二年級下語文教學設想4村居3_

1、.*;二年級下語文教學設想-4村居人教版【目的預設】、純熟背誦古詩?村居?，能結合自己的生活體驗，進一步說出對這首古詩所描繪的意境及作者思想感情的理解與感受。、根據古詩?村居?的內容展開豐富想象，按要求改寫成一篇記敘文。、激發(fā)學生讀古詩、學古詩的興趣，進步對古詩的賞析才能，養(yǎng)成愛觀察、勤動筆的良好習慣。【設計理念】?語文課程標準?指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。在教學中指導學生把這首古詩改寫成現代文，從學生的興趣出發(fā)，讓學生結合自己的生活體驗，在探究中想象和夢想，抒發(fā)學生個體的內在生命體驗和真情實感。清代詩人高鼎的?村居?是

2、一首膾炙人口的描寫田園風光的有名詩作。該詩語言自然無華，詩情淳厚濃郁，為學生想象的自由馳騁提供了根據。本設計準備從以下四個方面指導學生習作：、以范文為例，讓學生在習作初始階段有?？煞?，明確寫作方法；、學生根據古詩的內容結合自己的生活體驗，想象早春美妙的風光及兒童放風箏的情境。、讓學生把所說的，所體驗到的，所感受到的用筆寫下來。、賞析評價，將寫好的習作讓學生互評，全班點評，以鼓勵為主，鼓勵學生愿意把自己的習作讀給別人聽，與別人共同分享習作成功的快樂?！具^程展示】一、談話：明確寫法把古詩改寫成記敘文要注意兩點：第一是要把握原詩的內容；第二要借助想象，把原詩所描繪的情景和所抒發(fā)的感情詳細地表達出來。

3、設計理念：明確寫法。課本中的例文可以作為學生欣賞、比照的對象，欣賞歸納古詩、改寫古詩的一般方法，讓學生在習作初始階段有模可仿，幫助他們進步改寫的才能。二、想象：創(chuàng)設情境，體驗感受、“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙同學們，春天萬物復蘇，到處都呈現出一派活力勃勃的風光，那么在你的眼中春天又是怎樣的呢？通過比較學生的語言，指導學生把話說得詳細些、生動些，并可以加上適當的想象。老師相機點撥：想象并不神秘，只要你能把周圍不會說話的事情看到是你最好的朋友，那么你一定會看到桃花在微笑，柳樹在翩翩起舞；一定會聽到小鳥在歌唱，小草在喃喃自語讓我們放飛想象的翅膀，在想象的空間里自由飛翔。那么面對這如詩如畫的春光，

4、此時你又是一種怎樣的情感呢？你會想些什么，說些什么，做些什么呢？學生自由練說，并提醒學生：要忠實于原詩內容，不得隨意大改、大動，也不能對原詩干巴巴的直接翻譯和解釋，應展開合理豐富想象。、“兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶早春二月，陽光明媚，春意盎然，在這大好春光里你又想做些什么呢？是啊，你們瞧，一群放學早早歸來的孩童在放風箏呢！他們臉上的表情是怎樣的呢？他們又是如何放風箏的呢？放風箏時說些什么呢？讓學生根據自己的生活體驗加以表達，可展開合理想象多么美妙的春景啊，多么無憂無慮的孩童?。】吹竭@一切，作為大詩人高鼎的你，又是怎樣一種心情的呢？讓學生設身處地去體驗詩人此時此刻的心境設計理念：披文入情。古

5、詩詞是作者思想情感的反映，也是真實生活的寫照。因此，我們在把學生帶入詩詞所描繪的意境之中時，充分利用了學生已有的生活體驗和知識儲藏，引發(fā)相似聯想，從而使學生把握作品表達的思想感情，切身感受其意境之美。一幅幅生動的畫面，勾起了學生對美妙生活的無限向往，他們表達出的情感也真切而樸實。三、改寫：激發(fā)表達，真情創(chuàng)作、同學們，今天我們又一次隨著詩人高鼎感受春天田園那迷人的風光和兒童放風箏的歡快情景。難道此時我們還能無動于衷嗎？那就讓我們拿起筆，把這動人的場景寫下來吧！、如此動人的場景，我們可以給它擬一個什么樣的題目呢？老師相機引導學生進展點評。、用我手寫我心，把我們剛剛所說的，所體驗到的，所感受到的一切

6、寫下來吧！讓這濃濃的春意和洋溢著濃烈的兒童生活情趣在我們筆尖流淌，傾瀉吧！設計理念：情動辭發(fā)。正如葉圣陶說：“作文的自然順序應該是我認識事物，心中有感，感情的波瀾沖擊著我，我有說話的愿望，便想傾吐，于是文章就誕生了。當學生充分感受到早春二月那迷人的風光和兒童競放風箏的歡快情景時，他們的情感已完全融入古詩詞的情境中，內心一定涌動著許多豐富深化的感受。學生心中的“意已經到了“呼之欲出的境地，此時用我手寫我心，學生那濃濃的情感定能在筆尖流淌、傾瀉。四、評析：交流修改，完善作品、誰愿意把自己寫的作文讀給大家聽？老師相機點評。、欣賞了這個同學的作文，可以說說你最欣賞和最感動的地方，也可以說說你個人的看法和建議。、師總結：同學們，今天跨越時空的界限，同古人同喜，與詩人同樂。獲得是語言的滋養(yǎng)，情感的熏陶和對童年生活的珍愛。設計理念：品讀賞析。注意開展學生的個性在語言表達上與例文不一樣，與同學不一致的地方。學生互評，全班點評，以鼓勵為主，鼓勵學生愿意把自己的習作讀給別人聽，與別人共同分享習作成功的快樂。【相關鏈接】改寫古詩為記敘文，這是人教版課標版編寫的改革創(chuàng)新。在課文中這就屬于“文包詩型的課文，在這類課文中，文章故事是詩歌的擴展和闡釋，詩歌是文章故