《山雨》六年級上冊課文的教案5篇

1、Word - 19 -山雨六年級上冊課文的教案5篇 山雨是由當代聞名散文家趙麗宏創(chuàng)作的，山雨是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文，下面是為大家整理的山雨六班級上冊課文教案5篇，僅供參考，喜愛可以保藏與共享喲! 山雨六班級上冊課文教案1 教學(xué)要求： 體會對山林雨景的那份感情，激發(fā)同學(xué)喜愛大自然的思想感情。 學(xué)習(xí)生字、新詞;理解用美麗的文字為我們描繪的山林雨景圖;積累好詞佳句。 想像課文所描繪的情景;有感情的朗讀課文，背誦自己喜愛的內(nèi)容;理解含義深刻的句子的力量。 教學(xué)重點 理解和想像課文所描繪的山林雨景 教學(xué)難點 從閱讀中感受大自然的秀美，體會對山雨的那份情感。 教具預(yù)備：掛圖、常規(guī) 教學(xué)時間：一課時 教學(xué)

2、過程 一、導(dǎo)入新課 啟發(fā)談話：自然界中，美無處不在，只要細心觀看，它準會讓你一飽眼福。 揭示課題：今日我們要學(xué)的課文就是留心觀看后為我們描繪的漂亮的自然景觀。(板書課題) 二、初讀課文，感知內(nèi)容 自由讀課文，讀準字音，把課文讀通順。 指名讀自己喜愛的段落。 留意以下讀音： 水淋淋(ln)啼囀(zhun)傾吐(t) 談?wù)剬φn文的初步印象。 提出疑難之處。 三、再讀感悟，探究解疑 自讀感悟。 小組內(nèi)爭論溝通。 匯報溝通、老師點撥 (l)感悟雨聲的奇妙、奇妙。 “沙啦啦，沙啦啦”這是實實在在的雨聲。 “像一曲無字的歌謠”和“一首又一首優(yōu)雅的小曲”這是由雨聲而產(chǎn)生的聯(lián)想，給人以美的感受。 “每一個音符

3、都帶著幻想的顏色”，這句寫出了山雨的聲音奇妙、奇妙，給人以無限遐想的空間。 播放雨聲的錄音，讓同學(xué)查找文中的感覺，或產(chǎn)生自己獨特的奇思妙想。 (2)感悟雨色的明麗、article/迷人。 “綠得刺眼，綠得透亮”，這是實寫雨霧中的顏色，給人以清爽、舒服的感覺。 “這清爽的綠色仿佛在雨中流淌，流進我的眼睛，流進我的心胸”。這是對雨色的想象，由于發(fā)自內(nèi)心地寵愛這綠色，所以講“流進我的心胸”。 點擊教學(xué)軟件，通過電視屏幕顯示雨中山林美景，感受雨中的綠色之美，同時印證課文中的感受。 “記憶宛如一張干燥的宣紙，這綠，隨著絲絲縷縷的微雨，悄然在紙上化開，化開” 點撥：這句話突出了雨中的綠非同一般，給的印象也

4、非常深，從而使記憶變得鮮活，而具有靈性。 (3)感情朗讀，加深理解。 自己練習(xí)，sjbwz/邊讀邊體會。 組內(nèi)朗讀競賽。 各組代表在班上展現(xiàn)讀，并配以音樂，讀后師生評議。 四、總結(jié) 配樂朗讀課文。 談?wù)剬W(xué)了課文后你的感受。 五、拓展延長 畫一幅山雨的彩色圖畫，可以發(fā)揮自己的想象。 寫一篇贊美自然景觀的習(xí)作。 山雨六班級上冊課文教案2 一、教學(xué)目標： 1、在情景的渲染中，引導(dǎo)同學(xué)正確、流利、有感情地朗讀課文;從而體會文字所傳達出山雨的韻味。 2、依據(jù)的想象，引導(dǎo)同學(xué)感受文字的所呈現(xiàn)的畫面，體會由遠而近細致入微的觀看、專心傾聽背后所表達的情感。 3、引導(dǎo)同學(xué)背誦自己喜愛的文字。 二、教學(xué)重點難點：

5、 想象由文字所描繪的山雨的畫面，感受文字背后的觀看和傾聽以及情感。 三、教學(xué)預(yù)備：“山雨”圖片若干 四、教學(xué)過程： (一)解題激情，想象畫面。 1.(揭題、板書：山雨)什么是山雨? 2.當這兩個字同事呈現(xiàn)在我們面前，你的腦海中呈現(xiàn)了一幅怎么樣的畫面。 (當同學(xué)說出一副，老師呈現(xiàn)畫面，并要求同學(xué)說說：在這樣的畫面中，我們還能看到什么。) 3.過渡：由“山雨”兩字，同學(xué)們腦海中，呈現(xiàn)了一幅幅獨具特色的風(fēng)景美圖。但是，你們有沒有發(fā)覺，在圖畫面前，我們的文字，我們的語言顯得是如此枯燥，完全沒有了生氣。但是有一位了不起的，卻能用文字帶給我們比畫面更美的意境。 (二)由讀引路，理清文脈。 1.師：現(xiàn)在自己

6、練習(xí)讀課文。要讀美文，先要讀正確了，正確才是最美的。假如有那句話讀錯了，或不太好讀，可以反復(fù)練習(xí)這句話，讀好了，再往下讀。這樣你讀一遍就能有很大的收獲。 2.(同學(xué)練習(xí)讀課文。老師巡察) 3.我們一起來讀一讀這篇文章。你們認為哪一段最難讀?齊讀認犯難度的段落。 4.現(xiàn)在老師想聽聽你們在整篇課文中，認為最美的一段文字，能讀怎么樣? 5.(個別同學(xué)讀，讀完之后)你用語言為大家描繪了一幅什么畫面? 6.(依據(jù)同學(xué)發(fā)言，老師歸納)：雨來雨中雨停(雨后) (三)讀出畫面，觀賞美文。 1.師：這次我們再讀課文時，除了用眼看，用口念，更重要的是用腦去想象專心去感受。這樣，我們課文時，就可以看到山雨的美景了。

7、此時你已經(jīng)坐著纜車，來到了空氣新奇，好像有著鮮花和綠葉的氣息的山中。誰來讀讀雨中的畫面? 2.(請一生讀第五自然段，或老師范讀第五自然段) 3.大家聽(班德瑞音樂起)，你聽到了什么?那時誰在演奏著這音樂? 4.師：如此美的音樂，從文字中飄然而出，誰還情愿將這一首又一首優(yōu)雅的小曲，帶給大家，讓我們一起來傾聽。 5.師：還有那層次多得幾乎難以辨認的，在畫家的調(diào)色板上是很難調(diào)出來的卻看法便難以遺忘的顏色，讓我們一起來觀賞。 6.假如讓你選擇這三段話中，用得最好的詞語，你選哪一個?(體會遣詞的豐富) 7.(同學(xué)說感受)能將你的感受送進文字，讀出來嗎? 8.同學(xué)讀完，和同學(xué)溝通讀書的方法。(入情入境地讀

8、) 9.同學(xué)練讀。 (四)感受情感，傾聽自然。 1.師：分明是淅淅瀝瀝的山雨，輕輕地敲打著每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，在的筆下卻成了一首又一首奇妙的暢想曲。你知道為什么會有如此的感受嗎? 2.是啊，當駐足觀賞這一切的時候，我太愛這一切，唯有用音樂來贊美它們了。讓我們來看看，是怎么比方的? 3.我們來看看又是怎么來描繪那顏色的?請同學(xué)找出全部修飾顏色的詞語。 (難以辨認、溶化、水淋淋、刺眼、透亮、清爽、流淌) 大家發(fā)覺全部的這些詞語都是用來修飾雨中的顏色，有2字，有3字，有4字，再讓悄悄地讀讀，邊讀邊想象那詞語所傳達出來的顏色，你感受到了什么? 4.帶著這樣的感受再讀讀文章的其他段落，你

9、又有什么樣的感受。 5.師：其實大家所感受的就是所感受的。只有用我們的心、用我們的想象去細致觀看、專心傾聽，我們的世界才會變得更加可愛。用我們的心去學(xué)習(xí)，我們的學(xué)習(xí)一樣可以變得豐富多彩，心動不已。 山雨六班級上冊課文教案3 教學(xué)目標 1、熟悉生字“浴”、“韻”。有感情地朗讀課文，想象課文中描繪的景色，體會對山雨、對大自然的情感。 2、培育同學(xué)對文學(xué)作品的初步觀賞力量，陶冶同學(xué)喜愛大自然的美妙性情。 教學(xué)重點： 理解課文內(nèi)容，想象課文描述的情景。 教學(xué)難點： 從閱讀中感受大自然的秀美，體會對山雨的那份情感。 教學(xué)工具 課件 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入新課，激發(fā)情感 1.啟發(fā)談話：自然界中，美無處不在，只

10、要細心觀看，它準會讓你一飽眼福。朗讀“導(dǎo)讀”。 2.揭示課題：今日我們要學(xué)的課文就是留心觀看后為我們描繪的漂亮的自然景觀。 (板書課題) 二、初讀課文，梳理內(nèi)容 1.自由讀課文，讀準字音，把課文讀通順。提示讀準字音，理解生詞(課件) 水淋淋(ln)啼囀(zhun)傾吐(t)奇妙、優(yōu)雅、辨認、清爽、歡悅、悅耳、分散、奇異無比 輕快：一般是形容女子身材苗條，動作輕快。 啼囀：形容鳥動聽地叫。 2.談?wù)剬φn文的初步印象。再分組競賽朗讀，引導(dǎo)同學(xué)把課文讀正確、讀通順。 明確：課文是按雨來、雨中、雨后的挨次來描寫山雨的。 3.提出疑難之處。 三、再讀課文，品嘗賞析 1.自讀感悟。帶著“是怎樣細致觀看、專

11、心傾聽山雨的”這一問題，再讀課文，畫一畫有關(guān)句子，并體會蘊含的情感及語言表達的特色。 2.組織溝通，重點引導(dǎo)同學(xué)體會描寫山雨的音韻美和顏色美的句子，通過反復(fù)朗讀，領(lǐng)悟通過觀看、傾聽，引發(fā)了奇怪的聯(lián)想、想象，并運用了比方等多種手法表達了自己對山雨的獨特感受，美麗抒情的語言背后所表現(xiàn)的是對山雨的寵愛之情。保證同學(xué)朗讀的時間，朗讀的形式要多樣化，賞析語言、體會情感都要通過同學(xué)的讀來落實。 (l)感悟雨聲的奇妙、奇妙。 “沙啦啦，沙啦啦”這是實實在在的雨聲。 “像一曲無字的歌謠”和“一首又一首優(yōu)雅的小曲”這是由雨聲而產(chǎn)生的聯(lián)想，給人以美的感受。 “每一個音符都帶著幻想的顏色”，這句寫出了山雨的聲音奇妙

12、、奇妙，給人以無限遐想的空間。 (2)感悟雨色的明麗、迷人。 “綠得刺眼，綠得透亮”，這是實寫雨霧中的顏色，給人以清爽、舒服的感覺。 “這清爽的綠色仿佛在雨中流淌，流進我的眼睛，流進我的心胸”。這是對雨色的想象，由于發(fā)自內(nèi)心地寵愛這綠色，所以講“流進我的心胸”。 (課件)：雨中山林美景，感受雨中的綠色之美，印證課文中的感受。 “記憶宛如一張干燥的宣紙，這綠，隨著絲絲縷縷的微雨，悄然在紙上化開，化開” 點撥：這句話突出了雨中的綠非同一般，給的印象也非常深，從而使記憶變得鮮活，而具有靈性。 (2)感情朗讀，加深理解。誰能把美麗悅耳的雨聲、雨色變成朗讀聲來告知大家?課件：A像一曲無字的歌謠，奇妙地從

13、四周八方飄然而起，漸漸清楚起來，洪亮起來，由遠而近，由遠而近 B雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇異無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是很多輕捷松軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的顏色。 C這清爽的綠色仿佛在雨霧中流淌，流進我的眼睛，流進我的心胸。 自己練習(xí)，邊讀邊體會。 抽生配樂朗讀聲，其他同學(xué)閉上眼睛想象，然后描述自己的想象 四、背誦積累，拓展延長 1.試背賽背課文。 2.溝通同學(xué)老師收集的其他寫“寫雨”的詞語，語段或詩文。 (1)小組溝通同學(xué)收集的材料。 (2)集體觀賞：孩子們，假如你們能喜愛身邊的大自然，專心去看每一處景物都會似人間仙境。專心

14、去傾聽每一個聲音都會是優(yōu)雅的樂曲。趙麗宏把雨聲比作音樂，散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢?一起來看看。 (課件)：雨下個不停，緊急而又舒緩.我們在雨水的彈奏中攀緣于茫茫山谷，感覺著上天賜予的無邊旋律，它一會兒如小提琴空曠輕靈，一會兒鐵騎突出，一會兒春江花月，令人眼花繚亂，目不暇接。雨滴，在傘上清楚地彈奏著，又順著傘緣滴入泥中，有著鳴箏般的樂聲，認真聽去，耳中好像并沒有聲音，再聽，又分明翁翁地，遙遠而飄忽，如身邊的霧 3.寫話：那么你眼中的雨又是怎樣的呢?用幾句話寫下來吧!可以用自己的話寫，也可以摘抄課文中和課外你收集的語句。 課后習(xí)題 抄寫本課的好詞佳句。 山雨六班級上冊課文教案4 一、導(dǎo)入揭

15、題 1、引入：用“雨”連詞。 2、揭題： 這么多的雨，各有各的不同，各有各的味道。有一種雨對于生活在城市中的我們來說，比較新奇，那就是山雨。想去看看嗎? 那我們就一起學(xué)習(xí)第2課，一起走進山林，去觀賞山雨，品嘗山雨吧! 這種引入對同學(xué)來說，既是一種嬉戲，又是一種積累，既輕松自然，又創(chuàng)設(shè)了賞雨品雨的課堂基調(diào)。 二、細讀探究 感受山雨的美： 1、自由讀文。要求邊讀邊想，把課文讀準、讀通、讀順。 2、自讀感悟： 過渡：感覺這場山雨怎么樣?(美)美嗎?(板書：美?) 讀讀課文，看看你從哪些方面感受到了山雨的美。(聲、色) 通過初讀，從聲、色兩方面整體感知山雨的美。 自讀思索： 你從哪些詞句感受到了聲音和

16、顏色的美?再讀讀書，找找看。想好了，還可以跟同方同學(xué)溝通溝通。 3、溝通引導(dǎo)： 聲音： 從哪些地方感受到了山雨聲音的美?這聲音聽來讓人感覺如何?(再讀讀看，還感覺怎樣?) 顏色： 過渡：感受了雨聲，我們又來看看山雨帶來的顏色美吧。 從哪些地方感受到了山雨顏色的美?看到如此漂亮的顏色，人們心情如何?感覺如何? 通過細讀，逐步深化文中，走進雨中，專心去品嘗，用腦去聯(lián)想，在生生互動的文本對話中，接受美的熏陶，產(chǎn)生美的共振。 4、小結(jié)： 文章依據(jù)雨前、雨中、雨后的挨次，從聲音和顏色兩方面加以描寫，使我們感覺到山雨的確很美。現(xiàn)在黑板這個問號應(yīng)改成什么才比較合適?(板書：!) 問：是誰制造了這份美? 是的

17、，是大自然制造了這絕妙的美，大自然可真了不起! 注意了從整體到部分，再從部分回到整體的原則。體現(xiàn)出閱讀的層次感，目標的階梯性。 品嘗寫作的美： 1、過渡：但我覺得除了大自然外，還有一個人也特別了不起。他是誰?() 為什么? 2、自學(xué)感悟： 師：的確寫得美!我讀過許多的美文佳作，可一見到這篇課文，就被深深地吸引了，忍不住讀了好多好多遍。你們喜愛嗎? 出示自學(xué)提綱： 把你認為寫得好的句子，用“”畫出來，并有感情地讀一讀。 跟同方說說你認為寫得好的緣由。 下邊請同學(xué)們對比自學(xué)提綱仔細讀文，細細探究，找出你認為寫得好的詞句，用“”畫出來，并有感情地讀一讀，并說出你覺得好的緣由。 溝通，師點撥引導(dǎo)：你認

18、為哪兒寫得好?為什么? 相機指導(dǎo)有感情地朗讀。 意在從內(nèi)容理解過渡到語言品析，找到讀寫結(jié)合點，讓閱讀與寫作同步訓(xùn)練，同步收獲。并在獲得美感的同時，增加語文素養(yǎng)。 三、指導(dǎo)感情朗讀 1、激趣： 通過剛才的學(xué)習(xí)，老師又發(fā)覺了一個隱秘：還有一群人也很了不起。他們是誰?為什么? (由于能細細地讀文，大膽地想象，不僅感受到了山雨的美，而且還體會得如此的深。) 同學(xué)們真是不簡潔，但我覺得最了不起的不在于把課文讀懂，而在于把課文讀好，你能嗎? 2、提出要求：美麗的聲音，投入的情感，豐富的想象。 3、分工合作，齊讀全文。師讀1-4自然段，后邊生齊讀。(課件配樂) 讓汲取變?yōu)楸磉_，讓閱讀成為制造。通過激勵、引領(lǐng)

19、與合作，讓情感得以升華，語感得以積淀。 4、小結(jié);我們摘取到最了不起的桂冠了嗎?給自己鼓掌吧! 準時的鼓舞和頗富激勵性的能動評價，無疑能給同學(xué)加油，會為課堂添彩。落實了評價促進展的全新理念。 四、總結(jié)拓展 1、總結(jié)：大自然制造了美，發(fā)覺了美，描寫了美，而我們也通過豐富的想象感受了美，用動情的朗讀再現(xiàn)了美。實話實說，這節(jié)課我感覺感到很歡樂，由于始終被漂亮所緊緊包圍。你們呢?歡樂嗎? 2、補充閱讀：想再次感受美嗎? 同學(xué)們今日學(xué)習(xí)投入、表現(xiàn)精彩，老師特殊興奮，想送份兒禮物嘉獎你們。 (分發(fā)閱讀材料。) 3、生自由閱讀： 請大家把幾段話快速地看一看，選一段最喜愛的，練習(xí)有感情地朗讀。呆會兒，我們開展

20、朗讀競賽。比一比，誰讀得好。 4、指名讀，評議。喜愛那一段的齊讀。(出示相應(yīng)的段落) 5、補充展現(xiàn)春夜喜雨，齊讀： (好雨知季節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲。) 以一篇促多篇，既達到閱讀方法的遷移運用，又實現(xiàn)擴大閱讀量的課程新標。 五、課后小結(jié) 美是一個溫馨的字眼(指著板書說)，悅目的風(fēng)景是美，和善的心靈是美，感人的故事是美，文明的舉止是美，執(zhí)著的進取是美，高尚的品行更是美。只要你擁有一顆善感的心，一雙聰慧的眼，便真能感受到大自然到處有美，生活中時時有美。 同學(xué)們，漂亮等待你的發(fā)覺，期盼你的制造!下一次的漂亮之約，咱們再相見。 用詩一般的語言，讓美得以延長，讓文得以升華。既落實了思想教

21、育，又培育了觀看習(xí)慣，既讓課內(nèi)與課外自然連接，又讓書本與生活渾然一體。達到一種看似無意卻有心的抱負效果。豐富了課程資源，實現(xiàn)了學(xué)科整合。 【板書設(shè)計】 聲 山雨 美 色 課堂設(shè)計清爽流暢，既使同學(xué)在多形式的閱讀時空里回歸了主體地位，又讓老師完成了組織者、引導(dǎo)者、激勵者、參加者的多重角色塑造，還體現(xiàn)了三維目標的有效整合，走出了傳統(tǒng)課堂的模子，落實了新課標理念。 板書設(shè)計匠心獨具，看似簡約而非簡潔，看似雕琢而非造作，就像一幅速寫畫，既讓山雨輪廓再現(xiàn)、過目不忘，又讓漂亮駐足眼前、永留心間。 山雨六班級上冊課文教案5 教學(xué)目標： 1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的部分。正確讀記“奇妙、優(yōu)雅、辨認、清

22、爽、歡悅、悅耳、分散、奇異無比”等詞語。 2、感受山雨的韻味，體會對山雨的寵愛之情。 3、領(lǐng)悟是怎樣細致觀看、專心傾聽山雨的，連續(xù)學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。 教學(xué)重難點：讀懂課文，在感受山雨的韻味中學(xué)習(xí)用聯(lián)想和想象來表達感受的方法。 教學(xué)方案：一課時 課時一 教學(xué)內(nèi)容： 引領(lǐng)同學(xué)讀通課文，感受對山雨的寵愛，學(xué)習(xí)獨特的表達方式。 教學(xué)過程： 一、談話揭題，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。 師：有人說自然是一位奇妙的魔術(shù)師。風(fēng)雨雷電，霜雹霧雪都是它的變幻的道具。時而艷陽高照，時而雷雨交加。春雨綿綿，冬雪紛飛都是他的杰作。 尤其是雨，在他的魔術(shù)棒下變幻多姿多彩。像牛毛，像花針，像跳動的黃豆，像歡快的精靈。有時如煙似霧，有時如簾如夢 今日，我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“雨”的文章。(老師板題，同學(xué)讀題) 二、同學(xué)初讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)容。 1、同學(xué)自由讀課文，要求在讀通全文的基礎(chǔ)上試著思索如下問題。 t：課文著重寫了山雨那兩個方面?(聲音、顏色) 2、黑板出示下列詞語： 歌謠、琴鍵、優(yōu)雅、清爽、歡悅、悅耳、分散、水淋淋、奇異無比 3、把詞語放回原句，同學(xué)讀一讀。 4、同學(xué)快速掃瞄課文，思索并組織語言回答“課文著重寫了山雨那兩個方面”的問題。 三、引導(dǎo)同學(xué)品讀課文中“山雨的音樂美”，學(xué)習(xí)用豐富的想