高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法淺談

1、高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法淺談：傳統(tǒng)教學(xué)中老師是課堂的中心，根本采用滿堂灌的方法，不管學(xué)生聽不聽得懂，反正講了，學(xué)生就該仔細聽，就應(yīng)該會，課上作筆記，課后大量作業(yè)做穩(wěn)固。但是，我們發(fā)現(xiàn)，事實上有些學(xué)生根本聽不懂，不知老師講之所以然，課下只能抄作業(yè)，結(jié)果學(xué)生疲勞厭學(xué)，老師疲勞厭教。長此以往，學(xué)生一旦習(xí)慣了這種被動的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動性就會漸漸喪失。我們可以清楚地看出，在這樣的教學(xué)過程中，老師以講為中心的教學(xué)方法早已經(jīng)過時的，從學(xué)生的潛能開發(fā)、思維拓展、身心開展、自主健全的角度來看，是非常不利的。：高中數(shù)學(xué)；教學(xué)方法對老師來說，在數(shù)學(xué)課教學(xué)中要靈敏運用不同的教學(xué)方法法，最大程度地開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造

2、性思維，這是最為重要的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，我們要放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、自己探究解決問題、自己推導(dǎo)公式、自己歸納結(jié)論、自己探究前進。當(dāng)然，這里的放手絕不是放任自流，否那么，學(xué)生得到的將是一些淺薄的、支離破碎的不完善的知識。所以，我們在充分相信學(xué)生的才能、充分放手的同時，還要多在引導(dǎo)上下工夫，講究導(dǎo)的藝術(shù)，老師導(dǎo)得好，學(xué)生的聰明才智才能得到充分的發(fā)揮，真正駕馭學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人，才能為學(xué)生自主學(xué)習(xí)添活力。如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新素質(zhì)是一堂數(shù)學(xué)課能真正成功的關(guān)鍵所在、核心所在。而數(shù)學(xué)教學(xué)的核心問題是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并通過自己考慮解決數(shù)學(xué)問題的才能、培養(yǎng)學(xué)生獨立考慮的才能,通過獨立考慮

3、，獨立解決問題，啟迪和開展學(xué)生的思維。在實際生活中，也可以更多、更好地發(fā)現(xiàn)問題，從而提煉出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，這是學(xué)習(xí)的目的所在。發(fā)現(xiàn)問題的才能一旦培養(yǎng)為一種潛在的意識，可以解釋為探察問題的意識、可以解釋為找到新東西的才能，在教與學(xué)的過程中是培養(yǎng)創(chuàng)造力的根本途徑。問題的發(fā)現(xiàn)與解決要表達數(shù)學(xué)的思想方法。在這一過程中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維跟數(shù)學(xué)創(chuàng)造力可以真正得到表達，更可以顯示出數(shù)學(xué)教學(xué)的真正魅力所在，數(shù)學(xué)教育的真正目的所在。要完成知識的傳播，同時要培養(yǎng)學(xué)生的思維才能，這一教學(xué)過程的關(guān)鍵是老師的教學(xué)設(shè)計，如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維，如何成功教學(xué)一堂數(shù)學(xué)課。面對高中數(shù)學(xué)的教學(xué)，可從以下幾個方面開展。一、更新教育觀念在

4、課堂教學(xué)構(gòu)造上，老師要始終堅持以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)的教學(xué)原那么，這樣才能優(yōu)化教學(xué)效果。二、進步復(fù)習(xí)課解題教學(xué)的藝術(shù)性在高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)時，由于解題的量很大，就更要求老師將解題活動組織得生動活潑、情趣盎然，讓學(xué)生領(lǐng)略到數(shù)學(xué)的優(yōu)美、奇異和魅力，這樣才能變苦役為享受，有效地防止智力疲勞，保持解題的好胃口。我們要使學(xué)生由要我學(xué)轉(zhuǎn)化為我要學(xué)，課堂上要想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)熱情。三、用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、幽默幽默的授課方式吸引學(xué)生如今的學(xué)生個性明顯，他們往往因為喜歡某位老師而去喜歡他所代的課。因此，作為老師，我們可以抓住學(xué)生的這一心理特征，去捕獲他們的心靈。工整的板書，精練的語言，獨特

5、的思維，巧妙地引導(dǎo)，非凡的耐心等都可引起學(xué)生心靈的震撼。四、及時關(guān)注并理解掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況教學(xué)的本質(zhì)在于使學(xué)生受益，教的好是為了促進學(xué)得好，學(xué)生學(xué)好學(xué)會才是教學(xué)的根本目的。課堂上講習(xí)題時，當(dāng)我們向?qū)W生介紹一些精巧奇妙的解法時，特別是一些奇思妙解時，有的學(xué)生外表上看聽懂了，但當(dāng)他自己真正理論解題時卻發(fā)現(xiàn)茫然失措、無從下手。老師在備課時把要講的問題設(shè)計的非常精巧，外表上看天衣無縫，可以完成一次完美的教學(xué)，真的結(jié)果會是這樣嗎？其實，任何人都會遭遇失敗，假如老師把自己思維過程中失敗的部分隱瞞了，最有意義，最有啟發(fā)的東西抽掉了，學(xué)生除了贊嘆老師的高超的解題才能以外，又能有什么真正的收獲呢？五、與同事交

6、流，進展教學(xué)反思找同事進展交流，同事之間互相聽課，相當(dāng)于我們?yōu)樽约赫乙幻骁R子，去發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)缺點，從而揚長避短，查漏補缺，獲得互相間長足進步。同樣作為高中老師，因為所處的教學(xué)環(huán)境相似，所要面對的教學(xué)學(xué)生知識和才能程度相近，所以更容易找到共同需要解決的教學(xué)問題，展開對彼此都有成效的交流。六、老師應(yīng)該堅持學(xué)習(xí)，不斷完善自我“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先

7、生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近。看來，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。順應(yīng)時代要求，我們做高中數(shù)學(xué)老師也要做到不斷學(xué)習(xí)，為自己充電，進展自我的完善。比方：學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)教育理論，在專業(yè)領(lǐng)域繼續(xù)深造，閱讀數(shù)學(xué)教學(xué)理論等。這樣可以使我們更加理智地對待自己和別人教學(xué)經(jīng)歷，可

8、以更大限度地作出有效的教學(xué)決策，從而到達更好地教授學(xué)生的目的；也只有這樣，才能做一個合格的人民老師。其實,任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。一堂真正成功的數(shù)學(xué)課，要讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)中來，師生互動，要做到興趣性，娛樂

9、性融為一體，促進學(xué)生生動活潑的開展。要讓學(xué)生真正能體驗到參與教學(xué)活動的樂趣，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂于學(xué)數(shù)學(xué)，主動學(xué)數(shù)學(xué)，這樣的結(jié)果是學(xué)生可以學(xué)好數(shù)學(xué)。當(dāng)然，這樣的教學(xué)設(shè)計應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容為根據(jù)，悉心捕捉所學(xué)知識的各種信息，并加以藝術(shù)化，突出核心知識，展開聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生求異創(chuàng)新的思維才能。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得

10、到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會應(yīng)用。我還在觀察的根底