁(yè)所謂(suwi)“四了”： 就是指課上該講的要講了， 該練的要練了， 練后要立即評(píng)了， 下課時(shí)作業(yè)本要收了。 33共一百一十一頁(yè)案例2：山東省山東省利

16、津縣北宋(bi sn)一中“零作業(yè)”的改革 山東省利津縣北宋一中，取消(qxio)一切課后作業(yè)，大膽實(shí)行“零作業(yè)”，教學(xué)成績(jī)卻大幅度提升。34共一百一十一頁(yè) 學(xué)校規(guī)定：“各年級(jí)一律不準(zhǔn)布置任何形式的課后書(shū)面作業(yè)，不準(zhǔn)課后發(fā)放成套試題，課上完不成的作業(yè)不準(zhǔn)留在課后做，更不準(zhǔn)布置隱性作業(yè)?！比∠n下作業(yè)，就要向課堂要效率、要成績(jī)，這是北宋(bi sn)一中全體師生的共識(shí)。35共一百一十一頁(yè)案例一： 課堂教學(xué)的“減法” 一是減去不必要的教學(xué)環(huán)節(jié) ； 二是減去不必要的拓展和鏈接； 三是減去多余的手段(shudun)和形式； 四是減去贅余的教學(xué)內(nèi)容； 五是減去價(jià)值不大的的知識(shí)呈現(xiàn)； 六是減去不集中、不該

17、有的目標(biāo)。 （江蘇省蘇州中學(xué) 黃厚江）（2） 具體做法：36共一百一十一頁(yè)案例二：簡(jiǎn)約(jinyu)教學(xué)一、導(dǎo)入自然，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山；二、授課清晰(qngx)，刪繁就簡(jiǎn)；三、結(jié)構(gòu)緊湊，張弛有度；四、課堂訓(xùn)練，有點(diǎn)放矢；五、小結(jié)簡(jiǎn)潔，精妙收筆。（江蘇省昆山市蓬朗中心小學(xué) 楊靜華）37共一百一十一頁(yè)案例(n l)三：學(xué)會(huì)“洗課” “洗課”，就像洗菜去除(q ch)泥沙、淘米去除(q ch)雜質(zhì)一樣，減少課堂的“冗余”，還學(xué)生一個(gè)簡(jiǎn)約、樸實(shí)和高效的課堂。 （湖南省永州市第九中學(xué) 嚴(yán)麗榮 ）38共一百一十一頁(yè)改革思路： 通過(guò)改革教學(xué)方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和教學(xué)水平，提高課堂教學(xué)效率和效益，實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，逐步

18、做到課前無(wú)預(yù)習(xí)、課后無(wú)作業(yè)，切實(shí)減輕學(xué)生課外負(fù)擔(dān)，把課外時(shí)間還給學(xué)生，把校外時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的時(shí)間發(fā)展自己(zj)的興趣愛(ài)好特長(zhǎng)。在提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的基礎(chǔ)上，學(xué)校要致力于構(gòu)建豐富多彩的選修課程和課外活動(dòng)，滿(mǎn)足學(xué)生多樣化和個(gè)性化的選擇和需求，從而促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。39共一百一十一頁(yè)思考題：你有沒(méi)有更好的提高教學(xué)效率的措施和經(jīng)驗(yàn)？幾個(gè)案例反思：有效性的三個(gè)維度 小學(xué)數(shù)學(xué)兩個(gè)月教完一學(xué)期？ 一個(gè)班主任任教(rn jio)學(xué)科的成績(jī)？ 我們學(xué)生素質(zhì)與國(guó)外PK？三個(gè)維度的統(tǒng)一整合？40共一百一十一頁(yè)二、有效教學(xué)的特征(tzhng)和表現(xiàn)（一）學(xué)生學(xué)習(xí)(xux)狀態(tài)：有效學(xué)（內(nèi)因

19、）（二）教師教學(xué)性質(zhì)：有效教（外因）（三）實(shí)際教學(xué)效果41共一百一十一頁(yè)狀態(tài)正面反面情緒狀態(tài)情緒高漲；精神興奮情緒低落；精神委靡參與狀態(tài)積極參與；主動(dòng)學(xué)習(xí)消極參與；被動(dòng)學(xué)習(xí)交往狀態(tài)有效互動(dòng)；互教互學(xué)表面熱鬧；形式互動(dòng)思維狀態(tài)獨(dú)立思考；質(zhì)疑問(wèn)難死記硬背；人云亦云42 從各種學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)方式(fngsh)中抽象出來(lái)的共性東西，讓學(xué)生切實(shí)感到學(xué)習(xí)有意思、有意義、有挑戰(zhàn)、有成就感。（一）學(xué)生學(xué)習(xí)(xux)狀態(tài)共一百一十一頁(yè)性質(zhì)正面反面目的任務(wù)目標(biāo)明確；任務(wù)清楚目標(biāo)不明；任務(wù)不清內(nèi)容落實(shí)重點(diǎn)突出；難點(diǎn)化解重點(diǎn)不突出；難點(diǎn)沒(méi)化解方式方法啟發(fā)式；針對(duì)性（少教多學(xué)）注入式；系統(tǒng)性（多教少學(xué)）引導(dǎo)調(diào)控價(jià)值引領(lǐng)

20、；智慧調(diào)控價(jià)值不清；調(diào)控不力43（二）教師教學(xué)(jio xu)性質(zhì)共一百一十一頁(yè)（三）實(shí)際(shj)教學(xué)效果44效果正面反面真實(shí)性真實(shí)、實(shí)效形式主義學(xué)科性學(xué)科特點(diǎn)鮮明學(xué)科特點(diǎn)不明生成性學(xué)有所得學(xué)無(wú)所獲反思性反思改進(jìn)得過(guò)且過(guò)共一百一十一頁(yè)有效教學(xué)(jio xu)的特點(diǎn)：1. 長(zhǎng)春六中把課堂教學(xué)有效性確定為：“三高五有”?！叭摺奔锤咦灾餍浴⒏呶章?、高聽(tīng)課率；“五有”是：目標(biāo)有達(dá)成度、 思維(swi)有長(zhǎng)度、 情感有濃度、 活動(dòng)有強(qiáng)度、 人格有升華。45共一百一十一頁(yè) 對(duì)于高自主性：只有學(xué)生自主學(xué)得精彩，才是教學(xué)真正的精彩。六中把學(xué)生是否學(xué)得輕松、學(xué)得豐富、學(xué)得深刻作為(zuwi)衡量課堂教學(xué)有

21、效性的第一指標(biāo)，把學(xué)生自主學(xué)習(xí)作為(zuwi)課堂教學(xué)的第一要求，把合作學(xué)習(xí)、師生聯(lián)動(dòng)作為(zuwi)課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充，它起到了珠聯(lián)璧合的作用。 46共一百一十一頁(yè) 對(duì)于(duy)思維有長(zhǎng)度：六中把第一節(jié)課學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間總和稱(chēng)為“思維的長(zhǎng)度”，作為衡量課堂教學(xué)有效性的主要指標(biāo)。47共一百一十一頁(yè) 實(shí)踐證明，六中的課堂教學(xué)(jio xu)有效性突出表現(xiàn)在首次教學(xué)(jio xu)有效上，學(xué)校堅(jiān)決反對(duì)欠下的學(xué)業(yè)回家補(bǔ)，課上欠下的學(xué)業(yè)課下補(bǔ)，這節(jié)欠下的學(xué)業(yè)下節(jié)補(bǔ)，一到節(jié)假日就躍躍欲試地要補(bǔ)課。48共一百一十一頁(yè) 因?yàn)?yn wi)，六中強(qiáng)調(diào)的是：首次教學(xué)有效性必須是首戰(zhàn)首勝，強(qiáng)調(diào)的是減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)

22、要從上好第一節(jié)課做起，它對(duì)當(dāng)前加強(qiáng)師德建設(shè)具有重要的意義。 49共一百一十一頁(yè) 2. 高效課堂的特點(diǎn)：（李炳亭）（1） 三高：高效率、高效益、高效果（2）三動(dòng)：身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)（3）三量：思維(swi)量、信息量、訓(xùn)練量（4）三特點(diǎn)：立體式、快節(jié)奏、大容量（5）三學(xué)：肯學(xué)、想學(xué)、學(xué)會(huì)（6）減負(fù)：輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量；低耗時(shí)、高效益50共一百一十一頁(yè) 1從教學(xué)活動(dòng)看，課堂上有教無(wú)學(xué)（管教不管學(xué)），教學(xué)脫節(jié)，教師唱獨(dú)角戲，照本宣科滿(mǎn)堂灌，教師把學(xué)生的學(xué)置于腦外，不管學(xué)生愿不愿意，學(xué)得進(jìn)學(xué)不進(jìn)，只是(zhsh)一味地教，為教而教，為教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)任務(wù)而教，而不是為學(xué)生的學(xué)而教，這種教的價(jià)值喪失殆盡。 無(wú)效

23、(wxio)、低效課堂教學(xué)的特點(diǎn)：51共一百一十一頁(yè) 2從教學(xué)氣氛看，課堂上氣氛沉悶(chnmn)，學(xué)生缺乏求知欲，沒(méi)有學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，課堂無(wú)歡聲笑語(yǔ)，無(wú)交流互動(dòng)，無(wú)問(wèn)題研討，無(wú)思想交鋒，思維呆滯。學(xué)生上這樣的課就好比坐在悶罐車(chē)?yán)镆粯樱覆贿^(guò)氣，昏昏欲睡，就盼著下課。 沉悶、枯燥(kzo)、被動(dòng)、無(wú)趣。52共一百一十一頁(yè) 3從教學(xué)效果看，學(xué)生學(xué)無(wú)所獲，可以概括為“五無(wú)”：（1）無(wú)知識(shí)技能掌握；（2）無(wú)過(guò)程體驗(yàn)(tyn)方法應(yīng)用；（3）無(wú)思維想象鍛煉；（4）無(wú)智慧啟迪能力提高；（5）無(wú)興趣激發(fā)、情感陶冶和價(jià)值觀引領(lǐng)。 53共一百一十一頁(yè) 鄭州三十四中通過(guò)座談，問(wèn)卷等形式整理出當(dāng)今影響課堂質(zhì)量

24、的十大問(wèn)題：1、課堂氛圍：沉悶單調(diào)，甚至混亂無(wú)序。2、學(xué)生表現(xiàn)：心不在焉，心猿意馬，昏昏欲睡。目光呆滯，缺乏專(zhuān)注，飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)。3、教師(jiosh)精神：態(tài)度冰冷、漠然。語(yǔ)氣生硬，語(yǔ)言不美。照本宣科，缺乏創(chuàng)造力，沒(méi)有個(gè)性和特色。54共一百一十一頁(yè)4、教師知識(shí)：強(qiáng)調(diào)講授知識(shí)，以知識(shí)為中心或本位(bnwi)，忽視知識(shí)的建構(gòu)、生成、價(jià)值和運(yùn)用。5、教學(xué)方法：一元化的講授。6、教學(xué)理念：灌輸式，保姆式。7、學(xué)生學(xué)習(xí)：被動(dòng)接受知識(shí)，活動(dòng)形式化虛化。8、教學(xué)評(píng)價(jià)：?jiǎn)我弧?、教學(xué)目標(biāo)：游離、偏移。10、教學(xué)效能：有限。55共一百一十一頁(yè)思考題： 根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)科特點(diǎn)，列舉(lij)課堂無(wú)效、低效和有效

25、、高效的表現(xiàn)。 回憶一下這個(gè)專(zhuān)題所講的內(nèi)容？ 我們學(xué)到了什么？ 我們認(rèn)可了什么？ 我們打算怎么做？5656共一百一十一頁(yè)謝謝傾聽(tīng)(qngtng)！歡迎提問(wèn)！57共一百一十一頁(yè)真實(shí)(zhnsh)：真假（偽） 實(shí)虛（空）58共一百一十一頁(yè)學(xué)科特有的認(rèn)識(shí)方式（思維方式） 獨(dú)特的視角 有人曾經(jīng)以一棵樹(shù)作為(zuwi)例子，說(shuō)明人們把握世界的方式不一樣。59共一百一十一頁(yè)一個(gè)科學(xué)家，具體說(shuō)一個(gè)植物學(xué)家，看到一棵樹(shù)，看看它的年輪呀，分類(lèi)呀，這是一個(gè)科學(xué)家看樹(shù)。如果是一個(gè)畫(huà)家看樹(shù)，看看它的線條呀，看看它的色彩呀，看看它同周?chē)?zhuwi)景物的關(guān)系呀。那么如果是一個(gè)美學(xué)家去看它呢？他要問(wèn)，美是客觀的呢？還是

26、主觀的呢？是因?yàn)闃?shù)美使我認(rèn)為它美呢，還使我感受到它美呢？你看，這不一樣了么。你把握世界的方式不一樣，對(duì)象(duxing)就是那個(gè)對(duì)象(duxing)，但是構(gòu)成你的“世界圖景”不一樣了。60共一百一十一頁(yè)學(xué)科特有的人文價(jià)值(jizh)和科學(xué)價(jià)值(jizh) （對(duì)人的精神成長(zhǎng)的意義）學(xué)科特有的社會(huì)、生活價(jià)值61共一百一十一頁(yè)語(yǔ)文(ywn)教學(xué)和數(shù)學(xué)教學(xué)的比較語(yǔ)文教學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心靈的語(yǔ)言科學(xué)的語(yǔ)言思想交流的工具量化計(jì)算的工具情意驅(qū)動(dòng)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)形象思維理性思維主觀感受的表達(dá)客觀真理知識(shí)的認(rèn)知背誦、朗讀經(jīng)典范文背誦九九表寫(xiě)作訓(xùn)練解題訓(xùn)練個(gè)性化表達(dá)形式化的統(tǒng)一規(guī)范62共一百一十一頁(yè) 學(xué)有所得意味著讓學(xué)生有實(shí)實(shí)

27、在在的認(rèn)知收獲，同時(shí)也要有或多或少的生命感悟，課堂教學(xué)應(yīng)該成為對(duì)生長(zhǎng)、成長(zhǎng)中的人的整個(gè)生命的成全。 從生成的內(nèi)容來(lái)看，課堂生成既有顯性生成，又有隱性生成,顯性生成是直接(zhji)的、表層的，隱性生成是間接的、深層的。從生成的本義來(lái)說(shuō)，生成主要指隱性生成,隱性生成才具有發(fā)展的功能。63共一百一十一頁(yè) 從生成的形式來(lái)看,課堂生成有預(yù)設(shè)性的靜態(tài)式生成,也有非預(yù)設(shè)性的動(dòng)態(tài)式生成,后者的景觀更動(dòng)人。 正如美國(guó)教育家布盧姆所言:“人們無(wú)法預(yù)料教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍,沒(méi)有預(yù)料不到的成果,教學(xué)也就不成其為一種藝術(shù)了?！笨梢?ky)說(shuō),動(dòng)態(tài)式生成就是課堂教學(xué)藝術(shù)性、創(chuàng)造性的結(jié)晶,它讓學(xué)生有驚奇感,并永遠(yuǎn)保

28、持對(duì)課堂教學(xué)的新鮮感。64共一百一十一頁(yè) 從生成主體來(lái)看,課堂生成有學(xué)生生成,也有教師生成,即課堂教學(xué)不僅要成全學(xué)生,也要成全教師,課堂教學(xué)要成為教師自我提高、自我發(fā)展、自我完善、自我實(shí)現(xiàn)、自我欣賞的一種創(chuàng)造性勞動(dòng),這是教學(xué)相長(zhǎng)的真實(shí)寫(xiě)照,也是師生人生幸福的共同(gngtng)源泉。 65共一百一十一頁(yè) 于漪老師堅(jiān)守著“一輩子做教師，一輩子學(xué)做教師”的承諾，她說(shuō)“教育事業(yè)真是遺憾(yhn)的事業(yè)，我教了一輩子的課，一輩子沒(méi)有上過(guò)一堂十全十美的課?！保ㄒ裕簠瞧淞? 名師之名，貴在堅(jiān)持.中國(guó)教育報(bào). 2011年12月2日. 第7版.） 印第安人在走過(guò)一段路之后(zhhu)，往往要停下來(lái)，等等自己

29、的靈魂。 我們已經(jīng)走得太遠(yuǎn)，以至于忘記了，為什么而出發(fā)。 紀(jì)伯倫 66共一百一十一頁(yè)1.學(xué)生在你的課堂快樂(lè)嗎？2.學(xué)生是你課堂的主角嗎？3.學(xué)生自主閱讀、獨(dú)立思考的時(shí)間充分嗎？4.學(xué)生在課堂上的互動(dòng)有效解決了問(wèn)題完成了任務(wù)沒(méi)有？5.你的教學(xué)目標(biāo)明確嗎？任務(wù)清楚(qng chu)嗎？都達(dá)到或完成了嗎？6.你是否挖掘了知識(shí)的思維價(jià)值和精神價(jià)值？是否聯(lián)系生活實(shí)際把知識(shí)激活？67何謂(hwi)反思性教學(xué)：67共一百一十一頁(yè)7.你是否幫助學(xué)生解難釋疑，讓學(xué)生學(xué)得更多？學(xué)得更深？8.你的課堂氛圍活躍嗎？你是課堂有效的組織者和協(xié)調(diào)者嗎？9.你覺(jué)得你的課堂有效嗎？可以更有效嗎？10.你的課堂體現(xiàn)了你所教學(xué)科的

30、文化和價(jià)值嗎？11.學(xué)生在你的課堂收獲大嗎？12.這節(jié)課還可以怎么上？哪些環(huán)節(jié)還可以進(jìn)一步修正完善？通過(guò)反思：一是總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)；二是查找(ch zho)失敗的原因；三是研制改進(jìn)的方案。6868共一百一十一頁(yè) 教師要從片面關(guān)注語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)境域，關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn)與教材中語(yǔ)文知識(shí)之間的認(rèn)知(rn zh)落差，并促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升與道德行為的改善。 如，學(xué)習(xí)背影，并不只是為了把握朱自清眼中的父子深情，而是要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合對(duì)現(xiàn)實(shí)父子關(guān)系的認(rèn)識(shí)與反思，促動(dòng)學(xué)生關(guān)于親情文化的新思考，并形成一種對(duì)長(zhǎng)輩的感恩心態(tài)；69共一百一十一頁(yè) 學(xué)習(xí)孔雀東南飛，許多教師喜歡向?qū)W生傳授朱東潤(rùn)先生的文本解

31、讀，認(rèn)為那是反對(duì)封建禮教與批判封建家長(zhǎng)制，贊美對(duì)自由愛(ài)情的追求。如果能從現(xiàn)實(shí)生活中依然存在的因婆媳關(guān)系不和與戀愛(ài)關(guān)系斷裂而發(fā)生的不幸事件入手，就能引導(dǎo)學(xué)生感悟出文本的 當(dāng)代教育價(jià)值要學(xué)會(huì)善待(shn di)他人與珍視生命，對(duì)愛(ài)情、家庭、交往與生命等都要有一個(gè)理性認(rèn)識(shí)；70共一百一十一頁(yè) 祝福也并不限于了解批判封建禮教的主題，而是要引導(dǎo)學(xué)生從人們對(duì)寡婦的社會(huì)歧視中激起深刻的文化反思與文化批判，從而形成對(duì)當(dāng)下依舊存續(xù)的不良社會(huì)習(xí)俗的強(qiáng)烈批判精神(jngshn)； 學(xué)習(xí)那些優(yōu)美散文、則要引導(dǎo)學(xué)生從自己對(duì)身邊熟悉的景物描寫(xiě)出發(fā)，去感悟自己與作者在觀察、想象和表達(dá)等方面的某種距離，進(jìn)而通過(guò)寫(xiě)作行動(dòng)努力去

32、縮小這種距離，并形成人對(duì)環(huán)境的道德感。 （陳尚達(dá)、衛(wèi)平鳳）71共一百一十一頁(yè) 在思考和討論教學(xué)是否有效時(shí)，我們總是特別關(guān)注(gunzh)教學(xué)行為、手段、方略或技巧，卻時(shí)常忽略了最根本的東西：是否有用。無(wú)用的東西，學(xué)得再好、講得再花哨，也終歸是無(wú)用。所以我覺(jué)得，有用的才是有效的。 事實(shí)上，就教學(xué)的實(shí)際情況而言，所學(xué)知識(shí)越有用，學(xué)生的興趣、激情才會(huì)越大，投入的精力才會(huì)越多，效果也才會(huì)越明顯。72共一百一十一頁(yè) 當(dāng)然，所謂有用無(wú)用，也需辯證看待。我們所學(xué)的，究竟是只管一時(shí)(ysh)的有用，還是能管一世的有用?倘若是只管一時(shí)的，再有用，也是小用；倘若是能管一世的，再無(wú)用，也是大用。而且，人一輩子拼到最

33、后，最有用的，往往就是某些表面上看起來(lái)或暫時(shí)看起來(lái)沒(méi)有用的東西。正如古人所謂“小勝憑智，大勝靠德”。明白了這一點(diǎn)，并落實(shí)到課堂上，我們的教學(xué)就一定有效，乃至高效。 （四川省綿陽(yáng)市濱江小學(xué) 廖學(xué)軍）73共一百一十一頁(yè)阿美失戀了?？奁?kq)解決不了問(wèn)題，還是要靠師父。“師父啊，我這么愛(ài)他，為什么他不愛(ài)我呢？”“莫強(qiáng)求?！薄暗览砦叶?，但還是痛苦啊?！薄巴纯嗍且?yàn)槟阕非蟮氖清e(cuò)誤的東西?！薄暗览砦叶?，但還是覺(jué)得心好痛，怎么辦？”“道理你不懂，只是知道；等你真正懂得的時(shí)候，也就不痛苦了?！笨?戀74共一百一十一頁(yè)教育(jioy)為何應(yīng)該是“綠色”的 由于國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在“高投入、高消耗、高污染、低水平、

34、低產(chǎn)出”的“三高兩低”現(xiàn)象，致使我國(guó)萬(wàn)元GDP能耗仍然處于較高水平。這正是我們(w men)在經(jīng)濟(jì)總量超越日本之后，更加堅(jiān)定地轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、力推科學(xué)發(fā)展的重要原因。75共一百一十一頁(yè) 作為教育者，我們需要反思的是：學(xué)生(xu sheng)成績(jī)是綠色的嗎？ 學(xué)生(xu sheng)成績(jī)的“單位能耗”是多少？ 我們的教育發(fā)展是否也存在“三高兩低”的現(xiàn)象？如果存在，那么我們教育“高投入、高消耗、高污染”的又是什么？76共一百一十一頁(yè) 教育消耗的不僅僅是國(guó)家投入的設(shè)施設(shè)備和教育經(jīng)費(fèi)，更有師生自身(zshn)寶貴的時(shí)間。時(shí)間是世界上最寶貴的不可再生的資源， 如果我們不努力提高教育活動(dòng)的單位時(shí)間效益，

35、則無(wú)異于浪費(fèi)師生寶貴的生命。77共一百一十一頁(yè) 高投入、高消耗勢(shì)必導(dǎo)致高污染。學(xué)習(xí)內(nèi)容的單調(diào)、學(xué)習(xí)方式的粗放、發(fā)展目標(biāo)的單一(dny)，這種以犧牲學(xué)生身體健康和幸?？鞓?lè)為代價(jià)的粗放型的教育發(fā)展方式， 嚴(yán)重影響了一代人的身心健康和幸福成長(zhǎng)，甚至這種污染是可持續(xù)的。 （崔學(xué)鴻）78共一百一十一頁(yè) 美國(guó)學(xué)者瑪扎諾等人在其所著的有效課堂(ktng)提高學(xué)生成績(jī)的實(shí)用策略一書(shū)中，把“有效”定義在“最大程度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)”上。（瑪扎諾等著，張新立譯，有效課堂提高學(xué)生成績(jī)的實(shí)用策略，北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社，2003年版。）79共一百一十一頁(yè) 一位青年學(xué)生質(zhì)問(wèn)古希臘數(shù)學(xué)家歐幾里得：“你的幾何學(xué)有何用處？

36、”，他對(duì)身邊的侍從說(shuō)：“請(qǐng)給這個(gè)小伙子三枚硬幣，因?yàn)樗霃膸缀螌W(xué)里得到(d do)實(shí)際利益?！?由三枚硬幣(yngb)說(shuō)開(kāi)去80共一百一十一頁(yè) 高度決定著視野，視野決定著目標(biāo)！如果僅僅是為了實(shí)用、為了考試、為了讀完手中既有的教材為了那形形色色的“三枚硬幣”，歐幾里得不可能創(chuàng)作出絕唱古今的數(shù)學(xué)巨著幾何原本，一代代的天才數(shù)學(xué)家不可能創(chuàng)造出人類(lèi)(rnli)輝煌的數(shù)學(xué)文明！而孩子想要的，我們這個(gè)民族發(fā)展所需要的，也決不是眼前的那“三枚硬幣”吧？ 81共一百一十一頁(yè) 據(jù)一項(xiàng)調(diào)查顯示，在所調(diào)查的小學(xué)生中，一年級(jí)睡眠不足的為444，三年級(jí)為485，五年級(jí)為587，并且數(shù)量隨年級(jí)升高而增加。 許多學(xué)生睡眠不足

37、、體質(zhì)下降，引發(fā)了不同程度的近視、失眠、神經(jīng)衰弱等生理疾病。有關(guān)(yugun)研究對(duì)10省市中小學(xué)生的視力抽查顯示，小學(xué)生的近視率為168，初中生為455。82共一百一十一頁(yè) 學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重，還導(dǎo)致學(xué)生心理問(wèn)題的產(chǎn)生，比如：一些學(xué)生過(guò)度焦慮、憂(yōu)郁，嚴(yán)重(ynzhng)的甚至學(xué)習(xí)心理失衡，引發(fā)惡性事件，帶來(lái)一系列社會(huì)問(wèn)題。學(xué)生長(zhǎng)期處于緊張、壓抑的心理狀態(tài)，不利于其健康成長(zhǎng)。 華南師范大學(xué)的扈中平教授對(duì)我國(guó)中小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)狀況進(jìn)行了深入研究。他認(rèn)為中小學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)、上課時(shí)數(shù)過(guò)多、作業(yè)量多和簡(jiǎn)單機(jī)械的重復(fù)性訓(xùn)練過(guò)頻。 83共一百一十一頁(yè) 中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重主要是由于學(xué)生的學(xué)

38、習(xí)大都局限于接受現(xiàn)成的知識(shí)、學(xué)生的學(xué)在很大程度(chngd)上被老師的教所替代、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式基本模式化等諸多因素造成。 在應(yīng)試教育指揮棒引導(dǎo)下的題海戰(zhàn)術(shù)、加班加點(diǎn)和教師在課堂上的“填鴨式”教學(xué)是導(dǎo)致學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)屢減不輕的主要原因。84共一百一十一頁(yè) 因此，在深化課程改革、調(diào)整優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改革考試方式的同時(shí)，進(jìn)一步提高教師素質(zhì)，改善(gishn)教師教學(xué)方式，進(jìn)而提高教學(xué)效率就成為一個(gè)現(xiàn)實(shí)而緊迫的問(wèn)題。 （和學(xué)新：提高效率：新課程教學(xué)的價(jià)值選擇，中國(guó)教育學(xué)刊2009年第7期。 ）85共一百一十一頁(yè) “講了”重啟發(fā)。誰(shuí)都知道上課該講的當(dāng)然(dngrn)要講了，殊不知這個(gè)“講了”是要求節(jié)奏明快的

39、“精講”和適當(dāng)“點(diǎn)撥”。這個(gè)“講了”并不是教師的“獨(dú)角戲”，而是學(xué)生在教師啟發(fā)性講解下自己一步步“走”過(guò)來(lái)。 86共一百一十一頁(yè) “練了”重時(shí)效。首先，練習(xí)題不是隨手拈來(lái)的AB卷上的題目，課堂上時(shí)間緊湊，所以練習(xí)題的選編必須要精當(dāng)，要針對(duì)一般學(xué)生易錯(cuò)之處而定，或正面(zhngmin)強(qiáng)化，或反面設(shè)陷，或正反對(duì)比，以引起學(xué)生的注意和反思，學(xué)生品嘗成功后的喜悅、失敗后的頓悟，并于喜悅和頓悟中深化了對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。 87共一百一十一頁(yè) 其次，課堂練習(xí)是給學(xué)生時(shí)間限制的，通常5-10分鐘，使學(xué)生集中注意力解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，這樣的練習(xí)也是高效的。還有，教師在學(xué)生練習(xí)的時(shí)候要進(jìn)行行間(hngjin)巡視，

40、并于此時(shí)對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行特別的關(guān)注和幫助，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并幫助他們?cè)竭^(guò)思維歷程中的小坎。 88共一百一十一頁(yè) “評(píng)了”重反饋(fnku)。學(xué)生完成習(xí)題以后，內(nèi)心最渴望知道自己有沒(méi)有做正確，此時(shí)學(xué)生的注意力是最集中的。這時(shí)候教師根據(jù)剛才巡視中發(fā)現(xiàn)的學(xué)生普遍存在的問(wèn)題重點(diǎn)評(píng)講，讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)就能夠明白自己做錯(cuò)的原因。89共一百一十一頁(yè) 同時(shí)還可以讓一些做對(duì)的學(xué)生也可以在講評(píng)中將(zhngjing)別人的方法和自己的方法進(jìn)行對(duì)比，吸取更多的營(yíng)養(yǎng)，學(xué)生在評(píng)講的過(guò)程中互相取長(zhǎng)補(bǔ)短、拾遺補(bǔ)闕，不但能“知其錯(cuò)”，更能“知其所以錯(cuò)”。90共一百一十一頁(yè) 做錯(cuò)題目的學(xué)生都會(huì)胸懷坦蕩地、落落大方地舉手！并基本能根據(jù)教師的評(píng)講匯

41、報(bào)哪一題錯(cuò)了、為什么錯(cuò)了。這是梅嶺小學(xué)數(shù)學(xué)課堂所獨(dú)有的一道亮麗風(fēng)景，曾經(jīng)讓專(zhuān)家同仁們驚嘆不已。這些做錯(cuò)的學(xué)生舉起手之后迎來(lái)的不是同學(xué)的嘲笑，也不是老師的責(zé)備，而是對(duì)他們誠(chéng)實(shí)的表?yè)P(yáng)和熱情的幫助，學(xué)生當(dāng)然很樂(lè)意了。這是長(zhǎng)期以來(lái)實(shí)施(shsh)輕負(fù)高效而形成的課堂文化。 91共一百一十一頁(yè) “收了”助成長(zhǎng)。一節(jié)課到“評(píng)了”只能說(shuō)幾近尾聲，最后還要將作業(yè)本“收了”才是真正的結(jié)束?；蛟S你會(huì)很困惑(knhu)作業(yè)本在下課之前收和下課之后收有什么區(qū)別嗎？區(qū)別大著呢！92共一百一十一頁(yè) 下課之前把學(xué)生的作業(yè)本“收了”，學(xué)生就沒(méi)有機(jī)會(huì)改得數(shù)，這樣既可以讓教師真實(shí)準(zhǔn)確地把握這節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又可以使學(xué)生必須仔

42、細(xì)聽(tīng)評(píng)講的過(guò)程，否則難以有效訂正。這樣不但可以培養(yǎng)(piyng)學(xué)生學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，而且也可以使他們有充足的課間活動(dòng)的時(shí)間。 93共一百一十一頁(yè)學(xué)校相配套的課堂教學(xué)改革有如下(rxi)特點(diǎn)： 學(xué)習(xí)成了學(xué)生自己(zj)的事情。在北宋一中的課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)統(tǒng)領(lǐng)課堂，各班劃分學(xué)習(xí)小組，組內(nèi)互助、組間競(jìng)爭(zhēng)，盡可能讓學(xué)生自己(zj)活動(dòng)，自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、議、辯、練、評(píng)交替進(jìn)行，“交流-互動(dòng)”的“二元合作型”課堂使學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，也提高了課堂效率。 94共一百一十一頁(yè) 對(duì)教師，則要求做到“定目標(biāo)、快節(jié)奏、大容量，講練結(jié)合、當(dāng)堂訓(xùn)練”，突出“知識(shí)當(dāng)堂消化”的原則，使學(xué)生“學(xué)一點(diǎn)、記

43、一點(diǎn)、會(huì)一點(diǎn)”。 教師上課必須有當(dāng)堂訓(xùn)練題或測(cè)試題，做到當(dāng)堂訓(xùn)練、當(dāng)堂檢測(cè)、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。為發(fā)揮作業(yè)(zuy)的評(píng)價(jià)和激勵(lì)功能，教師要精心批改課堂作業(yè)(zuy)，提供的選做題，要關(guān)注不同層次的學(xué)生，必須注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)和思維的開(kāi)發(fā)。95共一百一十一頁(yè) 在北宋一中為學(xué)生開(kāi)設(shè)的自習(xí)課上，任何教師不得進(jìn)入教室。要讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行“自助餐”式學(xué)習(xí)，或預(yù)習(xí)新課，或復(fù)習(xí)舊知，或練習(xí)提高，或補(bǔ)習(xí)薄弱學(xué)科?！芭囵B(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力很關(guān)鍵，只要學(xué)生會(huì)學(xué)了，我們(w men)的教學(xué)任務(wù)也就很輕松了。”該校語(yǔ)文教師王建軍說(shuō)。 96共一百一十一頁(yè) “零作業(yè)(zuy)”的實(shí)施，徹底將教師從無(wú)序的時(shí)間競(jìng)爭(zhēng)、

44、作業(yè)(zuy)競(jìng)爭(zhēng)中解放了出來(lái)。教師對(duì)課程改革的熱情空前高漲，學(xué)習(xí)氣氛也非常濃厚。精細(xì)、高效、優(yōu)質(zhì)的課堂意識(shí)已植根于每位教師的心中，滲透到工作的方方面面。 97共一百一十一頁(yè) 杜絕了一切形式的課后作業(yè)，學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)也減輕了，玩的時(shí)候盡情地玩，學(xué)的時(shí)候認(rèn)真地學(xué)。學(xué)生不再整天抱著教科書(shū)學(xué)習(xí)了，課桌上有了經(jīng)典名著的身影。經(jīng)典閱讀使學(xué)生能近距離地和偉大高尚的心靈對(duì)話(huà)。學(xué)生可以練書(shū)法，可以畫(huà)畫(huà)，可以練琴，進(jìn)行小制作，可以打籃球，可以做一切健康(jinkng)的活動(dòng)。 98共一百一十一頁(yè) 一位參加工作不久的年輕教師要在學(xué)校上公開(kāi)課，他拿來(lái)自己精心準(zhǔn)備的教案、課件給我看，說(shuō)讓我“指點(diǎn)一二”。我不好推辭。這是七年級(jí)的一節(jié)文言文課孫權(quán)勸學(xué)(qun xu)。我不能不佩服他的仔細(xì)與用功，單教案，就寫(xiě)了四頁(yè)；前面的“教學(xué)目標(biāo)”，列了五點(diǎn)。99共一百一十一頁(yè) 我笑了笑，“一節(jié)課，時(shí)間很短的，這些內(nèi)容與目標(biāo)能完成和達(dá)到嗎？”再看他的課件，也不可謂不“豐富”“多彩”，有電視連續(xù)劇三國(guó)演義的片段剪輯，有聲響、動(dòng)畫(huà)。我提醒(t xng)他：“有了你這個(gè)課件，學(xué)生就只看熱鬧去了，不會(huì)學(xué)習(xí)的?！?100共一百一十一頁(yè) 一提起上公開(kāi)課，不少教師首先考慮的是運(yùn)用多媒體