差異化教學(xué)-公民與社會(huì)學(xué)科中心課件

1、多元教學(xué)報(bào)告者-國立臺(tái)灣師範(fàn)大學(xué)師資培育與就業(yè)輔導(dǎo)處張素貞副教授1 教師的教學(xué)為，僅主宰教學(xué)的成敗，是教育品質(zhì)的重要指標(biāo)。有時(shí)老師很認(rèn)真在教學(xué)，但是學(xué)生卻不領(lǐng)情。前言2教學(xué)者的角色與任務(wù)幫助學(xué)生發(fā)展主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探索、統(tǒng)整思考能力，學(xué)得有用、學(xué)得有效有效的教學(xué)，來自多元且適性的教學(xué)策略3 學(xué)習(xí)金字塔（learning pyramid）聆聽式5 閱讀式10 聽與看20 示範(fàn)式30 小組討論式50 實(shí)作演練式75 教給別人或立即應(yīng)用90 4 有效教學(xué)張新仁，2008，2009 http:/.tw/course/view.php?id=10856Gardner的多元智慧空間智慧人際智慧內(nèi)省智慧自然觀

2、察，神靈，存在智慧數(shù)學(xué)邏輯語言智慧音樂智慧肢體動(dòng)覺多元智慧6學(xué)生多元教學(xué)多樣教學(xué)方法除了傳統(tǒng)的講述法及討論法之外，面對學(xué)生的多元性，教師在教學(xué)方法及技巧上應(yīng)更趨多樣性，以符合學(xué)生的需求，如：以學(xué)生中心的學(xué)習(xí)、主動(dòng)及問題導(dǎo)向的教學(xué)策略，並廣泛使用教學(xué)科技來輔助教學(xué)，增進(jìn)師生教學(xué)互動(dòng)程度，以促進(jìn)學(xué)習(xí)成效。 7多元教學(xué)方法-1（一）運(yùn)用教學(xué)媒體（如影片、圖書、圖解、表、圖表、相片），引起並維持學(xué)生注意力。（二）採用討論的技巧，引導(dǎo)學(xué)生作有效的學(xué)習(xí)。8多元教學(xué)方法-2（三）利用有效問題技巧及回饋方式來教學(xué)，例如：在叫學(xué)生回答之前，要先呈現(xiàn)問題，讓學(xué)生思考一下，再讓學(xué)生回答，以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。（四）採用腦

3、力激盪之開放性問題方法，來引起學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以活絡(luò)教學(xué)氣氛，增進(jìn)學(xué)生參與及理解能力。（五）使用觀察法，藉由眼神、聲音、與肢體語言，使教學(xué)活動(dòng)更加生動(dòng)活潑。9社會(huì)領(lǐng)域常用教學(xué)策略10有效教學(xué)策略策略類別內(nèi)容主要教學(xué)策略講授、課堂討論、發(fā)問、小組合作、問題解決、角色扮演、個(gè)案研究、學(xué)生研究輔助教學(xué)策略環(huán)境、激勵(lì)、非語言管理策略教室管理、時(shí)間管理、管理作業(yè)11圖像組織圖像組織(graphic organizer)：藉由節(jié)點(diǎn)、關(guān)係連結(jié)或空間配置等形式的安排，將知識(shí)與訊息的重要層面加以視覺化展示的表徵方式。相似詞：心智圖、概念圖、概念構(gòu)圖、語意圖、圖形組體1212常見且典型的圖像組織魚骨圖順序圖流程圖網(wǎng)

4、狀圖概念圖框架表13討論教學(xué)法進(jìn)行全班討論飛力普六六討論法腦力激盪法14問題引導(dǎo)-問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)是一種以鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者運(yùn)用批判思考、問題解決技能和內(nèi)容知識(shí)，去解決真實(shí)世界的問題和爭議的教學(xué)方法，具備四項(xiàng)特徵以學(xué)生為中心的自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)小組分組的學(xué)習(xí)方式以問題匯聚焦點(diǎn)刺激學(xué)習(xí)教師居促進(jìn)者和引導(dǎo)者角色15案例研究案例教學(xué)法案例教學(xué)法(case method)：指藉由案例做為教學(xué)媒介的一種教學(xué)方法。藉由案例做為教學(xué)媒介，結(jié)合教學(xué)主題，強(qiáng)調(diào)師生討論等互動(dòng)的教學(xué)過程，達(dá)成讓學(xué)習(xí)者瞭解概念或理論，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者高層次能力的學(xué)習(xí)目標(biāo)。16案例教學(xué)法實(shí)施過程17學(xué)教翻轉(zhuǎn)18建立課堂學(xué)習(xí)共同體重點(diǎn)重視課堂中的鷹

5、架搭建 鷹架的搭建，除了教師外，學(xué)生也可以是鷹架搭建者，讓學(xué)生在多元的刺激下，引發(fā)伸展跳躍的學(xué)習(xí)。透過合作共學(xué)構(gòu)築學(xué)生學(xué)習(xí)共同體 學(xué)生透過小組協(xié)同學(xué)習(xí)為主的合作共學(xué)方式，建立伙伴共學(xué)關(guān)係，構(gòu)築互惠學(xué)習(xí)情景強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，進(jìn)行探究與合作與表達(dá)19引自學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)習(xí)共同體計(jì)畫辦公室19促進(jìn)學(xué)生探究、合作、表達(dá)的課堂學(xué)習(xí)探究：提問、思考、建構(gòu)合作：共學(xué)、對話、鷹架表達(dá)：聆聽、分享、辯證學(xué)業(yè)成就探究力合作力表達(dá)力學(xué)習(xí)歷程學(xué)習(xí)成果引自學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)習(xí)共同體計(jì)畫辦公室20課堂學(xué)習(xí)共同體中師生的角色與任務(wù)課堂學(xué)習(xí)共同體教師角色：學(xué)習(xí)催化者教學(xué)歷程：導(dǎo)入、開展、挑戰(zhàn)教學(xué)引導(dǎo)：聆聽、串聯(lián)、返回學(xué)生角色：學(xué)習(xí)主體

6、課堂學(xué)習(xí)：探究、合作、表達(dá)引自學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)習(xí)共同體計(jì)畫辦公室21教師課堂教學(xué)引導(dǎo)三工作聆聽：聆聽學(xué)生心聲串聯(lián)：串聯(lián)學(xué)生的思考返回：返回主概念的陳述引自學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)習(xí)共同體計(jì)畫辦公室22聆聽：聆聽學(xué)生心聲1.了解學(xué)生發(fā)言的內(nèi)涵和背後所代表的意義2.了解學(xué)生發(fā)言是教材中那些內(nèi)容所引發(fā)3.了解學(xué)生發(fā)言是其他學(xué)生那些話語所引發(fā)4.了解該發(fā)言和該學(xué)生自身先前的發(fā)言有何關(guān)聯(lián)串聯(lián)：串聯(lián)學(xué)生的思考1.學(xué)生與教材2.過去的知識(shí)和今天學(xué)習(xí)3.今天所學(xué)和其他知識(shí)4.課堂知識(shí)和社會(huì)事件5.學(xué)生與學(xué)生6.目前的學(xué)習(xí)和未來的學(xué)習(xí)7.學(xué)生的學(xué)習(xí)和能力的串聯(lián)8.教材與生活經(jīng)驗(yàn)返回：返回主概念的陳述1.學(xué)習(xí)有困難返回重新講解2

7、.學(xué)生離題時(shí)教師適時(shí)把話題返回主概念討論3.學(xué)生對挑戰(zhàn)題感到困難時(shí)，藉著不斷提問，協(xié)助學(xué)生進(jìn)一步釐清或深化概念。4.小組協(xié)同學(xué)習(xí)結(jié)束的返回，促進(jìn)學(xué)生分享發(fā)表5.適時(shí)歸納學(xué)習(xí)重點(diǎn)一旦返回後，教師要將學(xué)生思考引向深入。然後再聆聽、串聯(lián)、再返回，如此循環(huán)往復(fù)。由教師搭鷹架，引導(dǎo)學(xué)生一步一步深入探索，建構(gòu)自己新的經(jīng)驗(yàn)和能力，完成更高水準(zhǔn)的學(xué)習(xí)。引自學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)習(xí)共同體計(jì)畫辦公室23翻轉(zhuǎn)教室-1其概念是要學(xué)生晚上在家觀看教學(xué)影片，隔日則跟學(xué)生在教室共同做作業(yè)，發(fā)現(xiàn)問題可以馬上和同學(xué)及老師討論。這跟傳統(tǒng)的老師白天在教室上課，學(xué)生晚上回家做作業(yè)的方式正好相反。 24翻轉(zhuǎn)教室-2翻轉(zhuǎn)教室之四階段，前兩個(gè)由教師

8、建議來引導(dǎo)，後兩個(gè)則由學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行：Experiential Engagement: The Activity （體驗(yàn)參與：活動(dòng)），可藉由遊戲、模擬等互動(dòng)形式、實(shí)驗(yàn)、社區(qū)專題與藝術(shù)活動(dòng)等方式進(jìn)行。Conceptual Connections: The What（概念連接：什麼.），提供影片與聲音演講、內(nèi)容豐富的網(wǎng)站、線上討論機(jī)會(huì)。25翻轉(zhuǎn)教室-3Meaning Making: The So What （意義建構(gòu)：那麼.），學(xué)生利用部落格、體現(xiàn)式影片、視聽形式的省思、測驗(yàn)展現(xiàn)想法Demonstration and Application: The Now What（示範(fàn)和應(yīng)用：現(xiàn)在該怎麼辦），學(xué)

9、生展現(xiàn)具有創(chuàng)意、個(gè)人化的專題作品26步驟一欲求結(jié)果步驟二評量證據(jù)步驟三教學(xué)設(shè)計(jì)逆向設(shè)計(jì)（Backward Design）：從學(xué)生學(xué)習(xí)觀點(diǎn)回推課程發(fā)展的模式，也就是教師先要考慮如何以具體客觀證據(jù)，檢視學(xué)生理解的程度，再回推教學(xué)之設(shè)計(jì)。 Wiggins&McTighe（2005）重理解的課程設(shè)計(jì)(understanding by Design,UbD)逆向設(shè)計(jì)流程(Backward Design)27-改變從教學(xué)態(tài)度開始-1教學(xué)不是教已會(huì)的學(xué)習(xí)者，而是要將不會(huì)的學(xué)習(xí)者教會(huì)教學(xué)是要將學(xué)習(xí)者教會(huì)，而不是有教就好趕進(jìn)度固然重要，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成更重要掌握學(xué)習(xí)者的個(gè)別差異，強(qiáng)化差異化教學(xué)能力28-教學(xué)態(tài)度-2教學(xué)的概念 課程學(xué)習(xí)的主體-學(xué)生（需求及興趣）一、教學(xué)是教的活動(dòng)加上學(xué) 的活動(dòng)二、教學(xué)是師生之間複雜的互動(dòng)歷程三、教學(xué)是學(xué)生與教師、教學(xué)環(huán)境和 資源之間的互動(dòng)29-教學(xué)態(tài)度-3教學(xué)的概念 四、教學(xué)是為達(dá)成有價(jià)值的學(xué)習(xí)目標(biāo)之 活動(dòng)五、教學(xué)是指師生之間多樣態(tài)