2022年分?jǐn)?shù)乘整數(shù)教學(xué)反思

1、學(xué)習(xí)必備 歡迎下載分?jǐn)?shù)乘整數(shù)教學(xué)反思陸春妍分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的知識基礎(chǔ)在于同分母分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算方法及分?jǐn)?shù)的意 義及整數(shù)乘法的意義等知識。在課堂的開始環(huán)節(jié)，我對這些內(nèi)容進(jìn)行了一定的 復(fù)習(xí)，再進(jìn)入分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的教學(xué)。分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的算法很簡單，在相乘時(shí)，分母不變，只把整數(shù)和分?jǐn)?shù)的分子相乘 作分子。在教學(xué)這個(gè)內(nèi)容時(shí)，我關(guān)注到新教材在算理方面的重視，注意到圖形 和算式之間的聯(lián)系，在計(jì)算前充分讓學(xué)生感知畫、涂圖形的過程。因此，在后 面計(jì)算方法的得出就水到渠成，比較容易了。再者，對“ 分?jǐn)?shù)乘整數(shù)表示的意 義” 也有機(jī)的滲透，為后面的知識打好鋪墊。一堂課上下來，由于學(xué)生對內(nèi)容 比較容易接受，課堂上有了空余時(shí)間。學(xué)生對算理

2、的理解比較清晰，但還存在 的問題就是約分的環(huán)節(jié)，有些學(xué)生喜歡算出結(jié)果以后再約分，對計(jì)算過程約分 還不愿意采用。這一環(huán)節(jié)還應(yīng)講深講透。學(xué)生可能對于這種在計(jì)算過程當(dāng)中的 約分，還是一知半解，對這樣約分的道理理解得不夠清楚。學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)，學(xué)生在計(jì)算時(shí)肯定會(huì)遇到先約分后乘還是先乘后約分的問題。如果僅僅是為得 到一個(gè)正確的結(jié)果，那么無論前者，還是后者，都無關(guān)緊要，只要不出差錯(cuò)，最后都能得到正確結(jié)果。顯然，我們還需要學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，較高的 計(jì)算速度和計(jì)算正確率！那么我們就必須讓學(xué)生明白到底哪種思路更合理，更 有助于自己的后續(xù)學(xué)習(xí)。作為分?jǐn)?shù)乘法的第一節(jié)課分?jǐn)?shù)乘整數(shù)，形成先約 分后計(jì)算的良好計(jì)算習(xí)慣

3、，對于提高學(xué)生計(jì)算的正確率和計(jì)算速度，有著很重 要的作用。學(xué)習(xí)必備 歡迎下載連續(xù)求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的問題的教學(xué)反思 陸春妍 求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的問題是小學(xué)階段解決問題教學(xué)的重、難點(diǎn)之一。這種解決問題實(shí)際上是一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義的應(yīng)用。它是分?jǐn)?shù)應(yīng)用 題中最基本的，不僅分?jǐn)?shù)除法一步應(yīng)用題以它為基礎(chǔ)，很多復(fù)合的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題 都是在它的基礎(chǔ)上擴(kuò)展的。因此，使學(xué)生掌握這種應(yīng)用題的解答方法具有重要 的意義。在教學(xué)中，我從以下方面引領(lǐng)學(xué)生：強(qiáng)化訓(xùn)練找單位“1” ，簡單的求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的問題，讓學(xué)生說出求知量其實(shí)就是單位“1” 的幾分之幾。引導(dǎo)學(xué)生從會(huì)看線段圖入手，逐步學(xué)會(huì)畫出線段圖分析數(shù)量

4、關(guān)系。強(qiáng)化分率與數(shù)量的一一對應(yīng)關(guān)系，并根據(jù)關(guān)鍵句說出數(shù)量關(guān)系。對稍復(fù)雜的求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的問題，通過分析關(guān)鍵句與線段圖，抓住第一步求什么？誰是單位“1” 的量；第二步求什么？誰是表示單位“ 1” 的量；分步列出算式，計(jì)算出結(jié)果。在分步列式的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生列 成綜合算式。教學(xué)中讓我感到最棘手的是對學(xué)困生的輔導(dǎo)問題，多數(shù)學(xué)困生不能 準(zhǔn)確找出單位“1” ，根據(jù)關(guān)鍵句找不出數(shù)量關(guān)系。我班學(xué)困生多，課堂個(gè)別輔 導(dǎo)難以做到全面，課后難以找到足夠的時(shí)間和空間。因此，在課堂上難免出現(xiàn) 使優(yōu)生感到厭煩的情景。怎樣避免這種現(xiàn)象的發(fā)生是我一直在探索而一直得不 到解決，還望同行們能指點(diǎn)迷經(jīng)。學(xué)習(xí)必備 歡迎下

5、載圓的面積教學(xué)反思梁桂嬌本節(jié)課在學(xué)生認(rèn)識圓，圓的周長的已有知識的基礎(chǔ)上，圍繞主題圖中：“ 這個(gè)圓形 草坪的占地面積是多少平方米？” 進(jìn)入新課。在學(xué)習(xí)中，我注重?cái)?shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想的滲透、培養(yǎng)動(dòng)手操作能力和提高練習(xí)的有效性是本節(jié)課的3 個(gè)亮點(diǎn)。通過讓學(xué)生回憶直線圖形的面積公式推導(dǎo)過程，復(fù)習(xí)了“ 轉(zhuǎn)化” 的思想，順其自然 也可以想到把圓轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的圖形，課堂中我給了適當(dāng)?shù)奶崾?，鼓?lì)學(xué)生“ 化曲為直” ，并分析圖形之間的聯(lián)系，的計(jì)算公式。小學(xué) 數(shù)學(xué)的“ 空間與圖形” 部分內(nèi)容的呈現(xiàn)以滲透 “ 極限” 思想，推導(dǎo)出圓面積學(xué)生活動(dòng) 為主線，通過“ 看一看” 、“ 剪一剪” 、“ 拼一拼” 、“ 說一說” 等活

6、動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官 的參與，經(jīng)歷圓的面積計(jì)算公式推導(dǎo)的形成過程，把學(xué)生推到主體地位，讓學(xué) 生獲得豐富的感性知識，使抽象知識具體化、形象化。為了及時(shí)掌握學(xué)生對本課知識學(xué)習(xí)的情況，我設(shè)計(jì) 一些與本節(jié)課相關(guān)聯(lián)的課堂 練習(xí)，讓學(xué)生隨堂完成。根據(jù)學(xué)生的反饋結(jié)果，為我對下節(jié)課提供了一個(gè)參考，我會(huì)有目的、有針對性地設(shè)計(jì)練習(xí)和安排下一節(jié)課的教學(xué) 流程，總結(jié)方法，改進(jìn)自己的教學(xué)法 ，力求做到教學(xué)相長，提高練習(xí)的有效性，促進(jìn)和提高教學(xué)效果。整堂課下來，學(xué)生對圓的面積的探究過程非常有興趣，學(xué)習(xí)的興趣非常濃厚。但是對于生活中的數(shù)學(xué)（如：羊吃草、噴泉的射程等）引導(dǎo)得不夠到位全面，因此部分學(xué)生不能正確地解答?？傊?，

7、本節(jié)課還存在著許多不足之處，懇請各 位專家和同行們提出寶貴建議，給予批評和指正學(xué)習(xí)必備 歡迎下載比的意義的教學(xué)反思趙其勇比的意義這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)過分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，分?jǐn)?shù)乘除法的意義和計(jì)算方法，以及分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。比的概念實(shí)質(zhì)是對兩個(gè)數(shù)量進(jìn)行比較表示兩個(gè)數(shù)量間的倍比關(guān)系。任何相關(guān)的兩個(gè)數(shù)量的比都可以抽象為兩個(gè)數(shù)的比，既有同類量的比，又有不同類量的比。教材還介紹了每個(gè)比中兩項(xiàng)的名稱和比值的概念，舉例說明比值的求法，以及比和除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系，著重說明兩點(diǎn)：（1）比值的表示法，通常用分?jǐn)?shù)表示，也可以用小數(shù)表示，有的是用整數(shù)表示。（2）比的后項(xiàng)不能是0。本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解和運(yùn)用比的意義及比與除法、分?jǐn)?shù)的聯(lián)系；教學(xué)難點(diǎn)是理解比的意義。一堂課下來，感覺不足之處還有很多，有些細(xì)節(jié)地方處理得不是很 到位。像在教學(xué)比的意義時(shí)，對誰