貝殼席慕蓉 教案

1、Word - 6 -貝殼席慕蓉 教案 貝殼席慕蓉 教案 席慕蓉散文作品中最大的特色有兩大方面，一為對花卉的描述，二為顏色的詞匯使用。 教學目標:1.把握行文思路，懂得是怎樣借貝言理;2.引導同學認真品讀課文，揣摩句子，體會細致入微地描寫事物的寫作特點及其中表達的情感;3.領悟借一枚貝殼來闡釋對生命和人生的深刻體驗。教學重點：把握行文思路，懂得是怎樣借貝言理。教學難點：領悟借一枚貝殼來闡釋對生命和人生的深刻體驗。教學時間：1課時教學過程：一、導入上課之前，老師先請同學們來一起觀賞幾幅圖片。圖片中展現(xiàn)的是一枚枚未經雕琢、奇妙絕倫的貝殼，在生活中我們也曾見過貝殼，而有這樣一位細心的作家，從小小的貝殼

2、中有了獨到的感悟，她就是席慕蓉。今日我們將一起來學習席慕蓉眼中的貝殼，請同學們把書翻到100頁。二、預習檢測1.全班齊讀。2.快速掃瞄課文，找同學說出本課需把握的重點詞語。明確：淘洗(to)卑微(bi) 固執(zhí)(zh)一絲不茍：茍，任憑，馬虎。形容辦事仔細，連最微小的地方也不馬虎。徐思慧貝殼教學設計多音字： k(貝殼)殼qio(地殼)三、整體感知1、師范讀一、二自然段，同學思索：席慕蓉撿到的是怎樣的一枚貝殼?(明確：堅硬、精致、回旋的花紋、色澤或深或淺的小點、簡單圖樣)2、這么美的一枚貝殼里，曾經又居住著什么樣的生命呢?這讓席慕蓉不禁加深了思索，請全體女同學一起朗讀第三自然段，并思索這個問題。(

3、明確：就是這樣一個短暫、細小、脆弱、卑微的生命，卻有著如此美妙的居所，讓這個生命變得不一樣。)3、請全體男生一起朗讀第4到6自然段。席慕蓉在感嘆貝殼生命短暫卻美妙的同時，她想到了自己，比貝殼有著更長時間和更多空間。那么在她看來，又應當怎做呢?(明確：用自己的力量來把所能做到的事情做得更精致、更認真、更加地一絲不茍，最大限度的發(fā)揮自己的人生價值。)四、重點賞析我們應當怎樣理解在結尾處所說的這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡潔的心啊?(同桌溝通爭論)明確：固執(zhí)，在這里是個貶義詞，在這里理解為執(zhí)著，表現(xiàn)的是由貝殼的一般而卑微的生命聯(lián)想到應豐富自己的生命的堅決信念。簡潔，表現(xiàn)了并不幻想自己成就宏大的功業(yè)，只想對

4、自己的生命作出一些精致的回饋。她只想像貝殼一樣塑造一種漂亮的形象，渴望一種感動。五、啟發(fā)探究1、走進席慕蓉，體會是如何保持一顆固執(zhí)又簡潔的心?同學介紹：我眼中的席慕蓉我，是一朵盛開的夏荷，多盼望，你能觀察現(xiàn)在的我。風霜還不曾來侵蝕，秋雨還未滴落。青澀的季節(jié)又已離我遠去，我已亭亭，不憂，亦不懼。這是席慕蓉寫的詩，蓮的心事，清水出芙蓉，自然去雕飾。這是個樸實無華的詩人，她言語沒有多少華麗，卻透露出的是自己對于美妙的憧憬。她是一名詩人，被譽為臺灣詩壇女旋風。她說寫詩寫散文,只是作為累了一天之后的休息,為的是紀念一段遠去的歲月,紀念那個只曾在我心中存在過的小小世界。美麗的文字卻只是她享受生活的一種方式

5、。她還有一個更重要的身份，她是一位畫家。席慕蓉十四歲起致力于繪畫，曾任臺灣新竹師范學院教授多年，至今仍視之為主要職業(yè)。作為專業(yè)畫家，席慕蓉曾在國內外個展多次，曾獲比利時皇家金牌獎、布魯塞爾市政府金牌獎、歐洲美協(xié)兩項銅牌獎等。席慕蓉性子愛蓮，她的畫展中多畫的是蓮，她喜愛描繪在不同時刻、不同光線下蓮花的出塵不染的美。這就是席慕蓉，如癡如醉的沉醉在如詩如畫的世界里。她跟貝殼相比，有著更長的時間，更多的空間，所以她更盡自己最大的力量去將每一篇文章、每一首詩、每一幅畫作完成的更精致、更認真、更加一絲不茍。2、席慕蓉靠自己的勞作和耕耘，用實際行動去擴展自己生命的寬度。友愛的同學們，你們應當怎樣去學習席慕蓉

6、，學習貝殼，去竭盡自己所能，將所做之事做到更精致、認真、一絲不茍呢?以下周書聲瑯瑯為例，以每一次的背誦、聽寫為例，以每一節(jié)課堂的表現(xiàn)為例，從每一次和父母的急躁交談開頭。六、寫作特色本文是席慕蓉借描寫貝殼，想表達說明白一個人應當盡自己的力量做自己該做的事和能做的事，要認仔細真、堅持不懈地去做，并能為后人留下一些令人珍惜、令人贊嘆的東西。這種寫作手法我們叫做托物言志。剛學習過的紫藤蘿瀑布也是運用了這種寫作手法。我請一位同學來說說，是如何運用托物言志的手法寫作的。明確：由花兒由盛轉衰，轉悲為喜，感悟到人生的美妙和生命的永恒。這種寫作手法常用于古代詩歌中，如于謙石灰吟。七、對比閱讀比較蟬和貝殼有什么異同。(四人小組合作)短文兩篇蟬、貝殼，從不同方面寫出了不同的有關生命的感悟，對比：相同點：都是由小小的物引發(fā)出對生命的感