部編版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第15課《大禹治水》課文原文及教案

1、Word - 9 -部編版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第15課大禹治水課文原文及教案 （2）引導(dǎo)同學(xué)從“經(jīng)常、泡在、只好、才、僅僅、就、卻”等詞語(yǔ)體會(huì)大禹拋家舍業(yè)的奉獻(xiàn)精神，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。 4創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)想象。（出示圖畫(huà)、配音樂(lè)）同學(xué)們，大禹為了治水曾經(jīng)三過(guò)家門(mén)而不入，請(qǐng)你們想想大禹每次都是怎么想，怎么做的，請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。 5引導(dǎo)溝通所想的內(nèi)容，進(jìn)一步感受大禹的奉獻(xiàn)精神。 設(shè)計(jì)意圖 引導(dǎo)同學(xué)走進(jìn)文本，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)人物感情，學(xué)會(huì)通過(guò)想象深化體會(huì)人物的品質(zhì)。 三、爭(zhēng)論探究，升華情感 1孩子們，大禹為什么成為“人們世世代代仰慕和愛(ài)戴的英雄呢？”請(qǐng)同學(xué)們小組爭(zhēng)論。 2全班溝通，在同學(xué)溝通的基礎(chǔ)

2、上引導(dǎo)同學(xué)明白：大禹卓越的戰(zhàn)略眼光、超群的才智和無(wú)私的奉獻(xiàn)精神。 設(shè)計(jì)意圖 問(wèn)題是思維的發(fā)端，引導(dǎo)同學(xué)圍繞重要問(wèn)題進(jìn)行探究，培育同學(xué)的思維力量、探究精神和合作精神。 四、拓展延長(zhǎng)，升華感情 1請(qǐng)同學(xué)們自讀補(bǔ)充的有關(guān)大禹治水的小故事。 2讀后溝通體會(huì)。 設(shè)計(jì)意圖 樹(shù)立大語(yǔ)文觀，打通課內(nèi)外的聯(lián)系，拓展視野，豐富學(xué)問(wèn)，提高綜合素養(yǎng)。 【篇三】部編版學(xué)校二班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第15課大禹治水教案 教學(xué)目標(biāo)： 1.熟悉“洪、毒”等15個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)“洪水、常常”等16個(gè)詞語(yǔ)。 2.正確、流利地朗讀課文；能根據(jù)提示，講講“大禹治水”的故事，體會(huì)大禹心系百姓、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。 3.拓展積累“洪水、防洪”

3、等詞語(yǔ)。 教學(xué)重點(diǎn)： 根據(jù)課后提示，講講“大禹治水”的故事。 教學(xué)難點(diǎn)： 理解“十三年、三次、一次、處處奔跑”等詞語(yǔ)，體會(huì)大禹心系百姓、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。 課時(shí)支配： 2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、激趣導(dǎo)入，出示課題 1.老師板書(shū)課題，請(qǐng)同學(xué)齊讀。提問(wèn)：結(jié)合課題說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了誰(shuí)，寫(xiě)了什么事？ 2.出示大禹頭像，簡(jiǎn)介大禹：傳奇是我國(guó)部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖，曾經(jīng)帶領(lǐng)百姓治理洪水，是為民造福的英雄。 二、初讀課文，識(shí)記字詞 1.同學(xué)自由練讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。 2.同桌合作讀，一人讀一段，相互正音。 3.出示三組詞語(yǔ)，檢查詞語(yǔ)認(rèn)讀狀況。 （1）第一組：洪水泛溢、毒蛇猛善

4、、損害、災(zāi)難。 借助拼音讀準(zhǔn)字音。 聚焦“災(zāi)”字，看字形猜猜“災(zāi)”字的意思。揭示“宀”表示房子，房子里邊著火表示災(zāi)難。 說(shuō)說(shuō)讀了這組詞，仿佛看到了怎樣的景象。 出示句子，放在語(yǔ)境中再次練讀。指導(dǎo)讀好其次句的停頓。 （2）其次組：教訓(xùn)、驅(qū)逐、恢復(fù)。 借助拼音讀準(zhǔn)字音。 請(qǐng)同學(xué)結(jié)合課文內(nèi)容給3個(gè)詞語(yǔ)搭配短語(yǔ)。如“吸取教訓(xùn)、驅(qū)逐毒蛇猛獸、恢復(fù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”。 讀詞語(yǔ)想畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)仿佛看到了怎樣的景象，相機(jī)理解“恢復(fù)”就是變成原來(lái)的樣子，文中是指百姓又像以前一樣生活了。 （3）第三組：沉沒(méi)、災(zāi)難、重新、耕種。 自由練讀這組多音字，依據(jù)詞語(yǔ)的語(yǔ)境練習(xí)讀準(zhǔn)帶點(diǎn)字的讀音。 指名讀，準(zhǔn)時(shí)正音。 出示一組新詞，如“沉

5、沒(méi)、重新再來(lái)、難民、種花”，鞏固讀音。 三、學(xué)習(xí)第一自然段了解治水前的景象 1.自讀課文第一自然段，說(shuō)說(shuō)“洪水泛濫”是怎樣的景象。 2.出示洪水泛濫的影像（洪水橫流、田地被淹、房屋被沖垮、人們無(wú)家可歸等場(chǎng)景），說(shuō)說(shuō)從畫(huà)面中看到了什么，仿佛聽(tīng)到了什么。 3.課文中怎樣描寫(xiě)的？自己練讀第一自然段。 4.指導(dǎo)朗讀： （1）出示“泛濫、沉沒(méi)、沖垮、損害”，連起來(lái)說(shuō)說(shuō)洪水泛濫的情景。 （2）通過(guò)朗讀表現(xiàn)出洪水的兇狠，表現(xiàn)人們所遭受的苦痛。 相機(jī)評(píng)價(jià)，預(yù)設(shè)如下： “很久很久以前”可以拖長(zhǎng)，讓人覺(jué)得時(shí)間倒流，回到幾千年以前。 讀到“沉沒(méi)了田地，沖垮了房屋”，仿佛看到了滔滔的洪水 著重強(qiáng)調(diào)了“很多的災(zāi)難”，聽(tīng)

6、得出你們很為那些百姓難受、擔(dān)憂呢！ （3）再讀課文：抓住這些詞語(yǔ)綻開(kāi)想象，滿懷憐憫地齊讀本段。 （4）用一句話說(shuō)說(shuō)這一段的內(nèi)容。（洪水使人們生活苦痛。） 四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字 1.出示“災(zāi)、難”二字，引導(dǎo)同學(xué)觀看，說(shuō)說(shuō)結(jié)構(gòu)，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)好這兩個(gè)字需留意什么。 （1）老師范寫(xiě)“難”字，發(fā)覺(jué)“隹”與“住”的區(qū)分，書(shū)寫(xiě)時(shí)四橫等距，同學(xué)仔細(xì)觀看并書(shū)空。 （2）同學(xué)描紅、臨寫(xiě)：看清位置，找準(zhǔn)重點(diǎn)明確筆順，練習(xí)臨寫(xiě)對(duì)比品評(píng)，二次臨寫(xiě)。 （3）反饋評(píng)價(jià)：展現(xiàn)書(shū)寫(xiě)的優(yōu)秀作業(yè)；指出書(shū)寫(xiě)中的問(wèn)題，訂正；同學(xué)再練寫(xiě)。 2.出示“洪、認(rèn)、被”。 （1）先整體觀看，說(shuō)說(shuō)這三個(gè)字結(jié)構(gòu)上有何共同點(diǎn)，書(shū)寫(xiě)時(shí)需留意什么？ （2）同學(xué)自主

7、描紅、臨寫(xiě)，老師巡察指導(dǎo)。 （3）反饋評(píng)價(jià)。 五、作業(yè)布置 1.朗讀課文。 2.借助板書(shū)敘述“治水前”的故事。 其次課時(shí) 一、復(fù)習(xí)回顧 1.檢查詞語(yǔ)認(rèn)讀并用上以下詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)洪水帶來(lái)的災(zāi)難。 泛濫、沉沒(méi)、沖垮、損害 2.面對(duì)如此凄慘的景象，一個(gè)名叫鯀的人開(kāi)頭領(lǐng)著大家治水。這節(jié)課連續(xù)學(xué)習(xí)課文。 二、學(xué)習(xí)其次自然段，練習(xí)敘述 1.自由朗讀，說(shuō)一說(shuō)：誰(shuí)？怎么治水？結(jié)果怎樣？（穌筑壩擋水，治水沒(méi)有勝利。） 2.指名朗讀鯀治水的方法。（他只知道筑壩擋水，九年過(guò)去了，洪水仍舊沒(méi)有消退。） （1）說(shuō)說(shuō)什么叫“筑壩擋水”，結(jié)果怎樣。 （2）出示“連續(xù)”詞卡，練習(xí)用“連續(xù)”說(shuō)一句話。 3.練習(xí)敘述本段。敘述時(shí)可以

8、借助哪些詞？同學(xué)溝通，老師關(guān)心梳理。 可提煉：誰(shuí)？怎么治理？結(jié)果？ 鯀、筑壩擋水、沒(méi)有勝利 禹、連續(xù)治水 三、學(xué)習(xí)第三自然段 1.鯀的兒子禹連續(xù)擔(dān)起治水的重任。在禹治水期間，還流傳著一個(gè)感人的故事，老師范讀“三過(guò)家門(mén)而不入”。 2.出示語(yǔ)段，指名填空。 禹離開(kāi)了家鄉(xiāng)，一去就是（）年。這（）年里，他處處奔跑，曾經(jīng)（）次路過(guò)自己家門(mén)口?？墒撬J(rèn)為治水要緊，（）次也沒(méi)有走進(jìn)家門(mén)看一看。 3.體會(huì)“治水時(shí)間之長(zhǎng)、之艱辛”“心系百姓之切”。 （1）創(chuàng)境朗讀：禹治水13年，13個(gè)365天沒(méi)回過(guò)一次家，傳奇禹的兒子很大了還沒(méi)有見(jiàn)過(guò)自己的父親。禹為什么急于把洪水治理好？練習(xí)用上“由于所以”的句式說(shuō)一說(shuō)。 （預(yù)

9、設(shè)：由于洪水害得老百姓無(wú)家可歸，禹心里裝著百姓，所以他急于把洪水治理好。） （2）指導(dǎo)朗讀：這些數(shù)字讀好了，這段話的意思也就讀明白了。同學(xué)練讀。 （3）老師介紹：為了治水，禹處處奔跑。晚上，他經(jīng)常睡在草丘山岡，天蒙蒙亮就又動(dòng)身了。他的腳長(zhǎng)年泡在泥水中，腳跟都爛了，他只好掛著棍子走路。課文用了一個(gè)詞“處處奔跑”。 （4）說(shuō)一說(shuō)：讀到這里，你最想用哪個(gè)詞贊美禹？（一心為民、無(wú)私奉獻(xiàn)） （5）小結(jié)：13年里，禹3次經(jīng)過(guò)家門(mén)都沒(méi)有回家看一看，老百姓們聽(tīng)說(shuō)了這件事，特別感動(dòng)。于是就給這個(gè)故事取了個(gè)名字三過(guò)家門(mén)而不入（板書(shū)）?，F(xiàn)在，人們常用這個(gè)成語(yǔ)，贊揚(yáng)像禹這樣“不顧小家顧大家的無(wú)私奉獻(xiàn)的人”。 四、學(xué)習(xí)

10、第四自然段感受大禹的功績(jī) 1.自由讀文，練習(xí)按“誰(shuí)、怎么治理、結(jié)果如何”的思路說(shuō)一說(shuō)這段話的內(nèi)容。 2.學(xué)習(xí)第一層，了解“大禹治水”的經(jīng)過(guò)，體會(huì)大禹的才智。 （1）讀第四自然段，畫(huà)出禹治理洪水的句子。 （2）用自己的話說(shuō)一說(shuō)，禹是怎么讓洪水乖乖聽(tīng)話的。 （3）借助插圖，理解“疏導(dǎo)”的意思。 （4）齊讀禹治理洪水的語(yǔ)句，感受禹的才智。 3.學(xué)習(xí)其次層，體會(huì)百姓“安居樂(lè)業(yè)”。 （1）指名讀寫(xiě)禹“治水后”的景象的句子。 出示百姓“安居樂(lè)業(yè)”的場(chǎng)景圖片，說(shuō)說(shuō)看到了什么。 （孩童無(wú)憂無(wú)慮地玩耍，百姓在田里耕作，閑暇之余吹笛唱歌、談天品茶等） （2）理解“安居樂(lè)業(yè)”：洪水最終被治理好了，老百姓有屋可住，有

11、田可種，幸福地過(guò)日子，這樣的生活就叫安居樂(lè)業(yè)。 （3）指名對(duì)比朗讀課文寫(xiě)“治水前”和“治水后”的景象的句子。 （4）從洪水泛濫到乖乖地聽(tīng)話，百姓會(huì)怎么感謝禹？（治水有方、才智過(guò)人，心中裝著百姓安危） 小結(jié)：人民特別感謝禹的功績(jī)，因此尊稱他為“大禹”，也就是宏大的禹。 五、敘述故事 過(guò)渡；大禹治水的故事代代相傳，讓我們來(lái)完整地?cái)⑹鲞@個(gè)故事。 1.借助板書(shū)，提示四人小組合作敘述，每人敘述一段，重點(diǎn)把禹的治水方法講清晰。 2.展現(xiàn)，相機(jī)評(píng)價(jià)。 3.擦掉部分詞語(yǔ)，只留下（泛濫、筑壩擋水、三過(guò)家門(mén)而不入、疏通河道），同學(xué)獨(dú)自練習(xí)講故事。 六、寫(xiě)字指導(dǎo) 七、推舉閱讀 在我國(guó)歷，像大禹這樣的故事還有許多（出示課件），如愚公