讓小學單詞課堂充滿生命力

1、第十一屆全市基礎(chǔ)教育課程改革征文大賽論文類別：小學英語讓小學單詞課堂充滿生命力張麗娜 電話慶市北碚區(qū)文星小學摘要：本論文探討了有關(guān)單詞教學的策略。有的小學英語老師在單詞教學時一味地要求學生死記硬背，這樣不但單詞記不住，還會使學生喪失學習英語的興趣。因此，這就要求老師要充分調(diào)動學生學習的積極性，利用多種教學手段，優(yōu)化教學資源，在游戲中教學，在情景中教學，詞不離句，讓小學單詞課堂充滿生命力。關(guān)鍵詞：小學英語；單詞教學；呈現(xiàn)；操練；鞏固；生命力小學英語課程標準指出：小學英語教學的任務(wù)之一是“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、

2、寫技能”。單詞教學是小學英語教學的主要內(nèi)容，是必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。如果單詞掌握得不好，學生就不能綜合運用英語來進行交流。但是有的老師在單詞教學時一味地要求學生死記硬背，這樣不但單詞記不住，還會使學生喪失學習英語的興趣。因此，這就要求老師要充分調(diào)動學生學習的積極性，利用多種教學手段，優(yōu)化教學資源，在游戲中教學，在情景中教學，詞不離句，讓小學單詞課堂充滿生命力。 一、單詞呈現(xiàn)方式靈活巧妙蘇霍姆林斯基說過“小學生往往用形象、色彩、聲音來進行思維?！睂嵨?、圖片、簡筆畫、幻燈片、多媒體課件等這些形象化的事物容易激發(fā)學生的興趣，同時使學生把英語與實物直接進行聯(lián)系，便于他們理解詞義，也有利于培養(yǎng)他們用英

3、語思維的能力。這就要求老師呈現(xiàn)單詞的方式要靈活巧妙，從而激發(fā)學生的求知欲。（一）利用實物呈現(xiàn)單詞實物可以是老師帶進教師的教具，也可以是教室里的某種現(xiàn)成的教具，也可以是學生現(xiàn)場生成的某個物品，如“hat”、“pen”、“bag”、“apple”等。比如學習“door”這個單詞時，我隨手推開教師的窗戶，說：“There is a door. Open the door”,我將“door”這個單詞重復(fù)了兩遍，學生在聽到“door”這個詞的讀音時，同時也明白了單詞的意思。在教學door這個單詞時，再結(jié)合自然拼讀法的規(guī)則來拼讀單詞，學生就很容易記憶了。利用實物教學的優(yōu)點是將詞匯的音、形、義三者直接聯(lián)系起

4、來，既有利于學生記憶，又使單詞教學活潑生動，學生學起來興趣盎然。 （二）利用圖片呈現(xiàn)單詞利用圖片呈現(xiàn)單詞也何嘗不是一種好的單詞教學手段。比如，在教學“l(fā)iving room”、“bedroom”、“ bathroom”這類很難用實物來表達的單詞時，巧妙地用圖片的方式來呈現(xiàn)，給學生一種耳目一新的感覺，比直接給學生講單詞的意思要有趣得多。同時利用單詞卡片折疊的方法讓學生發(fā)現(xiàn)這幾個單詞的共同點，學生就很容易記住了。利用圖片教學能把語言和形象結(jié)合起來，讓學生的多種感官參加記憶，加深了學生的第一印象，有利于學生對單詞的掌握。 （三）利用簡筆畫呈現(xiàn) 學生對簡筆畫的興趣很濃。這是因為小學生對未知的事物很感興

5、趣，他們喜歡用簡單的筆畫來表現(xiàn)他們所看到的事物。正好簡筆畫就擊中了這個“要害”。例如，我在教學PEP三年級上冊We love animals這節(jié)課，我分別用五個簡筆畫展示了本堂課的五個動物單詞，學生在看我畫的同時不停得猜是哪個動物，而且還一邊學動物的叫聲和動作，這樣學生的思維得到了拓展，同時學習單詞來興趣盎然，學習效果非常好。（四）利用課件呈現(xiàn)多媒體課件色彩鮮艷，圖像生動，集聲音，圖像于一，能夠調(diào)動學生的多種感官來參與學習。如在教學PEP六年級上冊Whats your hobby？一課時，我先點擊動畫（一小女孩在練功夫），然后問：Whats your hobby？從而呈現(xiàn)出短語I like d

6、oing kung fu。又例如在教學food、water這兩個單詞時，我播放色拉英語第一集的視頻，教師里轟動了，笑聲不斷，看過之余，這兩個單詞學生自然而然就學會了。因此，實踐證明，利用課件呈現(xiàn)單詞能夠很大程度激發(fā)學生的學習興趣。（五）利用故事來呈現(xiàn)學生從小就對故事特別感興趣。故事不僅能調(diào)動學生的學習興趣，而且對學生整體感知語言和語言的運用是有很大好處的。例如，在教學visit my grandparents這個短語時，我給大家講了一個關(guān)于圣誕節(jié)Amy去看望爺爺奶奶的故事。聽完故事讓學生猜測這個短語的意思，學生暢所欲言。故事呈現(xiàn)的好處是創(chuàng)設(shè)了單詞學習的情景，使單詞教學不再枯燥。（六）謎語呈現(xiàn)法

7、謎語因其趣味濃厚、內(nèi)容豐富、通俗易懂，深受孩子們喜愛。因此，利用謎語來呈現(xiàn)單詞，能給學生一個極為深刻的印象，便于記憶。同時也能培養(yǎng)學生的想象力，開發(fā)智力，寓教于樂。例如，在呈現(xiàn)單詞clock時，可以讓學生猜：“I have two hands and a face, but no arms and legs. What am I?”學生們聽了，好奇心十足。不一會兒就有學生想到這個物體，但是不會用英語說，此時我利用這一興奮點，揭曉謎底并板書，學生們便很快投入到單詞clock的學習中來了。二、單詞操練形式靈活多樣單詞教學的第二步應(yīng)該就是操練所學的新單詞。當學生初步感受到了單詞的音、形、意后，要進行

8、有效的操練，以達到熟練掌握單詞的目的。（一）跟讀一堂課下來，每個單詞學生不一定發(fā)音那么準確，這時候就需要跟著老師讀，跟著課件讀，跟著小老師讀來糾正其發(fā)音，以達到正音的目的。（二）開火車讀即教師出示某一個單詞，讓某一組的同學一個接一個地讀，或者兩個兩個讀，或者一排一排地讀。這種方式能幫助那些對單詞發(fā)音掌握不太好的學生，讓他們在聽了別人的發(fā)音后，及時更正自己的發(fā)音。同時學生也很喜歡這種讀的方式。 （三）小組合作讀新課程標準關(guān)注小組合作。讓學生在小組內(nèi)讀可以培養(yǎng)孩子的自信心，也可以培養(yǎng)學生互幫互助的能力。這樣會的教不會的，效果非常好。同時，再舉行一個小組競賽，學生在這種競賽的氛圍中進行操練，對單詞掌

9、握得比較牢固。（四）聽音標號讀即讓小老師來打亂順序讀單詞，讓同學們根據(jù)讀的順序在書上標號。這樣既樹立了孩子的信心，同時也達到了操練的目的。然后根據(jù)標號的順序，可以指名讀也可以齊讀單詞。三、單詞鞏固的途徑靈活有趣 學生感知了單詞，操練了單詞就戛然而止了嗎？我覺得最關(guān)鍵的還要鞏固單詞。因為小學生短時間記得快，忘得也快。因此在學習完單詞后，要及時復(fù)習鞏固。鞏固單詞的方法很多，我簡單地總結(jié)了一下幾個常用的且效果較好的方法。（一）游戲鞏固法游戲是鞏固單詞最常見的一種方式，也是最受老師們和同學們歡迎的一種方式。因為在鞏固單詞的同時，也給師生們帶來了極大的樂趣。我經(jīng)常采用的游戲有以下幾種。1.“看誰快”這個

10、游戲可以分組比賽進行。課前準備好錘子或者拍子，游戲時叫兩名同學上前，教師說出某個單詞，學生要敲出或者拍到相應(yīng)的圖片或者單詞，速度最快的獲勝。 2.“大小聲”游戲即老師大聲讀單詞，學生就小聲讀出來，反之，如果老師小聲讀，同學們則要大聲讀出來。這個游戲主要是訓(xùn)練學生的聽力及單詞的發(fā)音。3.“看口型，讀單詞”游戲這個游戲類似于“大小聲”游戲，即讓學生看老師的發(fā)音口型，然后同學們就大聲地讀出這個單詞，這個游戲除了能訓(xùn)練學生的發(fā)音外，還能培養(yǎng)學生的觀察力。4.“藏藏找找”游戲這個游戲需要用到的道具就是單詞卡片或者實物。教師把某一卡片或者實物藏在教室內(nèi)某一個地方，然后指定一名同學讓他去找。在找的同時，其他

11、學生讀出這個單詞給與配合，當他離卡片或者實物愈來愈近，同學們的聲音就愈來愈大。反之。如果他離所找的物品愈來愈遠，同學們的聲音就愈來愈小。5.“蘿卜蹲”游戲即根據(jù)單詞的多少來選擇“蘿卜”的個數(shù)。每個“蘿卜”手持一張單詞卡片，當聽到老師說到某個單詞時，手持這張單詞卡片的同學就要重復(fù)這個單詞兩遍，同時做下蹲的動作兩次，否則被淘汰。這個游戲不僅能鞏固單詞還能訓(xùn)練學生的反應(yīng)能力。當然這樣的游戲還有很多，我們在教學過程中還應(yīng)該根據(jù)教學內(nèi)容的不同，設(shè)計一些更有趣的，更符合小學生心理特點的游戲。（二）小詩鞏固法 把所學的單詞變成小詩朗朗上口，學生很容易記住。例如在教學五官單詞時，我編了一首小詩：眼睛eye會看

12、書，eye，eye，eye；鼻子nose會聞香，nose，nose，nose，鼻子mouth會說話，mouth，mouth，mouth等等，這樣學生很快就記住了。（三）畫畫鞏固法通過畫畫，學生能一邊畫、一邊說、一邊記，其鞏固效果非常好。如在教學水果一課中，在鞏固單詞時我就采取了這樣一個方式。在學完幾個水果單詞后，我就讓同學們畫了蘋果、梨子、西瓜、橘子，然后再向同學們介紹：I like apples.I like oranges. 這樣，既培養(yǎng)了學生的口語交際能力，同時也加深了對所學單詞的熟悉程度。（四）歌曲鞏固法唱歌是同學們都比較喜歡做的事。特別是兒童歌曲唱起來朗朗上口，深受同學們的喜愛。在單

13、詞鞏固環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)計一些諸如“老歌新唱”，“改編歌詞”等活動，從而達到鞏固單詞的目的。如在教學了DO you like pears？這一課單詞后，就可以為歌曲兩只老虎的曲調(diào)改編歌詞：Do you like pears？Do you like pears？Yes，I do. Yes I do.第二段歌詞可用orange來替換。在這樣的活動中，學生既感受到了歌曲帶來的樂趣，又讓新單詞得到了鞏固。這就是單詞教學的三個基本的步驟?！敖虒W有法，但無定法，貴在得法?！庇⒄Z單詞教學方法有很多，我們在教學實踐中要不斷探索出適合自己學生的教學方法。要既能讓學生記得住，記得牢，同時又能很愉快、主動地參與教學活動，使小學單詞“課堂”充滿生命力。參考文獻：1王電建 小學英語教學法北京大學出版社 2002年2吳效鋒 HYPERLINK /s?wd=%E6%96%B0%E8%AF%BE%E7%A8%8B&hl_tag=