小學(xué)語文教學(xué)的實效性

1、小學(xué)語文教學(xué)的實效性 新課改，讓語文教學(xué)充滿激情與活力；新課改，讓語文教學(xué)更精彩；新課改，讓語文教學(xué)在簡單樸實中呈現(xiàn)生動與實效。在激情似火，碩果累累的季節(jié)里，如何使小學(xué)語文課堂教學(xué)體現(xiàn)實效性呢？ 一、解讀“實效性” 教學(xué)實效性就是在教學(xué)活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)而組織實施的活動。從專業(yè)角度說，課堂教學(xué)的實效主要指課堂教學(xué)整體的效果,課堂教學(xué)的實效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得進步或發(fā)展。這也是衡量教學(xué)實效性的唯一指標(biāo)?！?由此我想，我們老師在對待語文有效性課堂的評價上，要審視以下幾個方面：老師眼中是否關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)

2、展；老師如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；老師的教學(xué)技巧、方法是否對學(xué)生的發(fā)展有利；學(xué)生在課堂上是否在主動學(xué)習(xí)；學(xué)生對基礎(chǔ)知識是否得到扎實訓(xùn)練，是否得到落實；學(xué)生通過老師的“教”能力是否有所提高；學(xué)生的情感價值觀是否得到提升。 二、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的理想 （一）、新課程小學(xué)語文的理想課堂 1、提倡簡簡單單教語文，全心全意為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展。真、純（語文味，語文課）、實（樸實真實扎實充實）、活（針對文本體裁，活用教材）。以及簡明的教學(xué)目標(biāo)，簡約的教學(xué)內(nèi)容、簡化的教學(xué)環(huán)節(jié)、簡便的教學(xué)方法。 2、追求“真實，樸實，扎實的課堂教學(xué)境界”，倡導(dǎo)“簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展”的教學(xué)風(fēng)尚，深入推進基

3、礎(chǔ)教育課程改革，深入進行新課程小學(xué)語文課堂教學(xué)研究，提高新課程小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量是我們追求的目標(biāo)。 （二）、做有理想的教師 1、轉(zhuǎn)變思想 要做到“一心一意”，“一心”指愛心（情感）；“一意”指創(chuàng)意（科學(xué)地教、靈活地教、創(chuàng)意地教、反思地教）。因為一位專家曾說過“一個好老師等于一門好的學(xué)科課程，并將影響學(xué)生終身。” 2、轉(zhuǎn)變觀念 應(yīng)試教育的要害在于“教死書、死教書、教書死”，素質(zhì)教育的靈魂在于“教活書、活教書、教書活”。 教活書：充滿活力的教材。教材的活力首先體現(xiàn)于開拓了“無字書”領(lǐng)域,把大千世界、百態(tài)人生引入語文教學(xué)范疇。 其次，把現(xiàn)行統(tǒng)編教材的“有字書”加以擴展，以古典和當(dāng)代詩文精品充實語文

4、教學(xué)內(nèi)容。品詩品文品有字書之美味，悟情悟理悟無字書之文章，此之謂“教活書”。 活教書：充滿活力的教法。死教書的典型招法是注入式。注入式的特點是教師照本宣科，學(xué)生照抄照背；其要害是視教師為圣人，視學(xué)生為容器，徹底抹殺了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性。“注入式”的對立面是“開導(dǎo)式”：品德，由教師誘導(dǎo)自修；知識，由教師引導(dǎo)自學(xué)；疑難，由教師開導(dǎo)自悟。教師變“圣人”為“導(dǎo)師”，學(xué)生變“容器”為“主人”。 3 、學(xué)習(xí)與提高 葉圣陶說：“惟有老師善于讀書，深有所得，才能教好書?！碧K霍姆林斯基甚至這樣說：“一個語文教師每年不讀五六本書，幾年以后，他就不好當(dāng)老師了。 三、語文課堂是實現(xiàn)實效高效的前提 課堂教學(xué)是

5、達成教育目標(biāo)的主要渠道，是學(xué)生求知、求真的主陣地。因此就要求課堂具有實效高效性。那么什么樣的課富有實效性？怎樣的教學(xué)是有效教學(xué)？如何在語文課堂上留下鮮明的形象，留下鮮活的語言，留下至誠的情感，留下至真的感悟？ （一）、淺談專家眼中的好課觀 專家提出，好的課，要體現(xiàn)三個教學(xué)原則： 1、要以學(xué)生為本。時間是學(xué)生的，空間是學(xué)生的，是學(xué)生在學(xué)習(xí)語言，因此，學(xué)生理應(yīng)是學(xué)習(xí)的主體。老師是為學(xué)生服務(wù)的，是配角，充分讓學(xué)生進行聽、說、讀、寫的語言活動，千萬不能互換角色，本末倒置。 2、要以訓(xùn)練為主。語言是一種技能。要掌握它，必須通過無數(shù)次的訓(xùn)練，要讓學(xué)生聽得清楚，說得明白，讀得正確，寫得流暢。本事是訓(xùn)練出來的

6、，絕非“講”出來的。 3、要以鼓勵為主。毋庸諱言，我們的母語是眾多語言中不易學(xué)，不易掌握的語種之一。課堂上學(xué)生出現(xiàn)差錯，產(chǎn)生困難是十分正常的。不去挖苦、諷刺，要多給學(xué)生以鼓勵與幫助。鼓勵學(xué)生不僅是種手段，也是一個教師思想的具體體現(xiàn)。 （二）、富有實效性教學(xué)的基本特征 （1）追求學(xué)生的發(fā)展 因為有效的課堂就能引發(fā)多方面的變化：知識、能力、情感、心向的變化。同時要挖掘人文內(nèi)涵運用到教學(xué)中，將語言學(xué)習(xí)與人文性滲透不著痕跡地融合。 （2）追求教學(xué)的高效 一是學(xué)生得益多少；二是學(xué)生受益面的大小。因此，一堂課對授課班級的學(xué)生來說是否有意義，對多少學(xué)生有意義，對這些學(xué)生有多少意義，是對評價課堂教學(xué)高低的基本

7、依據(jù)，其次還要確保課堂沒有局外人，沒有邊緣化的學(xué)生。 （3）追求預(yù)設(shè)與生成的和諧 課堂因生命而美麗，教學(xué)因生成而精彩。新課程非常關(guān)注和提倡課堂的動態(tài)生成，動態(tài)生成的課堂，必定是一個真實的課堂，是學(xué)生思維開放的課堂，更是閃動著學(xué)生靈性的課堂。這就要求教師要有隨機應(yīng)變的能力，更要求教師在隨機應(yīng)變中尊重學(xué)生的主體地位。 預(yù)設(shè)是生成學(xué)習(xí)的起點，怎樣去實現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成的“統(tǒng)一”和“轉(zhuǎn)化”？ （4）追求孩子的終身幸福 為孩子的發(fā)展而教；為孩子的一生幸福而教；為若干家庭的希望不致破滅而教；當(dāng)然也是為教師自己的生命之樹長綠、生命之花常燦爛而教。 四、實現(xiàn)實效性高效的途徑 1、潛心文本：“三讀”，做作者、編者的知

8、音 不深入鉆研教材，是教學(xué)無效、微效的關(guān)鍵癥結(jié)，閱讀教學(xué)中的諸多偏差與失誤都緣于此。在課改背景下，語文課程強調(diào)開放，強調(diào)教學(xué)資源的開發(fā)與利用，但課本必是教學(xué)的首要憑借，文本仍為教學(xué)之本。無論我們的教學(xué)觀念如何更新，深入鉆研教材誰說不是永恒的主題！因此，走進文本，潛心會文，與作者、編者心心相印，是備課的基礎(chǔ)性工作與首要任務(wù)。 “三讀”，即把課文讀準(zhǔn)、讀熟、讀懂。這是備課的基礎(chǔ)性工作。語文課程標(biāo)準(zhǔn)把“正確、流利、有感情地朗讀課文”列為閱讀教學(xué)第一學(xué)段目標(biāo)第二，第二、三、四學(xué)段之首，足見其重要?！叭x”，與課標(biāo)中的“正確、流利、有感情”依次對應(yīng)，讀懂了才能做到讀得有感情。要求學(xué)生做到的，教師必須首先

9、做到。 2、處理教材：“三定”，為高效學(xué)習(xí)導(dǎo)航 一篇課文，在內(nèi)容上，字詞句段篇，在手段上，聽讀說寫書，都可以作為提高學(xué)生語文素養(yǎng)的憑借。如何從眾多的信息中提取出核心信息，實現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化？就自然面臨處理教材的問題。處理教材，必須做到“三定”。一曰“定標(biāo)”：確定教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)要科學(xué)、簡明。 二曰“定點”：確定落實目標(biāo)的憑借點、支撐點。支點確定要準(zhǔn)確、精當(dāng)。在訓(xùn)練學(xué)生讀正確、流利的基礎(chǔ)上，重點在哪兒訓(xùn)練讀得有感情；應(yīng)在哪幾個“點”引導(dǎo)理解、感悟；著重在什么地方組織學(xué)生探究；著力在哪兒讓學(xué)生深入對話，活性生成；哪些語言應(yīng)讓學(xué)生積累或者運用都應(yīng)了然于胸。每個“點”必須為達“標(biāo)”服務(wù)。三曰“定法”：選擇

10、確定教學(xué)方法。方法要科學(xué)、管用。學(xué)字、解詞、懂句、讀段、學(xué)篇，可用哪些方法，采取哪種手段，哪種方法、手段最能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，效果最佳這些都是“定法”的內(nèi)容?？茖W(xué)的教法，適時地點撥揭示，持之以恒地潛移默化，學(xué)生語文能力的提高自在其中了。 3、精選策略：“常”中求“變”，創(chuàng)新演繹精彩 “?！保Ｊ?，基本模式；“變”，常式的變式，模式的活化，繼承中的創(chuàng)新?！俺！敝星蟆白儭?，目的在于充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造高效教學(xué)的“心理場”；“?！敝星蟆白儭钡那疤?，遵循學(xué)科教學(xué)的基本規(guī)律、基本方法。比如，閱讀教學(xué)應(yīng)遵循“雙向心理過程”，即理解須經(jīng)歷“語言思想語言”兩個來回；閱讀教學(xué)中的識字應(yīng)隨文，應(yīng)在文中曉義；第二、三學(xué)段閱讀課堂教學(xué)的基本模式：“初讀整體把握課文精讀重點段落語句拓展深化綜合提高”或“自讀自悟：讀通、讀懂交流點撥：深化、提高讀背說寫：積累、運用”在遵循的基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生實際活化，張顯自己的教學(xué)個性，教學(xué)中就會因創(chuàng)新而演繹精彩。 如果說“潛心文本”是實現(xiàn)作者、編者、教師“三心”相通，那么，“處理教材”和“精選策略”則是致力于架設(shè)作者、編者、教師、學(xué)生“四心”相通的橋梁。四心相融，何愁教學(xué)效率不高？“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”何愁不成？ “三讀”、“三定”和“常中求變”，旨在樸樸實實、平平淡淡