2022年《找最大公因數(shù)》教學(xué)反思

1、第 頁2022?找最大公因數(shù)?教學(xué)反思?找最大公因數(shù)?教學(xué)反思身為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？以下是我整理的?找最大公因數(shù)?教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。?找最大公因數(shù)?教學(xué)反思1一、我認(rèn)為，這節(jié)課的閃光點(diǎn)有以下幾個方面：1、在復(fù)習(xí)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)用多種方法找每個數(shù)的因數(shù)，豐富學(xué)生解決問題的多樣性。2、通過復(fù)習(xí)、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，什么是公因數(shù)及最大公因數(shù)，在研究的過程中交流、總結(jié)自己的發(fā)現(xiàn)。3、通過填寫集合圖，使學(xué)生了解集合的思想，并進(jìn)一步體會公因數(shù)和最大公因數(shù)的關(guān)系。4、通過練一練活動，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)

2、立發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出：1倍數(shù)關(guān)系的兩個數(shù)，最大的數(shù)就是這兩個數(shù)的最大公因數(shù)；2公因數(shù)只有“1的兩個數(shù)互質(zhì)數(shù)，它們的最大公因數(shù)就是這兩個數(shù)的乘積。5、在進(jìn)一步的練習(xí)中，在學(xué)生獨(dú)立解決問題的根底上，讓學(xué)生說出自己的思考方法，進(jìn)行集體交流，相互學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生解決問題的策略。二、這節(jié)課的缺乏，有以下幾方面：1、教學(xué)過程中，缺少對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價 特別是鼓勵性的評價。2、教學(xué)思想“由一般到抽象的過程表達(dá)的不夠明了。3、 對于教材的拓展不夠深入。三、改良措施：1、加強(qiáng)和提高對學(xué)生評價的意識，重視評價的功能。2、在備課時，要清楚把握教學(xué)內(nèi)容的梯度，使教學(xué)思想融入教學(xué)過程之中。3、加強(qiáng)對教材的拓展，切實(shí)做到以教材

3、為載體，以教學(xué)內(nèi)容為導(dǎo)向，開展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。?找最大公因數(shù)?教學(xué)反思2“因數(shù)和倍數(shù)的知識，向來是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)。它是在學(xué)生掌握了因數(shù)概念的根底上進(jìn)行教學(xué)的。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生會說出兩個數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)，會求兩個數(shù)的最大公因數(shù)，并為后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的約分打好根底。一節(jié)公開課我講了?找最大公因數(shù)?，反思這節(jié)課我認(rèn)為有以下幾個問題：一、精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生大膽探究。1、課前熱身：在課的開始復(fù)習(xí)了一個數(shù)的因數(shù)有什么特點(diǎn)？一個數(shù)的因數(shù)最小是1，最大是它本身，一個數(shù)的因數(shù)的個數(shù)是有限的。通過小活動喚醒學(xué)生的舊知，以便于更好地過度和接受新的知識。2、導(dǎo)入環(huán)節(jié)：我從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，精心

4、設(shè)計一個鋪地磚的情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，幫助王叔叔選擇地板磚。讓學(xué)生在獲取新知的同時，切實(shí)體會到數(shù)學(xué)來源于生活，效勞于生活，體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。3、在自主學(xué)習(xí)中，我單刀直入，讓學(xué)生完成課本里12和18的因數(shù)，然后填進(jìn)圓圈里，重要的是當(dāng)兩個圓圈交在一起時，學(xué)生無法理解圓圈的意思，這個步驟，得引導(dǎo)學(xué)生說出：交叉在一起的圓圈是共有的數(shù)字也就是公因數(shù)，外面局部是填上獨(dú)有的數(shù)字，當(dāng)共有的數(shù)字寫完后，不要再把共有的寫在外面。4、在展示互動和反應(yīng)練習(xí)的環(huán)節(jié)中，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生觀察分析、討論，讓學(xué)生學(xué)會找兩個數(shù)公因數(shù)和最大公因數(shù)的方法，并對找有特征的數(shù)字的最大公因數(shù)的特殊方法有所體驗(yàn)。在教學(xué)過程中

5、，我注重引導(dǎo)學(xué)生注意三種情況：1、兩個數(shù)具有倍數(shù)關(guān)系2、兩個數(shù)為相鄰的自然數(shù)0除外3、兩個不同的質(zhì)數(shù)，雖然沒方法讓學(xué)生直接歸納，但也必要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，這樣完成課本第四題學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)：這里的第一行兩個數(shù)的公因數(shù)只有1，第二行兩個數(shù)是倍數(shù)關(guān)系，對于這樣有特征的數(shù)組，要讓學(xué)生用自己的語言來表述自己的發(fā)現(xiàn)，但不要?dú)w納成固定的特征讓學(xué)生去記憶。對于找公因數(shù)有困難的學(xué)生，從方法上作進(jìn)一步指導(dǎo)，小組長幫助，生生互幫等。值得一提的是新教材沒有出現(xiàn)短除法，但我覺得短除法相對簡單，所以例舉法完成后，我還是把短除法介紹給學(xué)生，讓學(xué)生自己選擇最正確的找最大公因數(shù)的途徑吧！?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，

6、教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在本節(jié)課中，我努力將找最大公因數(shù)的概念教學(xué)課，設(shè)計成為學(xué)生探索問題，解決問題的過程，各個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)流程，表達(dá)了教師是組織者提供數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的材料；引導(dǎo)者引導(dǎo)學(xué)生利用各種途徑找到公因數(shù)，最大公因數(shù)；合作者與學(xué)生共同探討規(guī)律。在整個教學(xué)的過程中，學(xué)生真正成了課堂學(xué)習(xí)的主人，尋找最大公因數(shù)的方法是通過學(xué)生積極主動地探索以及不斷地中驗(yàn)證得到的，所以整節(jié)課學(xué)生個性得到發(fā)揮。5、最后的評價環(huán)節(jié)，學(xué)生的互評很到位，如我問：“這節(jié)課你認(rèn)為展示之星應(yīng)該是誰？同學(xué)們異口同聲的說：“王潔！因?yàn)楸竟?jié)課她發(fā)言最多，那些特殊規(guī)律她能概括出來。二、找出缺乏，以便提高我認(rèn)為這節(jié)課還算是比擬

7、成功，可是從導(dǎo)學(xué)案上來看，內(nèi)容很少也很簡單，并且學(xué)生展示方法少，可我卻用了兩節(jié)課才完成任務(wù)。所以，我一直困惑的是：為什么我不能按進(jìn)度高效率的完成教學(xué)任務(wù)呢？這一直是我在教學(xué)中存在和感到困惑的問題。我想還是我在處理某些課堂環(huán)節(jié)上浪費(fèi)了時間，本來有些問題可以不必讓學(xué)生討論，而我卻是什么問題都要學(xué)生討論，非得讓他們自己得出結(jié)論不可。對于有些概念，完全可以讓學(xué)生探索歸納，然后老師總結(jié)得出。不必要非得讓學(xué)生自己得出概念。?找最大公因數(shù)?教學(xué)反思31、創(chuàng)設(shè)情境引入新知。我在教學(xué)時，改變教材中從單調(diào)的計算引出概念的做法，而是創(chuàng)設(shè)情景，通過生動有趣的畫面，吸引學(xué)生積極思維，其特有的感染力和表現(xiàn)力，能直觀生動地

8、對學(xué)生心理起到催化作用，有效地激發(fā)了學(xué)生探究新知識的興趣，使教與學(xué)始終處于活化狀態(tài)。2、合理利用教材?！把h(huán)小數(shù)是學(xué)生較難準(zhǔn)確地掌握和表述的一個概念，特別是表述其意義的“從某一位起、“依次、“不斷、“重復(fù)出現(xiàn)等抽象說法，學(xué)生難以理解。這節(jié)課的內(nèi)容也較多，我打破教材編排順序，將教學(xué)內(nèi)容重新整合，靈活處理教材，先以王鵬喜歡跑步引入計算40075讓學(xué)生計算發(fā)現(xiàn)商中重復(fù)出現(xiàn)一個相同的數(shù)字，再以王鵬喜歡游泳引出計算2522讓學(xué)生計算發(fā)現(xiàn)商中有兩個不斷重復(fù)出現(xiàn)的數(shù)字。從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)商的特點(diǎn)，引出“循環(huán)小數(shù)。這樣可以將難點(diǎn)分散，各個擊破。3、引導(dǎo)學(xué)生探索，讓學(xué)生成為真正的參與者。?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的時機(jī)，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握根本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)是簡單個體接受知識的過程，而是一個主體對自己感興趣的且是現(xiàn)實(shí)的生活性主題的探究與開展的過程。在新課中，我首先從生活中的現(xiàn)象入手，再引導(dǎo)學(xué)生主動探究數(shù)學(xué)中的問題，通過讓學(xué)生選擇自己感興趣的信息試算、觀察、分析、比擬、討論等學(xué)習(xí)方式充分調(diào)動學(xué)生多種感官的參與，給學(xué)生提供自主合作探究的空間，讓學(xué)生全面參與新知的發(fā)生、開展和形成