2022年初中物理教學(xué)的教案五篇

1、Word - 22 -2022年初中物理教學(xué)的教案五篇 物理學(xué)是討論物質(zhì)運(yùn)動(dòng)最一般規(guī)律和物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)的學(xué)科。作為自然科學(xué)的帶頭學(xué)科，物理學(xué)討論大至宇宙，小至基本粒子等一切物質(zhì)最基本的運(yùn)動(dòng)形式和規(guī)律，以下是為大家預(yù)備了2022年學(xué)校物理教學(xué)教案五篇范本，歡迎參閱。 學(xué)校物理教學(xué)教案一 一、說教材 1、教材內(nèi)容要點(diǎn)： 第一、平安電壓 其次、用測(cè)電筆辨別火線 第三、平安用電常識(shí) 2、教材的地位和作用： 平安用電的學(xué)問具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和社會(huì)性，也是作為現(xiàn)代公民所必需的學(xué)問，讓同學(xué)把握平安用電常識(shí)，提高平安用電的意識(shí)，具有實(shí)際意義，體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的課程理念。本節(jié)的內(nèi)容不同于前面

2、規(guī)律性學(xué)問的學(xué)習(xí)，注意的是科學(xué)技術(shù)在生活中的應(yīng)用，很好的體現(xiàn)了STS精神。 3、教學(xué)目標(biāo) (1)學(xué)問目標(biāo) 知道平安電壓 知道測(cè)電筆的構(gòu)造，學(xué)習(xí)使用測(cè)電筆辨別家庭電路的火線和零線 知道平安用電的常識(shí) (2)技能目標(biāo) 通過學(xué)習(xí)用測(cè)電筆辨別家庭電路的火線和零線，培育同學(xué)的操作技能 通過學(xué)習(xí)平安用電常識(shí)，培育同學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際的力量 (3)情感目標(biāo) 通過學(xué)習(xí)，使同學(xué)體會(huì)物理與生活親密相關(guān) 通過學(xué)習(xí)，提高同學(xué)平安用電的意識(shí)，能自覺地執(zhí)行和宣揚(yáng)平安用電 4、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)： 重點(diǎn)：平安用電的原則是同學(xué)今后生產(chǎn)、生活中保障自身平安的準(zhǔn)則之一，因此是本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)。 難點(diǎn)：對(duì)于觸電事故的發(fā)生，無論是高壓觸電還是

3、低壓觸電都具有不行試驗(yàn)與體驗(yàn)性，要求同學(xué)具有較強(qiáng)的理解力量和分析力量，對(duì)于同學(xué)有肯定的難度，所以是本節(jié)的難點(diǎn)。 二、教法和學(xué)法 教法：依據(jù)本節(jié)教材的內(nèi)容，采納師生互動(dòng)啟發(fā)式教學(xué)方法。充分利用實(shí)例、圖片，利用多媒體的直觀動(dòng)態(tài)教學(xué)手段，通過爭(zhēng)論、問答、練習(xí)等一系列的師生活動(dòng)綻開教學(xué)。 學(xué)法：引導(dǎo)同學(xué)采納爭(zhēng)論法、問答法、練習(xí)法、記憶法等學(xué)習(xí)方法，培育同學(xué)的動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的力量，發(fā)揮同學(xué)的主觀能動(dòng)性，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，活躍課堂氣氛。 三、教學(xué)過程 (一)事例引課(2) 首先通過多媒體播放一段人體觸電事故發(fā)生的視頻，這樣做可以達(dá)到兩個(gè)目的：(1)愛好是的老師，詳細(xì)事例引課比語言引課更具有吸引力，激發(fā)

4、同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。(2)以真實(shí)的事例教育同學(xué)平安用電的重要性，導(dǎo)出課題。 (二)師生互動(dòng)學(xué)問的學(xué)習(xí) 1、平安電壓(5) 人體也是導(dǎo)體，對(duì)于人體的觸電現(xiàn)象同學(xué)較易理解?；谶@一點(diǎn)對(duì)本學(xué)問我設(shè)計(jì)下面的師生互動(dòng)過程： (1)老師供應(yīng)通過人體電流的大小對(duì)人體的影響(危害)和通常狀況下人體電阻值的大小兩方面數(shù)據(jù)材料，引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用公式U=IR推導(dǎo)出一般狀況下對(duì)人體的平安電壓。既應(yīng)用鞏固了舊學(xué)問又培育了同學(xué)分析、推理的力量。 (2)老師向同學(xué)介紹不是每個(gè)人的電阻都一樣大，而且同一個(gè)人的電阻也不是固定不變的，從而著重指出：一般狀況下，36伏以下的電壓對(duì)人體才是平安的。培育同學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那笾獞B(tài)度，感受科學(xué)的辨證關(guān)系。

5、 2、用測(cè)電筆辨別火線(5) 先讓同學(xué)將測(cè)電筆拆開(事先布置同學(xué)從家中帶來測(cè)電筆)，并對(duì)比教材中的圖13-17在老師的指導(dǎo)下熟悉它的各部分名稱，接著老師用測(cè)電筆演示教材圖13-18的測(cè)電筆的正確和錯(cuò)誤的使用方法。老師要告知同學(xué)：在使用測(cè)電筆時(shí)，應(yīng)先在有電的地方試一下，檢查測(cè)電筆是否正常，防止造成誤判，發(fā)生觸電事故;測(cè)電筆只能在對(duì)地電壓250V以下使用。不行用它碰高壓帶電設(shè)備。 3、平安用電常識(shí)(10) 觸電事故的發(fā)生是同學(xué)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，為了突破這一難點(diǎn)，實(shí)行下面的詳細(xì)做法： (1)同學(xué)閱讀課文，對(duì)觸電事故有一個(gè)初步熟悉。 (2)利用多媒體播放一段小老鼠觸電的視頻，使同學(xué)熟悉到電的危害。 (3)通

6、過媒體展現(xiàn)觸電的類別的圖片和視頻(低壓觸電和高壓觸電的發(fā)生)讓同學(xué)觀看、分析，然后進(jìn)行小組爭(zhēng)論、相互溝通、充分利用群體的思維爭(zhēng)論得出觸電類別及其觸電緣由，培育同學(xué)分析力量和合作精神。實(shí)行爭(zhēng)論這種學(xué)習(xí)方式也符合學(xué)校階段同學(xué)的身心特點(diǎn)，使同學(xué)有張有弛。 老師可以出示以下問題引導(dǎo)同學(xué)觀看、思索、爭(zhēng)論; 圖中哪些是低壓觸電?哪些是高壓觸電?理由是什么?(引導(dǎo)同學(xué)從架線桿、標(biāo)志等方面分析) 由圖中看出低壓觸電是接觸零線還是火線造成的?低壓觸電發(fā)生的狀況一樣嗎? 由圖看出高壓觸電是接觸高壓帶電體造成的，還是靠近高壓帶電體造成的?高壓觸電發(fā)生的狀況一樣嗎? (4)引導(dǎo)同學(xué)小結(jié)低壓觸電和高壓觸電發(fā)生的狀況及發(fā)

7、生的緣由。 (5)練習(xí)： 家庭電路中保險(xiǎn)絲為什么要串接在火線上?開關(guān)為什么要安裝在用電器與火線之間? 高壓輸電設(shè)備上為什么要有“高壓危急”的示警標(biāo)志?如發(fā)覺高壓線落在你四周，你怎樣離開才比較平安? 通過以上習(xí)題讓同學(xué)鞏固所學(xué)學(xué)問，也讓同學(xué)感受到學(xué)問源于實(shí)踐而又作用于實(shí)踐的辨證關(guān)系。 (三)總結(jié)歸納得出平安用電原則(3) 通過學(xué)習(xí)低壓觸電和高壓觸電的緣由，老師引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)平安用電的原則：不接觸低壓帶電體，不靠近高壓帶電體，不弄濕用電器，不損壞絕緣層。從而完成本節(jié)教材的重點(diǎn)。 (四)達(dá)標(biāo)練習(xí)(19) 通過學(xué)問競(jìng)賽的形式進(jìn)行，把全班同學(xué)分成四組，有一名主持人，有10道搶答題，和8道必答題，答對(duì)加分，

8、答錯(cuò)扣分，最終總分第一的獲勝。 四、作業(yè)布置(1) 針對(duì)九班級(jí)同學(xué)的熟悉、力量水平，結(jié)合本節(jié)教材與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的特點(diǎn)，我給同學(xué)布置課題為家庭平安用電的討論這一討論性作業(yè)，讓同學(xué)通過親身實(shí)踐獵取直接閱歷，培育同學(xué)的實(shí)踐力量，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。 五、板書設(shè)計(jì) 平安用電 1、平安電壓 低于36V的電壓 2、用測(cè)電筆辨別火線 構(gòu)造、使用方法 3、平安用電常識(shí)：“四部” 不接觸低壓帶電體， 不靠近高壓帶電體， 不弄濕用電器， 不損壞絕緣層。 學(xué)校物理教學(xué)教案二 一、教材的特點(diǎn) 這是一節(jié)科學(xué)探究課，教材以探究滑動(dòng)摩擦力與哪些因素有關(guān)為主線，支配了同學(xué)猜想、設(shè)計(jì)試驗(yàn)、試驗(yàn)探究、合作溝通等教學(xué)過程，

9、讓同學(xué)經(jīng)受探討滑動(dòng)摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過程。很好地體現(xiàn)了新教材讓同學(xué)在體驗(yàn)學(xué)問的形成、進(jìn)展過程中，主動(dòng)獵取學(xué)問的精神。 同時(shí)，這節(jié)教材的內(nèi)容與同學(xué)的生活實(shí)際及生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系非常親密，教材的編寫突出了這一點(diǎn)。在通過試驗(yàn)得出摩擦力的有關(guān)學(xué)問后，注意引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問去分析解釋大量生活生產(chǎn)中的摩擦現(xiàn)象，其中還編入磁懸浮列車、氣墊船等與現(xiàn)代科技聯(lián)系很親密的內(nèi)容。很好地體現(xiàn)了新課程“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的理念。 二、教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)如下： 1.學(xué)問與技能 知道滑動(dòng)摩擦力和接觸面粗糙程度、接觸面之間壓力大小的關(guān)系;知道增大和減小摩擦的方法，并能在日常生活中

10、應(yīng)用這些學(xué)問;進(jìn)一步熟識(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法。 2.過程與方法 經(jīng)受探究滑動(dòng)摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過程，體會(huì)怎樣進(jìn)行科學(xué)的猜想，理解在討論多因素問題中怎樣運(yùn)用“變量掌握”的方法。 3.情感態(tài)度與價(jià)值觀 培育同學(xué)實(shí)事求是地進(jìn)行試驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。 與老教材的課程目標(biāo)相比，它更注意對(duì)同學(xué)探究力量、創(chuàng)新精神的培育，更注意讓同學(xué)主動(dòng)獵取學(xué)問。 三、教材的重難點(diǎn) 本節(jié)教材的重難點(diǎn)是引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行探究。對(duì)于教材中的學(xué)問點(diǎn)，同學(xué)大都能理解和把握，但更重要的是讓同學(xué)在探究力量培育和探究過程體驗(yàn)方面，通過對(duì)影響滑動(dòng)摩擦力大小的各種因素的試驗(yàn)探究，突出“猜想與假設(shè)”這個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)熟悉在探究過程中“

11、變量掌握”的意義和方法。 四、教學(xué)設(shè)計(jì)思路 為了加強(qiáng)這節(jié)課的探究性，體現(xiàn)課改精神，這節(jié)課我主要支配同學(xué)分組進(jìn)行探究試驗(yàn)。將全班分為兩個(gè)大組，分別探究影響滑動(dòng)摩擦力的其中一個(gè)因素。 五、教學(xué)過程 1.引入新課 在生活中，初二同學(xué)對(duì)摩擦有感性熟悉，只是還沒有從物理學(xué)角度對(duì)它有一個(gè)科學(xué)的熟悉。為了貼近同學(xué)，一上課我就演示小車從斜面上滑下的試驗(yàn),并提出問題:“小車為什么會(huì)停下來?”待同學(xué)回答后，我們本節(jié)就要來學(xué)習(xí)科學(xué)探究：摩擦力。 2.進(jìn)行新課 (1)介紹摩擦的分類及滑動(dòng)摩擦力的概念 由于教材中不僅討論了滑動(dòng)摩擦，也提到了滾動(dòng)摩擦，所以我在教學(xué)中通過演示試驗(yàn)，向同學(xué)簡潔介紹了摩擦的分類：摩擦分為滑動(dòng)摩

12、擦、滾動(dòng)摩擦和靜摩擦。同時(shí)告知同學(xué)在學(xué)校物理學(xué)習(xí)中,我們只重點(diǎn)討論滑動(dòng)摩擦。接下來我向同學(xué)介紹了滑動(dòng)摩擦力的概念。 在解釋這個(gè)概念時(shí)，主要強(qiáng)調(diào)滑動(dòng)摩擦是在兩個(gè)物體表面間產(chǎn)生的，這個(gè)力的作用是“阻礙”物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng);而對(duì)于“相對(duì)運(yùn)動(dòng)”沒作過多的解釋。 (2)探究滑動(dòng)摩擦力與哪些因素有關(guān) a.探究活動(dòng)的第一步是同學(xué)進(jìn)行猜想與假設(shè) 在同學(xué)熟悉到摩擦力的存在后，我很自然地向同學(xué)們提出了問題：同學(xué)們猜一猜滑動(dòng)摩擦力的大小可能與哪些因素有關(guān)呢? 有的同學(xué)思維受教材的影響，提出的是教材上的猜想，對(duì)于這部分同學(xué)留意對(duì)他們進(jìn)行鼓舞，讓他們提出其它猜想。有的同學(xué)在課堂上思維很活躍，不局限于書本，而會(huì)提出其它猜想，

13、作為老師，這時(shí)即使同學(xué)提出的某些猜想顯得很稚嫩、很荒誕，也要發(fā)掘其合理因素并予以鼓舞。但同時(shí)要留意引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行科學(xué)的猜想，在同學(xué)說出他的猜想后，可以問問他“你為什么要這樣想呢?”在各種猜想均列出后，我向同學(xué)們指出，摩擦力產(chǎn)生的機(jī)理和制約因素都很簡單，對(duì)摩擦的討論已形成一門系統(tǒng)的學(xué)科“摩擦學(xué)”，其中一些問題至今仍在探究中。今日，我們只對(duì)兩個(gè)猜想進(jìn)行試驗(yàn)探究：滑動(dòng)摩擦力的大小是否與壓力有關(guān)?是否與接觸面的粗糙程度有關(guān)?并將全班分為兩個(gè)大組，每組用試驗(yàn)探究一個(gè)猜想。 b.探究活動(dòng)的其次步是同學(xué)制定探究方案與設(shè)計(jì)試驗(yàn) 怎樣證明同學(xué)自己的猜想?我先讓同學(xué)獨(dú)自思索，再讓他們溝通爭(zhēng)論，然后我有針對(duì)性地請(qǐng)了一

14、位同學(xué)來說說他們組爭(zhēng)論的探究方案。在這個(gè)過程中，我留意對(duì)同學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)點(diǎn)撥，啟發(fā)同學(xué)，問他們“大家贊同他的方案嗎?其他同學(xué)還有沒有更好的試驗(yàn)方案?”同時(shí)提示同學(xué)留意影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素可能不止一個(gè)，我們這組的同學(xué)是要討論壓力的變化對(duì)滑動(dòng)摩擦力的影響，那我們應(yīng)如何設(shè)計(jì)試驗(yàn)才能知道滑動(dòng)摩擦力的變化是由這個(gè)因素引起的，而不是由其它因素引起的呢?通過同學(xué)的思索、溝通和爭(zhēng)論、老師的點(diǎn)撥，同學(xué)都會(huì)制定出正確的探究方案。 c.探究活動(dòng)的第三步是同學(xué)進(jìn)行試驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)，分析論證得出試驗(yàn)結(jié)論 試驗(yàn)前，提示同學(xué)們留意試驗(yàn)器材的選擇，提示同學(xué)留意試驗(yàn)時(shí)要水平勻速拉動(dòng)彈簧測(cè)力計(jì)。至于有同學(xué)問到為什么在勻速狀態(tài)

15、下，彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)就是木塊所受滑動(dòng)摩擦力的大小，可以告知同學(xué)我們將在第六章爭(zhēng)論這個(gè)問題，并對(duì)提出這個(gè)問題的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)。在同學(xué)試驗(yàn)的過程中，我巡察各試驗(yàn)小組，關(guān)心同學(xué)解決試驗(yàn)中遇到的問題。 試驗(yàn)結(jié)束后，在每個(gè)大組我抽取了兩個(gè)試驗(yàn)小組公布自己的試驗(yàn)數(shù)據(jù)，全班同學(xué)共同對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出試驗(yàn)結(jié)論。無論同學(xué)的猜想是否與試驗(yàn)的結(jié)論相符，都要對(duì)同學(xué)進(jìn)行鼓舞，確定他們的這種實(shí)事求是的探究精神。同時(shí)鼓舞有愛好的同學(xué)還可以在課后連續(xù)探究滑動(dòng)摩擦力是否與其他因素有關(guān)。 在得到試驗(yàn)結(jié)論后，我連續(xù)引導(dǎo)同學(xué)們總牢固驗(yàn)中采納的方法：假如一個(gè)物理量與多個(gè)因素有關(guān)，我們?cè)谟懻撃骋粋€(gè)因素對(duì)該物理量的影響時(shí)，應(yīng)掌握其它與

16、該物理量有關(guān)的因素不變，這種討論問題的方法叫做“變量掌握法”。接著我再敘述：“變量掌握法”是科學(xué)討論的一個(gè)基本方法，它適用于多因素問題的討論。它不僅僅適用于討論物理問題，也適用于其他科學(xué)領(lǐng)域問題的討論，在今后的學(xué)習(xí)和探究中，我們還要常常使用這個(gè)方法。 (3)如何增大和減小摩擦 有許多增大和減小摩擦的事例都是同學(xué)們所熟識(shí)的，而且同學(xué)們已經(jīng)通過試驗(yàn)獲得了滑動(dòng)摩擦的有關(guān)學(xué)問，所以對(duì)于這個(gè)問題我組織同學(xué)自己進(jìn)行爭(zhēng)論，我還鼓舞他們供應(yīng)更多好玩的利用摩擦、減小摩擦的事例，讓他們自己用所學(xué)的學(xué)問來解釋這些有關(guān)摩擦的現(xiàn)象，并總結(jié)出增大和減小摩擦的常用方法。在這個(gè)過程中，我只是適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥。 在減小摩擦

17、的事例中，我上網(wǎng)下載了有關(guān)磁懸浮列車的資料和圖片，并簡潔介紹了磁懸浮列車減小摩擦的原理，大大提高了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。 (4)爭(zhēng)論假如生活中沒有摩擦力 從上面的爭(zhēng)論中，同學(xué)已經(jīng)知道摩擦力與我們的生活息息相關(guān)，摩擦力也并不總是有害的，接下來我讓同學(xué)們連續(xù)爭(zhēng)論假如我們的生活中沒有了摩擦力會(huì)是什么樣呢?并讓同學(xué)在課后完成“迷你小試驗(yàn)”，并將爭(zhēng)論的內(nèi)容以“假如生活中沒有摩擦力”為題寫一篇小論文。 3.課堂小結(jié) 我先讓同學(xué)以“學(xué)到了什么”為線索進(jìn)行小結(jié)，在同學(xué)小結(jié)的基礎(chǔ)上，我再做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。由于同學(xué)大都只能對(duì)所學(xué)的學(xué)問進(jìn)行一個(gè)小結(jié)，但對(duì)學(xué)習(xí)過程中的過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀卻不能做一個(gè)很好的總結(jié)，所以我在

18、同學(xué)小節(jié)后做了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，讓同學(xué)知道探究學(xué)問的過程比單純的學(xué)習(xí)學(xué)問更重要。 學(xué)校物理教學(xué)教案三 一、教學(xué)目的 1、通過本課教學(xué)，使同學(xué)熟悉滑輪，知道滑輪的作用及在實(shí)際中的應(yīng)用。 2、培育同學(xué)的試驗(yàn)力量和分析綜合力量。 3、使同學(xué)體會(huì)到自然事物是有規(guī)律的，只有把握了自然規(guī)律，才能更好地利用自然和改造自然。 二、教學(xué)預(yù)備 分組試驗(yàn)材料：滑輪二個(gè)、鐵架臺(tái)、細(xì)繩、鉤碼、測(cè)力計(jì)。 演示材料：同分組材料一套。大滑輪一個(gè)、粗麻繩二根(組裝動(dòng)滑輪、拔河用)。掛圖或幻燈片三張(旗桿上定滑輪圖;吊車上定滑輪、動(dòng)滑輪圖;滑輪組示意圖)。 三、教學(xué)過程 (一)教學(xué)引入 談話：你知道旗桿上有個(gè)什么裝置，能幫我們比較簡單

19、地把旗子升上去? (二)學(xué)習(xí)新課 1、指導(dǎo)同學(xué)熟悉滑輪的構(gòu)造及種類 (1)講解： 安裝在旗桿頂上的這種邊緣有槽，能圍繞軸轉(zhuǎn)動(dòng)的輪子叫滑輪。 (出示滑輪、講解) 滑輪也是一種簡潔機(jī)械。(板書課題) 滑輪有二種，(出示滑輪組示意圖)固定在支架上的滑輪叫定滑輪。 不固定被套在槽里的繩子拉著，與重物上下移動(dòng)的滑輪叫動(dòng)滑輪。 (2)提問，你還在什么地方看到過滑輪? 2、指導(dǎo)同學(xué)熟悉定滑輪的作用 (1)爭(zhēng)論：你認(rèn)為旗桿頂上的定滑輪有什么作用? (2)試驗(yàn)1(定滑輪不省力)。 演示介紹試驗(yàn)裝置及試驗(yàn)方法。 同學(xué)分組試驗(yàn)(繩子兩端各掛鉤碼) 同學(xué)裝匯報(bào)試驗(yàn)結(jié)果。(繩子兩端各掛1個(gè)鉤碼，保持平衡) 爭(zhēng)論：說明什

20、么?(說明不省力，也不費(fèi)勁) (3)爭(zhēng)論 談話：既然定滑輪沒有省力的作用，那么高高的旗桿頂上安裝它必定會(huì)有其它作用，你知道什么?(分組爭(zhēng)論 后匯報(bào))向下用力，旗子向上升。工作便利。 (4)老師小結(jié)： 通過以上的試驗(yàn)和爭(zhēng)論，我們知道定滑輪雖然沒有省力的作用，但它可以必變用力的方向，使工作便利。 3、指導(dǎo)同學(xué)熟悉動(dòng)滑輪的作用 (1)爭(zhēng)論：動(dòng)滑輪有什么作用?(老師盼望同學(xué)能提出動(dòng)滑輪工作不便利，動(dòng)滑輪能省力。) (2)演示試驗(yàn)(嬉戲：拔河)。 (在墻上固定繩子的一端，組裝動(dòng)滑輪讓一名弱小同學(xué)，利用動(dòng)滑輪作用與一名有力同學(xué)拔河，弱小同學(xué)勝。) (去掉動(dòng)滑輪裝置拔河弱小同學(xué)敗) 嬉戲后老師質(zhì)疑：這是為什

21、么呢? (3)試驗(yàn)2(動(dòng)滑輪省力)。 分組測(cè)量提起一個(gè)鉤碼和一個(gè)滑輪時(shí)所用的力。 測(cè)量后同學(xué)匯報(bào)，老師板書記錄下來。 分組試驗(yàn)。(要求同學(xué)獨(dú)自組裝獨(dú)自操作。) 匯報(bào)試驗(yàn)結(jié)果，老師板書記錄下來。 爭(zhēng)論：通過以上討論你認(rèn)為動(dòng)滑輪有哪些作用?(動(dòng)滑輪有省力的作用) 4、指導(dǎo)同學(xué)熟悉滑輪組的作用 (1)通過以上討論我們知道了定滑輪和動(dòng)滑輪的作用(填出課本P48結(jié)論)。 (2)爭(zhēng)論：定滑輪、動(dòng)滑輪各有什么優(yōu)點(diǎn)?各有什么缺點(diǎn)? 怎樣使用才能把兩種滑輪的優(yōu)點(diǎn)結(jié)合起來既省力又便利? (3)分組試驗(yàn)：同學(xué)獨(dú)自組裝滑輪組試驗(yàn)。 (用鉤碼試驗(yàn)時(shí)老師 要留意動(dòng)滑 (4)老師小結(jié)：把定滑輪及動(dòng)滑輪組合起來使用的裝置叫滑

22、輪組。滑輪組就可以發(fā)揮定滑輪和動(dòng)滑輪各自的優(yōu)點(diǎn)。 (同學(xué)填寫P49結(jié)論) (三)鞏固 提問：吊車上都用了哪種滑輪?它有什么作用?(出示吊車圖) (四)布置作業(yè) 觀看你的四周哪些地方應(yīng)用了滑輪? 學(xué)校物理教學(xué)教案四 一、教學(xué)目標(biāo) 1、了解簡潔電路在生活中的運(yùn)用實(shí)例、 2、會(huì)依據(jù)串聯(lián)、并聯(lián)電路的特點(diǎn)，分析簡潔電路的結(jié)構(gòu)、 3、通過簡潔電路的設(shè)計(jì)和線路連接，熬煉同學(xué)的思維力量，培育同學(xué)的動(dòng)手力量和科學(xué)素養(yǎng)、 二、重點(diǎn)和難點(diǎn) 本節(jié)課的重點(diǎn)是簡潔電路設(shè)計(jì)的思路和詳細(xì)方法，設(shè)計(jì)電路是難點(diǎn)，試驗(yàn)中的難點(diǎn)是如何正確地連接電路。 三、教學(xué)方法 通過聯(lián)系生活實(shí)際，爭(zhēng)論和溝通生活中采納簡潔電路的實(shí)例、 四、教學(xué)儀器

23、 天鵝城堡電路模型 同學(xué)試驗(yàn)電路元件(包括兩節(jié)電池、兩個(gè)單刀開關(guān)、一個(gè)燈泡和燈座、一個(gè)蜂鳴器、六根導(dǎo)線) 五、教學(xué)程序設(shè)計(jì) 1、引入 迪斯尼城堡大家都聽說過吧?!它的原型取自位于德國巴伐利亞州的新天鵝城堡，這是新天鵝城堡的模型。這么浩大的建筑，要看管起來相當(dāng)困難，為此，我們今日就來為新天鵝城堡設(shè)計(jì)一個(gè)報(bào)警系統(tǒng)。 2、主要內(nèi)容:報(bào)警電路設(shè)計(jì)和同學(xué)連接試驗(yàn)電路圖 例題：設(shè)計(jì)報(bào)警電路 閉合報(bào)警系統(tǒng)的開關(guān)S時(shí)，指示燈亮，報(bào)警鈴不響;當(dāng)不速之客進(jìn)入大門時(shí)，報(bào)警鈴響。 以天鵝城堡報(bào)警電路為例，介紹簡潔電路設(shè)計(jì)的步驟分為五步：第一步是分析需要哪些電路元件;其次步是分析用電器之間的連接方式;第三步是推斷開關(guān)和

24、用電器之間的連接方式;第四步是畫出電路圖，再連接電路圖;第五步是對(duì)比檢查。 在同學(xué)畫出電路圖后，對(duì)電路圖中存在的問題進(jìn)行分析，以對(duì)稱性和對(duì)應(yīng)性為原則，對(duì)同學(xué)電路圖進(jìn)行優(yōu)選和評(píng)價(jià)。還應(yīng)對(duì)例題的設(shè)計(jì)思路重新梳理，彌補(bǔ)同學(xué)設(shè)計(jì)電路時(shí)思維和熟悉上的不足。 在同學(xué)試驗(yàn)前，應(yīng)先強(qiáng)調(diào)試驗(yàn)中需要留意的問題：這是一個(gè)蜂鳴器，紅色導(dǎo)線這端是正極;連線的過程中開關(guān)要始終處于斷開狀態(tài);接線時(shí)，先擺位，再順次連接;若遇到并聯(lián)時(shí)，先連接其中一條支路;要試觸。 在同學(xué)試驗(yàn)中應(yīng)準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺同學(xué)存在的問題并進(jìn)行指導(dǎo)，可以讓已完成試驗(yàn)的同學(xué)去關(guān)心試驗(yàn)未完成的同學(xué)完成試驗(yàn)，使同學(xué)課堂上的時(shí)間能夠充分利用。 3、課堂練習(xí)：平安帶未系提示

25、電路 45秒的公益廣告Heaven can wait, belt up!敘述了平安帶的重要作用，因此，平安帶未系提示電路具有保障生命平安的重要作用，不容忽視! 交通平安法規(guī)定，機(jī)動(dòng)車行駛時(shí)，駕駛員必需使用平安帶，平安帶未系提示功能電路的原理是：司機(jī)坐在座位上，相當(dāng)于閉合開關(guān)S; 系好平安帶，相當(dāng)于閉合開關(guān)S1; 當(dāng)司機(jī)坐上座位，若未系好平安帶，指示燈亮;若系好平安帶，指示燈熄滅。請(qǐng)依據(jù)以上要求畫出電路圖。 六、小結(jié) 對(duì)課堂中學(xué)到的學(xué)問和同學(xué)試驗(yàn)中存在的問題進(jìn)行小結(jié)。 七、思索題： 車門未關(guān)提示電路 汽車儀表盤上都有一指示燈，用它提示司機(jī)車門是否關(guān)好.四個(gè)車門中只要一個(gè)車門沒有關(guān)好，該指示燈就會(huì)

26、發(fā)光，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)電路圖。 學(xué)校物理教學(xué)教案五 一、說教材 1、教材的地位和作用 光的折射是八班級(jí)物理上冊(cè)第三章光現(xiàn)象第四節(jié)的內(nèi)容。本課題是重要的光學(xué)現(xiàn)象，是理解透鏡成像的基礎(chǔ)，同時(shí)又是解釋日常生活中很多光現(xiàn)象的基礎(chǔ)。本節(jié)教材讓同學(xué)熟悉光的折射現(xiàn)象和初步規(guī)律，是為以后幾節(jié)課學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行充分預(yù)備。所以本節(jié)是本單元教學(xué)的重點(diǎn)，起到了承上啟下的作用。 2、教學(xué)目標(biāo) 依據(jù)以上對(duì)教材地位和作用的分析，結(jié)合同學(xué)的狀況以及新課標(biāo)的要求，將教學(xué)目標(biāo)定位以下三個(gè)維度： (1)學(xué)問目標(biāo) 知道光的折射現(xiàn)象及折射光線和折射角;知道光的折射規(guī)律及在折射現(xiàn)象中光路可逆;能夠用光的折射解釋生活中的一些簡潔現(xiàn)象。 (2)過程與方法

27、目標(biāo) 通過演示試驗(yàn)，指導(dǎo)同學(xué)觀看現(xiàn)象，引導(dǎo)同學(xué)自己分析，歸納規(guī)律，培育同學(xué)的觀看、分析、歸納力量。引導(dǎo)同學(xué)動(dòng)手做試驗(yàn)，培育同學(xué)的動(dòng)手力量及通過試驗(yàn)討論問題的習(xí)慣。 (3)情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 培育同學(xué)學(xué)習(xí)物理的愛好;通過對(duì)日常光現(xiàn)象的分析，對(duì)進(jìn)行唯物主義教育。 3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 依據(jù)以上對(duì)教材地位和作用以及教學(xué)目標(biāo)的分析，將教學(xué)重點(diǎn)定為光的折射規(guī)律，光路可逆。 由于學(xué)校生側(cè)重于對(duì)直觀現(xiàn)象進(jìn)行詳細(xì)、形象的思維來獲得學(xué)問，因此將教學(xué)難點(diǎn)定為：光線進(jìn)入不同介質(zhì)中折射角和入射角的關(guān)系;用光的折射解釋自然現(xiàn)象。 二、說學(xué)情 八班級(jí)的同學(xué)正處于發(fā)育、成長階段，他們思維活躍，求知欲旺盛，具有劇烈的操作愛

28、好，處于從形象思維向抽象思維過渡時(shí)期，但是他們的規(guī)律思維還需要閱歷支持，因此應(yīng)以同學(xué)身邊現(xiàn)象引入學(xué)問，逐步讓同學(xué)理解和應(yīng)用科學(xué)學(xué)問。 光的折射現(xiàn)象同學(xué)比較熟識(shí)，也比較感愛好，通過對(duì)現(xiàn)象的分析，培育同學(xué)親密聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用科學(xué)學(xué)問來解釋一些自然現(xiàn)象的習(xí)慣和力量，更重要是激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，提高科學(xué)素養(yǎng)。 三、說教法 基于以上對(duì)教材、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情的分析，采納以下的教法：講授法、試驗(yàn)法和啟發(fā)式教學(xué)法。通過試驗(yàn)演示，觀看分析，啟發(fā)對(duì)比，總結(jié)歸納得出規(guī)律。 四、說學(xué)法 基于對(duì)學(xué)情的分析和教法的選擇，選用以下的學(xué)法：觀看法。老師在做好演示試驗(yàn)時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)如何去觀看試驗(yàn)并由他們總結(jié)和發(fā)覺規(guī)律。使同學(xué)通過觀看總結(jié)規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用規(guī)律解決問題。 五、說教學(xué)過程 1、問題導(dǎo)入 老師提出兩個(gè)問題：(1)勻稱介質(zhì)中如何傳播?(2)什么是光的反射定律?繼而引出今日要學(xué)習(xí)另外一種光學(xué)現(xiàn)象，叫做光的折射。 2、試驗(yàn)探究 老師演示，引導(dǎo)同學(xué)來初步熟悉光的折射現(xiàn)象： 【演示一】