淺水洼里的小魚(說課)課件

1、 引領(lǐng)學(xué)生有效閱讀加深課文理解 人教版語文第三冊28課 淺水洼里的小魚說課 針織路小學(xué)馬春穎一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。從語言文字入手，抓住重點詞句，反復(fù)咀嚼，反復(fù)朗讀，引領(lǐng)點撥學(xué)生把握詞句意思，提升感悟內(nèi)涵。本教學(xué)設(shè)計旨在通過多種層次的朗讀，使學(xué)生感受生命的平等與可貴，感動于一次次平凡又執(zhí)著的伸手之援。在痛惜小魚的吶喊聲中感動生命，在伸手相助的舉動中創(chuàng)造美，在朗讀感悟中不斷地構(gòu)建屬于每個孩子的人性美。 二、教

2、學(xué)背景分析 （一）、教材分析本文選自人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級上冊第七單元的第四課，本組教材圍繞“保護環(huán)境、動物，關(guān)愛生命”這一專題寫的。本課通過“我”的發(fā)現(xiàn)，描寫了一個小男孩以他的純真、善良、執(zhí)著、專注，將沖上海灘滯留在淺水洼里的小魚一條一條扔回大海的故事。課文內(nèi)容平時自然，卻感人至深，發(fā)人深省。文章對話描寫突出，通過語言和動作反映了人物的 心理和品質(zhì)。教學(xué)中應(yīng)挖掘這個特點，以此為突破口，引導(dǎo)學(xué)生通過讀書加深對課文內(nèi)容的感悟，從而受到保護動物，珍愛生命的教育影響。（二）、學(xué)情分析 這是第七單元倒數(shù)第二篇課文，學(xué)生上了前面幾課，對本單元的主題已經(jīng)很熟悉了，知道這一單元都是人類與動物的和諧相

3、處、保護環(huán)境、保護動物之類的文章，所以課文所要揭示的主題思想學(xué)生很能領(lǐng)會，只是應(yīng)該讓學(xué)生抓住文中的語言來深入體會。 大海、小魚、小男孩都是低年級學(xué)生愛說、愛表現(xiàn)的話題，創(chuàng)設(shè)說話情境，訓(xùn)練學(xué)生口說我心，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。（三）、教學(xué)方式與教學(xué)手段說明 本課采用情境教學(xué)的模式，在教學(xué)過程中使用課件、圖片，結(jié)合朗讀、教師語言描述、學(xué)生想象等學(xué)習(xí)手段來進行學(xué)習(xí)，充分利用圖片資源的直觀生動的特點，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)的過程中，跟隨課堂的節(jié)奏，及時、針對、選擇性的運用圖片資源，通過多種的教學(xué)環(huán)節(jié)和手段把語言訓(xùn)練和人文精神有機結(jié)合在一起。三、教學(xué)目標(biāo)、重難點教學(xué)目標(biāo)：1、能流利、有感情的朗讀課文，

4、表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。2、引導(dǎo)學(xué)生潛心會文，通過不同形式、不同要求及個性化的朗讀來感悟語言文字蘊含的情感，逐步加深對文本的理解。3、激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，創(chuàng)設(shè)多元情境，感悟課文故事的情感因素，進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。教學(xué)重點： 有感情地朗讀課文，體會“我”愛魚之情。教學(xué)難點： 通過品重點句、重點詞來挖掘文本所蘊含的人文精神，讓孩子自然流露對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情，從而樹立保護小動物、珍惜生命的意識。四、教法與學(xué)法 （一）、強化朗讀感悟，以讀促解，以情促悟 “以讀為主，注重感悟”是語文課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的閱讀教學(xué)新理念。 課標(biāo)還指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本

5、三者對話的過程?！?（二）、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式 語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：語文課程要愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 （三）、巧用多媒體課件，整合課堂教學(xué) 在本課教學(xué)中，利用多媒體課件，不但創(chuàng)設(shè)了情境，也促進了學(xué)生對課文的理解和思維的擴展。 （四）、結(jié)合低年級學(xué)生特點，加強識字寫字教學(xué) 為了落實低年級要加強識字寫字這一教學(xué)目標(biāo)，我在教學(xué)中，把識字寫字融入到情境之中，使學(xué)過的生字新詞再次復(fù)現(xiàn)，幫助學(xué)生鞏固記憶。特別是寫字，每節(jié)課都讓學(xué)生動動筆，寫寫字，在老師的反復(fù)指導(dǎo)下提高學(xué)生的寫字能力。五、教學(xué)過程（一）、認(rèn)讀詞語，導(dǎo)入新課。

6、甚至蒸干死叨念在乎繼續(xù) f f頭發(fā) 發(fā)現(xiàn) 叨念 嘮叨 念叨 繼續(xù)持續(xù)我（ ）朝前走著，忽然看見前面有一個小男孩。夏天，中午沙灘上的氣溫一直（ ）在四十度左右。在乎（ ）條小魚被困在了（ ）里，小男孩（ ）它們，把它們（）回大海里。 二、創(chuàng)設(shè)情境，精讀感悟。被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。 用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會干死。干 被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。 他走得很慢，不停地在每個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！Ｋ叩煤苈?，因為他不希望?）。 他不停地?fù)祠~、扔魚，因為他不希望（ ）。他用力地把小魚扔回大海，因為他不希望（ ）。他真希望（ ）。 “這條小魚在乎！”男孩一邊回答，一邊撿起一條魚扔進大海。他不停地?fù)祠~扔魚，不停地叨念著：“ 這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條”在乎在意給“在乎”找一個意思相近的詞誰在乎呢？在乎什么呢？這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條 一條小魚就是一個生命，撿一條小魚就是挽救一個生命。小男孩這樣做了，他奉獻出了世界上最純潔、最美好、最珍貴的東西愛。這條小魚在乎！我也會做：一只小鳥受了傷，落在窗臺上 一只野兔受了傷，躺在大樹旁我在乎水中的魚兒回不了家，誰的心里最在乎？林中的小鳥飛不上天，誰的