2022年初中物理教學的教案五篇

1、Word - 22 -2022年初中物理教學的教案五篇 物理學是討論物質運動最一般規(guī)律和物質基本結構的學科。作為自然科學的帶頭學科，物理學討論大至宇宙，小至基本粒子等一切物質最基本的運動形式和規(guī)律，以下是為大家預備了2022年學校物理教學教案五篇范本，歡迎參閱。 學校物理教學教案一 一、說教材 1、教材內容要點： 第一、平安電壓 其次、用測電筆辨別火線 第三、平安用電常識 2、教材的地位和作用： 平安用電的學問具有較強的實踐性和社會性，也是作為現(xiàn)代公民所必需的學問，讓同學把握平安用電常識，提高平安用電的意識，具有實際意義，體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”的課程理念。本節(jié)的內容不同于前面

2、規(guī)律性學問的學習，注意的是科學技術在生活中的應用，很好的體現(xiàn)了STS精神。 3、教學目標 (1)學問目標 知道平安電壓 知道測電筆的構造，學習使用測電筆辨別家庭電路的火線和零線 知道平安用電的常識 (2)技能目標 通過學習用測電筆辨別家庭電路的火線和零線，培育同學的操作技能 通過學習平安用電常識，培育同學理論聯(lián)系實際的力量 (3)情感目標 通過學習，使同學體會物理與生活親密相關 通過學習，提高同學平安用電的意識，能自覺地執(zhí)行和宣揚平安用電 4、教學重點與難點： 重點：平安用電的原則是同學今后生產(chǎn)、生活中保障自身平安的準則之一，因此是本節(jié)內容的重點。 難點：對于觸電事故的發(fā)生，無論是高壓觸電還是

3、低壓觸電都具有不行試驗與體驗性，要求同學具有較強的理解力量和分析力量，對于同學有肯定的難度，所以是本節(jié)的難點。 二、教法和學法 教法：依據(jù)本節(jié)教材的內容，采納師生互動啟發(fā)式教學方法。充分利用實例、圖片，利用多媒體的直觀動態(tài)教學手段，通過爭論、問答、練習等一系列的師生活動綻開教學。 學法：引導同學采納爭論法、問答法、練習法、記憶法等學習方法，培育同學的動口、動手、動腦的力量，發(fā)揮同學的主觀能動性，激發(fā)同學的學習愛好，活躍課堂氣氛。 三、教學過程 (一)事例引課(2) 首先通過多媒體播放一段人體觸電事故發(fā)生的視頻，這樣做可以達到兩個目的：(1)愛好是的老師，詳細事例引課比語言引課更具有吸引力，激發(fā)

4、同學的學習愛好。(2)以真實的事例教育同學平安用電的重要性，導出課題。 (二)師生互動學問的學習 1、平安電壓(5) 人體也是導體，對于人體的觸電現(xiàn)象同學較易理解?；谶@一點對本學問我設計下面的師生互動過程： (1)老師供應通過人體電流的大小對人體的影響(危害)和通常狀況下人體電阻值的大小兩方面數(shù)據(jù)材料，引導同學運用公式U=IR推導出一般狀況下對人體的平安電壓。既應用鞏固了舊學問又培育了同學分析、推理的力量。 (2)老師向同學介紹不是每個人的電阻都一樣大，而且同一個人的電阻也不是固定不變的，從而著重指出：一般狀況下，36伏以下的電壓對人體才是平安的。培育同學嚴謹?shù)那笾獞B(tài)度，感受科學的辨證關系。

5、 2、用測電筆辨別火線(5) 先讓同學將測電筆拆開(事先布置同學從家中帶來測電筆)，并對比教材中的圖13-17在老師的指導下熟悉它的各部分名稱，接著老師用測電筆演示教材圖13-18的測電筆的正確和錯誤的使用方法。老師要告知同學：在使用測電筆時，應先在有電的地方試一下，檢查測電筆是否正常，防止造成誤判，發(fā)生觸電事故;測電筆只能在對地電壓250V以下使用。不行用它碰高壓帶電設備。 3、平安用電常識(10) 觸電事故的發(fā)生是同學學習的難點，為了突破這一難點，實行下面的詳細做法： (1)同學閱讀課文，對觸電事故有一個初步熟悉。 (2)利用多媒體播放一段小老鼠觸電的視頻，使同學熟悉到電的危害。 (3)通

6、過媒體展現(xiàn)觸電的類別的圖片和視頻(低壓觸電和高壓觸電的發(fā)生)讓同學觀看、分析，然后進行小組爭論、相互溝通、充分利用群體的思維爭論得出觸電類別及其觸電緣由，培育同學分析力量和合作精神。實行爭論這種學習方式也符合學校階段同學的身心特點，使同學有張有弛。 老師可以出示以下問題引導同學觀看、思索、爭論; 圖中哪些是低壓觸電?哪些是高壓觸電?理由是什么?(引導同學從架線桿、標志等方面分析) 由圖中看出低壓觸電是接觸零線還是火線造成的?低壓觸電發(fā)生的狀況一樣嗎? 由圖看出高壓觸電是接觸高壓帶電體造成的，還是靠近高壓帶電體造成的?高壓觸電發(fā)生的狀況一樣嗎? (4)引導同學小結低壓觸電和高壓觸電發(fā)生的狀況及發(fā)

7、生的緣由。 (5)練習： 家庭電路中保險絲為什么要串接在火線上?開關為什么要安裝在用電器與火線之間? 高壓輸電設備上為什么要有“高壓危急”的示警標志?如發(fā)覺高壓線落在你四周，你怎樣離開才比較平安? 通過以上習題讓同學鞏固所學學問，也讓同學感受到學問源于實踐而又作用于實踐的辨證關系。 (三)總結歸納得出平安用電原則(3) 通過學習低壓觸電和高壓觸電的緣由，老師引導同學總結平安用電的原則：不接觸低壓帶電體，不靠近高壓帶電體，不弄濕用電器，不損壞絕緣層。從而完成本節(jié)教材的重點。 (四)達標練習(19) 通過學問競賽的形式進行，把全班同學分成四組，有一名主持人，有10道搶答題，和8道必答題，答對加分，

8、答錯扣分，最終總分第一的獲勝。 四、作業(yè)布置(1) 針對九班級同學的熟悉、力量水平，結合本節(jié)教材與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的特點，我給同學布置課題為家庭平安用電的討論這一討論性作業(yè)，讓同學通過親身實踐獵取直接閱歷，培育同學的實踐力量，養(yǎng)成科學精神和科學態(tài)度。 五、板書設計 平安用電 1、平安電壓 低于36V的電壓 2、用測電筆辨別火線 構造、使用方法 3、平安用電常識：“四部” 不接觸低壓帶電體， 不靠近高壓帶電體， 不弄濕用電器， 不損壞絕緣層。 學校物理教學教案二 一、教材的特點 這是一節(jié)科學探究課，教材以探究滑動摩擦力與哪些因素有關為主線，支配了同學猜想、設計試驗、試驗探究、合作溝通等教學過程，

9、讓同學經(jīng)受探討滑動摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關系的過程。很好地體現(xiàn)了新教材讓同學在體驗學問的形成、進展過程中，主動獵取學問的精神。 同時，這節(jié)教材的內容與同學的生活實際及生產(chǎn)實際聯(lián)系非常親密，教材的編寫突出了這一點。在通過試驗得出摩擦力的有關學問后，注意引導同學運用所學的學問去分析解釋大量生活生產(chǎn)中的摩擦現(xiàn)象，其中還編入磁懸浮列車、氣墊船等與現(xiàn)代科技聯(lián)系很親密的內容。很好地體現(xiàn)了新課程“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。 二、教學目標 根據(jù)課程標準，本節(jié)的教學目標如下： 1.學問與技能 知道滑動摩擦力和接觸面粗糙程度、接觸面之間壓力大小的關系;知道增大和減小摩擦的方法，并能在日常生活中

10、應用這些學問;進一步熟識彈簧測力計的使用方法。 2.過程與方法 經(jīng)受探究滑動摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關系的過程，體會怎樣進行科學的猜想，理解在討論多因素問題中怎樣運用“變量掌握”的方法。 3.情感態(tài)度與價值觀 培育同學實事求是地進行試驗的科學態(tài)度和科學精神。 與老教材的課程目標相比，它更注意對同學探究力量、創(chuàng)新精神的培育，更注意讓同學主動獵取學問。 三、教材的重難點 本節(jié)教材的重難點是引導同學進行探究。對于教材中的學問點，同學大都能理解和把握，但更重要的是讓同學在探究力量培育和探究過程體驗方面，通過對影響滑動摩擦力大小的各種因素的試驗探究，突出“猜想與假設”這個環(huán)節(jié)，同時熟悉在探究過程中“

11、變量掌握”的意義和方法。 四、教學設計思路 為了加強這節(jié)課的探究性，體現(xiàn)課改精神，這節(jié)課我主要支配同學分組進行探究試驗。將全班分為兩個大組，分別探究影響滑動摩擦力的其中一個因素。 五、教學過程 1.引入新課 在生活中，初二同學對摩擦有感性熟悉，只是還沒有從物理學角度對它有一個科學的熟悉。為了貼近同學，一上課我就演示小車從斜面上滑下的試驗,并提出問題:“小車為什么會停下來?”待同學回答后，我們本節(jié)就要來學習科學探究：摩擦力。 2.進行新課 (1)介紹摩擦的分類及滑動摩擦力的概念 由于教材中不僅討論了滑動摩擦，也提到了滾動摩擦，所以我在教學中通過演示試驗，向同學簡潔介紹了摩擦的分類：摩擦分為滑動摩

12、擦、滾動摩擦和靜摩擦。同時告知同學在學校物理學習中,我們只重點討論滑動摩擦。接下來我向同學介紹了滑動摩擦力的概念。 在解釋這個概念時，主要強調滑動摩擦是在兩個物體表面間產(chǎn)生的，這個力的作用是“阻礙”物體的相對運動;而對于“相對運動”沒作過多的解釋。 (2)探究滑動摩擦力與哪些因素有關 a.探究活動的第一步是同學進行猜想與假設 在同學熟悉到摩擦力的存在后，我很自然地向同學們提出了問題：同學們猜一猜滑動摩擦力的大小可能與哪些因素有關呢? 有的同學思維受教材的影響，提出的是教材上的猜想，對于這部分同學留意對他們進行鼓舞，讓他們提出其它猜想。有的同學在課堂上思維很活躍，不局限于書本，而會提出其它猜想，

13、作為老師，這時即使同學提出的某些猜想顯得很稚嫩、很荒誕，也要發(fā)掘其合理因素并予以鼓舞。但同時要留意引導同學進行科學的猜想，在同學說出他的猜想后，可以問問他“你為什么要這樣想呢?”在各種猜想均列出后，我向同學們指出，摩擦力產(chǎn)生的機理和制約因素都很簡單，對摩擦的討論已形成一門系統(tǒng)的學科“摩擦學”，其中一些問題至今仍在探究中。今日，我們只對兩個猜想進行試驗探究：滑動摩擦力的大小是否與壓力有關?是否與接觸面的粗糙程度有關?并將全班分為兩個大組，每組用試驗探究一個猜想。 b.探究活動的其次步是同學制定探究方案與設計試驗 怎樣證明同學自己的猜想?我先讓同學獨自思索，再讓他們溝通爭論，然后我有針對性地請了一

14、位同學來說說他們組爭論的探究方案。在這個過程中，我留意對同學進行適當?shù)囊龑c撥，啟發(fā)同學，問他們“大家贊同他的方案嗎?其他同學還有沒有更好的試驗方案?”同時提示同學留意影響滑動摩擦力大小的因素可能不止一個，我們這組的同學是要討論壓力的變化對滑動摩擦力的影響，那我們應如何設計試驗才能知道滑動摩擦力的變化是由這個因素引起的，而不是由其它因素引起的呢?通過同學的思索、溝通和爭論、老師的點撥，同學都會制定出正確的探究方案。 c.探究活動的第三步是同學進行試驗與收集數(shù)據(jù)，分析論證得出試驗結論 試驗前，提示同學們留意試驗器材的選擇，提示同學留意試驗時要水平勻速拉動彈簧測力計。至于有同學問到為什么在勻速狀態(tài)

15、下，彈簧測力計的示數(shù)就是木塊所受滑動摩擦力的大小，可以告知同學我們將在第六章爭論這個問題，并對提出這個問題的同學進行表揚。在同學試驗的過程中，我巡察各試驗小組，關心同學解決試驗中遇到的問題。 試驗結束后，在每個大組我抽取了兩個試驗小組公布自己的試驗數(shù)據(jù)，全班同學共同對這些數(shù)據(jù)進行分析，得出試驗結論。無論同學的猜想是否與試驗的結論相符，都要對同學進行鼓舞，確定他們的這種實事求是的探究精神。同時鼓舞有愛好的同學還可以在課后連續(xù)探究滑動摩擦力是否與其他因素有關。 在得到試驗結論后，我連續(xù)引導同學們總牢固驗中采納的方法：假如一個物理量與多個因素有關，我們在討論某一個因素對該物理量的影響時，應掌握其它與

16、該物理量有關的因素不變，這種討論問題的方法叫做“變量掌握法”。接著我再敘述：“變量掌握法”是科學討論的一個基本方法，它適用于多因素問題的討論。它不僅僅適用于討論物理問題，也適用于其他科學領域問題的討論，在今后的學習和探究中，我們還要常常使用這個方法。 (3)如何增大和減小摩擦 有許多增大和減小摩擦的事例都是同學們所熟識的，而且同學們已經(jīng)通過試驗獲得了滑動摩擦的有關學問，所以對于這個問題我組織同學自己進行爭論，我還鼓舞他們供應更多好玩的利用摩擦、減小摩擦的事例，讓他們自己用所學的學問來解釋這些有關摩擦的現(xiàn)象，并總結出增大和減小摩擦的常用方法。在這個過程中，我只是適當?shù)剡M行引導和點撥。 在減小摩擦

17、的事例中，我上網(wǎng)下載了有關磁懸浮列車的資料和圖片，并簡潔介紹了磁懸浮列車減小摩擦的原理，大大提高了同學的學習愛好。 (4)爭論假如生活中沒有摩擦力 從上面的爭論中，同學已經(jīng)知道摩擦力與我們的生活息息相關，摩擦力也并不總是有害的，接下來我讓同學們連續(xù)爭論假如我們的生活中沒有了摩擦力會是什么樣呢?并讓同學在課后完成“迷你小試驗”，并將爭論的內容以“假如生活中沒有摩擦力”為題寫一篇小論文。 3.課堂小結 我先讓同學以“學到了什么”為線索進行小結，在同學小結的基礎上，我再做適當?shù)难a充。由于同學大都只能對所學的學問進行一個小結，但對學習過程中的過程與方法、情感態(tài)度與價值觀卻不能做一個很好的總結，所以我在

18、同學小節(jié)后做了適當?shù)难a充，讓同學知道探究學問的過程比單純的學習學問更重要。 學校物理教學教案三 一、教學目的 1、通過本課教學，使同學熟悉滑輪，知道滑輪的作用及在實際中的應用。 2、培育同學的試驗力量和分析綜合力量。 3、使同學體會到自然事物是有規(guī)律的，只有把握了自然規(guī)律，才能更好地利用自然和改造自然。 二、教學預備 分組試驗材料：滑輪二個、鐵架臺、細繩、鉤碼、測力計。 演示材料：同分組材料一套。大滑輪一個、粗麻繩二根(組裝動滑輪、拔河用)。掛圖或幻燈片三張(旗桿上定滑輪圖;吊車上定滑輪、動滑輪圖;滑輪組示意圖)。 三、教學過程 (一)教學引入 談話：你知道旗桿上有個什么裝置，能幫我們比較簡單

19、地把旗子升上去? (二)學習新課 1、指導同學熟悉滑輪的構造及種類 (1)講解： 安裝在旗桿頂上的這種邊緣有槽，能圍繞軸轉動的輪子叫滑輪。 (出示滑輪、講解) 滑輪也是一種簡潔機械。(板書課題) 滑輪有二種，(出示滑輪組示意圖)固定在支架上的滑輪叫定滑輪。 不固定被套在槽里的繩子拉著，與重物上下移動的滑輪叫動滑輪。 (2)提問，你還在什么地方看到過滑輪? 2、指導同學熟悉定滑輪的作用 (1)爭論：你認為旗桿頂上的定滑輪有什么作用? (2)試驗1(定滑輪不省力)。 演示介紹試驗裝置及試驗方法。 同學分組試驗(繩子兩端各掛鉤碼) 同學裝匯報試驗結果。(繩子兩端各掛1個鉤碼，保持平衡) 爭論：說明什

20、么?(說明不省力，也不費勁) (3)爭論 談話：既然定滑輪沒有省力的作用，那么高高的旗桿頂上安裝它必定會有其它作用，你知道什么?(分組爭論 后匯報)向下用力，旗子向上升。工作便利。 (4)老師小結： 通過以上的試驗和爭論，我們知道定滑輪雖然沒有省力的作用，但它可以必變用力的方向，使工作便利。 3、指導同學熟悉動滑輪的作用 (1)爭論：動滑輪有什么作用?(老師盼望同學能提出動滑輪工作不便利，動滑輪能省力。) (2)演示試驗(嬉戲：拔河)。 (在墻上固定繩子的一端，組裝動滑輪讓一名弱小同學，利用動滑輪作用與一名有力同學拔河，弱小同學勝。) (去掉動滑輪裝置拔河弱小同學敗) 嬉戲后老師質疑：這是為什

21、么呢? (3)試驗2(動滑輪省力)。 分組測量提起一個鉤碼和一個滑輪時所用的力。 測量后同學匯報，老師板書記錄下來。 分組試驗。(要求同學獨自組裝獨自操作。) 匯報試驗結果，老師板書記錄下來。 爭論：通過以上討論你認為動滑輪有哪些作用?(動滑輪有省力的作用) 4、指導同學熟悉滑輪組的作用 (1)通過以上討論我們知道了定滑輪和動滑輪的作用(填出課本P48結論)。 (2)爭論：定滑輪、動滑輪各有什么優(yōu)點?各有什么缺點? 怎樣使用才能把兩種滑輪的優(yōu)點結合起來既省力又便利? (3)分組試驗：同學獨自組裝滑輪組試驗。 (用鉤碼試驗時老師 要留意動滑 (4)老師小結：把定滑輪及動滑輪組合起來使用的裝置叫滑

22、輪組?；喗M就可以發(fā)揮定滑輪和動滑輪各自的優(yōu)點。 (同學填寫P49結論) (三)鞏固 提問：吊車上都用了哪種滑輪?它有什么作用?(出示吊車圖) (四)布置作業(yè) 觀看你的四周哪些地方應用了滑輪? 學校物理教學教案四 一、教學目標 1、了解簡潔電路在生活中的運用實例、 2、會依據(jù)串聯(lián)、并聯(lián)電路的特點，分析簡潔電路的結構、 3、通過簡潔電路的設計和線路連接，熬煉同學的思維力量，培育同學的動手力量和科學素養(yǎng)、 二、重點和難點 本節(jié)課的重點是簡潔電路設計的思路和詳細方法，設計電路是難點，試驗中的難點是如何正確地連接電路。 三、教學方法 通過聯(lián)系生活實際，爭論和溝通生活中采納簡潔電路的實例、 四、教學儀器

23、 天鵝城堡電路模型 同學試驗電路元件(包括兩節(jié)電池、兩個單刀開關、一個燈泡和燈座、一個蜂鳴器、六根導線) 五、教學程序設計 1、引入 迪斯尼城堡大家都聽說過吧?!它的原型取自位于德國巴伐利亞州的新天鵝城堡，這是新天鵝城堡的模型。這么浩大的建筑，要看管起來相當困難，為此，我們今日就來為新天鵝城堡設計一個報警系統(tǒng)。 2、主要內容:報警電路設計和同學連接試驗電路圖 例題：設計報警電路 閉合報警系統(tǒng)的開關S時，指示燈亮，報警鈴不響;當不速之客進入大門時，報警鈴響。 以天鵝城堡報警電路為例，介紹簡潔電路設計的步驟分為五步：第一步是分析需要哪些電路元件;其次步是分析用電器之間的連接方式;第三步是推斷開關和

24、用電器之間的連接方式;第四步是畫出電路圖，再連接電路圖;第五步是對比檢查。 在同學畫出電路圖后，對電路圖中存在的問題進行分析，以對稱性和對應性為原則，對同學電路圖進行優(yōu)選和評價。還應對例題的設計思路重新梳理，彌補同學設計電路時思維和熟悉上的不足。 在同學試驗前，應先強調試驗中需要留意的問題：這是一個蜂鳴器，紅色導線這端是正極;連線的過程中開關要始終處于斷開狀態(tài);接線時，先擺位，再順次連接;若遇到并聯(lián)時，先連接其中一條支路;要試觸。 在同學試驗中應準時發(fā)覺同學存在的問題并進行指導，可以讓已完成試驗的同學去關心試驗未完成的同學完成試驗，使同學課堂上的時間能夠充分利用。 3、課堂練習：平安帶未系提示

25、電路 45秒的公益廣告Heaven can wait, belt up!敘述了平安帶的重要作用，因此，平安帶未系提示電路具有保障生命平安的重要作用，不容忽視! 交通平安法規(guī)定，機動車行駛時，駕駛員必需使用平安帶，平安帶未系提示功能電路的原理是：司機坐在座位上，相當于閉合開關S; 系好平安帶，相當于閉合開關S1; 當司機坐上座位，若未系好平安帶，指示燈亮;若系好平安帶，指示燈熄滅。請依據(jù)以上要求畫出電路圖。 六、小結 對課堂中學到的學問和同學試驗中存在的問題進行小結。 七、思索題： 車門未關提示電路 汽車儀表盤上都有一指示燈，用它提示司機車門是否關好.四個車門中只要一個車門沒有關好，該指示燈就會

26、發(fā)光，請設計電路圖。 學校物理教學教案五 一、說教材 1、教材的地位和作用 光的折射是八班級物理上冊第三章光現(xiàn)象第四節(jié)的內容。本課題是重要的光學現(xiàn)象，是理解透鏡成像的基礎，同時又是解釋日常生活中很多光現(xiàn)象的基礎。本節(jié)教材讓同學熟悉光的折射現(xiàn)象和初步規(guī)律，是為以后幾節(jié)課學習活動進行充分預備。所以本節(jié)是本單元教學的重點，起到了承上啟下的作用。 2、教學目標 依據(jù)以上對教材地位和作用的分析，結合同學的狀況以及新課標的要求，將教學目標定位以下三個維度： (1)學問目標 知道光的折射現(xiàn)象及折射光線和折射角;知道光的折射規(guī)律及在折射現(xiàn)象中光路可逆;能夠用光的折射解釋生活中的一些簡潔現(xiàn)象。 (2)過程與方法

27、目標 通過演示試驗，指導同學觀看現(xiàn)象，引導同學自己分析，歸納規(guī)律，培育同學的觀看、分析、歸納力量。引導同學動手做試驗，培育同學的動手力量及通過試驗討論問題的習慣。 (3)情感、態(tài)度與價值觀目標 培育同學學習物理的愛好;通過對日常光現(xiàn)象的分析，對進行唯物主義教育。 3、教學重點和難點 依據(jù)以上對教材地位和作用以及教學目標的分析，將教學重點定為光的折射規(guī)律，光路可逆。 由于學校生側重于對直觀現(xiàn)象進行詳細、形象的思維來獲得學問，因此將教學難點定為：光線進入不同介質中折射角和入射角的關系;用光的折射解釋自然現(xiàn)象。 二、說學情 八班級的同學正處于發(fā)育、成長階段，他們思維活躍，求知欲旺盛，具有劇烈的操作愛

28、好，處于從形象思維向抽象思維過渡時期，但是他們的規(guī)律思維還需要閱歷支持，因此應以同學身邊現(xiàn)象引入學問，逐步讓同學理解和應用科學學問。 光的折射現(xiàn)象同學比較熟識，也比較感愛好，通過對現(xiàn)象的分析，培育同學親密聯(lián)系實際，運用科學學問來解釋一些自然現(xiàn)象的習慣和力量，更重要是激發(fā)同學學習愛好，提高科學素養(yǎng)。 三、說教法 基于以上對教材、教學目標和學情的分析，采納以下的教法：講授法、試驗法和啟發(fā)式教學法。通過試驗演示，觀看分析，啟發(fā)對比，總結歸納得出規(guī)律。 四、說學法 基于對學情的分析和教法的選擇，選用以下的學法：觀看法。老師在做好演示試驗時，引導同學如何去觀看試驗并由他們總結和發(fā)覺規(guī)律。使同學通過觀看總結規(guī)律，聯(lián)系實際，運用規(guī)律解決問題。 五、說教學過程 1、問題導入 老師提出兩個問題：(1)勻稱介質中如何傳播?(2)什么是光的反射定律?繼而引出今日要學習另外一種光學現(xiàn)象，叫做光的折射。 2、試驗探究 老師演示，引導同學來初步熟悉光的折射現(xiàn)象： 【演示一】