民用航空器管理法律制度157張幻燈片

1、民用航空器管理法律制度16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣。赫拉克利特17、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者。柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道。奧維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶。托伍威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富。愛獻(xiàn)生民用航空器管理法律制度民用航空器管理法律制度16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣。赫拉克利特17、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者。柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者

2、做什么事都橫行霸道。奧維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶。托伍威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富。愛獻(xiàn)生第三章民用籠空管魂熟制度Image第一節(jié)民用鼽空迷初中 作文 教學(xué)現(xiàn)狀 初中作文已經(jīng)不僅僅局限于一些文字的運(yùn)用和語(yǔ)言的通順表達(dá)，更加注重學(xué)生的整體思想以及文章的表達(dá)技巧使用，因此在進(jìn)行作文教學(xué)的過程中，就需要更多的訓(xùn)練，以達(dá)到技巧的提升以及文字的優(yōu)化上。在進(jìn)行整個(gè)文字運(yùn)用的過程中，需要反復(fù)的練習(xí)，提高寫作的技巧。本文就初中作文教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并通過一系列對(duì)策的提出幫助作文教學(xué)更好地開展，提高作文教學(xué)效率【1】。 1.初中作文教學(xué)的現(xiàn)狀 1.1重形式而輕內(nèi)容 在進(jìn)行作文教

3、學(xué)的過程中，初中作文教學(xué)存在的一個(gè)普遍現(xiàn)象就是重形式而輕內(nèi)容，這很大程度上受我國(guó)一直以來的應(yīng)試教育影響，認(rèn)為學(xué)生的成績(jī)的提升才是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最終目的的錯(cuò)誤思想導(dǎo)致了在進(jìn)行作文教學(xué)的過程中，教師更多的教導(dǎo)學(xué)生采用循規(guī)蹈矩的方式，以固定的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生則按照固定的模式將文字填充進(jìn)去，完全失去了作文寫作的意義。使得作文只注重形式而沒有深層次的內(nèi)容【2】，缺乏個(gè)人的真實(shí)感受。文章千篇一律，沒有靈魂，無法讓讀者產(chǎn)生共鳴。這種現(xiàn)象在各大初中高校是一種非常普遍的語(yǔ)文作文教學(xué)問題。教師用一些所謂的范文來要求學(xué)生，讓他們寫出類似的文章，學(xué)生則按照這些固定的脈絡(luò)進(jìn)行構(gòu)思，久而久之無法通過自己的思考寫出一

4、篇靈動(dòng)的內(nèi)容深刻的文章。 1.2重理論而輕個(gè)性 初中作文教學(xué)的另一點(diǎn)弊端就是重理論知識(shí)而輕個(gè)性，學(xué)生在寫作的過程當(dāng)中已經(jīng)忘記了寫作的意圖，認(rèn)為寫作只是理論的堆砌，完全沒有融入個(gè)人的情感，使得文章的情感無法得到正確的抒發(fā)?？偸窃谝晃兜年愂鏊^的事實(shí)，以大量的事實(shí)或數(shù)據(jù)進(jìn)行填充，而無法提高自己文章的深刻含義。使得文章缺乏個(gè)性，與學(xué)生的寫作意圖背道而馳。 2.初中作文教學(xué)的應(yīng)用對(duì)策 2.1重視閱讀積累 作文的素材來源無非是兩個(gè)方面，一個(gè)是學(xué)生的個(gè)人經(jīng)歷、生活當(dāng)中發(fā)現(xiàn)的問題，而另一個(gè)就是借鑒一些他人的優(yōu)秀作品和一些古詩(shī)、古代優(yōu)秀作品和典籍。因此，在進(jìn)行作文教學(xué)的過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生一種善于閱讀、喜歡

5、閱讀的好習(xí)慣，讓學(xué)生通過豐富的閱讀素材探究來理解寫作的目的、寫作所存在的意義以及一些優(yōu)秀的表達(dá)技巧和表示方法。所謂“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，講的就是這個(gè)道理。在學(xué)習(xí)一篇課文之后，不僅僅停留在一些字詞句的理解上，還需要深刻體會(huì)作者的寫作含義以及作者在文章當(dāng)中運(yùn)用完美的一些表達(dá)技巧和寫作方式。教師在教學(xué)的過程中，要善于用一些名著、經(jīng)典文章來感染學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文的魅力、寫作的魅力。在讀書之后，可以開展一些讀書觀后和圖書活動(dòng)來提高學(xué)生的總結(jié)能力和學(xué)習(xí)興趣，在交流和互相溝通的過程中擴(kuò)大自己的知識(shí)面，不斷地積累寫作的素材。 2.2重視實(shí)踐 想提高自己的寫作水平，就需要多多的參與實(shí)踐，學(xué)會(huì)在

6、實(shí)踐當(dāng)中體會(huì)生活的含義。要學(xué)會(huì)觀察身邊的一草一木，細(xì)心體會(huì)萬物的道理，這樣才能夠運(yùn)用到自己的寫作當(dāng)中。使得寫作真正做到與生活具有聯(lián)系，使他人產(chǎn)生共鳴，找到生活與寫作的共同性，體會(huì)到真正的生活感悟。教師可以利用課余時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行登山或的一些戶外的游戲，也可以組織學(xué)生去福利院幫助孤寡老人，和老人聊天?？傊?，多多開展一些有利于學(xué)生累積實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)，在不斷的生活體會(huì)中陶冶情操，并在今后用到自己的寫作當(dāng)中。幫助學(xué)生不斷的樹立自己健全的人格，能夠在不斷完善自我提升自我綜合能力的情況下，得到對(duì)生活的感悟，提升寫作的能力。 2.3善于利用思維導(dǎo)圖的方式 思維導(dǎo)圖是一種有效的思維模式，作用于作文當(dāng)中能夠更好

7、地把握作文寫作的脈絡(luò)，將課文當(dāng)中所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到作文的寫作中去，本文通過對(duì)思維導(dǎo)圖的詳盡分析來幫助學(xué)生了解寫作的具體脈絡(luò)，幫助學(xué)生提升寫作水平。思維導(dǎo)圖一般是以一個(gè)中心點(diǎn)為主要的脈絡(luò)，比如如果以人物為中心點(diǎn)出發(fā)，可以將人物放在中心位置，然后再根據(jù)以人物有關(guān)的其他線索進(jìn)行線路的劃分分為，各各個(gè)分人物。當(dāng)然，也可以主要的事件進(jìn)行劃分，重點(diǎn)就在于文章的具體內(nèi)容，根據(jù)文章的內(nèi)容進(jìn)行不同的中心點(diǎn)的把握，然后再進(jìn)行分線路的劃分。在繪制思維導(dǎo)圖的過程中，首先要對(duì)文章進(jìn)行通讀并進(jìn)行深刻的理解，理解作者在寫作的過程中主要的思維過程以及寫作目的，其實(shí)對(duì)于思維導(dǎo)圖的繪制以及創(chuàng)立過程，就是對(duì)整個(gè)文章的脈絡(luò)把握過程。通過

8、這樣的方式，不僅能夠幫助學(xué)生理解課文的內(nèi)容，還能夠鍛煉學(xué)生的思維模式，提高學(xué)生的理解能力以及寫作能力，這對(duì)一些不知道該如何把握文章脈絡(luò)以及提煉自己的寫作結(jié)構(gòu)、寫作意圖的學(xué)生來說，是具有非常重要的幫助的【3】。 通過這種方式可以有效的避免有一些作文在整篇文章結(jié)束之后，并沒有表達(dá)出自己的中心思想，而且文章的內(nèi)容非常的空洞，我們可以采用這種方式使得內(nèi)容更加有料，再在一些優(yōu)秀詞語(yǔ)句段的融入過程中使文章更加的豐富多彩。 總之，想要提升自己的寫作能力，提高寫作教學(xué)的效率，就需要從實(shí)際出發(fā)，不斷地培?B學(xué)生的實(shí)踐能力，通過不斷閱讀素材的累積來提升自己的寫作綜合水平。 【縱觀近幾年的語(yǔ)文試卷,閱讀所占的比重越

9、來越大,學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程,其實(shí)就是一個(gè)閱讀的過程,是借助文本和作者心靈對(duì)話的過程;學(xué)生普遍反映自己的閱讀能力不強(qiáng),雖然在平時(shí)的閱讀練習(xí)中花費(fèi)了相當(dāng)大的精力,還是收效不大。每次語(yǔ)文考試下來,學(xué)生總是認(rèn)為課外閱讀題難做,無論會(huì)考、高考,課外閱讀題的得分總是最低。分析原因,我想根源還是在教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方法上。由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響太深,許多教師采用的主要教學(xué)方法仍然是最常見的注入式講授法。這種教學(xué)方法把學(xué)生當(dāng)作“知識(shí)口袋”,一味的“強(qiáng)灌”,學(xué)生的智力得不到開發(fā),語(yǔ)文閱讀水平得不到提高,獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力也無從培養(yǎng),閱讀題的分?jǐn)?shù)上不來也就可想而知了。 怎樣才能改變閱讀教學(xué)中

10、的低效率情況呢?首先要實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變,把語(yǔ)文教學(xué)的過程變成在教師有目的、有計(jì)劃、有組織的指導(dǎo)下,學(xué)生自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程。為了在語(yǔ)文課程的改革中促成這一轉(zhuǎn)變的實(shí)現(xiàn)、新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了教學(xué)方法改革的具體要求:“閱讀教學(xué)應(yīng)充分重視學(xué)生的誦讀、質(zhì)疑、探究、討論”,“教師在必要時(shí)予以釋疑解惑,并從學(xué)習(xí)方法,思維方法上加以引導(dǎo)、點(diǎn)撥”。新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)把重視學(xué)生質(zhì)疑,放在改進(jìn)閱讀教學(xué)的首位,它正確反映了學(xué)生閱讀的心理規(guī)律,也是對(duì)前人經(jīng)驗(yàn)的科學(xué)總結(jié),為我們指出了提高學(xué)生閱讀能力的可行之路。古人云:“疑是思之始,學(xué)之端?！薄皩W(xué)起于思,思源于疑。”可見,在閱讀學(xué)習(xí)中勇于質(zhì)疑,至關(guān)重要。因此,我們當(dāng)教師的,應(yīng)該

11、在閱讀教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。 首先,提倡學(xué)生質(zhì)疑,提倡學(xué)生通過自己的討論深究去體味、領(lǐng)悟,這并不是否定教師的主導(dǎo)作用,這種主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)方法、思維方法上加以引導(dǎo),體現(xiàn)在教師選擇恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥時(shí)機(jī),使用恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥方法。就我的教學(xué)體會(huì)而言,一是在學(xué)生質(zhì)疑遇到困難時(shí),需要點(diǎn)撥;二是在學(xué)生難于發(fā)現(xiàn)問題時(shí),教師要用設(shè)疑引疑的方法加以點(diǎn)撥,啟發(fā)學(xué)生的閱讀思維活動(dòng)。 例如我在講解祝福一課時(shí),引導(dǎo)學(xué)生注意“我”這個(gè)人物:“我”究竟是誰;“我”在小說中出現(xiàn)的作用是什么;如果沒有“我”這個(gè)人物,小說的主題會(huì)不會(huì)受到影響等。我組織學(xué)生四人一組展開課堂討論,分組點(diǎn)撥,指導(dǎo)學(xué)生把小說中寫到“我”的句子

12、劃出來,然后結(jié)合小說的主題仔細(xì)體會(huì)分析。這樣一啟發(fā),學(xué)生就會(huì)理解原來“我”是小說中的線索,“我”見證了祥林嫂的悲劇,對(duì)突出深化小說的主題起到重要作用,小說中對(duì)“我”的描述看似閑筆、實(shí)非閑筆,這正是魯迅先生小說藝術(shù)的高明之處。 其次,多了學(xué)生的質(zhì)疑,語(yǔ)文閱讀的教學(xué)課堂就會(huì)變得和諧,活躍和平等。在師生共同推動(dòng)有效學(xué)習(xí)的過程中彼此尊重,相互激勵(lì),這樣的氛圍肯定有利于主體積極性的發(fā)揮,也有利于師生各自的發(fā)展,有利于課堂效率的提高。 我在講解南州六月荔枝丹一課時(shí),我要求學(xué)生課前預(yù)習(xí),在閱讀的基礎(chǔ)上做好“思考和練習(xí)”第一題(給課文的結(jié)構(gòu)填空)。正式上課時(shí),有學(xué)生提出書上的結(jié)構(gòu)表不科學(xué),他們說,現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典

13、中“生態(tài)”條目的釋義是“生物的生理特性和生活習(xí)性”。因此,產(chǎn)地、習(xí)性都應(yīng)包含在“生態(tài)”之中。有的同學(xué)還指出,表中將“荔枝的形態(tài)”和“荔枝的果實(shí)”并列,這是不合邏輯的,因?yàn)檫@里的“荔枝的形態(tài)”是指“荔枝果實(shí)的形態(tài)”、“荔枝的果實(shí)”和“荔枝果實(shí)的形態(tài)”,是屬種關(guān)系,它們是不能并列的。對(duì)學(xué)生的這一質(zhì)疑,雖然是我備課時(shí)始料不及的,但我感到由衷的高興,我表?yè)P(yáng)了他們能將課堂上學(xué)到的邏輯知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去,并肯定了他們看法的合理性。接著,我和他們一起討論研究畫出了更合理的課文結(jié)構(gòu)表。這樣的質(zhì)疑討論,教師參與其中,鼓勵(lì)了學(xué)生的思考,使他們提出問題、分析問題、解決問題的能力得到提高。 總之,質(zhì)疑是深思的結(jié)果。愛

14、因斯坦說:“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要?！比绻麤]有深入的思考,是很難發(fā)現(xiàn)問題的。學(xué)生在閱讀中無疑可問,這與他們不深入思考是密切相關(guān)的。因?yàn)橐蓡柕漠a(chǎn)生是與深入思考相聯(lián)系的。能思則能疑,思得越深,提出的問題就越多,就越深;相反,不思考,當(dāng)然也就無所謂質(zhì)疑了。善不善于質(zhì)疑,也能檢查學(xué)生閱讀是否認(rèn)真。課堂教學(xué)中,細(xì)心的老師是有切身體會(huì)的。有了疑問,學(xué)生的思維并沒有結(jié)束,相反,質(zhì)疑意味著思維獲得新的起點(diǎn)。新知識(shí)的獲得,總是從質(zhì)疑開始,通過步步釋疑,獲得新知。正是基于這種認(rèn)識(shí),近幾年來,我在語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)踐中,著力進(jìn)行教學(xué)方法改革,無論組織預(yù)習(xí)抑或講解文章,都努力啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。對(duì)質(zhì)疑多的學(xué)生給予鼓

15、勵(lì)表?yè)P(yáng),久而久之,就有較多學(xué)生敢于質(zhì)疑,甚至能提出有相當(dāng)深度的問題了。這對(duì)學(xué)生閱讀能力的提高有重要意義。 教育實(shí)踐證明,傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué),它抑制了學(xué)生閱讀的主動(dòng)性,思維的獨(dú)立性,取而代之的,應(yīng)該是師生共同研討型的課、互助合作型的課也只有這樣的閱讀課堂,才能給學(xué)生一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)、自覺探究的空間,才能培養(yǎng)起學(xué)生的質(zhì)疑精神。只有具有質(zhì)疑精神,才能創(chuàng)設(shè)和諧活躍的閱讀課堂氛圍,因此我們只要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生質(zhì)疑的好處,并且鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,就一定能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展變革的時(shí)代新人。 第三章民用籠空管魂熟制度Image第一節(jié)民用鼽空迷一、航空的含義航空簡(jiǎn)草地講,是一切能能在空氣中騰起的暴械

16、的恿稱。按圓際民航組織修改的定義,是指能夠憑借空氣的反作用而不是憑借空氣對(duì)地面的反作用而在大氣中獲得任何支摻的暴械(1967年闃際民航組織修改確定的定義)航空景既包括重于空氣的飛機(jī)、直升飛機(jī)、飛艇、滑翔機(jī)和動(dòng)力傘等,又包括輕于空氣的氣賕。凡不依靠空氣反作用取得支摻力的飛行器械,如火箭、導(dǎo)彈等不屬于航空景我國(guó)民用航空法規(guī)定,民用航空是指除用于執(zhí)行軍事、海關(guān)、警察飛行任務(wù)外的航空晷。排除:氣墊飛行暴、導(dǎo)彈、火箭、人造衛(wèi)星。分二、航空器的分類及法律地位航空器在法律上劃分為“民用航空器”和“國(guó)家航軍事海關(guān)、警察等專用航空器)兩部分,分別具不同的法律地位。民用航空器同國(guó)家航空器相比有如下特征(P59)(

17、1)民用航空景一般在一圓的民用航空當(dāng)局注冊(cè)登記;(2)從事遞送旅客、行李、貨物和郵件等公共航空運(yùn)輪;(3)在民經(jīng)濟(jì)的某些部門從事公共航空運(yùn)輪以外的航空作業(yè),如工農(nóng)業(yè)、林業(yè)、漁業(yè)和建筑的作業(yè)飛行;(4)從事醫(yī)療衛(wèi)生和采取保健措施;(5)進(jìn)行氣彖探測(cè)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等活動(dòng);(6)從事教育訓(xùn)練、文化體育等飛行活動(dòng);(7)進(jìn)行救災(zāi)搶險(xiǎn)等活動(dòng)。國(guó)家航空景與民用航空器的區(qū)別航空器為達(dá)到國(guó)家安全保障、行政管理的目的而專門使用的航空暴為圓家航空暴軍用航空暴、警用航空暴、海關(guān)用航空暴一般為國(guó)家航空器;運(yùn)送國(guó)家元首、政府首腦及其他政府高級(jí)官員的專用航塵景(專機(jī))亦為國(guó)家航空暴用于民用目的(為取酬而運(yùn)載公眾旅客、貨物)的航空器為民用航空景。航空景按照CAO(國(guó)際氏航組