燭光杯道里課堂教學(xué)反思及評(píng)課

1、四年級(jí)下冊(cè)Unit 9 Were Taking Photos 第一課時(shí)反思及評(píng)課一、課堂教學(xué)反思大家好，我是道里區(qū)太平中心小學(xué)校的潘麗，特別高興能參與2015哈爾濱市燭光杯現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)活動(dòng)，我呈現(xiàn)的是四年級(jí)下冊(cè)Unit 9 Were Taking Photos 第一課時(shí)，因?yàn)槿鶊D片聯(lián)系比較緊密，所以我把三幅圖片都在第一課時(shí)處理完畢。那么很榮幸在課后得到馬老師的點(diǎn)撥，我意識(shí)到本節(jié)課中有兩處處理不夠得當(dāng)，我經(jīng)過(guò)反思，再設(shè)計(jì)如下： 熱身導(dǎo)入復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，我原來(lái)設(shè)計(jì)的是一個(gè)Free talk.因?yàn)楸締卧獮樽詈笠徽n，正常進(jìn)度未到，所以我就設(shè)計(jì)了六一兒童節(jié)班級(jí)要開(kāi)聯(lián)歡會(huì)的情境，讓學(xué)生們暢所欲言說(shuō)說(shuō)自己的好辦法以

2、及想要做的事情。但是這的確限制了孩子們的學(xué)習(xí)空間。因?yàn)楸締卧M(jìn)行的就是Party話題的學(xué)習(xí)，所以，孩子們相當(dāng)于直接被帶入這個(gè)情境，限制了學(xué)生去發(fā)現(xiàn)故事線索的方向。經(jīng)過(guò)再設(shè)計(jì)，我有了新的想法，由于這是最后一課，也是孩子們與Ken、Robo等小朋友在一起學(xué)習(xí)生活的最后一課，所以我可以在這里讓孩子們回憶自己對(duì)這些孩子們的了解，通過(guò)出示全部人物的頭像然后問(wèn):What do you know about them? 學(xué)生們一定會(huì)說(shuō)的很精彩，比如：Kate is sick. The kids care about her. They go to the park. They are happy. Lili

3、 and Jess go to the store. They buy a robot for Ken. They hold a party for Ken. Ken goes to the post office and sends a thank-you card.這是我所預(yù)設(shè)的，相信真正實(shí)施起來(lái)孩子們一定會(huì)呈現(xiàn)許多精彩的表達(dá)。 讀圖部分并沒(méi)有完全放開(kāi)，過(guò)于牽著孩子們走。繪本故事聽(tīng)力教學(xué)的精髓在于學(xué)生為課堂的主體，是他們通過(guò)智慧的雙眼去發(fā)現(xiàn)圖片帶來(lái)的信息，正因?yàn)樗麄儏⑴c了發(fā)現(xiàn)，所以才會(huì)更喜歡去學(xué)習(xí)這個(gè)故事。因此經(jīng)過(guò)馬老師的點(diǎn)撥，我意識(shí)到自己的課堂缺少了開(kāi)放性，在讀圖問(wèn)題時(shí)，我可以問(wèn)一些Wh

4、at can you see in the picture? 學(xué)生們根據(jù)自己的觀察點(diǎn)給予回答，我再根據(jù)孩子們的發(fā)現(xiàn)進(jìn)一步引導(dǎo)預(yù)測(cè)，這樣更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。 德育滲透環(huán)節(jié)，Jess 很熱來(lái)到班級(jí)，Ken 很關(guān)心說(shuō)You look hot.此處也是一個(gè)德育點(diǎn)，Ken關(guān)心同學(xué)。 最后分享一下我參加此次活動(dòng)的感受：道里太平小潘麗，來(lái)到燭光大舞臺(tái)。課堂教學(xué)有亮點(diǎn)：繪本圖片屢次現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生前經(jīng)驗(yàn)，教室布置真鮮艷，學(xué)生樂(lè)于故事演。教學(xué)環(huán)節(jié)心思密，過(guò)渡語(yǔ)言設(shè)計(jì)細(xì)，聽(tīng)音模仿注個(gè)體，不厭其煩道鼓勵(lì)。學(xué)生表演信心滿，生生評(píng)價(jià)點(diǎn)個(gè)贊。德育滲透入人心，同學(xué)情誼更加親。懂得幫助和感恩，訴說(shuō)心中真情感。課堂難免有遺憾，反

5、思教學(xué)回頭看。感謝馬老師鼓勵(lì)，我將教學(xué)再設(shè)計(jì)。期待同仁把課議，碰撞想法留痕跡，我定感謝您美意，爭(zhēng)取再創(chuàng)更加績(jī)。感謝道里秦老師，鼓勵(lì)小潘來(lái)鍛煉。謝謝太平英語(yǔ)組，十二人的大隊(duì)伍，同心協(xié)作齊努力，繪本故事共學(xué)習(xí)！ 以上是我對(duì)本課實(shí)施后的反思及再設(shè)計(jì)，希望與廣大同仁交流探討，希望大家在觀課后留下您的寶貴意見(jiàn)，感謝您的參與與互動(dòng)！二、太平中心校英語(yǔ)組評(píng)課楊紅志：我先談?wù)勎覍?duì)潘麗老師這節(jié)課中Warm-up部分處理的感受和想法。潘老師在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，首先在Warm-Up環(huán)節(jié)中運(yùn)用歌曲What are you doing ?熱身，在活躍課堂氣氛調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)還復(fù)習(xí)了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)為本課的進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好了鋪墊

6、。潘老師最初的導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是以Free talk 的形式來(lái)引入故事，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)六一兒童節(jié)班級(jí)要開(kāi)一個(gè)派隊(duì)的情境，這種形式有些限制了學(xué)生的思維。潘老師對(duì)本課導(dǎo)入環(huán)節(jié)再設(shè)計(jì)時(shí)進(jìn)行了改進(jìn)，以出示本冊(cè)書(shū)故事中的人物頭像然后問(wèn)What do you know about them?充分喚起學(xué)生記憶，以學(xué)生們對(duì)這些人物的了解來(lái)回憶與人物相關(guān)的故事。比如孩子們看到人物Jess就可能想到第五課的Lili and Jess went to store and bought a present for Ken的情境。當(dāng)孩子們看到人物Ken就可能回憶起第六課大家一起為Ken過(guò)生日的情境，They hold a

7、 party for Ken?？吹終ate還可能回憶起她生病了大家關(guān)心她的畫(huà)面，充分激發(fā)了學(xué)生們的已有經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)師生之間的對(duì)話，潘老師為學(xué)生們構(gòu)建較輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍使得孩子們對(duì)今天要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容都十分好奇，在此基礎(chǔ)上潘老師自然的導(dǎo)入了新課的教學(xué)。以上就是我對(duì)潘老師這節(jié)課導(dǎo)入部分的一點(diǎn)看法。韓宇：下面我僅從本節(jié)課的新授環(huán)節(jié)談?wù)勛约旱母惺?。潘老師的新授環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上體現(xiàn)了以下幾個(gè)突出特點(diǎn)：一、大處著眼，細(xì)處落筆，符合現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)觀。本節(jié)課的新授環(huán)節(jié)，潘麗老師采取了先大意，再細(xì)節(jié)的方法。在聽(tīng)音理解大意之前，首先帶領(lǐng)學(xué)生逐圖認(rèn)真觀察圖片，獲取相關(guān)的背景知識(shí)，提出“Who are they?” “Wher

8、e are they?” “What are they doing?”等問(wèn)題，讓學(xué)生首先從視覺(jué)上了解故事帶給我們的相關(guān)信息。同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀圖對(duì)故事的發(fā)生和發(fā)展做出合理預(yù)測(cè)，并帶著這些猜測(cè)，聽(tīng)?zhēng)h語(yǔ)情境的錄音，找出答案。大處著眼，處理故事大意。細(xì)處落筆，注重圖片細(xì)節(jié)的觀察。二、科學(xué)整合，重點(diǎn)突出，巧妙突破教學(xué)難點(diǎn)。潘老師在一聽(tīng)后，將3幅圖片分成兩個(gè)部分，先聽(tīng)音理解前兩幅圖，再過(guò)渡到逐圖的細(xì)節(jié)學(xué)習(xí)，結(jié)構(gòu)清晰，在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上她做到了意義與結(jié)構(gòu)的兼顧。這一點(diǎn)在她的反思中已經(jīng)提到，我就不再贅述了。在處理兩處意難點(diǎn)時(shí)，她的方式也非常巧妙。為了理解“Can you help me？Sure，I c

9、an.教師采用了讓學(xué)生觀摩英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)的方式，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)中體驗(yàn)語(yǔ)言的真實(shí)運(yùn)用。在處理OK，now，turn on the lights, please. How wonderful!的意義理解時(shí)，教師采用了用真實(shí)的彩燈裝飾教室，讓學(xué)生親自體驗(yàn)彩燈打開(kāi)后的絢爛美麗，理解了語(yǔ)言的意義和應(yīng)用。三、銜接自然，過(guò)渡流暢，推動(dòng)教學(xué)流程發(fā)展。潘麗老師在本節(jié)課的過(guò)渡語(yǔ)設(shè)計(jì)上，也是頗為費(fèi)心。如在第一幅圖過(guò)渡到第二幅圖的過(guò)渡時(shí)，教師采用More kids come to the classroom. The kids hang so many lights. They make the classroom

10、 more beautiful.作為過(guò)渡，進(jìn)入第二幅圖的學(xué)習(xí)，巧妙自然。在學(xué)習(xí)過(guò)前兩幅圖關(guān)于布置教室的內(nèi)容學(xué)習(xí)后，教師為了過(guò)渡到第三幅圖關(guān)于照相的內(nèi)容學(xué)習(xí)，運(yùn)用了The kids finish decorating the classroom. Its so beautiful. Theyre taking photos now.承接了接下來(lái)的環(huán)節(jié)。教師的過(guò)渡語(yǔ)就好似一條看不見(jiàn)的線，將教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)和進(jìn)程自然串聯(lián)在一起，環(huán)環(huán)相扣，引人入勝。劉薇：下面我就潘麗老師的聽(tīng)音模仿環(huán)節(jié)談一下我的感受：該環(huán)節(jié)讓我感受最深的就是聽(tīng)音模仿環(huán)節(jié)的“時(shí)效性”。教師充分利用了聽(tīng)力材料去培養(yǎng)學(xué)生純正的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。教師

11、先通過(guò)對(duì)故事的生動(dòng)描述，啟發(fā)學(xué)生思考、回憶故事中人物所說(shuō)的話，并給學(xué)生足夠的時(shí)間去思考，再進(jìn)行聽(tīng)音模仿，讓學(xué)生的大腦和嘴同時(shí)動(dòng)了起來(lái)。我們看到學(xué)生在模仿時(shí)確實(shí)有一種身臨故事其境的感覺(jué)。潘麗老師還特別關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)音模仿是否標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于模仿不到位的同學(xué)，她會(huì)反復(fù)的播放并耐心的指導(dǎo)。正是教師的這種細(xì)心與耐心，才能鼓勵(lì)不敢讀或不會(huì)讀的同學(xué)，讓他們有了大膽嘗試的勇氣。教師善于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)表情、聲音的變化和動(dòng)作來(lái)體驗(yàn)故事中的人物語(yǔ)言。正是有了這些引導(dǎo)，學(xué)生們才能夠有接下來(lái)的精彩表演。下面我接著說(shuō)一下潘麗老師的故事表演環(huán)節(jié)。首先，教師設(shè)計(jì)了不同梯度的表演任務(wù)，使不同程度的學(xué)生都能夠參與到表演中，讓學(xué)生能夠“各

12、盡其力”。學(xué)生通過(guò)選擇不同梯度的任務(wù)可以得到不同的裝飾品獎(jiǎng)勵(lì)，這種方式激發(fā)了學(xué)生的表演熱情，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。教師充分利用教具，豐富故事表演。彩燈、相機(jī)等教具的使用使表演更加貼近生活、更加真實(shí)，為表演增添了色彩。其實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是什么呢？當(dāng)然是會(huì)運(yùn)用。從課堂反饋中我們可以看出學(xué)生們都爭(zhēng)先恐后的去表演，真正達(dá)到了“學(xué)為生活用”的目的。表演后運(yùn)用生生評(píng)價(jià)的方式對(duì)表演進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生們通過(guò)評(píng)價(jià)進(jìn)步快的同學(xué)或表現(xiàn)非常出色的同學(xué)，一方面找出了自身的差距，進(jìn)行自我改進(jìn)，另一方面有了想要超越前一組的表演的沖動(dòng)，大家都躍躍欲試，最大限度的激發(fā)了學(xué)生的表演欲望。以上就是我對(duì)聽(tīng)音模仿和故事表演環(huán)

13、節(jié)的一些感受。閆蕊：這節(jié)課給我印象最深的是潘麗老師對(duì)德育滲透方面的細(xì)膩設(shè)計(jì)，我說(shuō)一說(shuō)自己的想法。一、潘麗老師在德育滲透環(huán)節(jié)自然地引導(dǎo)學(xué)生回歸故事，通過(guò)回憶故事語(yǔ)言及情境，談?wù)揥hat do you think of the kids?讓學(xué)生感悟故事中人物的美好品質(zhì)。此后，潘老師又自然過(guò)渡到了現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)班級(jí)中的好人好事，學(xué)生們說(shuō)的很棒，潘老師還不忘去表?yè)P(yáng)同學(xué)，鼓勵(lì)孩子們互相幫助關(guān)心，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確人生觀。這無(wú)疑將德育滲透做的淋漓盡致、融會(huì)貫通，孩子們的真情流露使得課堂效果十分精彩。同時(shí)潘老師在悠揚(yáng)溫馨的背景音樂(lè)聲中有感情的做了故事主題的總結(jié)，相信經(jīng)過(guò)今天的學(xué)習(xí)，孩子們會(huì)更珍惜彼

14、此的友情！二、潘老師在給學(xué)生傳授語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，還有目的、有意識(shí)的在其他環(huán)節(jié)滲透了德育情感，體現(xiàn)了英語(yǔ)課堂中處處有德育。下面我來(lái)具體說(shuō)一說(shuō)。在第三幅圖片新授結(jié)束Jimmy摔倒那處的細(xì)節(jié)，潘老師引導(dǎo)學(xué)生思考并表達(dá)What do you want to say to Jimmy?鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)心他人！在課程最后，她用實(shí)物展臺(tái)展示了孩子們表演環(huán)節(jié)的照片，并給予期望，希望他們微笑面對(duì)每一天，此處與前面的表演遙相呼應(yīng)，使課程更完整。孫文翠：下面由我來(lái)針對(duì)潘麗老師的板書(shū)設(shè)計(jì)和作業(yè)布置談?wù)勛约旱目捶?。相信在坐的各位與我一定都有同感，那就是潘麗老師的板書(shū)設(shè)計(jì)著實(shí)是本節(jié)課的一大亮點(diǎn)。它將鮮活立體的課堂知識(shí)點(diǎn)，一目了然的碟刻在了學(xué)生的面前。布置教室的故事，設(shè)計(jì)在黑板的左邊，凸顯著故事的核心語(yǔ)言?？鞓?lè)照相的故事，呈現(xiàn)在板書(shū)的右邊，讓學(xué)生知道什么是重點(diǎn)，哪里又是難點(diǎn)。整體的板書(shū)設(shè)計(jì)更是大方工整，色彩斑斕。真可謂：課堂教學(xué)掀波瀾，浪花濺痕涂黑版。點(diǎn)滴痕跡繪藍(lán)圖，課堂成果一目然。潘麗老師的作業(yè)設(shè)計(jì)更是有故事教學(xué)的特點(diǎn)。它完全摒棄了硬背單詞死記課文的傳統(tǒng)理念。通過(guò)對(duì)一起作業(yè)的應(yīng)用，真正做到了