高化學(xué)探究教學(xué)的實(shí)效性

1、7/7高化學(xué)探究教學(xué)的實(shí)效性北京房山中學(xué) 張 苗內(nèi)容提要：新課程強(qiáng)調(diào)探究是一種有效的學(xué)習(xí)方式。優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是保證探究具有實(shí)效性的根底。創(chuàng)設(shè)問題情景是實(shí)施課堂教學(xué)有效探究的前提；設(shè)計(jì)導(dǎo)思問題是實(shí)施課堂教學(xué)有效探究的關(guān)鍵；調(diào)控課堂活動(dòng)是實(shí)施課堂教學(xué)有效探究的保障；師生反思總結(jié)是實(shí)施課堂教學(xué)有效探究的目的。： 優(yōu)化設(shè)計(jì) 教學(xué)環(huán)節(jié) 有效探究新課程強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究是一種有效的學(xué)習(xí)方式?；瘜W(xué)探究活動(dòng)可以讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過程 ,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 ,促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變 ,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。但是 ,在實(shí)施化學(xué)探究教學(xué)過程中 ,由于教師對(duì)探究教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不到位 ,使課堂探究效率低下。看起來表現(xiàn)“熱鬧

2、的課堂 ,結(jié)果卻是學(xué)生思維活動(dòng)深度不夠 ,知識(shí)落實(shí)不到位。久而久之 ,學(xué)生逐漸失去了參與探究活動(dòng)的熱情 ,探究活動(dòng)失去了意義。如何提高課堂探究活動(dòng)的實(shí)效性呢？我認(rèn)為 ,教師優(yōu)化設(shè)計(jì)探究教學(xué)環(huán)節(jié) ,著力落實(shí)學(xué)生的主體地位是提高課堂實(shí)效的關(guān)鍵。教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化設(shè)計(jì)應(yīng)表達(dá)在以下幾方面：一、創(chuàng)設(shè)問題情景實(shí)施課堂教學(xué)有效探究的前提新課程倡導(dǎo)的重要理念之一是“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中學(xué)習(xí)。新課程的目標(biāo)包括態(tài)度情感價(jià)值觀,必然注重知識(shí)的情景化,從生活到化學(xué),從化學(xué)到社會(huì) ,提供培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的有效途徑和生動(dòng)載體。此外,將化學(xué)知識(shí)置于真實(shí)的情景中,強(qiáng)調(diào)化學(xué)在生產(chǎn)、生活和社會(huì)可持續(xù)開展中的重大作用,能夠培

3、養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的意識(shí)和能力,增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感,開展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；同時(shí)還有利于學(xué)生從更加開闊的視野、更加綜合的視角, 更加深刻地理解科學(xué)的價(jià)值、局限以及科學(xué)與社會(huì)、技術(shù)的相互關(guān)系 ,對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解化學(xué)科學(xué)具有重要意義。情景素材應(yīng)用的有效性不僅只是表達(dá)在引入新課 ,引出探究問題上 ,更要表達(dá)在促進(jìn)對(duì)課堂核心問題的解決上 ,也就是說教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)的突破要圍繞情景展開。教師可以利用源于自然、社會(huì)和生活中的問題 ,引導(dǎo)學(xué)生挖掘情景中的信息 ,引發(fā)認(rèn)知沖突 ,產(chǎn)生探究的欲望；在選擇情景素材上 ,要充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn) ,認(rèn)知規(guī)律以及教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn) ,并能夠與學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)產(chǎn)生聯(lián)系或沖突

4、,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 ,自然引發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)。只有這樣 ,學(xué)生才能真正參與到探究活動(dòng)中來 ,才能落實(shí)主體地位 ,從本質(zhì)上脫離“滿堂灌的教學(xué)模式 ,實(shí)現(xiàn)有效探究。案例1：人教版高中化學(xué)選修4?化學(xué)反響原理?中“鹽類水解一節(jié)：可以利用炸油條的過程或泡沫滅火器的原理。組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)：在小燒杯中點(diǎn)燃蠟燭 ,把2 mL 硫酸鋁濃溶液和 2 mL 碳酸氫鈉飽和溶液同時(shí)倒入小燒杯 ,觀察現(xiàn)象。展示反響方程式：3HCO3-+Al3+ = AlOH3+3CO2。讓學(xué)生思考：這一反響的原理是什么？引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突 ,從而引入鹽類水解的課題。案例2：人教版高中化學(xué)必修?化學(xué)1?中“金屬及化合物一節(jié)：教師活動(dòng)：做“水生火實(shí)驗(yàn)

5、在石棉網(wǎng)上放上包有少量過氧化鈉粉末的棉花團(tuán) ,然后用滴管滴入幾滴水 ,結(jié)果棉花團(tuán)冒出熊熊火焰。學(xué)生看到這一現(xiàn)象 ,覺得興奮好奇 ,產(chǎn)生水火不相容 ,為何水能生火的疑問 ,可以自然調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望。案例3：人教版高中化學(xué)必修?化學(xué)1?中“氯氣一節(jié)：利用多媒體展示一組圖片：2019年3月高速公路上運(yùn)送液氯的運(yùn)輸車發(fā)生事故 ,造成液氯泄露 ,空氣中出現(xiàn)黃綠色霧氣 ,兩萬多畝農(nóng)作物受損 ,農(nóng)作物葉莖變黃 ,發(fā)白 ,事故現(xiàn)場(chǎng)消防隊(duì)員利用稀堿液噴灑處理 ,附近人群用浸有肥皂水的毛巾掩住口鼻 ,并向高處轉(zhuǎn)移。2019年10月武漢一廢品收購站的液氯鋼瓶發(fā)生泄露 ,消防隊(duì)員將鋼瓶浸入石灰水中。教師提問：通過以

6、上信息 ,你能得出關(guān)于氯氣的哪些性質(zhì)？一組圖片引起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲 ,不由自主的投入到探究活動(dòng)中。二、設(shè)計(jì)導(dǎo)思問題實(shí)施課堂教學(xué)有效探究的關(guān)鍵?普通高中化學(xué)課堂標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)?中指出：在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從真實(shí)情景中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題和提出問題 ,進(jìn)行有針對(duì)性地展開討論 ,提出解決問題的思路 ,并通過積極的探究活動(dòng)最終解決問題 ,主動(dòng)獲得知識(shí)。探究來自于問題 ,問題始于質(zhì)疑。設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)思問題 ,要考慮學(xué)生的已有認(rèn)知水平和教學(xué)內(nèi)容要求 ,要有針對(duì)性和層次性 ,難度要適中 ,讓學(xué)生“跳一跳就能摘到“桃子 ,符合學(xué)生的“最近開展區(qū)。要緊扣新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)和運(yùn)用知識(shí)解決問題的生長點(diǎn)來設(shè)計(jì)和提出問題。如果太難

7、,不適合學(xué)生的思維水平 ,學(xué)生就會(huì)無所適從 ,逐漸喪失探究的信心和樂趣 ,出現(xiàn)教師講授代答 ,學(xué)生被動(dòng)接受的現(xiàn)象。比擬大且難理解的問題 ,我們可以設(shè)計(jì)成階梯遞進(jìn)式問題 ,由淺入深 ,循序漸進(jìn) ,同時(shí)給學(xué)生以相關(guān)信息提示 ,輔助學(xué)生完成；同時(shí)導(dǎo)思問題要有啟發(fā)性 ,能到達(dá)最大限度的引發(fā)學(xué)生積極思維活動(dòng)的目的 ,培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、提問的能力。案例1：人教版高中化學(xué)選修4?化學(xué)反響原理?中“鹽類水解一節(jié)：首先讓學(xué)生思考：判斷以下說法是否正確？為什么？A酸的水溶液一定呈酸性B堿的水溶液一定呈堿性C鹽的水溶液一定呈中性讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行鹽溶液酸堿性的檢測(cè)實(shí)驗(yàn) ,結(jié)構(gòu)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有些鹽溶液呈酸性 ,有些呈堿性 ,還

8、有的呈中性 ,對(duì)此非常困惑 ,產(chǎn)生認(rèn)知沖突。隨后教師設(shè)問：醋酸鈉溶液呈堿性 ,說明其水溶液里cOH-cH+。醋酸鈉本身并不能電離出氫離子或氫氧根離子 ,那其水溶液里的氫氧根離子濃度是怎樣變化的呢？為什么會(huì)有這樣的變化？結(jié)合自己學(xué)生的實(shí)際水平 ,也可以設(shè)計(jì)分步遞進(jìn)式的問題為：醋酸鈉溶液中存在哪些離子？哪些離子之間可以形成弱電解質(zhì)？對(duì)水的電離平衡有何影響？請(qǐng)你試著歸納鹽類水解的實(shí)質(zhì)。案例2：人教版高中化學(xué)必修1?化學(xué)1?中“離子反響教學(xué)中 ,可展示平安常識(shí)圖片、文字 ,提出問題：濕手易觸電可能的原因是什么？梳理學(xué)生觀點(diǎn) ,將生活中的問題轉(zhuǎn)化為“化學(xué)問題。在此根底上演示實(shí)驗(yàn)：水的導(dǎo)電性和NaCl晶體

9、導(dǎo)電性 ,引導(dǎo)學(xué)生分析：NaCl在溶解的過程中究竟發(fā)生了什么？水分子起什么作用？在此過程中充分挖掘?qū)嶒?yàn)功能 ,側(cè)重于概念的生成過程 ,圍繞“濕手易觸電的原因分析 ,理解電離概念及發(fā)生條件 ,效果要好于直接呈現(xiàn)給學(xué)生抽象的概念。三、調(diào)控課堂活動(dòng)實(shí)施課堂教學(xué)有效探究的保障新課程強(qiáng)調(diào)“改變課程實(shí)施過程中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀 ,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手 ,培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、獲取知識(shí)的能力、分析解決問題的能力以及交流合作的能力。因此 ,在課堂上開展師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的合作、交流、評(píng)價(jià)活動(dòng) ,教師適時(shí)適度的指導(dǎo)與點(diǎn)撥 ,可以促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)獲得新知識(shí) ,是實(shí)施課堂

10、教學(xué)有效探究的保障。教師對(duì)課堂活動(dòng)的調(diào)控能力 ,直接影響到一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是否能順利達(dá)成。進(jìn)行課內(nèi)自主探究的活動(dòng) ,使活動(dòng)完全按教師備課時(shí)預(yù)想的方案進(jìn)行 ,這是不可能的 ,也沒有必要。因?yàn)橹挥虚_放、民主、和諧的課堂氣氛 ,才能真正有利于學(xué)生迸發(fā)出思維的火花 ,出現(xiàn)新的知識(shí)增長點(diǎn) ,促進(jìn)知識(shí)的自然生成 ,到達(dá)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的目的。在這里要強(qiáng)調(diào)教師對(duì)課堂活動(dòng)的調(diào)控 ,要鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的想法 ,及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生走出思維的誤區(qū) ,積極開展學(xué)生之間的交流評(píng)價(jià) ,為他們搭建平臺(tái)。教師要注意一些啟發(fā)性語言的運(yùn)用 ,來調(diào)控課堂氣氛與進(jìn)度 ,如：“其它同學(xué)對(duì)這個(gè)問題怎么理解的？有沒有不同意見？是否還有新

11、的問題？ ,盡量防止出現(xiàn)教師代答或?qū)W(xué)生的發(fā)言不予理睬等現(xiàn)象。如果只是個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)了意想不到的問題時(shí) ,也不要絕對(duì)的否認(rèn)學(xué)生 ,可以考慮與學(xué)生課下交流討論。四、師生反思總結(jié)實(shí)施課堂教學(xué)有效探究的目的在課堂上要讓學(xué)生通過體驗(yàn)獲得知識(shí) ,掌握科學(xué)的方法 ,當(dāng)然不能無視了課堂總結(jié)的作用。局部老師認(rèn)為總結(jié)局部時(shí)可有可無的 ,時(shí)間不夠就省略 ,其實(shí)時(shí)間長了 ,就可能導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)條理性不強(qiáng) ,應(yīng)用、發(fā)散能力較差等問題。尤其對(duì)于化學(xué)知識(shí)具有較零散的特點(diǎn) ,通過課堂反思總結(jié) ,不僅可以讓學(xué)生回憶課堂上新學(xué)過的知識(shí)點(diǎn) ,從中發(fā)現(xiàn)自己存在的問題 ,以到達(dá)查漏補(bǔ)缺的目的；還可以使學(xué)生深化對(duì)知識(shí)的理解 ,在總結(jié)過程中

12、生成新的能力增長點(diǎn) ,提升運(yùn)用比擬、分類、歸納等方法對(duì)知識(shí)進(jìn)行重組、加工、遷移的能力 ,可以幫助學(xué)生建立知識(shí)與方法體系 ,久而久之 ,可以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成總結(jié)、反思的好習(xí)慣。反思總結(jié)的形式可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容是多樣的 ,例如 ,由學(xué)生談?wù)勛约罕竟?jié)課在知識(shí)與方法上的收獲 ,在反思中提升自己的能力 ,發(fā)現(xiàn)自己的問題 ,并加以改良 ,為學(xué)生可持續(xù)開展打下根底；可以通過典型的練習(xí) ,到達(dá)穩(wěn)固知識(shí)與方法 ,培養(yǎng)遷移、發(fā)散思維能力的目的；也可以引導(dǎo)學(xué)生思考一些綜合性、系統(tǒng)性的問題 ,讓學(xué)生嘗試對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合 ,幫助學(xué)生建立知識(shí)體系 ,使思維更具有條理性。但是 ,在這一環(huán)節(jié)上 ,教師也不要包辦代替 ,要引導(dǎo)學(xué)生回憶、總結(jié)自己的收獲 ,從中教師還可以發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中出現(xiàn)的問題 ,如知識(shí)點(diǎn)落實(shí)不到位等。因此 ,在反思總結(jié)環(huán)節(jié)中受益的不僅僅是學(xué)生 ,教師經(jīng)過課下的反思 ,可以及時(shí)改良存在的問題 ,提升教學(xué)能力?？傊?,新課程的核心理念是為了每一個(gè)學(xué)生的開展 ,那么我們的教學(xué)就是要從面向全體學(xué)生 ,從最大的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性的角度