做一名學(xué)生最喜歡的老師

1、做一名學(xué)生最喜歡的老師做學(xué)生最喜歡的老師，上學(xué)生最喜歡的課，是每個教師都追求的目標(biāo),也是我所追求的目標(biāo)，在教學(xué)中，我嘗試著、努力著做一名學(xué)生最喜歡的老師。那么，如何成為學(xué)生最喜歡的老師呢？我覺得，首先，一位老師要能夠象磁鐵一樣牢牢地吸引學(xué)生，靠的就是他的人格魅力。教師對學(xué)生有潛移默化的影響，教育者本身就是一本非常珍貴的教科書，大到世界觀、人生觀，小到一舉手一投足，都滲透在整個教育過程中，如果我們能以自己的人格品質(zhì)吸引學(xué)生，令學(xué)生欽佩，那么，我們的教育就已經(jīng)向成功邁進(jìn)了一大步。平時，遇到有的同學(xué)肚子不舒服，我會把他叫到跟前，幫他揉一揉;有的同學(xué)感冒了，我會用自己的臉貼近學(xué)生的額頭，試一試他是否發(fā)

2、燒;有時遇到同學(xué)值日不認(rèn)真，我會拿起笤帚，和他們一起掃;有的同學(xué)進(jìn)步了,我會送上一句鼓勵的話語;還有，撿起學(xué)生掉在地上的鉛筆，扶起不慎摔倒的同學(xué)，幫放學(xué)時匆忙穿衣服的同學(xué)拉上拉鏈;為在運動會上付出努力和汗水的同學(xué)獎勵一個小小的筆記本我看過這樣一句話：教育無小事，事事都育人。我想教師的人格魅力可能就是體現(xiàn)在這樣一件件小事上。其次，是教師能夠以寬廣的胸懷博愛每一位學(xué)生。教師的愛如同陽光普照大地，如同雨露滋潤萬物，但是，愛并不意味著遷就放松，而是嚴(yán)而有愛，愛而從嚴(yán)。只要充滿愛，學(xué)生們一定會喜歡。我覺得學(xué)生最關(guān)心的是教師對他的看法如何，最大的愿望是受老師的關(guān)心和喜愛，當(dāng)我們面對學(xué)生時，尤其是那些似乎充

3、満缺點的學(xué)生時，如果能盡量發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，然后真誠地慷慨地去贊賞他們，就會激發(fā)他們內(nèi)心深處的希望和信心，鼓勵他們奮發(fā)向上。我記得一位優(yōu)秀教師說過這樣一句話：打著燈籠尋找學(xué)生的優(yōu)點，用顯微鏡來觀查學(xué)生的“閃光點”，盡可能地創(chuàng)造條件讓學(xué)生有展示自我的機(jī)會，滿腔熱忱地歡迎每個學(xué)生的微小進(jìn)步。再次，作為一名教師應(yīng)具有很高的業(yè)務(wù)素質(zhì)，淵博的專業(yè)知識是對教師的基本要求，教師還應(yīng)該是一位心理學(xué)專家，及時了解學(xué)生的心態(tài)，掌握學(xué)生的思想脈搏，能夠分享每一位學(xué)生的喜怒哀樂，這樣才能有的放矢，以最佳的方法解決問題，贏得學(xué)生的信任與尊敬。俗話說：“水至清則無魚，人至察則無朋”。教師一味苛求學(xué)生，以貓對老鼠的姿態(tài)而自居

4、，到頭來只能使自己變成孤家寡人。在教育現(xiàn)實中，經(jīng)?？吹皆S多活潑好動，雖有些毛病，但渾身上下充滿靈氣的學(xué)生被一些“嚴(yán)師”訓(xùn)教之后，“效果”顯著，這些學(xué)生變得溫順安靜了，由“敢想敢說敢做”變得“叫我說什么就說什么，不讓做的事不做”，或者干脆“做了也不讓你知道”。有些教師把這種轉(zhuǎn)變效果視為成績，至于學(xué)生們的將來如何，他們則很少考慮。像這樣，教師只是把活潑變得安靜，把學(xué)生個性的東西“壓榨”成共性的東西還不那么可怕，可怕的是教師的這種教育抑制了學(xué)生的身心發(fā)展，阻礙了學(xué)生智能的提高，扼制一代創(chuàng)新人才的產(chǎn)生。蘇霍姆林斯基講過這樣一個例子：一個叫巴甫里克的學(xué)生，在剛?cè)雽W(xué)的時候，是一個活潑的、好動的、好奇心強(qiáng)的

5、孩子，而過了不久，他就變得沉默寡言，過分地守紀(jì)律，聽話和膽小了。為什么會這樣呢？原因是他的女老師經(jīng)常憤怒和過分地嚴(yán)格，并把他定為“思維遲鈍的兒童”廣為宣傳，直到小巴甫里克小學(xué)四年級畢業(yè)時也沒有什么好轉(zhuǎn)。到了中學(xué)以后，一位善解人意的植物學(xué)老師才把小巴甫里克的才能發(fā)揮出來，后來巴甫里克成為一位農(nóng)藝師。我們不妨設(shè)想一下，如果小巴甫里克從一入學(xué)就遇到一位善解人意的老師，就受到公正的待遇，潛能得到開發(fā)，也許他還有可能成為巴甫洛夫式的大科學(xué)家呢。教師應(yīng)當(dāng)成為酷愛“綠葉事業(yè)”的典范。泰戈爾說：“果實的事業(yè)是尊貴的，花的事業(yè)是優(yōu)美的，但是讓我做綠葉的事業(yè)吧I她總是謙遜地專心地垂著綠蔭?！苯處煈?yīng)具有這種只要能培

6、育出紅花，就心甘情愿做一片綠葉的自我奉獻(xiàn)精神。教師工作，既平凡，又辛苦，只有默默無聞的奉獻(xiàn)，沒有轟轟烈烈的壯舉。要當(dāng)好班主任，必須對教育事業(yè)傾注滿腔的熱情，又必須心甘情愿地去干。這里，一方面是“平凡”，“辛苦”，一方面又要“滿腔熱情”、“心甘情愿”，做到這一點，很不容易。這是一種很高的思想境界。這個精神境界是教師甘當(dāng)人梯的根源所在。而這一境界是在長期獻(xiàn)身于教育事業(yè)的實踐過程中靠不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)才能得到的。知識是教師個人影響力的能源。知識貧乏，腹中空空的教師是難以使學(xué)生信眼的。學(xué)生對學(xué)識淵博，工作上精益求精，教學(xué)藝術(shù)高超的教師非常敬佩和遵從。這樣的教師不僅能更好地推動班集體工作，而且有可能與學(xué)生

7、取得更多的共同語言，促進(jìn)心理溝通，使影響力得到增強(qiáng)，為順利地教育學(xué)生奠定了基礎(chǔ)。我國正處在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的時代，教學(xué)內(nèi)容的相對穩(wěn)定與新知識的急劇增加形成尖銳的矛盾。處于改革開放時期的學(xué)生，思維敏捷、接受信息面廣，再加上求知欲很強(qiáng)。這些都要求教師必須象海綿吸水一樣不斷汲取新知識，以適應(yīng)時代的需要。教師的高尚志趣和執(zhí)著的追求產(chǎn)生于師生間的尊重、依戀、難分難舍的師生情意之中。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基講過這么一件事：一位有30年教齡的歷史教師上了一節(jié)公開課。課上得非常出色，聽課的人都入了迷，凝神屏息，竟然連做記錄也忘記了。課后，有人問這位教師花了多少時間來備這節(jié)課。他回答說：“對

8、這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子。而且，總的來說，對每一節(jié)課，我都是用終生的時間來備的。”這位教師把一節(jié)課備一輩子的精神，來源于他的師生情意之中。對學(xué)生疏遠(yuǎn)，抱冷淡態(tài)度的教師，是無論如何也做不到這一點的。蘇霍姆林斯基在給教師的建議中說：教師要想從繁重的工作中解脫出來，“就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼?！碧焯觳婚g斷地讀，知識就會象“潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河?！卑嘀魅纹綍r應(yīng)多讀書，多思考，對不懂的問題，聰明的辦法就是不恥下問，向周圍的同事求教，包括向自己的學(xué)生學(xué)習(xí)。一個人一生所具有的知識大多是靠自學(xué)積累起來的。現(xiàn)在許多教師認(rèn)為要給學(xué)生“一杯水”,自己要有“一桶水”，其實“一桶水”

9、也不夠用，應(yīng)該有“活水源”。而這個“活水源”的獲得，要靠自學(xué)能力。教師工作由“經(jīng)驗型”逐步發(fā)展為“理論型”，已是時代的要求。教師生活在教育工作的第一線，面臨著教育方面需要解決的眾多問題和矛盾，有助于確定研究和總結(jié)的課題。教師是學(xué)生的知心人，易于發(fā)現(xiàn)“閃光點”和掌握學(xué)生的內(nèi)心世界，這點對于德育研究具有特殊的價值。教師應(yīng)充分利用這些條件，及時積累材料，經(jīng)過分析研究，從中找出規(guī)律性的東西來。蘇聯(lián)著名教育家贊可夫曾經(jīng)對教師們說：“沒有個人的思考，沒有對自己經(jīng)驗的總結(jié)，沒有對自己經(jīng)驗尋根究底的精神，提高教學(xué)水平就是不可思議的?！碧K霍姆林斯基在中、小學(xué)任教時，堅持每天晚上記錄教學(xué)情況，書寫工作筆記，認(rèn)真思考當(dāng)天做過的工作，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，30余年如一日，從不間斷，也不敷衍，曾先后對2700名學(xué)生做過詳細(xì)的記錄，數(shù)十年后，他仍然能說得出“最難教育的”17