第三課　西方古典文明2

1、羅馬帝國(guó)的興衰教學(xué)設(shè)計(jì) 湖州市潯溪中學(xué) 葉蔚學(xué)教目標(biāo)：知識(shí)與能力：了解羅馬興起 HYPERLINK 、由共和國(guó)向帝國(guó)的轉(zhuǎn)變、羅馬帝國(guó)衰落的基本脈絡(luò)；概述古代羅馬的政治體制；描述羅馬共和國(guó)時(shí)期的對(duì)外擴(kuò)張和版圖范圍；知道屋大維在羅馬帝國(guó)歷史中的地位；了解基督教的產(chǎn)生背景和創(chuàng)立者。過(guò)程與方法：通過(guò)聆聽(tīng)神話、觀察地圖、研讀史料等方式探尋“羅馬帝國(guó)的興衰”歷史。嘗試?yán)媒Y(jié)構(gòu)圖、表格、年代尺等形式來(lái)梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)了解羅馬帝國(guó)的興衰，感受歷史的變遷，探尋歷史發(fā)展的規(guī)律。學(xué)教重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：羅馬的興衰過(guò)程。難點(diǎn)：羅馬的共和制度，羅馬由共和國(guó)轉(zhuǎn)變?yōu)榈蹏?guó)的原因。學(xué)教準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：收集各類除

2、課本外的有效圖片集文字信息，進(jìn)行適當(dāng)處理，制作多媒體課件。學(xué)生準(zhǔn)備：熟讀課文，劃出與羅馬興衰有關(guān)的歷史事件及其時(shí)間；通過(guò)課外書、網(wǎng)絡(luò)等方式了解羅馬城的起源、羅馬軍團(tuán)、愷撒或屋大維的生平等內(nèi)容，初步了解古羅馬的歷史。學(xué)教內(nèi)容：本課在課標(biāo)中的要求是：2-1-5 概述古代希臘羅馬的政治體制，列舉古代希臘羅馬重要的文明成就，知道它們對(duì)后世的影響；2-1-7知道世界三大宗教的創(chuàng)立年代與地區(qū)，分述它們歷史上的興盛時(shí)期和影響范圍。課文依次講述了“羅馬共和國(guó)的歷史”“羅馬帝國(guó)的興起及強(qiáng)盛”“基督教的興起”以及“羅馬帝國(guó)的滅亡”。關(guān)于“羅馬共和國(guó)的歷史”課文著重講述了古羅馬人憑借尚武的民族特性，不斷進(jìn)行對(duì)外擴(kuò)張

3、。擴(kuò)張不僅使羅馬版圖范圍逐漸擴(kuò)大，而且也促進(jìn)了羅馬奴隸制的迅速發(fā)展，引起社會(huì)矛盾的加劇，動(dòng)搖了共和國(guó)統(tǒng)治的基礎(chǔ)。關(guān)于“羅馬帝國(guó)的興起和強(qiáng)盛”，課文著重強(qiáng)調(diào)了共和國(guó)向帝國(guó)轉(zhuǎn)變的原因，描述其憑借地跨歐、亞、非三大洲的地理優(yōu)勢(shì)，成就局勢(shì)安定、經(jīng)濟(jì)繁盛、交往頻繁的“羅馬和平”繁盛時(shí)期。關(guān)于“基督教的興起”課文講述了公元1世紀(jì)基督教產(chǎn)生的背景以及基督教的教義。最后，課文講述了羅馬帝國(guó)衰落和滅亡。學(xué)教課型：新授課學(xué)教流程：教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課同學(xué)們，打開(kāi)古代歐洲地圖，在歐、亞、非三大洲交界處，環(huán)地中海一帶，赫然屹立著一個(gè)強(qiáng)大的國(guó)家古羅馬。今天這節(jié)課，老師和大家?guī)еn本參觀“羅馬微展廳”

4、，我們一起來(lái)了解兩千多年前的羅馬，探尋“羅馬帝國(guó)的興衰”歷史。仔細(xì)聆聽(tīng)開(kāi)門見(jiàn)山，明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容；“羅馬微展廳”的設(shè)計(jì)可以激發(fā)起學(xué)生興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。古史傳說(shuō)1.展現(xiàn)羅馬地理位置的地圖。2.出示母狼乳嬰圖。1.學(xué)生根據(jù)地圖來(lái)描述羅馬的地理位置。2.根據(jù)課前預(yù)習(xí)，學(xué)生扮演講解員講述建城傳說(shuō)。通過(guò)描述地理位置強(qiáng)化學(xué)生地理方面的知識(shí)。同時(shí)提供一個(gè)展示學(xué)生課前預(yù)習(xí)的平臺(tái)，活躍課堂氣氛。共和時(shí)代1.出示展現(xiàn)羅馬共和制度的圖表和文字資料2.展示共和國(guó)時(shí)期的羅馬疆域圖，羅馬軍團(tuán)圖，雅努斯頭像。3.展示一段關(guān)于奴隸生產(chǎn)生活的史料，設(shè)計(jì)一組問(wèn)題。4.引導(dǎo)學(xué)生從時(shí)間、原因、結(jié)果、影響四個(gè)角度描述“斯巴達(dá)克起

5、義”。5在空前嚴(yán)重的社會(huì)危機(jī)面前，共和制已無(wú)力維持，你覺(jué)得當(dāng)時(shí)的羅馬需要怎樣的“新”制度？ 請(qǐng)說(shuō)明理由1.結(jié)合圖表和課本閱讀卡來(lái)描述羅馬共和制度，結(jié)合文字資料描述其特點(diǎn)。2.根據(jù)圖例概述羅馬疆域的擴(kuò)張過(guò)程，并通過(guò)圖片和課前預(yù)習(xí)分析原因。3.與老師就史料進(jìn)行問(wèn)答對(duì)話。4.根據(jù)老師要求介紹“斯巴達(dá)克起義”。5.自由發(fā)揮，可用自己的話表述。借助圖表、文字資料等形式，降低羅馬共和制度的理解難度。利用史料和師生對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生辯證地看到羅馬擴(kuò)張所帶來(lái)的影響，為歷史辯證意識(shí)形成打下基礎(chǔ)。同時(shí)為羅馬共和國(guó)向羅馬帝國(guó)的轉(zhuǎn)變交代了背景，說(shuō)明了原因，突破了本課的教學(xué)難點(diǎn)。帝國(guó)強(qiáng)盛1.展示文字材料，就屋大維的這段話組

6、織學(xué)生討論，進(jìn)行對(duì)話。2.組織學(xué)生閱讀課本，認(rèn)識(shí)帝國(guó)強(qiáng)盛的具體表現(xiàn)。3.提供羅馬疆域圖，組織學(xué)生學(xué)習(xí)基督教的基本概況。1.以四人小組為單位，展開(kāi)討論，如何理解這段話。2.閱讀課本，從不同角度舉例說(shuō)明帝國(guó)強(qiáng)盛的表現(xiàn)。3.結(jié)合地圖和課本描述基督教產(chǎn)生的時(shí)間、地點(diǎn)、背景等。學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)、質(zhì)疑，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)屋大維時(shí)代的羅馬帝制及其繁盛的具體體現(xiàn)?；浇痰膶W(xué)習(xí)也揭示了羅馬帝國(guó)隱藏的危機(jī)，幫助學(xué)生更好的理解帝國(guó)的衰敗的緣由。危機(jī)四伏展示羅馬帝國(guó)的分裂和西羅馬帝國(guó)的滅亡圖，引導(dǎo)學(xué)生讀圖。依據(jù)羅馬帝國(guó)的分裂和西羅馬帝國(guó)的滅亡圖描述危機(jī)的來(lái)源及羅馬帝國(guó)衰亡的過(guò)程該環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生從歷史地圖中盡可能多地獲取有效

7、信息的能力，知道地圖在歷史學(xué)習(xí)中的重要性。課堂小結(jié)（1）強(qiáng)橫一時(shí)的羅馬帝國(guó)在內(nèi)外危機(jī)的夾擊下，像輕煙一樣從歐洲的版圖上消逝了，只留下歷經(jīng)滄桑的斷壁殘?jiān)V說(shuō)著古老帝國(guó)的昔日輝煌。學(xué)教測(cè)評(píng)強(qiáng)調(diào)教師板書；組織學(xué)生自己梳理知識(shí)；展示學(xué)生作業(yè)并點(diǎn)評(píng)。動(dòng)手寫一寫，用自己喜歡的方式梳理知識(shí)。此環(huán)節(jié)屬于學(xué)法指導(dǎo)，通過(guò)展示學(xué)生作業(yè)使他們認(rèn)識(shí)到可以用多種方式梳理知識(shí)，同時(shí)也鞏固了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。課堂小結(jié)（2）我們通過(guò)聆聽(tīng)神話、觀察地圖、研讀史料等方式探尋了“羅馬帝國(guó)的興衰”歷史。你們也正逐步學(xué)會(huì)合理利用結(jié)構(gòu)圖、表格、年代尺等形式來(lái)梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)。希望大家在歷史與社會(huì)學(xué)習(xí)的道路上越走越寬！仔細(xì)聆聽(tīng)讓學(xué)生意識(shí)到認(rèn)識(shí)

8、歷史事件和歷史人物的途徑是多樣的，學(xué)會(huì)用合適的資料學(xué)習(xí)歷史；同時(shí)明白要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。板書設(shè)計(jì)羅馬帝國(guó)的興衰課后反思（一）成功之舉。1整堂課教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)思路清晰，環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡自然，層層深入。通過(guò)教師的精導(dǎo)妙引和學(xué)生的觀察、分析、討論進(jìn)行，力求讓學(xué)生在自主探究的過(guò)程中解決問(wèn)題，得出結(jié)論，獲取信息，并在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。故此本節(jié)課課堂氣氛輕松和諧。2.學(xué)生雖然剛剛接觸歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，但是開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和技能的習(xí)得。新課教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合歷史地圖描述歷史現(xiàn)象；結(jié)合史料評(píng)價(jià)歷史事件；用史實(shí)說(shuō)明觀點(diǎn)；學(xué)教評(píng)測(cè)階段引導(dǎo)學(xué)生用年代尺、表格、思維導(dǎo)圖等方式學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)進(jìn)行分類整理。（二）不足之

9、處。1.在四人小組合作這一環(huán)節(jié)存在以下問(wèn)題：設(shè)問(wèn)不夠明晰，“如何理解這段話” 這樣的設(shè)問(wèn)對(duì)八年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，把握不住方向，討論的效率就不高。師生對(duì)話時(shí)，只選擇了一個(gè)小組，并順著這組的思路展開(kāi)，有以偏概全之嫌。不能真正了解學(xué)生的史料的理解。2.學(xué)教測(cè)評(píng)環(huán)節(jié)用時(shí)緊張，老師直接把學(xué)生作品進(jìn)行展示，應(yīng)該有一個(gè)讓學(xué)生闡述自己思路的機(jī)會(huì)。再教設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課同學(xué)們，打開(kāi)古代歐洲地圖，在歐、亞、非三大洲交界處，環(huán)地中海一帶，赫然屹立著一個(gè)強(qiáng)大的國(guó)家古羅馬。今天這節(jié)課，老師和大家?guī)еn本參觀“羅馬微展廳”，我們一起來(lái)了解兩千多年前的羅馬，探尋“羅馬帝國(guó)的興衰”歷史。仔細(xì)聆聽(tīng)開(kāi)門見(jiàn)山

10、，明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容；“羅馬微展廳”的設(shè)計(jì)可以激發(fā)起學(xué)生興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。古史傳說(shuō)1.展現(xiàn)羅馬地理位置的地圖。2.出示母狼乳嬰圖。1.學(xué)生根據(jù)地圖來(lái)描述羅馬的地理位置。2.根據(jù)課前預(yù)習(xí)，學(xué)生扮演講解員講述建城傳說(shuō)。通過(guò)描述地理位置強(qiáng)化學(xué)生地理方面的知識(shí)。同時(shí)提供一個(gè)展示學(xué)生課前預(yù)習(xí)的平臺(tái)，活躍課堂氣氛。共和時(shí)代1.出示展現(xiàn)羅馬共和制度的圖表和文字資料。2.展示共和國(guó)時(shí)期的羅馬疆域圖，羅馬軍團(tuán)圖，雅努斯頭像。3.展示一段關(guān)于奴隸生產(chǎn)生活的史料，設(shè)計(jì)一組問(wèn)題。4.引導(dǎo)學(xué)生從時(shí)間、原因、結(jié)果、影響四個(gè)角度描述“斯巴達(dá)克起義”。5在空前嚴(yán)重的社會(huì)危機(jī)面前，共和制已無(wú)力維持，你覺(jué)得當(dāng)時(shí)的羅馬需要怎樣

11、的“新”制度？ 請(qǐng)說(shuō)明理由1.結(jié)合圖表和課本閱讀卡來(lái)描述羅馬共和制度，結(jié)合文字資料描述其特點(diǎn)。2.根據(jù)圖例概述羅馬疆域的擴(kuò)張過(guò)程，并通過(guò)圖片和課前預(yù)習(xí)分析原因。3.與老師就史料進(jìn)行問(wèn)答對(duì)話。4.根據(jù)老師要求介紹“斯巴達(dá)克起義”。5.自由發(fā)揮，可用自己的話表述。借助圖表、文字資料等形式，降低羅馬共和制度的理解難度。利用史料和師生對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生辯證地看到羅馬擴(kuò)張所帶來(lái)的影響，為歷史辯證意識(shí)形成打下基礎(chǔ)。同時(shí)為羅馬共和國(guó)向羅馬帝國(guó)的轉(zhuǎn)變交代了背景，說(shuō)明了原因，突破了本課的教學(xué)難點(diǎn)。帝國(guó)強(qiáng)盛1.展示文字材料，組織學(xué)生討論“從屋大維這段話中可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)時(shí)的政治體制正在發(fā)生怎樣的變化？具體是怎樣體現(xiàn)的”。2

12、.組織學(xué)生閱讀課本，認(rèn)識(shí)帝國(guó)強(qiáng)盛的具體表現(xiàn)。3.提供羅馬疆域圖，組織學(xué)生學(xué)習(xí)基督教的基本概況。1.以四人小組為單位，展開(kāi)討論。2.閱讀課本，從不同角度舉例說(shuō)明帝國(guó)強(qiáng)盛的表現(xiàn)。3.結(jié)合地圖和課本描述基督教產(chǎn)生的時(shí)間、地點(diǎn)、背景等。學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)、質(zhì)疑，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)屋大維時(shí)代的羅馬帝制及其繁盛的具體體現(xiàn)。基督教的學(xué)習(xí)也揭示了羅馬帝國(guó)隱藏的危機(jī)，幫助學(xué)生更好的理解帝國(guó)的衰敗的緣由。危機(jī)四伏展示羅馬帝國(guó)的分裂和西羅馬帝國(guó)的滅亡圖，引導(dǎo)學(xué)生讀圖。依據(jù)羅馬帝國(guó)的分裂和西羅馬帝國(guó)的滅亡圖描述危機(jī)的來(lái)源及羅馬帝國(guó)衰亡的過(guò)程該環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生從歷史地圖中盡可能多地獲取有效信息的能力，知道地圖在歷史學(xué)習(xí)中的重要性。課堂小結(jié)（1）強(qiáng)橫一時(shí)的羅馬帝國(guó)在內(nèi)外危機(jī)的夾擊下，像輕煙一樣從歐洲的版圖上消逝了，只留下歷經(jīng)滄桑的斷壁殘?jiān)?，訴說(shuō)著古老帝國(guó)的昔日輝煌。學(xué)教測(cè)評(píng)強(qiáng)調(diào)教師板書；組織學(xué)生自己梳理知識(shí)；展示學(xué)生作業(yè)并點(diǎn)評(píng)。（1）動(dòng)手寫一寫，用自己喜歡的方式梳理知識(shí)。（2）上臺(tái)展示自己的學(xué)習(xí)成果，并做簡(jiǎn)單的介紹。此環(huán)節(jié)