如何構(gòu)建“共享式”的師生關(guān)系

1、如何構(gòu)建“共享式”的師生關(guān)系“現(xiàn)代教學(xué)論指出，教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。良好的師生關(guān)系是教學(xué)成功的前提和保證。”傳統(tǒng)教育以教材為中心、以課堂為中心、以教師為中心，教師是知識(shí)的壟斷者、傳授者，在課堂教學(xué)中教師處于主導(dǎo)地位。學(xué)生是知識(shí)的接受者，處于被動(dòng)的、從屬的地位。如果把知識(shí)比做食物，那么課堂師生關(guān)系就像“填鴨式”：教師覺得食物對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常有營(yíng)養(yǎng)，于是便不擇手段地滿堂灌，惟恐學(xué)生吃不飽，而全然不顧學(xué)生是否有食欲，也不管學(xué)生是否消化不良。當(dāng)然也有“高明”的教師，事先將食物咀嚼得很細(xì)碎，然后一點(diǎn)一點(diǎn)地喂學(xué)生。其結(jié)果是窒息學(xué)生的思維和智力，摧殘學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。學(xué)生是現(xiàn)實(shí)的社

2、會(huì)成員之一，有自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性，并且受多元文化的沖擊，有自己的思想，不是任由他人塑造的。新課程實(shí)施，給師生關(guān)系增添了更有實(shí)效，更人性化的內(nèi)涵。要求師生關(guān)系向“共享式”的角色轉(zhuǎn)化：面對(duì)美味食物，師生共同進(jìn)餐，一道品嘗；而且一邊吃一邊聊各自的感受，共同分享大塊朵頤的樂(lè)趣。在共享的過(guò)程中，教師當(dāng)然會(huì)以自己的行為感染帶動(dòng)學(xué)生，但更多的是和學(xué)生平等的享用同時(shí)有平等地交流；他不強(qiáng)迫學(xué)生和自己保持同一口味，允許學(xué)生對(duì)各種佳肴做出自己的評(píng)價(jià)。在愉快的共享中，學(xué)生味道十足，回味無(wú)窮，師生都得到滿足，獲得營(yíng)養(yǎng)。這樣的老師是站在學(xué)生位置上看待學(xué)生，能進(jìn)行換位思考，充分了解學(xué)生的需要和心態(tài)，自己所做的一切為了學(xué)

3、生的求知和全面發(fā)展，及時(shí)肯定學(xué)生的任何微小的進(jìn)步，理解學(xué)生出現(xiàn)差錯(cuò)的原因，教法恰當(dāng)?shù)皿w，師生關(guān)系親密無(wú)間。如何構(gòu)建“共享式”的師生關(guān)系呢？本人認(rèn)為“共享式”的師生關(guān)系不僅體現(xiàn)在老師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性、合理性和創(chuàng)造性中，也體現(xiàn)在老師強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生個(gè)性，面向全體學(xué)生的全面發(fā)展的民主的、平等的和諧狀態(tài)中。具體從以下六個(gè)方面去理解落實(shí)。（一）教師更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教師角色，不僅是知識(shí)的傳授者教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、參與者，體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。長(zhǎng)期以來(lái)，教師是法官，學(xué)生是被告。教師居高臨下、義正辭嚴(yán)地宣判，學(xué)生服服帖帖、小心翼翼地接受。而現(xiàn)在的課堂老師要強(qiáng)化學(xué)生

4、的主體地位，把關(guān)注的焦點(diǎn)放在學(xué)生身上，而不是一心只盯著教學(xué)內(nèi)容的講解。在課堂開始的時(shí)候，老師說(shuō)：“現(xiàn)在，就這個(gè)問(wèn)題，我們一起探討，共同來(lái)解決。”而不是說(shuō)：“這節(jié)課我講的內(nèi)容是”只有變“我講你聽，我教你學(xué)”為“我引導(dǎo)，你完成，你動(dòng)手，我也動(dòng)手”，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性才會(huì)提高，學(xué)習(xí)的興趣也變的濃了起來(lái)，課堂才會(huì)有生機(jī)，學(xué)生才會(huì)意氣盎然。這就要求我們改變傳統(tǒng)的高高在上的知識(shí)權(quán)威者的身份，并以平等的身份參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織與指導(dǎo)：教師應(yīng)幫助學(xué)生制定適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑，并設(shè)身處地感受學(xué)生的所作所為，所思所想，隨時(shí)掌握教學(xué)中的各種情況，設(shè)想下一步如何組織、指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)

5、習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，通過(guò)各種適當(dāng)方式的設(shè)計(jì)，給學(xué)生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在交往互動(dòng)中共同發(fā)展；作為學(xué)習(xí)的參與者，與學(xué)生分享自己的感情和想法，和學(xué)生一道尋找真理，并且能夠承認(rèn)自己的過(guò)失和錯(cuò)誤。 （二）新課程強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，培養(yǎng)自主、合作、探究型學(xué)習(xí)方式。這就要求教師在教學(xué)中處理好學(xué)生自主與教師指導(dǎo)之間的關(guān)系，在合適的時(shí)機(jī)，合適的情境，合適的階段，開展非指導(dǎo)性教學(xué)。歷史與社會(huì)課增加了許多探究活動(dòng)，有的提供了許多供學(xué)生分析和思考的范例或素材，而不是僅把分析思考后得出的結(jié)論直接呈現(xiàn)在教材中，意在促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)

6、學(xué)習(xí)和探索。對(duì)于這些探究活動(dòng)，教師要引導(dǎo)學(xué)生親歷探究過(guò)程，給學(xué)生自主活動(dòng)提供機(jī)會(huì)和空間，不要越俎代庖，代為探究，更不要以“講授探究”代替“親歷探究”。如歷史與社會(huì)(七年級(jí)下冊(cè))第22頁(yè)圖79至圖712，提供了1998年日本進(jìn)口的主要工業(yè)原料所占百分比、1998年日本主要產(chǎn)品占世界市場(chǎng)的百分比，以及日本主要工業(yè)原料來(lái)源、日本主要產(chǎn)品的輸出地。這些數(shù)據(jù)和圖片，充分表現(xiàn)出日本加工貿(mào)易經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)對(duì)這些原始素材的探究、思考，是能夠分析出日本經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)的。我們應(yīng)該首先給學(xué)生充分的時(shí)間和機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們對(duì)這些圖表進(jìn)行自主解讀和探討，而不要一上來(lái)就直接講出日本加工貿(mào)易經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)是什么。（三）新教材允許

7、學(xué)生對(duì)問(wèn)題有自己獨(dú)特的見解，這就要求教師在實(shí)踐中要為學(xué)生發(fā)展個(gè)性留出充分的發(fā)展空間。有些探究性活動(dòng)沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，有利于發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性。如歷史新教材的動(dòng)腦筋、活動(dòng)與探究等欄目中提供了不少可能引起爭(zhēng)議的問(wèn)題供學(xué)生探究，如提供兩種不同的觀點(diǎn)，要求學(xué)生“判斷：他們誰(shuí)說(shuō)的有理？”同時(shí)更有較大的活動(dòng)課“秦始皇功過(guò)的辯論”，以激發(fā)學(xué)生的個(gè)性化思維和獨(dú)特見解。（四）新課程、新教材強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生，而不僅僅是少數(shù)尖子生，這就要求教師關(guān)照個(gè)別差異，給吃不飽的學(xué)生另外提供補(bǔ)充性挑戰(zhàn)?？鬃拥茏尤В瑑?yōu)者七十二。鶴立雞群畢竟是少數(shù)。教育不是要把每個(gè)人都培養(yǎng)成高、精、尖人才。新課程的目標(biāo)是：學(xué)有價(jià)值的知識(shí)，學(xué)必需的知識(shí)，

8、學(xué)切合每個(gè)人發(fā)展實(shí)際的知識(shí)。如果說(shuō)我們?cè)瓉?lái)的課程教材是班級(jí)里中上游的學(xué)生能夠獲得成功，中下游的學(xué)生感覺吃力的話，新的課程教材則強(qiáng)調(diào)讓大多數(shù)學(xué)生都成功。新課程、新教材強(qiáng)調(diào)面向全體，減輕負(fù)擔(dān)，刪減那些超出多數(shù)學(xué)生接受能力的過(guò)于深難的內(nèi)容，并從總體上控制必修課知識(shí)學(xué)習(xí)總量，這樣做同時(shí)也是為了給探究和創(chuàng)造等實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，在學(xué)習(xí)總量和難度上畢竟比原來(lái)降低不少，因此產(chǎn)生比例更多的學(xué)生吃不飽的問(wèn)題也是自然的，這就要求教師針對(duì)個(gè)別差異，因材施教。（五）新課程強(qiáng)調(diào)教師要關(guān)注學(xué)生各方面素質(zhì)的提高。我們要在思想上把握改革思路，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)(如動(dòng)手能力、科學(xué)交流能力等探究素質(zhì))與人文素養(yǎng)(包括視覺藝

9、術(shù)素養(yǎng))，強(qiáng)調(diào)環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念，強(qiáng)調(diào)口語(yǔ)交際，等等。新課程所強(qiáng)調(diào)的這些素質(zhì)中有一些是紙筆測(cè)驗(yàn)等考試方法所無(wú)法涵蓋或無(wú)法充分測(cè)查出來(lái)的。如果教師在實(shí)踐中只重視考試所關(guān)注的那些方面的素質(zhì)，勢(shì)必使學(xué)生各方面素質(zhì)的全面、均衡、和諧發(fā)展這一課程追求最終落空。這要求課程教學(xué)的設(shè)計(jì)符合學(xué)生的心理和發(fā)展特點(diǎn)，關(guān)注、關(guān)照學(xué)生的需要、興趣、追求、體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)、感覺、困惑、疑難等。（六）新課程強(qiáng)調(diào)老師的評(píng)價(jià)方式要多元化，在實(shí)際中不斷改進(jìn)自己的評(píng)價(jià)方式和方法，探索有利于促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展的新的評(píng)價(jià)模式。 傳統(tǒng)的紙筆測(cè)驗(yàn)不能夠體現(xiàn)和反映學(xué)生的所以素質(zhì)和潛能，如道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)的愿望和能力、交流與合作、個(gè)性與情感以及創(chuàng)

10、新意識(shí)和實(shí)踐能力等。要求評(píng)價(jià)內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、方式要多元化。如實(shí)行心理安慰評(píng)價(jià)；在課堂上，當(dāng)學(xué)生在回答出一個(gè)問(wèn)題，想出一種解題方法，或是提出一個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，教師都應(yīng)該給與及時(shí)的鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功的喜悅；還有根據(jù)課堂教學(xué)情境，實(shí)行隨堂表演評(píng)價(jià)：如上環(huán)境保護(hù)這節(jié)課時(shí)，因?yàn)楸竟?jié)內(nèi)容只是介紹性知識(shí)，所以我采用了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，把全班同學(xué)分成四個(gè)小組，讓他們分別對(duì)大氣污染、水體污染、家居污染和綜合治理四個(gè)方面，在課堂上分組進(jìn)行討論再讓學(xué)生上講臺(tái)匯報(bào)。結(jié)果學(xué)生的表現(xiàn)出乎意料的好，很多同學(xué)紛紛搶著登堂亮相，其中不乏機(jī)智和幽默，課堂氣氛極為熱烈。若用以往的方法來(lái)評(píng)價(jià)，我們只能從學(xué)生的語(yǔ)言表述中是否有科學(xué)性錯(cuò)誤來(lái)打分，但是如果我們摒棄原有的觀念，在具體情境中來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生在這次活動(dòng)中的表現(xiàn)，應(yīng)該說(shuō)更加科學(xué)合理。比如有些同學(xué)表現(xiàn)得思路清晰，有些同學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力很強(qiáng)，有些同學(xué)很幽默，有些同學(xué)表現(xiàn)出很強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感。可見以從實(shí)際出發(fā)，以平和的心態(tài)對(duì)學(xué)生合理定位，合理期望。對(duì)于許多學(xué)生，我們應(yīng)該適時(shí)施與“你表現(xiàn)得不錯(cuò)，我很高興”“我相信你會(huì)做得更好”的話語(yǔ)。相信學(xué)生的確潛藏著巨大的發(fā)展能量，他們會(huì)在教師不斷的期待和鼓勵(lì)中獲得點(diǎn)點(diǎn)滴滴的成功與進(jìn)步的?？傊?/p>