《學(xué)前兒童藝術(shù)教育（音樂分冊）》課件NO5

1、學(xué)前兒童藝術(shù)教育（音樂分冊）學(xué)前兒童打擊樂演奏活動第5單元學(xué)習(xí)目標(biāo)了解學(xué)前兒童打擊樂演奏能力發(fā)展的要點(diǎn)；理解學(xué)前兒童打擊樂演奏材料使用的特點(diǎn)；掌握學(xué)前兒童打擊樂演奏活動的教學(xué)內(nèi)容；掌握學(xué)前兒童打擊樂演奏活動組織的方法。學(xué)前兒童打擊樂演奏活動第5單元名人名言在真正的音樂中，充滿了一千種心靈的感受，比言詞好得多。 門德爾松學(xué)前兒童打擊樂演奏活動第5單元模塊一學(xué)前兒童打擊樂演奏能力的發(fā)展模塊二學(xué)前兒童打擊樂演奏活動的材料使用模塊三學(xué)前兒童打擊樂演奏活動的教學(xué)內(nèi)容模塊四學(xué)前兒童打擊樂演奏活動的設(shè)計(jì)與組織學(xué)前兒童打擊樂演奏活動第5單元學(xué)前兒童打擊樂演奏活動第5單元音樂表現(xiàn)形式。顯然，兒童能夠從打擊樂演奏

2、活動中獲取更多的興趣和快樂?，F(xiàn)在，幼兒園的打擊樂教學(xué)活動是非常簡單的依靠打擊樂器所進(jìn)行的藝術(shù)活動，通過設(shè)計(jì)性和即興性兩種方式完成教學(xué)目標(biāo)。實(shí)際上，幼兒園可以通過打擊樂教學(xué)的開展，在兒童綜合能力的基礎(chǔ)上發(fā)揮優(yōu)勢作用，促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。因此，學(xué)前教育階段兒童打擊樂演奏活動的材料選擇、教學(xué)開展等環(huán)節(jié)都顯得尤為重要。學(xué)前兒童打擊樂演奏能力的發(fā)展模 塊 一兒童打擊樂演奏是幼兒園學(xué)前教育啟蒙教學(xué)中非常重要的一種藝術(shù)活動。兒童的打擊樂教學(xué)開展，能夠在潛移默化中提升兒童自身的綜合能力，不僅使其在專業(yè)的演奏能力上有所提升，也對其音樂感覺、音樂認(rèn)知及音樂創(chuàng)作能力產(chǎn)生了一定的促進(jìn)作用?，F(xiàn)根據(jù)兒童不同的年齡階段，結(jié)

3、合兒童打擊樂演奏活動的開展實(shí)踐，對兒童打擊樂演奏能力進(jìn)行分析和總結(jié)。學(xué)前兒童打擊樂演奏能力的發(fā)展模 塊 一 03歲兒童打擊樂演奏能力的發(fā)展 一、由于打擊樂自身所具備的特殊的音樂特征，對3歲以前的兒童自然造成了極大的吸引，這也使得打擊樂成為兒童最便于展示的一種藝術(shù)活動。所以，這一年齡段的兒童也表現(xiàn)出了對打擊樂極大的興趣。但不可忽視的一點(diǎn)是，3歲以前的兒童對打擊樂活動的開展，是純粹潛意識的操作行為，并未形成有意識的藝術(shù)創(chuàng)作行為，因而所形成的音響效果也是隨機(jī)性的，屬于偶然進(jìn)行的藝術(shù)展現(xiàn)。學(xué)前兒童打擊樂演奏能力的發(fā)展模 塊 一所以，3歲以前的兒童在打擊樂演奏活動中所形成的音響音樂性并不是非常的明顯，也

4、不具備一定的音樂規(guī)律，這也造成了音樂的節(jié)奏和節(jié)拍難以保持一致。顯然，對于這一階段的兒童來說，他們天真爛漫，無拘無束，對于音樂的理解和需求也是自然的，因而打擊樂演奏也能夠激發(fā)他們潛在的音樂細(xì)胞，有效地拓展他們的音樂能力，尤其是在音色、音調(diào)、節(jié)奏、樂感等方面，兒童能夠形成鮮明的對比，為將來的打擊樂學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)前兒童打擊樂演奏能力的發(fā)展模 塊 一 34歲兒童打擊樂演奏能力的發(fā)展 二、34歲的兒童開始進(jìn)入啟蒙教育階段，對事物也具備了一定的認(rèn)知能力，尤其是對音樂藝術(shù)自身也有了一定的感知能力。這一年齡段的兒童剛剛進(jìn)入幼兒園，開始接受音樂啟蒙教育，有機(jī)會接觸到正規(guī)的打擊樂教學(xué)活動，這也進(jìn)一步地滿足

5、了他們對打擊樂欣賞和演奏的興趣，滿足了他們對打擊樂藝術(shù)的好奇心。學(xué)前兒童打擊樂演奏能力的發(fā)展模 塊 一但是，對于這一階段的兒童來說，他們動手演奏的能力還很弱，所以演奏出來的音樂在節(jié)奏和音響方面很難形成和諧的音樂效果。由于兒童的學(xué)習(xí)能力較弱，對于打擊樂的演奏經(jīng)驗(yàn)掌握不足，再加上這一年齡段兒童的音樂表演力欠缺，所以，這一時(shí)期兒童的打擊樂演奏活動并非實(shí)際意義上的專業(yè)藝術(shù)演奏，并不能完全符合打擊樂演奏的藝術(shù)要求。顯然，34歲兒童的打擊樂演奏活動，更多地體現(xiàn)在了自我陶醉和自我體驗(yàn)這一層面上。因而，這一時(shí)期兒童對打擊樂演奏的技巧掌握明顯不足，但在打擊樂演奏的藝術(shù)體驗(yàn)中，兒童已經(jīng)能夠初步地展現(xiàn)出音樂創(chuàng)作的潛

6、質(zhì)。學(xué)前兒童打擊樂演奏能力的發(fā)展模 塊 一 45歲兒童打擊樂演奏能力的發(fā)展 三、45歲的兒童已經(jīng)在幼兒園的啟蒙教學(xué)活動期間接觸到了一定量的打擊樂教學(xué)的內(nèi)容，所以在打擊樂的操作和演奏方法方面也取得了一定的進(jìn)步。這一時(shí)期的兒童在打擊樂演奏過程中，不僅能夠開始模仿教師和演奏者的表演方式，還對打擊樂的演奏方法有了自己的認(rèn)識，也產(chǎn)生了自己對打擊樂的思考。因此，很多兒童開始嘗試著與教師進(jìn)行交流、溝通，一起探討和嘗試不同的打擊樂演奏方法，其藝術(shù)行為和藝術(shù)創(chuàng)作能力顯現(xiàn)出來，這時(shí)的打擊樂演奏技巧也有所提升。學(xué)前兒童打擊樂演奏能力的發(fā)展模 塊 一與此同時(shí)，在演奏環(huán)節(jié)中，兒童對于打擊樂所特有的音色，表演時(shí)使用的力度

7、以及如何控制速度都有了明顯的進(jìn)步，音樂感覺和音樂表現(xiàn)力也有了進(jìn)一步的提升。更為重要的是，兒童之間也產(chǎn)生了一定的學(xué)習(xí)互動、藝術(shù)交流的行為；同時(shí)，也在打擊樂演奏的過程中有了明顯的合作行為，可以協(xié)同小伙伴們共同完成一首打擊樂作品。此外，兒童在打擊樂演奏的過程中，能夠聽從指揮的藝術(shù)指導(dǎo)，配合團(tuán)體的演出要求，嘗試進(jìn)行更為豐富的藝術(shù)表現(xiàn)。學(xué)前兒童打擊樂演奏能力的發(fā)展模 塊 一 56歲兒童打擊樂演奏能力的發(fā)展 四、56歲的兒童，樂感有了全面的發(fā)展，對打擊樂的藝術(shù)表現(xiàn)力也有所加強(qiáng)，尤其是對一些便于操作、對肌肉力量要求較小的打擊樂器，可以進(jìn)行豐富的技巧練習(xí)。例如，三角鐵、雙響筒、鈴鼓等也成為頗受兒童喜歡練習(xí)的打

8、擊樂器。學(xué)前兒童打擊樂演奏能力的發(fā)展模 塊 一與此同時(shí)，兒童對打擊樂的演奏技巧、音色控制以及力度的把控也有了自己的認(rèn)識，能夠根據(jù)實(shí)際的藝術(shù)展現(xiàn)進(jìn)行適度的調(diào)整。這樣一來，在打擊樂演奏活動中，兒童個(gè)體對多聲部的樂曲處理有了更多的配合意識，能夠通過自身的演奏處理來營造完美的演奏效果，體現(xiàn)音樂作品的藝術(shù)內(nèi)涵。同時(shí)，兒童能夠根據(jù)指揮者的引導(dǎo)及現(xiàn)場的演奏需求，適時(shí)地、即興地調(diào)整演奏方法。顯然，這一時(shí)期的兒童在打擊樂演奏處理方面更多地突出了自身的主動性。學(xué)前兒童打擊樂演奏能力的發(fā)展模 塊 一學(xué)前兒童打擊樂演奏能力的發(fā)展模 塊 一總的來說，兒童的打擊樂演奏能力的發(fā)展是循序漸進(jìn)的，從感覺、操作、表現(xiàn)逐漸地向創(chuàng)作

9、、專業(yè)方面發(fā)展。從上面的分析可以看出，對于學(xué)前兒童的打擊樂演奏能力的發(fā)展，兒童在3歲以前對打擊樂尚無明顯的藝術(shù)體驗(yàn)，更多地集中在藝術(shù)感受層面，操作能力也不突出；45歲這一階段，能夠簡單地操作一些簡便的打擊樂器，開始嘗試進(jìn)行打擊樂的專業(yè)學(xué)習(xí)；56歲這一階段，對打擊樂的藝術(shù)表現(xiàn)力有所增強(qiáng)，音樂基礎(chǔ)知識有所豐富，打擊樂演奏的方法也逐漸規(guī)范，具備了一定的音樂審美能力和藝術(shù)表現(xiàn)能力。學(xué)前兒童打擊樂演奏活動的材料使用模 塊 二學(xué)前兒童打擊樂演奏活動的材料使用模 塊 二 樂器 一、兒童正處于身體成長的關(guān)鍵階段，骨骼發(fā)育不全，因而在打擊樂器的選擇上，一定要符合兒童的身體骨骼及肌肉的承受力度。所以說，針對兒童的

10、打擊樂教學(xué)需求，樂器的選擇也是非常關(guān)鍵的。第一，為兒童打擊樂教學(xué)所選擇的打擊樂器音色一定要優(yōu)美，不宜選擇噪音太大、刺耳的樂器，這在一定程度上會造成兒童的厭學(xué)心理。第二，樂器要便于攜帶和便于操作，在兒童能夠承受的大小和重量之內(nèi)，這樣才不會給兒童造成身心的負(fù)擔(dān)。第三，樂器的選擇要根據(jù)兒童不同的成長階段以及學(xué)習(xí)的難易程度逐漸地有所調(diào)整和變化，由演奏簡單的樂器向演奏復(fù)雜的樂器科學(xué)地過渡。學(xué)前兒童打擊樂演奏活動的材料使用模 塊 二比如，34歲的兒童可以選擇一些鈴鼓、沙球、碰鈴等打擊樂器，操作起來比較簡單，非常適合這一階段的兒童演奏。45歲的兒童可以選擇木魚、小鈸、小鐃等打擊樂器。這些樂器對兒童的手腕力度

11、有了進(jìn)一步的要求，在演奏的過程中需要通過力度的變化有效地控制音色；同時(shí)，也有效地加強(qiáng)了兒童的手和眼的配合。56歲的兒童可以選擇三角鐵、雙響筒等打擊樂器。這一時(shí)期兒童的打擊樂演奏內(nèi)容，較之前期在教學(xué)難度上有所提升，對兒童的肢體力量、手眼協(xié)調(diào)也有了較高的要求。此外，在打擊樂演奏的方法上也有了更豐富的變化，加入了捏奏法、擦奏法等更為復(fù)雜的演奏方法。學(xué)前兒童打擊樂演奏活動的材料使用模 塊 二除此之外，教師作為學(xué)前兒童打擊樂演奏活動的主要組織者和教學(xué)活動的開展者，還要具備一定的樂器管理知識，這樣可以盡可能地優(yōu)化打擊樂器的教學(xué)資源。比如，教師根據(jù)幼兒園的班級數(shù)量及學(xué)生人數(shù)進(jìn)行教學(xué)工具的分配。在打擊樂教學(xué)開

12、展中，配備多少打擊樂器、什么種類的打擊樂器可以更豐富地完成課堂教學(xué)目標(biāo)，這都是需要教師考慮的問題。學(xué)前兒童打擊樂演奏活動的材料使用模 塊 二同時(shí)，教師還要負(fù)責(zé)將鈴鼓、串鈴、響板、碰鈴、大鼓、吊鈸、雙響筒、木魚、三角鐵等打擊樂器進(jìn)行科學(xué)的分類及整理置放工作。開展教學(xué)需要領(lǐng)取教學(xué)工具的班級要進(jìn)行登記，每次教學(xué)活動完成之后要按數(shù)、完好地將打擊樂器歸還到樂器組，進(jìn)行妥善的保管。與此同時(shí)，教師還要有意識地引導(dǎo)兒童保護(hù)和珍惜教學(xué)工具，在教學(xué)演奏過程中適度使用，嚴(yán)禁故意損壞樂器，演奏活動結(jié)束之后要小心擺放樂器，輕拿輕放，有目的地幫助兒童養(yǎng)成愛護(hù)公共教學(xué)工具的良好習(xí)慣。學(xué)前兒童打擊樂演奏活動的材料使用模 塊

13、二 音樂 二、由于打擊樂自身音色的特殊性，兒童打擊樂演奏活動的開展離不開音樂旋律的陪襯，音樂也是兒童打擊樂教學(xué)開展不可或缺的內(nèi)容。因而，音樂是兒童打擊樂演奏活動重要的教學(xué)材料。教師在為打擊樂教學(xué)開展的教學(xué)設(shè)計(jì)初期，要充分考慮到音樂類型與打擊樂的相融性，除要考慮音樂的旋律、結(jié)構(gòu)、節(jié)奏、樂思等內(nèi)容外，還要充分考慮是否適合兒童打擊樂練習(xí)的需要?；诖耍谝魳返倪x擇方面，以下關(guān)鍵因素在兒童的打擊樂教學(xué)中是不容忽視的：學(xué)前兒童打擊樂演奏活動的材料使用模 塊 二（1） 針對34歲兒童的打擊樂教學(xué)活動開展，在音樂的選擇上要盡量選用旋律朗朗上口、節(jié)奏鮮明、結(jié)構(gòu)簡單的音樂，同時(shí)也要盡可能地選擇兒童熟悉或者會演唱

14、的音樂內(nèi)容。（2） 針對56歲兒童的打擊樂教學(xué)活動開展，在音樂的選擇上可以較之前有所豐富和變化，音樂的結(jié)構(gòu)可以從簡單的一段體向二段體和三段體轉(zhuǎn)變，旋律也可以有更多的變化，節(jié)奏也可以更加復(fù)雜和多元。這樣一來也就使打擊樂的配樂內(nèi)容更加豐富，音樂效果更加鮮明。學(xué)前兒童打擊樂演奏活動的材料使用模 塊 二 配器方案 三、兒童打擊樂演奏活動的配器方案要突出學(xué)前藝術(shù)教育的要求和特點(diǎn)。學(xué)前兒童打擊樂演奏活動的材料使用模 塊 二（1） 教師在配器方案的設(shè)計(jì)中，要考慮適應(yīng)兒童的實(shí)際操作能力。一方面，在學(xué)前教育階段兒童打擊樂演奏活動的開展中，所選用的樂器種類以及所教授的演奏方法一定是此年齡段兒童所能夠掌握和接受的內(nèi)

15、容；另一方面，在兒童打擊樂演奏活動中所使用的配器方案在節(jié)奏和音色的變化過程中，兒童能夠?qū)ρ葑鄡?nèi)容及時(shí)地做出回應(yīng)，只有這樣，兒童打擊樂演奏活動的開展才能夠真正地符合兒童的實(shí)際操作能力。學(xué)前兒童打擊樂演奏活動的材料使用模 塊 二學(xué)前兒童打擊樂演奏活動的材料使用模 塊 二（3） 教師還應(yīng)注重對兒童配器策略的正確指導(dǎo)。一要讓兒童熟悉音樂作品，反復(fù)地聆聽音樂，感受音樂的內(nèi)容，分析音樂的主題。二要揣摩音樂的風(fēng)格和特色，分析音樂節(jié)奏和音樂結(jié)構(gòu)。三要從音樂作品的總體布局出發(fā)，進(jìn)行配樂方案設(shè)計(jì)，可進(jìn)行統(tǒng)一或者對比的配樂變化。最后再進(jìn)行音樂配樂的整體演奏嘗試，并在演奏實(shí)踐中進(jìn)行合理的配樂調(diào)整，從而使音樂與配器更加

16、完整統(tǒng)一。學(xué)前兒童打擊樂演奏活動的教學(xué)內(nèi)容模 塊 三幼兒園啟蒙教育階段針對學(xué)前兒童所展開的打擊樂演奏活動，在音樂內(nèi)容的選擇上一定要遵循兒童音樂教育的規(guī)律，并且能夠符合兒童的身心發(fā)展以及兒童對打擊樂音樂的興趣要求。所以，在打擊樂演奏活動教學(xué)內(nèi)容的編排上，要循序漸進(jìn)、技藝結(jié)合，從而促進(jìn)兒童打擊樂演奏活動的科學(xué)開展。學(xué)前兒童打擊樂演奏活動的教學(xué)內(nèi)容模 塊 三 打擊樂曲概況 一、兒童在幼兒園能夠接觸到的打擊樂教學(xué)內(nèi)容主要是打擊樂曲。打擊樂曲由兩部分音樂內(nèi)容組成：一部分打擊樂曲的主要功能是為演唱或者器樂演奏所進(jìn)行的伴奏；另一部分打擊樂曲主要是使用打擊樂器所完成的專業(yè)的打擊樂作品。打擊樂器在為歌曲和器樂演

17、奏伴奏的過程中，有的是專門創(chuàng)作編排的，有的則是為了實(shí)現(xiàn)歌曲或者器樂演奏更豐富的演奏效果所進(jìn)行的配樂安排。專門編配的打擊樂曲，是為某一件打擊樂器量身定制的音樂作品，相對于兒童藝術(shù)教育階段來說，這種教學(xué)內(nèi)容在幼兒園打擊樂的教學(xué)活動中使用得較少。由于專業(yè)的打擊樂曲技巧比較繁復(fù)，兒童難以駕馭，因此在打擊樂的啟蒙教育階段，這類教學(xué)內(nèi)容不適用于學(xué)前兒童的藝術(shù)教育活動。學(xué)前兒童打擊樂演奏活動的教學(xué)內(nèi)容模 塊 三學(xué)前兒童打擊樂演奏活動的教學(xué)內(nèi)容模 塊 三 基礎(chǔ)知識技能 二、關(guān)于樂器演奏方面的基礎(chǔ)知識技能培養(yǎng)1.在幼兒園階段，兒童能夠接觸和演奏的打擊樂器主要是一些操作簡單、攜帶方便的樂器，主要有鼓、鈴、三角鐵、

18、鑼、鈸、木魚、沙球等，這些都是兒童在學(xué)前教育階段主要學(xué)習(xí)的打擊樂器。所以，在打擊樂的教學(xué)開展中，不僅要重視對兒童演奏技巧的訓(xùn)練，還要進(jìn)行樂器基礎(chǔ)知識的教授。樂器基礎(chǔ)知識主要涉及的內(nèi)容為打擊樂器的名稱、由來、發(fā)展、音色等。同時(shí)，教師要引導(dǎo)兒童掌握正確的演奏方法，以呈現(xiàn)出和諧美好的音色。另外，兒童還要學(xué)會聆聽同伴的演奏，并使自己的演奏與團(tuán)體能夠和諧配合。學(xué)前兒童打擊樂演奏活動的教學(xué)內(nèi)容模 塊 三關(guān)于配器方面的基礎(chǔ)知識技能培養(yǎng)2.學(xué)前教育階段兒童的打擊樂教學(xué)是非常重要的。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，由教師牽頭引導(dǎo)和兒童進(jìn)行集體討論，為兒童喜歡的歌曲或者樂曲進(jìn)行打擊樂伴奏的設(shè)計(jì)和編排。此時(shí)，兒童必須能對不同的

19、打擊樂器的音色進(jìn)行辨別和應(yīng)用，能夠合理地利用打擊樂器的音樂特性營造出豐富的音響效果。與此同時(shí)，兒童能夠簡單地與同伴協(xié)商配樂的方式和方法，編排適合增強(qiáng)歌曲或樂曲的審美內(nèi)涵和藝術(shù)特色的伴奏節(jié)奏型，進(jìn)一步挖掘更為豐富、完善的配器方法。學(xué)前兒童打擊樂演奏活動的教學(xué)內(nèi)容模 塊 三關(guān)于指揮方面的基礎(chǔ)知識技能培養(yǎng)3.在幼兒園的兒童打擊樂演奏活動中，不能忽視兒童對“指揮”內(nèi)容的學(xué)習(xí)。事實(shí)上，兒童能夠全面地理解和把握指揮方面的基礎(chǔ)知識技能，對幼兒后期甚至終生的音樂能力培養(yǎng)和全面發(fā)展是非常關(guān)鍵的。在學(xué)習(xí)打擊樂的過程中，兒童在潛移默化中加強(qiáng)了相互交流，在演奏過程中逐漸主動地進(jìn)行配合，這也要?dú)w功于指揮的作用。學(xué)前兒童

20、打擊樂演奏活動的教學(xué)內(nèi)容模 塊 三這里所指的指揮并不是一般意義上的指揮，而是在教師的引導(dǎo)和指揮下，兒童只要把握音樂開始、輪流、交替、結(jié)束等打擊樂的基礎(chǔ)內(nèi)容，再配以相適應(yīng)的節(jié)奏型，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動的科學(xué)開展。掌握這方面的內(nèi)容，必須知道指揮中的預(yù)備、開始及結(jié)束等手勢，能夠根據(jù)指揮者的指揮要求，做出專業(yè)、規(guī)范的演奏。學(xué)前兒童打擊樂演奏活動的教學(xué)內(nèi)容模 塊 三此外，當(dāng)兒童充當(dāng)打擊樂演奏活動的指揮者時(shí)，要充滿激情，無論是在肢體方面還是在神態(tài)方面都能夠激起打擊樂演奏者的熱情。與此同時(shí)，兒童要隨著指揮動作做出合理的演奏動作，使節(jié)奏明確、音色富有變化，兒童自身的動作也要與音樂風(fēng)格相匹配。學(xué)前兒童打擊樂演奏活動的教

21、學(xué)內(nèi)容模 塊 三 演奏常規(guī)部署 三、由于打擊樂器自身所具備的特殊音色及學(xué)前兒童對打擊樂演奏所特有的好奇心態(tài)，在學(xué)前兒童打擊樂演奏活動的開展中，秩序往往是難以保持的。因此，在針對學(xué)前兒童展開的打擊樂演奏教學(xué)中，建立科學(xué)的演奏常規(guī)步驟是非常關(guān)鍵的，也可以使兒童的打擊樂教學(xué)在有序、可控的范圍內(nèi)，有條不紊地開展和進(jìn)行。結(jié)合兒童打擊樂演奏活動的實(shí)際開展情況，兒童的集體打擊樂演奏活動的常規(guī)部署包含以下內(nèi)容：學(xué)前兒童打擊樂演奏活動的教學(xué)內(nèi)容模 塊 三開始和結(jié)束的常規(guī)部署1.兒童打擊樂演奏活動開始和結(jié)束的常規(guī)部署，可分為以下四個(gè)步驟進(jìn)行：首先，兒童在聽到教師或者指揮者發(fā)出的音樂信號之后，要將樂器整齊地取出或者

22、放回到位。其次，在打擊樂演奏的準(zhǔn)備階段，將打擊樂器放置在雙腿中間，并且要輕拿輕放，不發(fā)出任何聲響。眼睛保持注視前方，情緒飽滿。學(xué)前兒童打擊樂演奏活動的教學(xué)內(nèi)容模 塊 三再次，在進(jìn)入演奏狀態(tài)之前，兒童配合教師或者指揮者的手勢，協(xié)同其他兒童整齊地將樂器拿起，調(diào)整演奏姿勢，為打擊樂演奏做好充分的準(zhǔn)備。待演奏結(jié)束之后，在教師或者指揮者的引導(dǎo)下，全體兒童將樂器整齊劃一地放置在雙腿中間。最后，在打擊樂演奏活動結(jié)束之后，兒童要檢查和整理自己的樂器，然后有序地離開場地。學(xué)前兒童打擊樂演奏活動的教學(xué)內(nèi)容模 塊 三進(jìn)行過程中的常規(guī)部署2.兒童打擊樂演奏活動進(jìn)行過程中的常規(guī)部署，可分為以下四個(gè)方面：首先，兒童在演奏

23、打擊樂時(shí)，身體的姿態(tài)要放松、自然，微微向指揮者的方向傾斜，雙眼要專注地觀察和領(lǐng)會指揮者的一舉一動，并且通過眼神和表情與演奏人員進(jìn)行藝術(shù)的交流。其次，在打擊樂演奏的行進(jìn)中，兒童要重視對打擊樂演奏的內(nèi)心聽覺培養(yǎng)，并且要聆聽同伴的演奏效果，以便及時(shí)地調(diào)整演奏方法和調(diào)節(jié)音色。學(xué)前兒童打擊樂演奏活動的教學(xué)內(nèi)容模 塊 三再次，兒童在演奏打擊樂時(shí)，要保持注意力高度集中，將全部的關(guān)注點(diǎn)放在打擊樂器的演奏及藝術(shù)呈現(xiàn)上。最后，根據(jù)演出或者教學(xué)需要，兒童在交替更換不同的樂器時(shí)，要先將剛才演奏的打擊樂器輕放在課桌上，然后迅速地找到新的打擊樂器，在保證其不發(fā)出任何聲響的情況下，拿起新的樂器，將其放置于雙腿之間，進(jìn)行前期

24、的演奏準(zhǔn)備。在一系列的行進(jìn)中，始終保持教學(xué)和演出場內(nèi)的安靜，維護(hù)有序的秩序。學(xué)前兒童打擊樂演奏活動的設(shè)計(jì)與組織模 塊 四學(xué)前兒童打擊樂演奏活動的設(shè)計(jì)與組織模 塊 四 學(xué)前兒童打擊樂演奏活動的設(shè)計(jì)思路 一、在打擊樂課堂教學(xué)開展期間，教師要先通過自身科學(xué)、規(guī)范的打擊樂演奏示范，讓兒童對打擊樂有初步的認(rèn)識和了解，然后再通過模仿演奏，進(jìn)行打擊樂演奏的練習(xí)。只有在此基礎(chǔ)上展開教學(xué)計(jì)劃，兒童才能逐漸地理解和把握打擊樂內(nèi)容的整體部署，然后再分聲部進(jìn)行練習(xí)，對主要聲部的演奏方法、輔助聲部的演奏方法有清晰的認(rèn)識后，再進(jìn)行最后的演奏整合。等到兒童能夠運(yùn)用打擊樂的演奏方法實(shí)現(xiàn)對作品的初步詮釋之后，再在打擊樂演奏的二

25、度藝術(shù)創(chuàng)作的基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步的藝術(shù)創(chuàng)作和藝術(shù)加工，使兒童的打擊樂演奏活動更加豐富、多元。學(xué)前兒童打擊樂演奏活動的設(shè)計(jì)與組織模 塊 四在打擊樂演奏活動的開展中，要先采用模仿的教學(xué)方式讓兒童對打擊樂內(nèi)容有初步的認(rèn)識和了解，之后再組織兒童進(jìn)行集體的教學(xué)探索，一起探討配樂作品的音樂風(fēng)格和音樂特點(diǎn)，之后再進(jìn)行打擊樂配樂思路的布局。與此同時(shí)，教師和兒童要在交流中付諸演奏實(shí)踐，一一驗(yàn)證打擊樂演奏方案的可行性及呈現(xiàn)的藝術(shù)效果，通過不同的配樂方法和設(shè)計(jì)方案進(jìn)行伴奏嘗試，總結(jié)最佳的演奏方案。學(xué)前兒童打擊樂演奏活動的設(shè)計(jì)與組織模 塊 四引導(dǎo)兒童對打擊樂演奏的音樂特色進(jìn)行豐富的感知和藝術(shù)聯(lián)想，對打擊樂所要呈現(xiàn)的內(nèi)容及

26、營造的音樂氛圍進(jìn)行把握，然后再組織兒童研討完善的配器方案，并在打擊樂演奏活動中不斷地進(jìn)行配器方案的調(diào)整，使打擊樂的藝術(shù)效果更加豐富，吸引觀眾，給人全新的藝術(shù)體驗(yàn)。學(xué)前兒童打擊樂演奏活動的設(shè)計(jì)與組織模 塊 四打擊樂演奏不僅僅是一項(xiàng)技能展現(xiàn)，還要注重引導(dǎo)兒童在學(xué)習(xí)的過程中多聽、多看、多想。尤其是對一首打擊樂作品的完整的二度藝術(shù)創(chuàng)作，前期的準(zhǔn)備工作是特別關(guān)鍵的。兒童要深刻地理解隱含其中的韻律內(nèi)涵，要在藝術(shù)實(shí)踐中通過打擊樂器的不同演奏方法，將其音樂結(jié)構(gòu)和節(jié)奏特點(diǎn)展現(xiàn)出來，不斷地促進(jìn)和發(fā)展打擊樂演奏活動的專業(yè)性。學(xué)前兒童打擊樂演奏活動的設(shè)計(jì)與組織模 塊 四在兒童的打擊樂演奏活動中可以加入豐富的教學(xué)策略。

27、根據(jù)兒童的天性和喜好，加入游戲內(nèi)容來輔助打擊樂教學(xué)的開展是非常好的一種方式。教師在教學(xué)實(shí)施過程中，通過游戲活動引導(dǎo)兒童對某種打擊樂器進(jìn)行演奏探索，分辨其在不同演奏方法的藝術(shù)處理下所展現(xiàn)出來的音響色彩，幫助兒童總結(jié)和應(yīng)用不同的打擊樂器在歌曲配樂及器樂演奏中的使用方法和合理應(yīng)用。學(xué)前兒童打擊樂演奏活動的設(shè)計(jì)與組織模 塊 四 學(xué)前兒童打擊樂演奏活動設(shè)計(jì)的注意事項(xiàng) 二、（1） 在學(xué)前兒童打擊樂演奏活動中，教師要對打擊樂演奏活動的開展步驟進(jìn)行合理的安排；同時(shí)，也要根據(jù)兒童的學(xué)習(xí)情況及個(gè)人掌握情況對打擊樂教學(xué)計(jì)劃做出科學(xué)、細(xì)致和有層次的規(guī)劃，能夠在打擊樂演奏活動的開展實(shí)踐中及時(shí)地調(diào)整教學(xué)方案，有效地完成教

28、學(xué)目標(biāo)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。學(xué)前兒童打擊樂演奏活動的設(shè)計(jì)與組織模 塊 四（2） 在兒童的打擊樂教學(xué)活動中創(chuàng)新地加入其他的藝術(shù)形式。教師較常采用的是加入伴唱或者伴奏的形式。在此教學(xué)活動的開展環(huán)節(jié)，教師要把握伴奏和伴唱與打擊樂器速度、節(jié)奏的匹配度和適宜性。此外，還要根據(jù)伴唱、伴奏的內(nèi)容和情感來變換打擊樂器不同的演奏方法，從而促進(jìn)和激勵更豐富的音樂表現(xiàn)。學(xué)前兒童打擊樂演奏活動的設(shè)計(jì)與組織模 塊 四（3） 兒童的打擊樂教學(xué)突出的是學(xué)生的主體地位，因而在教學(xué)開展中要引導(dǎo)兒童發(fā)揮自身的主觀能動性，積極主動地參與到打擊樂演奏實(shí)踐中，開拓創(chuàng)造性思維，充分發(fā)揮自身的演奏能力。學(xué)前兒童打擊樂演奏活動的設(shè)計(jì)與組織模

29、 塊 四學(xué)前兒童打擊樂演奏活動的設(shè)計(jì)與組織模 塊 四（5） 在演奏過程中，教師要善于運(yùn)用教學(xué)語言和形體語言，通過具有引導(dǎo)性和啟發(fā)式的語言，以及具有操作性、規(guī)范性、輔助性的形體姿態(tài)，利用豐富的教學(xué)形式來吸引兒童的學(xué)習(xí)興趣，讓兒童對打擊樂的演奏方法和藝術(shù)內(nèi)涵有正確的理解和把握。學(xué)前兒童打擊樂演奏活動的設(shè)計(jì)與組織模 塊 四（6） 指揮者在打擊樂演奏活動的組織開展中非常關(guān)鍵，所以兒童的演奏必須要與指揮者的節(jié)奏相一致，這樣才能使演奏活動有序、和諧地開展。基于此，在對兒童打擊樂演奏的指揮中，要組織好教學(xué)語言，使用引導(dǎo)性的手勢和動作，從而激發(fā)兒童的藝術(shù)表現(xiàn)欲，使兒童在愉悅的氛圍中享受打擊樂演奏所帶來的身心快

30、樂。學(xué)前兒童打擊樂演奏活動的設(shè)計(jì)與組織模 塊 四（7） 幫助兒童培養(yǎng)良好的演奏習(xí)慣，將整體性、配合性的原則融入打擊樂演奏活動的各個(gè)環(huán)節(jié)，并且能夠積極配合指揮者的藝術(shù)指導(dǎo)，聆聽同伴的演奏效果，進(jìn)行打擊樂的二度藝術(shù)創(chuàng)作。學(xué)前兒童打擊樂演奏活動的設(shè)計(jì)與組織模 塊 四 學(xué)前兒童打擊樂演奏活動的組織開展 三、（一）總體布局模式 在學(xué)前兒童打擊樂演奏活動的組織開展中，從總體布局入手的開展模式是最為常用的一種教學(xué)模式，也是最適用于兒童打擊樂教學(xué)開展的教學(xué)途徑。它主要從以下方面展開：學(xué)前兒童打擊樂演奏活動的設(shè)計(jì)與組織模 塊 四（1） 教師在打擊樂演奏活動的開展中要結(jié)合兒童的興趣和愛好，采用多元的教學(xué)方式和手段

31、開展教學(xué)，引導(dǎo)兒童進(jìn)入音樂主題，啟發(fā)兒童主動探究，激發(fā)興趣。學(xué)前兒童打擊樂演奏活動的設(shè)計(jì)與組織模 塊 四（2） 教師組織兒童對打擊樂作品進(jìn)行欣賞，引導(dǎo)和啟發(fā)兒童對打擊樂展開豐富的藝術(shù)聯(lián)想，從理性思維方面分析音樂形式的音樂構(gòu)成和節(jié)奏的行進(jìn)，從感性思維方面體驗(yàn)所傳遞的情感內(nèi)涵。學(xué)前兒童打擊樂演奏活動的設(shè)計(jì)與組織模 塊 四（3） 教師善于利用教學(xué)語言，啟發(fā)學(xué)生對曲譜進(jìn)行分析和觀察，摸索正確的演奏方法，幫助兒童建立一套完善的打擊樂演奏方案，并且有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初步的配樂嘗試。學(xué)前兒童打擊樂演奏活動的設(shè)計(jì)與組織模 塊 四 （4） 教師采用分層教學(xué)，將兒童分成若干個(gè)打擊樂練習(xí)小組，組織兒童展開

32、對不同聲部的配樂練習(xí)。學(xué)前兒童打擊樂演奏活動的設(shè)計(jì)與組織模 塊 四 （5） 教師在打擊樂演奏活動的開展中進(jìn)行指揮，一邊激發(fā)兒童的表演欲，一邊引導(dǎo)兒童隨著音樂的節(jié)拍進(jìn)行打擊樂演奏練習(xí)。學(xué)前兒童打擊樂演奏活動的設(shè)計(jì)與組織模 塊 四（6） 在教師或者兒童的指揮下，全體兒童都參與到打擊樂的演奏中，對打擊樂作品進(jìn)行完整的藝術(shù)處理。學(xué)前兒童打擊樂演奏活動的設(shè)計(jì)與組織模 塊 四（二）主要聲部模式從主要聲部的練習(xí)展開對兒童打擊樂教學(xué)實(shí)踐，也是學(xué)前兒童打擊樂演奏活動開展的重要形式和方法。其主要組織程序的前兩個(gè)步驟與總體布局模式是一樣的，其后有所變化和調(diào)整。學(xué)前兒童打擊樂演奏活動的設(shè)計(jì)與組織模 塊 四（1） 在重復(fù)總體布局模式前兩個(gè)程序之后，教師使用“示范模仿”的教學(xué)方式來引領(lǐng)兒童對打擊樂作品中的某一片段進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練和熟悉。與此同時(shí)，還要重視和規(guī)范兒童持器的方式和方法。學(xué)前兒童打擊樂演奏活動的設(shè)計(jì)與組織模 塊