校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力和學(xué)校發(fā)展

1、校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力和學(xué)校發(fā)展1習(xí)近平同北京師范大學(xué)師生代表座談時(shí)的講話： 當(dāng)今世界的綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)，說(shuō)到底是人才競(jìng)爭(zhēng)，人才越來(lái)越成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的戰(zhàn)略性資源，教育的基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性地位和作用更加突顯?！皟蓚€(gè)100年”奮斗目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)，歸根到底靠人才、靠教育。 教師重要，就在于教師的工作是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作。一個(gè)人遇到好老師是人生的幸運(yùn)，一個(gè)學(xué)校擁有好老師是學(xué)校的光榮，一個(gè)民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好教師則是民族的希望。2習(xí)近平同北京師范大學(xué)師生代表座談時(shí)的講話： 什么是好教師？ 第一，要有理想信念。陶行知先生說(shuō)，教師是“千教萬(wàn)教，教人求真”，學(xué)生是“

2、千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人”。老師肩負(fù)著培養(yǎng)下一代的重要責(zé)任。正確理想信念是教書(shū)育人、播種未來(lái)的指路明燈。 第二，要有道德情操。好老師要有“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的奉獻(xiàn)精神，自覺(jué)堅(jiān)守精神家園、堅(jiān)守人格底線，帶頭弘揚(yáng)社會(huì)主義道德和中華傳統(tǒng)美德，以自己的模范行為影響和帶動(dòng)學(xué)生。 第三，要有扎實(shí)學(xué)識(shí)。陶行知先生說(shuō)，“出世便是破蒙，進(jìn)棺材才算畢業(yè)”。這就要求老師始終處于學(xué)習(xí)狀態(tài)，站在知識(shí)發(fā)展前沿，刻苦鉆研，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，不斷充實(shí)、拓展、提高自己。 第四，要有仁愛(ài)之心。3 陶行知： 千教萬(wàn)教，教人求真；千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人。 捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去。 出世便是破蒙，進(jìn)棺材才算畢業(yè)。 4溫家寶談教育要培養(yǎng)一支

3、德才兼?zhèn)涞慕處熽?duì)伍，造就一批杰出的教育家。政府工作報(bào)告要造就一批教育家，倡導(dǎo)教育家辦學(xué)。百年大計(jì)，教育為本我們需要由大批有真知灼見(jiàn)的教育家來(lái)辦學(xué)，這些人應(yīng)該樹(shù)立終身辦學(xué)的志向，不是干一陣子而是干一輩子，任何名利都引誘不了他，把自己完全獻(xiàn)身于教育事業(yè)。百年大計(jì)，教育為本一個(gè)好老師，可以教出一批好孩子；一個(gè)好校長(zhǎng)，可以成就一所好學(xué)校；一批教育家，可以影響國(guó)家和民族的未來(lái)。強(qiáng)國(guó)必強(qiáng)教，強(qiáng)國(guó)先強(qiáng)教我國(guó)教育事業(yè)要興旺發(fā)達(dá)，一個(gè)重要條件就是讓真正懂教育的人來(lái)辦教育這是振興我國(guó)教育事業(yè)的希望所在。強(qiáng)國(guó)必強(qiáng)教，強(qiáng)國(guó)先強(qiáng)教5王 湛：教育家辦學(xué)校長(zhǎng)的角色、使命與成長(zhǎng)長(zhǎng)三角校長(zhǎng)高峰論壇教育家辦學(xué)6 教育大辭典：在教

4、育理論或教育實(shí)踐方面有創(chuàng)見(jiàn)、有貢獻(xiàn)、有影響的杰出人物。 補(bǔ)充：始終站在教育改革前沿，引領(lǐng)教育改革潮流的杰出人物。 杜威、陶行知、蘇霍姆林斯基都是這樣的教育家。什么是教育家？7 美國(guó)實(shí)用主義教育思想創(chuàng)始人，進(jìn)步主義教育思潮代表人物，他認(rèn)為教育重心應(yīng)是兒童，而不是教科書(shū)，不是教師，這被學(xué)術(shù)界稱(chēng)之為“哥白尼式的革命”。創(chuàng)辦芝加哥大學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，進(jìn)行8年的改革實(shí)驗(yàn)，其目標(biāo)是把學(xué)校建設(shè)成為小型的民主、合作的社會(huì)。提出學(xué)校即社會(huì)、教育即生活、教育即生長(zhǎng)等觀點(diǎn)。杜威（1859-1952）8 原名文浚，受王陽(yáng)明的“知行合一”思想影響，改名陶知行，1934年以行知為筆名發(fā)表“行知行”的文章，又改名為陶行知。 19

5、14年以總分第一成績(jī)提前一年在金陵大學(xué)畢業(yè)，赴美國(guó)伊利諾大學(xué)留學(xué)，后在哥倫比亞大學(xué)教育學(xué)院師從孟祿、克伯屈、杜威等著名教育家，1917年回國(guó)，在南京高等師范學(xué)校任教授、教育科主任和教務(wù)主任，首次將教授法改為教學(xué)法，進(jìn)行男女同校的試驗(yàn)。全身心投入平民教育事業(yè)，為農(nóng)民燒心香。1927年，創(chuàng)辦曉莊試驗(yàn)鄉(xiāng)村師范學(xué)校，被譽(yù)為展現(xiàn)“新世紀(jì)教育曙光”，提出生活教育思想，把杜威的思想“翻半個(gè)跟頭”。陶行知（1891-1946）9 蘇聯(lián)著名教育實(shí)踐家和教育理論家。被譽(yù)為“教育思想的泰斗”、“蘇聯(lián)教育思想集大成者”、“蘇聯(lián)教育超群絕倫的人物”。在衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中身負(fù)重傷。傷愈后到帕夫雷什中學(xué)任教33年。對(duì)3700名兒童

6、觀察研究，提出兒童個(gè)性和諧發(fā)展的教育理論。一生中撰寫(xiě)出版41本教育著作，發(fā)表600多篇論文，近1200多篇教育文藝作品。代表作有給教師的100條建議、帕夫雷什中學(xué)、把整個(gè)心靈獻(xiàn)給兒童、給青年校長(zhǎng)的建議等。蘇霍姆林斯基（1918-1970）10 1、教育家不是培養(yǎng)的，不是批量生產(chǎn)的，而是自主發(fā)展、自我建構(gòu)的過(guò)程； 2、教育家是在教育改革實(shí)踐中成長(zhǎng)的，教育改革實(shí)踐是教育家成長(zhǎng)的土壤； 3、教育實(shí)驗(yàn)是教育家成長(zhǎng)的轉(zhuǎn)角石； 4、教育家是和學(xué)校共生發(fā)展的，離開(kāi)了學(xué)校教育家的成長(zhǎng)就成了無(wú)源之水、無(wú)本之木； 5、教育家成長(zhǎng)是長(zhǎng)期積淀的結(jié)果，不可能一蹴而就。教育家的成長(zhǎng)11讓懂教育的人辦教育；自覺(jué)探索、遵循教

7、育教學(xué)規(guī)律；學(xué)校教育科學(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展、持續(xù)發(fā)展；校長(zhǎng)、教師走專(zhuān)業(yè)發(fā)展道路，努力成為中小學(xué)教育專(zhuān)家。教育家辦學(xué)12 十八屆三中全會(huì)決定指出，全面深化改革總目標(biāo)是完善和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義制度，推進(jìn)國(guó)家治理體系和治理能力的現(xiàn)代化。 教育部袁貴仁部長(zhǎng)：全面深化教育改革，促進(jìn)教育治理體系和教育治理能力現(xiàn)代化 。教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化13 全球治理委員會(huì)1995年在我們的全球伙伴關(guān)系報(bào)告中指出，治理是各種公共或私人的個(gè)人和機(jī)構(gòu)管理其共同事務(wù)的諸多方式的綜合。 特征：自愿性、民主性、責(zé)任性、公平性和透明性 從制度層面分析：設(shè)計(jì)制度、變革制度和執(zhí)行制度的能力。什么是教育治理？14 治理是與統(tǒng)治相對(duì)應(yīng)

8、的，是與管理也相區(qū)別。治理能力與統(tǒng)治能力、管理能力相區(qū)別的。 統(tǒng)治：自上而下關(guān)系，上級(jí)對(duì)下級(jí)支配作用。 管理：層級(jí)性、組織層級(jí)、等級(jí)關(guān)系。 治理：民主性、公平性、多元性和多方參與。什么是教育治理？15 治理是管理的一種高級(jí)形態(tài)。 教育治理是教育管理的一種高級(jí)形態(tài)，是在信息化、全球化、民主化語(yǔ)境下的新型管理范式，又成為現(xiàn)代管理的重要理念和價(jià)值追求，體現(xiàn)了現(xiàn)代社會(huì)的基本特征，強(qiáng)調(diào)公共管理的轉(zhuǎn)型。帶來(lái)如下變化： 1、治理主體多元化：由以往的政府機(jī)構(gòu)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹卫頇C(jī)制復(fù)合化，政府、社會(huì)和學(xué)校共同參與到教育治理過(guò)程中； 2、從等級(jí)制向網(wǎng)絡(luò)化、民主平等轉(zhuǎn)變； 3、從公私對(duì)立到公私合作； 4、從命令、控制到談

9、判、協(xié)商轉(zhuǎn)變。什么是教育治理？16 依法辦學(xué)、自主管理、民主監(jiān)督、社會(huì)參與，構(gòu)建政府、學(xué)校、社會(huì)三者協(xié)調(diào)的關(guān)系。 自主管理：明晰自主管理權(quán)、政府職能和學(xué)校職能分開(kāi)，政府職責(zé)是統(tǒng)籌規(guī)劃、政策引導(dǎo)、監(jiān)督管理和提供公共服務(wù)。 民主監(jiān)督：民主管理制度建立。 社會(huì)參與：重構(gòu)學(xué)校與社區(qū)管理，吸引社會(huì)資源參與。 建立一種共治、善治的制度。政府宏觀調(diào)控、學(xué)校自主辦學(xué)、社會(huì)積極參與的現(xiàn)代教育體系。 現(xiàn)代學(xué)校制度：教育治理體系和教育治理能力現(xiàn)代化的關(guān)鍵17名校長(zhǎng)名教師成長(zhǎng)機(jī)制與規(guī)律的整合研究課題主持人：王鐵軍江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃“十五”重大課題、江蘇教育學(xué)院“十五”招標(biāo)課題18 具有高尚的教育倫理精神與職業(yè)道德品質(zhì)

10、、具有先進(jìn)、獨(dú)到的教育思想、突出的教育教學(xué)業(yè)績(jī)和豐碩的教育科研成果并具有一定社會(huì)影響力和公眾知名度的中小學(xué)教育教學(xué)專(zhuān)家，即專(zhuān)家型的中小學(xué)校長(zhǎng)教師。專(zhuān)家型校長(zhǎng)：（1）為人師表、率先垂范，具有高尚的教育倫理精神；（2）對(duì)學(xué)校教育有深刻的認(rèn)識(shí)，具有獨(dú)樹(shù)一幟的教育教學(xué)思想和理念；（3）敢為人先，堅(jiān)持教育教學(xué)改革，取得突出的教育教學(xué)業(yè)績(jī)；（4）堅(jiān)持不懈地開(kāi)展教育實(shí)驗(yàn)和教育研究，取得豐碩的教育科研成果；（5）具有一定社會(huì)影響力和公眾知名度。 名校長(zhǎng)、名教師的特定內(nèi)涵19研究緣由打造專(zhuān)業(yè)共同體的合作文化，是現(xiàn)代校長(zhǎng)、教師成功的必由之路；提升江蘇基礎(chǔ)教育的核心競(jìng)爭(zhēng)力，必須形成名校長(zhǎng)名教師整體品牌優(yōu)勢(shì)；江蘇省名

11、校長(zhǎng)、名教師是極其寶貴的教育資源，需要整合與開(kāi)發(fā)，放大其影響力；江蘇省名校長(zhǎng)名教師的成功之路，對(duì)于廣大中小學(xué)校長(zhǎng)、教師的成長(zhǎng)與發(fā)展，具有重要的借鑒意義。江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃“十五”重大課題、江蘇教育學(xué)院“十五”招標(biāo)課題20江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃“十五”重大課題、江蘇教育學(xué)院“十五”招標(biāo)課題召開(kāi)十七次課題研討會(huì)和交流會(huì) 序 號(hào)時(shí) 間內(nèi) 容地 點(diǎn)12002.10.13開(kāi)題報(bào)告會(huì)百草園大會(huì)議廳22002.11.17個(gè)案研究工作會(huì)議干訓(xùn)中心會(huì)議室32003.3.15個(gè)案研究研討會(huì)干訓(xùn)中心會(huì)議室42003.6.20個(gè)案研究研討會(huì)（討論龐榮瑞個(gè)案研究報(bào)告）教管系辦公室52003.7.14個(gè)案研究研討會(huì)、學(xué)術(shù)報(bào)告

12、會(huì)百草園二樓會(huì)議室62003.10.26個(gè)案研究交流會(huì)子課題研討會(huì)金港大酒店會(huì)議室2172004.3.20-21“校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)化與學(xué)校發(fā)展”學(xué)術(shù)沙龍武進(jìn)星辰實(shí)驗(yàn)學(xué)校82004.4.6-7芮火才校長(zhǎng)個(gè)案研究報(bào)告研討會(huì)溧陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)92004.5.21薛翠娣校長(zhǎng)的教育思想研討會(huì)鎮(zhèn)江市中山路小學(xué)102004.5.28課題中期成果交流研討會(huì)金港大酒店會(huì)議室112004.6.12江蘇名校長(zhǎng)給校長(zhǎng)建議 101續(xù)集編寫(xiě)會(huì)翔宇教育集團(tuán)122004.9.22江蘇名校長(zhǎng)給校長(zhǎng)建議 101續(xù)集編寫(xiě)會(huì)百草園四樓小會(huì)議室132004.11.6-7鄒興華校長(zhǎng)個(gè)案研討會(huì)江蘇省前黃高級(jí)中學(xué)142004.12.4-5課題成果匯報(bào)暨名

13、校長(zhǎng)成功論壇百草園二樓大會(huì)議室152005.8.21“當(dāng)什么樣的校長(zhǎng)辦什么樣的學(xué)?！靶ｉL(zhǎng)論壇武進(jìn)竺山湖度假村162005.11.11課題結(jié)題鑒定會(huì)百草園二樓大會(huì)議室172005.12.28-30課題成果展示暨學(xué)校和諧發(fā)展論壇華山賓館江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃“十五”重大課題、江蘇教育學(xué)院“十五”招標(biāo)課題22江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃“十五”重大課題、江蘇教育學(xué)院“十五”招標(biāo)課題2002.10.13 ：開(kāi)題報(bào)告會(huì)23江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃“十五”重大課題、江蘇教育學(xué)院“十五”招標(biāo)課題2004.3.20 ：“校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)化與學(xué)校發(fā)展”學(xué)術(shù)沙龍24江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃“十五”重大課題、江蘇教育學(xué)院“十五”招標(biāo)課題2004.5

14、.21 ：薛翠娣校長(zhǎng)的教育思想研討會(huì)25江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃“十五”重大課題、江蘇教育學(xué)院“十五”招標(biāo)課題2004.5.28 ：課題中期成果交流研討會(huì)26江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃“十五”重大課題、江蘇教育學(xué)院“十五”招標(biāo)課題2004.6.12 ：江蘇名校長(zhǎng)給校長(zhǎng)建議 101續(xù)集編寫(xiě)會(huì)27江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃“十五”重大課題、江蘇教育學(xué)院“十五”招標(biāo)課題2004.11.6 ：鄒興華校長(zhǎng)個(gè)案研討會(huì)28江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃“十五”重大課題、江蘇教育學(xué)院“十五”招標(biāo)課題2004.12.4 ：課題成果匯報(bào)暨名校長(zhǎng)成功論壇29江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃“十五”重大課題、江蘇教育學(xué)院“十五”招標(biāo)課題2005.8.21 ：“當(dāng)什

15、么樣的校長(zhǎng) 辦什么樣的學(xué)?！毙ｉL(zhǎng)論壇30江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃“十五”重大課題、江蘇教育學(xué)院“十五”招標(biāo)課題2005.8.21 ：“當(dāng)什么樣的校長(zhǎng) 辦什么樣的學(xué)?！毙ｉL(zhǎng)論壇31江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃“十五”重大課題、江蘇教育學(xué)院“十五”招標(biāo)課題2005.8.21 ：“當(dāng)什么樣的校長(zhǎng) 辦什么樣的學(xué)校”校長(zhǎng)論壇32江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃“十五”重大課題、江蘇教育學(xué)院“十五”招標(biāo)課題江蘇省名校長(zhǎng)、名教師個(gè)案研究一覽表 研究對(duì)象研究者及其單位個(gè)案研究成果李吉林蔡 飛 江蘇教育學(xué)院科研處 、博士李吉林的境界人生徐天中王麗琴 江蘇教育學(xué)院教管系、 博士生綠野生樂(lè)土 滄浪一磐石萬(wàn)小平林建華 江蘇教育學(xué)院教管系、 教授校

16、長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的必由之路蔡林森毛景煥 南京航空航天大學(xué)高教所、博士在理想和現(xiàn)實(shí)之間穿行吳 辰嚴(yán) 軍 姚 潔 江陰教師進(jìn)修學(xué)校、高級(jí)講師 精神家園：吳辰校長(zhǎng)的故事研究33江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃“十五”重大課題、江蘇教育學(xué)院“十五”招標(biāo)課題鄒興華陳劍昆 淮陰師范學(xué)院伍紅林 淮陰師范學(xué)院“要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡量多地關(guān)心一個(gè)人”龐榮瑞周吉元 武進(jìn)教師進(jìn)修學(xué)校蘇 令 中國(guó)教育報(bào)記者新城上空的“星辰”許新海黃健輝 海門(mén)市東洲小學(xué)張 華 海門(mén)市委辦公室超越者的足音盧志文王 凱 南京29中教育集團(tuán)致遠(yuǎn)中學(xué)校辦主任用智慧統(tǒng)率行動(dòng)蔡永江陳榮華錢(qián)一舟 江蘇省委黨校經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展研究所、副教授信念的薪傳：青中現(xiàn)象的

17、一種詮釋王力耕楊 帆 張曉林 揚(yáng)州市梅嶺中學(xué)王力耕與“三人”思想曹玉蘭駱舒洪 如東縣教育局教科室邁入科學(xué)管理的神圣殿堂34江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃“十五”重大課題、江蘇教育學(xué)院“十五”招標(biāo)課題芮火才陶國(guó)忠 溧陽(yáng)市教育局辦公室秘書(shū)芮火才的教育故事曹津源陳 震 如東教育局教研室主任迷津勤指點(diǎn) 源頭活水來(lái)程 鋼陳光亮 南師大教科院碩士生 陳 駿 南京市夫子廟小學(xué)自強(qiáng)不息 厚德載物楊瑞清陶麗蘋(píng) 河北保定師范專(zhuān)科學(xué)校講師、碩士小學(xué)教師道德信念的發(fā)展全國(guó)師德標(biāo)兵楊瑞清的個(gè)案研究張炳華施洪斌 海門(mén)市東洲中學(xué)理性與激情：鑄就教育的美麗細(xì)節(jié)姚止平駱舒洪 如東縣教育局教科室南黃海之濱的“牧馬人”薛翠娣張 林 鎮(zhèn)江市京口

18、區(qū)教研室夏川生 鎮(zhèn)江市高等師范專(zhuān)科學(xué)校實(shí)踐道德的教育35江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃“十五”重大課題、江蘇教育學(xué)院“十五”招標(biāo)課題邱學(xué)華方建華 江蘇教育研究編輯部 高級(jí)講師李建軍 如皋高等師范學(xué)校、碩士嘗試成功：一位名教師的人生追求李吉林李庾南秦德林 通州市教科室主任張 偉 通州市教科室副主任解讀名師 感悟成功袁 浩蘇 令 中國(guó)教育報(bào)記者、碩士蔡 燕 北京東路小學(xué)副校長(zhǎng)雞鳴風(fēng)雨四十年于永正劉 杰 徐州民主路小學(xué)特級(jí)教師于永正的藝術(shù)人生孫雙金朱 斌 南師大教科院碩士冷蓉暉 丹陽(yáng)師范附小高級(jí)教師路漫漫而上下求索王 生季正泉等 啟東市教師進(jìn)修學(xué)校教科室主任不懈的追求華明友王 凱 南京29中致遠(yuǎn)中學(xué)校辦主任兼容

19、并蓄十年磨一劍 凝心聚力名校樹(shù)風(fēng)范36江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃“十五”重大課題、江蘇教育學(xué)院“十五”招標(biāo)課題課 題 成 果發(fā)表28篇個(gè)案研究報(bào)告發(fā)表30余篇研究論文37江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃“十五”重大課題、江蘇教育學(xué)院“十五”招標(biāo)課題38辦什么樣的學(xué)校？當(dāng)什么樣的學(xué)校管理者?學(xué)校管理者角色如何科學(xué)定位?學(xué)校管理者如何扮演好自身角色?39辦什么樣的學(xué)校每位學(xué)校管理者，不管是自覺(jué)的，還是不自覺(jué)的，每時(shí)每刻都在塑造學(xué)校形象。哈佛大學(xué)：為增長(zhǎng)智慧走進(jìn)來(lái)，為更好地為祖國(guó)和同胞服務(wù)走出去。斯坦福大學(xué)：讓自由之風(fēng)吹拂麻省理工學(xué)院：動(dòng)腦也動(dòng)手耶魯大學(xué)：光明與真理德國(guó)圖賓根大學(xué)：我敢做洪堡大學(xué)：科學(xué)與自由40清華大學(xué)：

20、自強(qiáng)不息，厚德載物北京師范大學(xué)：學(xué)為人師，行為世范南京師范大學(xué)吳貽芳：厚生。南京大學(xué)：嚼得菜根，做得大事西南聯(lián)大：剛毅堅(jiān)卓41常熟實(shí)驗(yàn)小學(xué)：書(shū)香校園 數(shù)碼校園 生態(tài)校園雙語(yǔ)校園 活動(dòng)樂(lè)園 師生的精神家園南京江浦行知小學(xué)：上千農(nóng)家子弟健康成長(zhǎng)的現(xiàn)代校園上萬(wàn)社區(qū)農(nóng)民終身學(xué)習(xí)的精神家園眾多城市學(xué)生盡情體驗(yàn)的鄉(xiāng)村田園無(wú)數(shù)有識(shí)之士熱情共建的文化樂(lè)園江陰華士實(shí)驗(yàn)小學(xué)：鄉(xiāng)村小學(xué)校，國(guó)際大舞臺(tái)。培養(yǎng)有國(guó)際視野的永遠(yuǎn)的中國(guó)人。42錫山高級(jí)中學(xué)：學(xué)習(xí)化校園 人本化校園 數(shù)字化校園吳江高級(jí)中學(xué)：質(zhì)量立校 特色興校 名師強(qiáng)校 文化潤(rùn)校南京市弘光中學(xué)：數(shù)字化校園 運(yùn)動(dòng)化校園 國(guó)際化校園宜興實(shí)驗(yàn)中學(xué)：課程結(jié)構(gòu)改革海門(mén)東洲

21、中學(xué)：智慧管理 開(kāi)放式辦學(xué)43 校訓(xùn)雷同 團(tuán)結(jié)、進(jìn)取、求實(shí)、創(chuàng)新； 勤奮、仁愛(ài)、求實(shí)、創(chuàng)新； 嚴(yán)謹(jǐn)、勤儉、求實(shí)、開(kāi)拓； 團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)、求實(shí)、創(chuàng)新。 44依據(jù):現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的要求，我國(guó)建設(shè)小康社會(huì)、和諧社會(huì)的要求；遵循市場(chǎng)規(guī)律、教育規(guī)律，尋求兩者的結(jié)合點(diǎn)；學(xué)校組織的性質(zhì)、特點(diǎn)、功能。45組織功能與目標(biāo)的維度功利性組織(以經(jīng)濟(jì)為權(quán)威基礎(chǔ),以物質(zhì)和金錢(qián) 為刺激手段)強(qiáng)制性組織(以暴力、行政權(quán)力為權(quán)威基礎(chǔ)，通過(guò) 暴力、 行政手段使成員服從)規(guī)范性組織（使組織成員接受或認(rèn)同某種社會(huì)文 化、規(guī)范，達(dá)到組織目標(biāo)）46蠡園中學(xué)六幅標(biāo)語(yǔ)：1、1989年上半年：學(xué)賴(lài)寧，爭(zhēng)十佳，當(dāng)雷鋒式的好學(xué)生；2、1989年下半年

22、：全面發(fā)展，做社會(huì)主義的好學(xué)生、好公民；3、1997年：敢為人先，甘于奉獻(xiàn)，務(wù)實(shí)奮進(jìn)，爭(zhēng)創(chuàng)一流；4、2001年：面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)；5、2003年：在成功中成才，在和諧中成長(zhǎng)；6、2004年：積極積極情態(tài)，追求高效學(xué)習(xí)， 培養(yǎng)孩子氣、詩(shī)書(shū)氣、浩然之氣的學(xué)生。47法國(guó)好學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)學(xué)校未來(lái)的導(dǎo)向與綱要法一個(gè)更公正的學(xué)校一個(gè)可信任的學(xué)校一個(gè)更有效率的學(xué)校一個(gè)高質(zhì)量的學(xué)校一個(gè)更開(kāi)放的學(xué)校一個(gè)傾聽(tīng)全國(guó)意見(jiàn)的學(xué)校48英國(guó)有效學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)有積極的校風(fēng)教師具有對(duì)所教學(xué)科的可靠知識(shí)和理解力所有學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)比過(guò)去有很大的進(jìn)步，并 超過(guò)所期望的水平家長(zhǎng)樂(lè)于與學(xué)校享有高效的伙伴關(guān)系董事們完成他們法定的職責(zé)

23、高效地使用教職員工、設(shè)施和資料49美國(guó)評(píng)選模范中小學(xué)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)校組織的本身質(zhì)量校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)能力學(xué)校的課程設(shè)置教師的教學(xué)水平學(xué)校的環(huán)境氛圍校風(fēng)學(xué)校與地方家庭的關(guān)系改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的能力學(xué)生的成績(jī)，尤其是讀、寫(xiě)、算三種基本技能的發(fā)展 50新加坡教育部長(zhǎng)王瑞杰五條標(biāo)準(zhǔn)一所好學(xué)校會(huì)關(guān)懷他的學(xué)生，會(huì)盡量了解學(xué)生的需求、興趣和長(zhǎng)處，以鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)；一所好學(xué)校會(huì)以落實(shí)全人教育為目標(biāo)，除了幫助學(xué)生奠定良好的數(shù)理和文科基礎(chǔ)，學(xué)校會(huì)拓展他們的學(xué)識(shí)及批判能力，同時(shí)為他們塑造良好的品德；一所好學(xué)校會(huì)為學(xué)生創(chuàng)造正面、積極地學(xué)校體驗(yàn)，將他培養(yǎng)成為有自信的終身學(xué)習(xí)者；一所好學(xué)校有富有愛(ài)心和專(zhuān)業(yè)的教師，這樣的教師會(huì)堅(jiān)守“人類(lèi)靈魂

24、工程師”的精神理念；一所好學(xué)校會(huì)不分學(xué)生家境貧富，關(guān)懷所有學(xué)生，為他們提供各種發(fā)展機(jī)會(huì)。51朱永新教授：我心中理想的學(xué)校是一所有特色的學(xué)校；是一所有品位的學(xué)校；有一個(gè)富有人格魅力、有遠(yuǎn)大理想的校長(zhǎng)；有一支創(chuàng)新型的有活力的教師隊(duì)伍；有一批善于探索、具有良好習(xí)慣的學(xué)生；有一個(gè)面向所有學(xué)生的課程體系；有一個(gè)永遠(yuǎn)對(duì)學(xué)生開(kāi)放的圖書(shū)館和計(jì)算機(jī)房。52陳玉琨教授：一流學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)有科學(xué)的學(xué)校定位、個(gè)性鮮明 、富有創(chuàng)新精神的辦學(xué)目標(biāo)有相對(duì)穩(wěn)定的人才培養(yǎng)模式有與培養(yǎng)目標(biāo)相匹配的課程結(jié)構(gòu)與有特色的校本課程有個(gè)體素質(zhì)較高、群體結(jié)構(gòu)合理、充滿創(chuàng)新精神并各具特色的教師隊(duì)伍和管理人員隊(duì)伍有良好的校園文化廣泛的社區(qū)參與發(fā)揮學(xué)

25、生的自主作用滿足教育教學(xué)實(shí)際需要的教學(xué)設(shè)施條件濃厚的研究氛圍與一定的研究成果學(xué)校內(nèi)部的教育質(zhì)量保障體系53 什么是成功的學(xué)校是有愿景、有定位、有追求、有作為的卓越學(xué)校；是科學(xué)與人文融為一體，嚴(yán)格而自由的民主學(xué)校；是給成員以希望，發(fā)展學(xué)生，成就教師的共生前行的學(xué)校。54有境界的學(xué)校有思想的學(xué)校有道德的學(xué)校有質(zhì)量的學(xué)校有文化品位的學(xué)校有特色的學(xué)校有效能的學(xué)校得到社會(huì)認(rèn)可、為社會(huì)信賴(lài)的學(xué)校55有境界的學(xué)校黑格爾：一個(gè)民族有一些關(guān)注天空的人，他們才有希望，一個(gè)民族只是關(guān)注腳下的事情，那是沒(méi)有未來(lái)的。溫家寶：我希望同學(xué)經(jīng)常地仰望天空，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)知識(shí)和技能，做一個(gè)關(guān)心世界和國(guó)家命運(yùn)的人。聯(lián)合

26、國(guó)教科文：全球思考 地方行動(dòng)鄭燕祥： 全球化 本土化 個(gè)性化陳玉琨：沒(méi)有思路，就沒(méi)有出路；沒(méi)有作為，就沒(méi)有地位；沒(méi)有實(shí)力，就沒(méi)有魅力；沒(méi)有眼界，就沒(méi)有境界。56有境界，才有學(xué)校發(fā)展力；有境界，才有學(xué)校的品位和氣質(zhì)；有境界，才有學(xué)校的科學(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展和持續(xù)發(fā)展。571、學(xué)校要有大氣；2、學(xué)校要有高遠(yuǎn)目標(biāo)；3、學(xué)校要有品牌；4、學(xué)校要有大智慧；5、學(xué)校要有真實(shí)驗(yàn)、真課題。58有思想的學(xué)校生活教育理念生態(tài)教育理念生命教育理念人文關(guān)懷教育理念智慧教育理念教育服務(wù)、教育經(jīng)營(yíng)理念教育精致化理念校本發(fā)展理念現(xiàn) 代 教 育 理 念59一、生活教育理念杜 威：學(xué)校即社會(huì) 教育即生活陶行知：社會(huì)即學(xué)校 生活即教

27、育陶行知生活教育： 以生活為中心的教育，過(guò)什么樣的生活，就是接受什么樣的教育，生活無(wú)時(shí)無(wú)刻都包含著教育的意義。60陶行知生活教育思想生活與教育是緊密相連，密不可分的；教育的目的是為了生活；生活就是教育；生活教育范圍、內(nèi)容生活教育是有目的有計(jì)劃的?？到〉纳罱逃齽趧?dòng)的生活教育科學(xué)的生活教育藝術(shù)的生活教育改造社會(huì)的生活教育61啟迪：現(xiàn)行教育、現(xiàn)行課程必須改革；教育是干什么的？教育的原點(diǎn)和終點(diǎn)是什么？為了人的生活、生存、發(fā)展。62二、生態(tài)教育的理念世界上只有一個(gè)地球不要讓人類(lèi)的眼淚成為大自然的最后一滴水“宇宙飛船經(jīng)濟(jì)理論”以可持續(xù)發(fā)展思想、科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生確立新的自然觀、價(jià)值觀、人生觀、道

28、德觀，從小養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的生態(tài)意識(shí)和相應(yīng)的道德行為習(xí)慣。63三、生命教育理念上海：中小學(xué)生命教育指導(dǎo)綱要認(rèn)識(shí)生命：人存在社會(huì)的唯一載體珍愛(ài)生命：每個(gè)人的生命只有一次敬畏生命：人類(lèi)尊嚴(yán)與自信的本體欣賞生命：譜寫(xiě)青春與活力的印記善待生命：科學(xué)與幸福生活的旅程臺(tái)灣：愛(ài)惜自己 尊重別人64葉瀾教授：把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命活力；把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)充滿成長(zhǎng)氣息；把創(chuàng)造還給教師，讓教育充滿智慧的挑戰(zhàn)；把精神發(fā)展主動(dòng)權(quán)還給師生，讓學(xué)校充滿勃勃生機(jī)。教師職業(yè)生存狀態(tài)生存型教師享受型教師發(fā)展型教師（反思型、研究型）65魯潔教授：讓知識(shí)匯入生命的河流。高振東：學(xué)生學(xué)習(xí)生活的知識(shí)學(xué)習(xí)生存的技能學(xué)習(xí)

29、生命的價(jià)值66生命教育宗旨捍衛(wèi)生命的尊嚴(yán)激發(fā)生命的潛能提升生命的品質(zhì)實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值67四、人文關(guān)懷的教育理念20世紀(jì)教育改革的主題詞：學(xué)會(huì)生存21世紀(jì)教育改革的主題詞：學(xué)會(huì)關(guān)心王通訊：21世紀(jì)人才展望心存感激型人才聯(lián)合國(guó)教科文組織：關(guān)懷教育內(nèi)爾若汀斯：關(guān)懷是所有成功教育的奠基石68學(xué)會(huì)關(guān)心教育的另一種模式： 關(guān)心和被關(guān)心是人類(lèi)的基本需要。我們需要被他人關(guān)心。當(dāng)一個(gè)人處于嬰幼兒時(shí)期，或者病痛和衰老來(lái)臨之際，這種需要顯得尤其迫切和普遍。我們接受關(guān)心，生活在關(guān)心所營(yíng)造的一種氛圍之中。沒(méi)有這種關(guān)心，我們就無(wú)法生存下去，成為一個(gè)完整的人。同樣，我們也需要關(guān)心他人人們渴望多一點(diǎn)關(guān)心，呼喚一種充滿關(guān)心的新型

30、人際關(guān)系。69尊重的教育理解教育、體諒教育賞識(shí)教育情感教育尊重自己強(qiáng)調(diào)自立尊重他人強(qiáng)調(diào)平等尊重社會(huì)強(qiáng)調(diào)規(guī)則尊重自然強(qiáng)調(diào)和諧尊重知識(shí)強(qiáng)調(diào)探索目標(biāo)：學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事70五、智慧教育理念 加德納：多元智能 每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)勢(shì)智力領(lǐng)域，有自己的學(xué)習(xí)類(lèi)型和方法，學(xué)校教育要為學(xué)生創(chuàng)造多種多樣展現(xiàn)各種智能的情景，給每個(gè)人以多樣化的選擇。71建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論知識(shí)包含一定真理性，但不是絕對(duì)的、唯一的，知識(shí)是不斷發(fā)展的；學(xué)習(xí)不是由教師向?qū)W生傳遞知識(shí)，而是學(xué)生根據(jù)外在信息，通過(guò)自己知識(shí)背景，主動(dòng)建構(gòu)自己的知識(shí)教育、教學(xué)的統(tǒng)一性，教育的滲透性72六、教育服務(wù)、教育經(jīng)營(yíng)理念清華大學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化研修中心：充分發(fā)揮教育

31、的經(jīng)濟(jì)功能，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供足夠的人力資源和智力支持；將教育融入經(jīng)濟(jì)運(yùn)行之中，作為經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。服務(wù)內(nèi)涵：狹義理解：生產(chǎn)的產(chǎn)品具有使用價(jià)值又具有交換價(jià)值。廣義理解：為他人提供方便，為他人做有益的事情。73江澤民：教育是崇高的社會(huì)公益事業(yè)。74教育服務(wù)：學(xué)生不僅是教育對(duì)象，而且是服務(wù)對(duì)象，學(xué)校以學(xué)生為中心；教育服務(wù)對(duì)象不僅是學(xué)生，而且包括學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)校所在社區(qū)；提供優(yōu)質(zhì)教育資源，努力提高教育質(zhì)量。75教育經(jīng)營(yíng)：清華大學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化研修中心樹(shù)立市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的經(jīng)營(yíng)觀念確立成本效益的經(jīng)濟(jì)觀念確立資本運(yùn)營(yíng)的經(jīng)營(yíng)觀念對(duì)學(xué)校資源進(jìn)行優(yōu)化配置，合理地調(diào)整學(xué)校規(guī)模和布局，從而實(shí)現(xiàn)教育經(jīng)營(yíng)的目的。7620世紀(jì)6

32、0年代，日本教育經(jīng)營(yíng)協(xié)會(huì)面向公眾、堅(jiān)持服務(wù)導(dǎo)向；以人本主義思想為指導(dǎo)，把師生員工視為學(xué)校發(fā)展的原動(dòng)力；不斷創(chuàng)新；珍惜學(xué)校信譽(yù)，把信譽(yù)作為學(xué)校生命；明確學(xué)校使命，為社會(huì)提供高質(zhì)量服務(wù)。安藤堯雄：學(xué)校管理就是學(xué)校經(jīng)營(yíng)。77七點(diǎn)認(rèn)識(shí)：經(jīng)營(yíng)是手段，發(fā)展是目的；引入發(fā)展戰(zhàn)略概念，設(shè)計(jì)、規(guī)劃學(xué)校未來(lái)發(fā)展；市場(chǎng)觀念，競(jìng)爭(zhēng)觀念；開(kāi)放意識(shí)開(kāi)發(fā)利用校內(nèi)外教育資源；經(jīng)營(yíng)成本意識(shí)注重學(xué)校文化建設(shè)質(zhì)量與效益同步提高經(jīng)營(yíng)： 狹義理解：把企業(yè)經(jīng)營(yíng)思想部分運(yùn)用到學(xué)校管理中，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。 廣義理解：策劃營(yíng)謀學(xué)校發(fā)展。78七、精致化教育理念追求卓越，提升品質(zhì)，精益求精，好上加好精致化：優(yōu)質(zhì)教育的管理理念精致化：規(guī)模辦學(xué)的反思精

33、致化：一種責(zé)任心和敬業(yè)精神精致化：有效推進(jìn)的策略精致化，是指交融、整合科學(xué)管理與人本管理的思想，以真善美為目標(biāo)，注重管理過(guò)程和管理細(xì)節(jié)，以求得質(zhì)量和效益同步提高的雙重效應(yīng)的管理理念和策略。794、精致化：有效推進(jìn)的策略學(xué)校發(fā)展的決策、策劃既要有戰(zhàn)略思維，又要有精致化思維；確立以學(xué)生發(fā)展為本的服務(wù)意識(shí)；追求學(xué)校適度規(guī)模的發(fā)展；積極探索精致化的人才培養(yǎng)和管理模式。80八、校本發(fā)展理念 校本發(fā)展：重視學(xué)校自身力量和自身發(fā)展的理念和策略。以學(xué)校為本位以學(xué)校為陣地以學(xué)校為主體三個(gè)關(guān)系政府和學(xué)校關(guān)系社會(huì)和學(xué)校關(guān)系校長(zhǎng)負(fù)責(zé)和民主參與關(guān)系81校本課程校本教學(xué)校本活動(dòng)校本教研校本培訓(xùn)校本管理自主辦學(xué)民主參與82

34、有道德的學(xué)校 道德管理：當(dāng)今教育改革、學(xué)校管理的重要命題 道德管理是指在學(xué)校管理中，管理者充分利用倫理道德的力量，把倫理道德既作為管理的目標(biāo)，又作為管理的手段，充分發(fā)揮自身道德的人格影響力的一種管理理念和策略。83策略：構(gòu)建有生命力的道德課堂培育道德之師做整個(gè)的校長(zhǎng)，不做命分式校長(zhǎng)表 現(xiàn)校長(zhǎng)的道德人格影響力教師在學(xué)生管理中的道德示范作用學(xué)校全部教育教學(xué)工作、管理工作體現(xiàn)倫理道德精神84有質(zhì)量的學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量不僅指學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)或認(rèn)知水平，而且指學(xué)生整體素質(zhì)的提高與個(gè)性和諧發(fā)展，作為社會(huì)人的整體素質(zhì)的合格程度和作為個(gè)性化的身心和諧發(fā)展的程度；不僅是保證和改進(jìn)“基本內(nèi)容的輸入”，而且包括學(xué)校滿足

35、社會(huì)需求的程度；不僅僅是教與學(xué)雙邊的事情，而是整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)諸要素的優(yōu)化組合并發(fā)揮最佳效能的結(jié)果；不僅僅是看一節(jié)課、一個(gè)環(huán)節(jié)、一個(gè)階段，而是看全過(guò)程的結(jié)果；教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)與提高需要全體師生員工全員參與，共同努力。85 文化建設(shè)、文化管理已成為教育改革新的生長(zhǎng)點(diǎn)，成為學(xué)校發(fā)展新的境界、新的走向。有文化品位的學(xué)校86走向生活走向文化走向多元走向校本鄭金洲： 87 哈佛大學(xué)教授丹尼爾貝爾資本主義的文化矛盾： 在西方，如今的文化確已變得至高無(wú)上的了，文化已成為西方文明中最具活力的成分。 88 聯(lián)合國(guó)教科文組織文化政策促進(jìn)發(fā)展的行動(dòng)計(jì)劃 ：文化繁榮是發(fā)展的最高目標(biāo)；文化的創(chuàng)造性是人類(lèi)進(jìn)步的源泉；文化的多樣性

36、是人類(lèi)最寶貴的財(cái)富。89文化就是文明；文化就是生活方式的總和；文化是一切物質(zhì)與精神的產(chǎn)品，即物質(zhì)文化、制度文化和精神文化的總和。西方：文化指智慧文化。文化的三種代表性的觀點(diǎn)：90 包括知識(shí)、信仰、藝術(shù)、法律、道德、風(fēng)俗以及作為一個(gè)社會(huì)成員所獲得的能力與習(xí)慣的復(fù)雜整體。英國(guó)愛(ài)德華泰勒西方對(duì)文化的界定:91環(huán)境價(jià)值英雄習(xí)俗和儀式文化網(wǎng)絡(luò)企業(yè)文化的五要素92 學(xué)校文化是學(xué)校成員（全體成員或部分成員）習(xí)得且共同具有的思想價(jià)值觀念和行為方式。93學(xué)校文化是一種特殊的組織文化，其特點(diǎn)是：具有深厚底蘊(yùn)的文化；精品文化、主流文化；學(xué)術(shù)文化；整合型文化；以育人為中心的文化。94學(xué)校文化結(jié)構(gòu)物質(zhì)文化制度文化精神文

37、化校園建筑學(xué)校標(biāo)識(shí)校容校貌校園綠化設(shè)施設(shè)備機(jī)構(gòu)設(shè)置規(guī)章制度校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)各類(lèi)典禮和教育活動(dòng)學(xué)校人際關(guān)系95學(xué)校文化要素：價(jià)值觀、哲學(xué)思想、辦學(xué)理念共同愿景、目標(biāo)傳統(tǒng)習(xí)俗、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、規(guī)章制度教師團(tuán)隊(duì)、學(xué)校共同體專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)領(lǐng)袖、英雄（名校長(zhǎng)、名教師）校園環(huán)境學(xué)校行為（教育、教學(xué)、管理）96學(xué)校文化的功能 ：價(jià)值觀角度：文化直接影響學(xué)校的辦學(xué)思想；行為規(guī)范角度：具有潛在規(guī)范性，對(duì)師生員工產(chǎn)生巨大的影響；語(yǔ)言符號(hào)角度：交流的工具；文化陶冶角度：具有潛移默化的感染力量；育人角度：鑄造并豐富學(xué)生的心靈。97學(xué)校文化管理 ： 以文化為基礎(chǔ)，注重學(xué)校文化建設(shè)，有效利用文化要素和文化資源的管理活動(dòng)。98

38、學(xué)校文化管理價(jià)值、理念的管理；人性管理；道德管理；團(tuán)隊(duì)管理；專(zhuān)業(yè)管理、知識(shí)信息管理；品牌、形象管理；非理性的管理。99走向?qū)W校文化學(xué)校文化建設(shè)的核心：價(jià)值觀、教育哲學(xué)學(xué)校文化建設(shè)的目標(biāo)：促進(jìn)組織和成員的發(fā)展；學(xué)校文化建設(shè)的重點(diǎn)、重心：課程文化、教學(xué)文化；學(xué)校文化建設(shè)的主體：全體師生員工；學(xué)校文化建設(shè)的策略：系統(tǒng)工程、整體構(gòu)思；選擇突破口、生長(zhǎng)點(diǎn)；優(yōu)勢(shì)分析、揚(yáng)長(zhǎng)避短；全員發(fā)動(dòng)、群策群力；循序漸進(jìn)、細(xì)水長(zhǎng)流。100學(xué)校文化建設(shè)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)學(xué)校的辦學(xué)思想和辦學(xué)目標(biāo)是什么；實(shí)現(xiàn)學(xué)校目標(biāo)優(yōu)先采用了哪些管理方式；為完成教育任務(wù)而制定了什么性質(zhì)的規(guī)章制度和決定；學(xué)校成員對(duì)學(xué)校的認(rèn)同程度，即與學(xué)校保持一致的程度

39、如何；學(xué)校上下級(jí)關(guān)系、師生關(guān)系是否融洽和睦；學(xué)校管理中對(duì)人的關(guān)注程度如何；學(xué)校中師生員工的進(jìn)取心、革新精神如何；學(xué)校的信息溝通狀況如何；學(xué)校的校園環(huán)境建設(shè)是否體現(xiàn)學(xué)校的特色；學(xué)校對(duì)外開(kāi)放性，即掌握外界環(huán)境變化并及時(shí)對(duì)這些變化作出反應(yīng)的程度如何。101需要注意的幾個(gè)問(wèn)題：校園文化與學(xué)校文化的聯(lián)系與區(qū)別：校園文化是學(xué)校文化的一部分，歸屬于學(xué)校文化。校園是一個(gè)空間維度的地域性概念。校園文化相對(duì)于課堂文化而言，是一種課堂外的文化。學(xué)校文化建設(shè)、文化管理立足點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，須努力打造體現(xiàn)兒童、學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)校文化。學(xué)校文化認(rèn)同與文化差異的關(guān)系：文化認(rèn)同是學(xué)校文化建設(shè)的目標(biāo)。文化的差異性是客觀存在的，如

40、外來(lái)務(wù)工人員子女、弱勢(shì)群體學(xué)生的教育問(wèn)題。求同存異，縮小差異。處理好學(xué)校文化的繼承與發(fā)展關(guān)系：尊重歷史，在繼承基礎(chǔ)上創(chuàng)新。不要輕易否定、拋棄學(xué)校文化傳統(tǒng)。注重學(xué)校文化的細(xì)節(jié)。102有文化品位的學(xué)校學(xué)校的色彩；學(xué)校的聲音；學(xué)校的教室;學(xué)校的書(shū)屋;學(xué)校的廁所;學(xué)校的標(biāo)識(shí);學(xué)校的符號(hào)；學(xué)校的樹(shù)木；學(xué)校的典禮;學(xué)校的節(jié)日;學(xué)校的校車(chē)；學(xué)校的源泉；學(xué)校的人事;學(xué)校的骨干;學(xué)校的助手;學(xué)校的數(shù)據(jù);學(xué)校的智能；學(xué)校的資源；學(xué)校的愿景;學(xué)校的領(lǐng)袖。學(xué)校文化的“20個(gè)細(xì)節(jié)”中國(guó)教育報(bào) 2006.4.5103有特色的學(xué)校特色學(xué)校建設(shè)要點(diǎn)：特色建設(shè)目標(biāo)；特色建設(shè)核心；特色建設(shè)的中心、重點(diǎn)；特色建設(shè)的主體；特色建設(shè)策

41、略。104 大千世界，紛繁復(fù)雜?！耙磺惺挛锒际怯胁町惖摹！睕](méi)有差異也就沒(méi)有世界，正如世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉一樣。任何事物都有自己存在的方式，而且都要選擇或創(chuàng)造一個(gè)適合自身生存和發(fā)展的有個(gè)性、特色的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。也必然不斷創(chuàng)造自身最佳的生存狀態(tài)，創(chuàng)造自己優(yōu)于別人的特色。特色的存在具有普遍性和客觀必然性。105學(xué)校特色的概念特 色：特別出色，獨(dú)出于眾?！笆挛镏?dú)勝處曰特色?！笨茖W(xué)內(nèi)涵：事物達(dá)到真善美的一種發(fā)展境界，優(yōu)質(zhì)事物的規(guī)定性 管理者和教育者根據(jù)現(xiàn)代教育思想和本校獨(dú)到的辦學(xué)理念，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，在教育實(shí)踐中努力挖掘、繼承發(fā)揚(yáng)并積極創(chuàng)造某一方面或某些方面的優(yōu)勢(shì)，所形成的有鮮明個(gè)性、獨(dú)

42、樹(shù)一幟、成效顯著的運(yùn)行機(jī)制、辦學(xué)風(fēng)格和教育教學(xué)模式。106第一，學(xué)校特色體現(xiàn)了個(gè)性化的教育思想和辦學(xué)理念；第二，學(xué)校特色是立足于本校，從本校實(shí)際出發(fā)，密切結(jié)合學(xué)校實(shí)際的產(chǎn)物；第三，實(shí)踐出優(yōu)勢(shì)，實(shí)踐出特色；第四，學(xué)校特色是具有鮮明個(gè)性的，與眾不同的，人無(wú)我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我特；第五，學(xué)校特色是一個(gè)動(dòng)態(tài)的概念，具有動(dòng)態(tài)性、發(fā)展性。學(xué)校特色的內(nèi)涵107創(chuàng)建學(xué)校特色的意義1、時(shí)代的呼喚。（錢(qián)學(xué)森之問(wèn)、人力資源強(qiáng)國(guó)）2、教育競(jìng)爭(zhēng)的客觀要求；3、學(xué)校自身生存和發(fā)展的需要；4、推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性健康成長(zhǎng)。108積極推進(jìn)校本發(fā)展策略1、確立學(xué)校有特色的辦學(xué)思想；2、統(tǒng)籌規(guī)劃，把創(chuàng)建學(xué)校特色納入學(xué)校戰(zhàn)略決策系統(tǒng)之中；3、進(jìn)行學(xué)校發(fā)展優(yōu)勢(shì)的分析，打造特色項(xiàng)目；4、開(kāi)放辦學(xué)，充分開(kāi)發(fā)利用校內(nèi)外教育資源；5、造就一支高素質(zhì)、有特色、有魅力的校長(zhǎng)教師隊(duì)伍。109特色建設(shè)中需要處理好的關(guān)系1、規(guī)范要求與特色發(fā)展；2、穩(wěn)定和創(chuàng)新；3、繼承與發(fā)展；4、特色項(xiàng)目和特色學(xué)校。110有效能的學(xué)校效能內(nèi)容：實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展；實(shí)現(xiàn)學(xué)校組織目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展；實(shí)現(xiàn)學(xué)校事業(yè)的發(fā)展；教育資源合理利用，以最小投入