高效模式下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

1、高效模式下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道，課堂上的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中不可缺少的一個(gè)重要部分。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，有助于學(xué)生獲得最充分的、最合理的教育與發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生都能獲得主動(dòng)地、積極地表現(xiàn)自己，使他們各自不同的潛能得到相應(yīng)的發(fā)揮。1.評(píng)價(jià)的語(yǔ)言課堂學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，需要一定的載體評(píng)價(jià)語(yǔ)言的支持。有的學(xué)生有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，可苦于找不到合適的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，經(jīng)常欲說(shuō)又罷。要使學(xué)生充分地、毫無(wú)保留地發(fā)表他們的想法，必須使他們具備一定量的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。評(píng)價(jià)語(yǔ)言通常用得最多、最普遍的有：我是這樣想的，我認(rèn)為,，或者直截了當(dāng)?shù)嘏袛嗾_與否，這樣的語(yǔ)言顯得比較單一、乏味。為了豐富學(xué)生的語(yǔ)言，

2、要求教師在平時(shí)的教學(xué)中時(shí)時(shí)注意為學(xué)生提供和積累一些評(píng)價(jià)語(yǔ)言，譬如：我想為某同學(xué)小組做一點(diǎn)補(bǔ)充，我可不可以為某某同學(xué)提一點(diǎn)建議，我非常贊成欣賞某某同學(xué)的想法，我對(duì)他的說(shuō)法有意見(jiàn),學(xué)生借助語(yǔ)言這座橋梁，就能流暢、自然地反映各自的心理活動(dòng)，從而使評(píng)價(jià)順利進(jìn)行。2評(píng)價(jià)的形式隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展與深入，我們認(rèn)為，教師與學(xué)生應(yīng)該是平等的，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主人，要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。要采用靈活多樣的評(píng)價(jià)方式，改變師生之間一問(wèn)一答的模式，使學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)自我，使他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自尊心、心理個(gè)性和特長(zhǎng)得到最有效的張揚(yáng)。評(píng)價(jià)的方式除了最普遍的以教師為主的評(píng)價(jià)外，還可以從其他渠道展開(kāi)。（1）小組評(píng)

3、價(jià)。以小組為單位開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生面對(duì)面地積極互動(dòng)，有機(jī)會(huì)互相解釋所學(xué)的知識(shí)，有機(jī)會(huì)互相幫助來(lái)理解所學(xué)知識(shí)。小組評(píng)價(jià)，應(yīng)鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生積極參與，防止那些不善于言辭的學(xué)生被排擠在外，而失去鍛煉的良好機(jī)會(huì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難免會(huì)遇到一些疑難問(wèn)題，教師不要急于指出錯(cuò)誤的原因，也不要包辦代替，而是應(yīng)正好抓住這個(gè)極好的機(jī)會(huì)，最大限度地來(lái)滿(mǎn)足全體學(xué)生參與表現(xiàn)的欲望，讓他們按小組就問(wèn)題展開(kāi)充分、自由的討論和評(píng)價(jià)。通過(guò)評(píng)價(jià)，可以使思路不清晰的變得清晰，不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖兊脟?yán)謹(jǐn)，同時(shí)又調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。它應(yīng)是課堂活動(dòng)的主流。（2）自我評(píng)價(jià)。讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)是尊重學(xué)生人格的一種表現(xiàn)，也是加強(qiáng)學(xué)

4、生自我肯定、找出問(wèn)題的不效做法，更是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié)的有效途徑。獨(dú)立自我評(píng)價(jià)與自我矯正，應(yīng)成為每個(gè)人學(xué)習(xí)活動(dòng)的有機(jī)部分。（3）對(duì)評(píng)價(jià)的再評(píng)價(jià)。在整個(gè)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，知識(shí)的形成或者能力的提高往往不是通過(guò)一次交流就能達(dá)到的，它發(fā)布在信息的不斷反饋與矯正中逐步形成?！白晕以u(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)（學(xué)生評(píng)價(jià)）找出差距自我評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)有所提高”是課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的一個(gè)基本模式。再評(píng)價(jià)有助于提高評(píng)價(jià)的質(zhì)量水平和價(jià)值。3評(píng)價(jià)的內(nèi)容。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育單從知識(shí)、分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)能力與心理素質(zhì)的培養(yǎng)，這在一定程度上影響學(xué)生能力與心理素質(zhì)的提高，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。新的時(shí)代需要我們必

5、須改變單一評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的狀況，拓寬評(píng)價(jià)的內(nèi)容體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。（1）知識(shí)評(píng)價(jià)。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生全方位、多方面的發(fā)展。但是，課堂學(xué)習(xí)中不管哪方面的提高都離不開(kāi)知識(shí)體系，缺少“知識(shí)”這個(gè)載體，其他方面的能力也就無(wú)從談起。因此，我們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，要做到“知識(shí)評(píng)價(jià)不放松”，該評(píng)知識(shí)時(shí)就評(píng)知識(shí)，該重點(diǎn)評(píng)講時(shí)就重點(diǎn)評(píng)講，絕對(duì)不能走到另一相極端。對(duì)學(xué)生的知識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這要求教師首先得認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)，領(lǐng)會(huì)課標(biāo)的意圖，仔細(xì)分析教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容，因?yàn)樗粌H是教學(xué)過(guò)程的指南，而且也是學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主要偏執(zhí)。我們還應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研究教材，找出每一冊(cè)教材、每一單元、每一節(jié)課中的知識(shí)點(diǎn)，確定每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而構(gòu)建知

6、識(shí)評(píng)價(jià)的目標(biāo)。（2）能力評(píng)價(jià)。能力評(píng)價(jià)是指對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的運(yùn)算能力、空間想象能力、表達(dá)能力、操作能力、提出問(wèn)題和分析解決實(shí)際問(wèn)題等能力的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生能力評(píng)價(jià)的主要目標(biāo)不是為了對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行鑒定，因?yàn)槊總€(gè)人的能力是在不斷發(fā)展的，特別是小學(xué)生可塑性很強(qiáng)，各方面如能得到很好的指導(dǎo)幫助，他們的能力將迅速提高。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)只是一種提高學(xué)生能力的手段，通過(guò)每一次的評(píng)價(jià)，使他們的能力或多或少得到提高。由于能力的提高并不是一朝一夕的事，它是在知識(shí)的掌握過(guò)程中逐步形成的，并通過(guò)應(yīng)用、實(shí)踐不斷地提高。因此，教師在平時(shí)與學(xué)生交流的過(guò)程中，必須抓住學(xué)生的表現(xiàn)，適時(shí)對(duì)其能力作出評(píng)價(jià)。當(dāng)然，由于能力具有隱性和依

7、附性的特點(diǎn)，評(píng)價(jià)一個(gè)人的能力大小僅用幾個(gè)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)來(lái)刻畫(huà)一個(gè)人的能力。（3）過(guò)程評(píng)價(jià)。它是指對(duì)學(xué)生的參與程度、理解程度等整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。在教學(xué)過(guò)程中，在師生交流、生生交流中，學(xué)生對(duì)現(xiàn)有的基礎(chǔ)、知識(shí)理解、思維能力等都會(huì)有一個(gè)真實(shí)的自然流露，這是全面反映學(xué)生情況的最好機(jī)會(huì)，這時(shí)的評(píng)價(jià)才真正有效。小學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，關(guān)鍵是體驗(yàn)數(shù)學(xué)，他只要認(rèn)真地投入到索取知識(shí)的過(guò)程中，即使付出努力后仍未取得成功，但至少他經(jīng)歷過(guò)、做過(guò)、體會(huì)過(guò)，或者從中還能受到一點(diǎn)啟發(fā)，悟出點(diǎn)什么。因此他也有收獲，也有成功之處。教師可對(duì)這個(gè)過(guò)程中學(xué)生各方面的表現(xiàn)作出適合每個(gè)人的評(píng)價(jià)，該表?yè)P(yáng)的就表?yè)P(yáng)，該獎(jiǎng)勵(lì)的還是得獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)學(xué)因生的學(xué)習(xí)過(guò)程

8、評(píng)價(jià)重在鼓勵(lì)，責(zé)其十過(guò)，不如獎(jiǎng)其一長(zhǎng)。只有將知識(shí)評(píng)價(jià)與能力評(píng)價(jià)、結(jié)論評(píng)價(jià)與過(guò)程評(píng)價(jià)有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，才能真正地把素質(zhì)教育落實(shí)到實(shí)處，面向全體，立足終身，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生全面、健康地發(fā)展。4、評(píng)價(jià)的對(duì)象（1）評(píng)同學(xué)。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體、課堂學(xué)習(xí)的中心，課堂中的一切活動(dòng)都應(yīng)為學(xué)生服務(wù)。評(píng)價(jià)的對(duì)象也應(yīng)以學(xué)生為主。評(píng)價(jià)時(shí),可以教師評(píng)學(xué)生,評(píng)講學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,評(píng)講學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),評(píng)出學(xué)習(xí)動(dòng)力，評(píng)出積極性。更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生評(píng)學(xué)生的能力，為同學(xué)評(píng)出優(yōu)點(diǎn)，評(píng)出不足，評(píng)出建議，評(píng)出希望。當(dāng)然，教師評(píng)學(xué)生是不可缺少的，課堂學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，應(yīng)從學(xué)生的綜合素質(zhì)出發(fā)，既要對(duì)學(xué)生在知識(shí)、技能、思維方式、學(xué)習(xí)成效等加以評(píng)價(jià)，又要兼顧學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的態(tài)度、習(xí)慣等因素。只有這樣，才有利于學(xué)生全面、和諧、主動(dòng)地發(fā)展。（2）評(píng)教師、評(píng)課本。在小學(xué)生的眼里，教師是法官，是裁判，教師說(shuō)什么就是什么，課本更是他們心中的神圣，它是絕對(duì)正確的象征，不可侵犯。因此，對(duì)于小學(xué)來(lái)說(shuō)，要對(duì)教師、課本進(jìn)行評(píng)價(jià)，簡(jiǎn)直是天方夜潭，這不僅需要極好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，而且更需要極大的勇