高考命題規(guī)則研究

1、高考命題規(guī)則研究1 普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試（習(xí)慣上簡(jiǎn)稱高考），是高等學(xué)校選拔新生的常模參照性考試。新課標(biāo)理念下的高考，實(shí)質(zhì)上是常模的重建。以2009年為例，考生人數(shù)為1020萬(wàn)，招生人數(shù)為629萬(wàn)，錄取率61.6%。其中本科錄取率不到30%。再加上目前社會(huì)就業(yè)壓力，人人都想上大學(xué)，上好大學(xué)，人人都有這個(gè)權(quán)利，但是中國(guó)高等教育尤其是優(yōu)質(zhì)教育資源滿足不了這個(gè)要求。所以中國(guó)的高等教育仍處于精英教育階段，由于這種供需的矛盾，造成了高考的競(jìng)爭(zhēng)，因此高考自然而然被社會(huì)各界所關(guān)注。2 高考的本質(zhì)是什么？它包括三個(gè)層面的內(nèi)容：高考的功能性本質(zhì)是為高校選拔人才，社會(huì)性本質(zhì)是給全體考生一個(gè)公平，哲學(xué)性本質(zhì)是

2、妥協(xié)。為什么說(shuō)它的哲學(xué)本質(zhì)是妥協(xié)？因?yàn)楦呖际歉咧挟厴I(yè)生或同等學(xué)歷的公民參加的大學(xué)入學(xué)考試，是高中和大學(xué)的連接。中學(xué)方方面面的需求與大學(xué)對(duì)新生各方面的需求都要顧及，高考是高中和大學(xué)的需求矛盾的統(tǒng)一和妥協(xié)。高考是社會(huì)公平的重要體現(xiàn)，很多矛盾都集中到這里，不可能只滿足某一方面，它要照顧各方面的需求。成功的高考是不同需求妥協(xié)的產(chǎn)物，大家雖然不十分滿意但可以接受；成功的高考必須有高質(zhì)量的高考命題做保障，而成功的高考命題必須有適當(dāng)?shù)碾y度，良好的信度和區(qū)分度。所以高考命題必須遵守一定的規(guī)則和指導(dǎo)思想，并執(zhí)行當(dāng)年的命題會(huì)議精神。3 高考命題的指導(dǎo)思想是“兩個(gè)有利于”，即有利于高等學(xué)校選拔錄取人才，有利于推進(jìn)中

3、學(xué)素質(zhì)教育?；驹瓌t是“科學(xué)，公平，安全，規(guī)范”八字方 針。命題規(guī)則是嚴(yán)格按考試大綱和考試說(shuō)明科學(xué)、規(guī)范命題。4 命題人依據(jù)考試大綱和考試說(shuō)明命題，考生依據(jù)考試大綱和考試說(shuō)明復(fù)習(xí)備考，理論上應(yīng)當(dāng)是一致的、吻合的，但實(shí)際操作上存在認(rèn)識(shí)上的差異，容易造成錯(cuò)位，變成了教考兩張皮。差異主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：檢測(cè)思想檢測(cè)什么；檢測(cè)方向檢測(cè)價(jià)值取向（內(nèi)容、題型、難度控制）；檢測(cè)方法命題原則。解決這個(gè)客觀差異，減少?gòu)?fù)習(xí)備考與高考命題的錯(cuò)位，提高備考復(fù)習(xí)的有效性，就必須認(rèn)真研究考試大綱和考試說(shuō)明，研究高考試題分析，研究近三年的各省市高考試題。領(lǐng)悟高考命題規(guī)則，把握高考命題規(guī)律。5 高考復(fù)習(xí)備考，就是教師指導(dǎo)學(xué)生

4、構(gòu)建和編制各學(xué)科的知識(shí)體系，知識(shí)框架和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的過(guò)程。因?yàn)槊恳坏栏呖荚囶}都是學(xué)科內(nèi)綜合，包括選擇題。這就要求學(xué)生儲(chǔ)備的知識(shí)體系是立體的、網(wǎng)絡(luò)的，并且能夠做到普遍聯(lián)系、靈活運(yùn)用。 下面就高考命題規(guī)則談點(diǎn)粗淺的看法，供商榷。6 基礎(chǔ)知識(shí)工具、依據(jù) 主干知識(shí)和核心內(nèi)容公平、公正、有效 網(wǎng)絡(luò)知識(shí)學(xué)科知識(shí)體系形成立體框架使之網(wǎng) 絡(luò)化1關(guān)于高考試題的知識(shí)考查7 關(guān)于知識(shí)的分類： 陳述性知識(shí)：指概念、原理、方法等。主要說(shuō)明事物“是什么”，陳述性知識(shí)也叫描述性知識(shí)。 程序性知識(shí)：為學(xué)習(xí)知識(shí)而進(jìn)行的觀察、分析、推理、綜合等思維方式及思維程序，即操作性知識(shí)。是指“怎么做！”怎樣從已知狀態(tài)向目標(biāo)狀態(tài)轉(zhuǎn)化的知識(shí)。 策

5、略性知識(shí)：關(guān)于如何學(xué)習(xí)，如何思維的知識(shí)，即用陳述性知識(shí)、程序性知識(shí)去學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的方法和技巧。高考命題改革經(jīng)歷：知識(shí)立意能力立意問(wèn)題立意 陳述性知識(shí) 程序性知識(shí) 策略性知識(shí)8 高考命題重視知識(shí)的整體性即網(wǎng)絡(luò)化。高考命題總是從學(xué)科整體意義的高度去考慮問(wèn)題，在知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的交叉點(diǎn)上設(shè)計(jì)試題；不刻意追求知識(shí)點(diǎn)的百分比，知識(shí)內(nèi)容的覆蓋面，而是強(qiáng)調(diào)試題的綜合性，注重知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系；高考命題強(qiáng)調(diào)知識(shí)之間的交叉，滲透和綜合。因此高三復(fù)習(xí)備考，梳理知識(shí)，形成完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)的過(guò)程中還需要把程序性知識(shí)和策略性知識(shí)有效結(jié)合。另外值得注意的是：現(xiàn)在高考已經(jīng)改變以前“不考陳題、舊題”的不成文規(guī)定，從2004年開(kāi)始已有前幾

6、年的高考試題重復(fù)出現(xiàn)。只不過(guò)改變了設(shè)問(wèn)角度或設(shè)問(wèn)方式，做到了推陳出新，?？汲Ｐ隆? 教學(xué)過(guò)程中，復(fù)習(xí)備考過(guò)程中一般比較關(guān)注那些有形的，有著具體文字描述的知識(shí)，也就是陳述性知識(shí)，這些知識(shí)老師一般都能講清、講透、講活?；A(chǔ)教學(xué)和復(fù)習(xí)過(guò)程中還應(yīng)當(dāng)重視教材中那些無(wú)形的，沒(méi)有文字描述的知識(shí)，也就是知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系和思維過(guò)程，即通常所說(shuō)的知識(shí)的生成過(guò)程，知識(shí)疑點(diǎn)和能力生長(zhǎng)點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)無(wú)形的知識(shí)程序性知識(shí)和策略性知識(shí)，才能體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的作用和價(jià)值，才會(huì)在教學(xué)過(guò)程中啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力。10 能否把知識(shí)的傳授過(guò)程變成探索過(guò)程。 以化學(xué)學(xué)科原電池一節(jié)為例，先讓學(xué)生活動(dòng)探究原電池的形成條件，教師引導(dǎo)學(xué)生

7、總結(jié)歸納原電池的工作原理，最后升華得出“原電池的實(shí)質(zhì)就是用一套特殊的裝置加快了氧化還原反應(yīng)速率”的結(jié)論。 再以歷史學(xué)科鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)為例，先提出問(wèn)題“沒(méi)有林則徐的禁煙運(yùn)動(dòng)，鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)是否會(huì)爆發(fā)？”讓學(xué)生看書討論。最后的結(jié)論是工業(yè)革命后的英國(guó)要擴(kuò)大市場(chǎng)，要輸出商品，這是英國(guó)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行機(jī)制，這就是戰(zhàn)爭(zhēng)的必然，禁煙只不過(guò)是借口。11 讓高考試題在基礎(chǔ)教學(xué)中，在復(fù)習(xí)備考中發(fā)揮作用。發(fā)揮作用不是當(dāng)作練習(xí)題用，而是指在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)一步挖掘這些試題的價(jià)值，感悟命題思路和能力要求首先理解概念，記憶知識(shí)，進(jìn)而讓學(xué)生感悟得到獲取正確答案的快慢取決于哪種思維模式。使教學(xué)工作和復(fù)習(xí)工作更加科學(xué)、深入、有效。12 知識(shí)和能力不是

8、“能夠分離的兩張皮”，而是不能剝離的一個(gè)整體。考能力需要以知識(shí)為載體；考知識(shí)又必須通過(guò)能力來(lái)體現(xiàn)。只有基礎(chǔ)扎實(shí)才能提高能力。而高考最終追求的目標(biāo)和高考的價(jià)值取向是考查學(xué)生進(jìn)行高一級(jí)學(xué)習(xí)的潛能，所以高考命題保持一定難度是實(shí)現(xiàn)高考選拔功能的需要。2關(guān)于高考試題的能力考查13 高考在考查知識(shí)的同時(shí)側(cè)重考查能力。 新課標(biāo)高考試題著重考查學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，應(yīng)用能力，觀察能力，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，思維能力，綜合能力，實(shí)踐能力，探究能力和創(chuàng)新精神?？疾槿魏我豁?xiàng)能力都必須以相應(yīng)的知識(shí)為載體。14 高考重視各種能力的檢測(cè)，特別重視能力傾向檢測(cè)，主要考查考生是否具有在未來(lái)學(xué)習(xí)和工作中成功的可能性，因而高考要檢測(cè)的不是人們實(shí)踐

9、活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，而是考生認(rèn)知活動(dòng)過(guò)程本身。15 考查與展示：在能力的考核上“考查”和“展示”是完全不同的兩種評(píng)價(jià)理念。“考查”考生往往被限制在一種能力某一特定范圍內(nèi)，考生被考查，處于被動(dòng)。“展示”考試是個(gè)舞臺(tái)，每道試題都是一個(gè)平臺(tái)，這樣考生可以擁有更多的空間，可以按照自己的方式，想法去構(gòu)思，去尋找解決問(wèn)題的方法。16 學(xué)科能力考核目標(biāo)及要求 獲取和解讀信息的能力：獲取試題提供信息，理解試題要求以及考核意圖；提煉信息的有效內(nèi)容和價(jià)值并進(jìn)行分析，整合；形成解讀信息的視角和方法時(shí)間，空間，發(fā)展變化，辨證思維等。 調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的能力：整合已有知識(shí)與試題的形式和內(nèi)容建立正確聯(lián)系；準(zhǔn)確運(yùn)用相關(guān)知識(shí)和信息知識(shí)

10、，說(shuō)明問(wèn)題；運(yùn)用相關(guān)學(xué)科知識(shí)和原理分析，解決問(wèn)題。 描述和闡釋事物的能力：表述事物現(xiàn)象，描述闡釋事物特征；把握事物本質(zhì)和規(guī)律，做出正確判斷；歷史的，辨證地進(jìn)行描述和闡釋；盡可能用學(xué)科語(yǔ)言、學(xué)科術(shù)語(yǔ)，并且注意語(yǔ)言的層次性和邏輯性。 論證與探究的能力：運(yùn)用判斷，歸納演繹，比較等方法進(jìn)行論證；觀點(diǎn)明確，表述清晰，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)；努力體現(xiàn)創(chuàng)新精神，創(chuàng)新性思維。17 題在書外，理在書內(nèi)，立意鮮明，背景新穎，設(shè)問(wèn)靈活，層次清晰。 兼顧課程目標(biāo)：知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀。 共性與個(gè)性相結(jié)合，適當(dāng)增加開(kāi)放性試題，鼓勵(lì)有創(chuàng)造性答案。 試卷布局安排：首先考慮重點(diǎn)內(nèi)容的排位，設(shè)定考查重點(diǎn)和層次要求，以此為

11、基調(diào)，展開(kāi)考查網(wǎng)絡(luò)，拓寬考查空間。3高考試題的一般要求18 以大綱中評(píng)價(jià)目標(biāo)體系為指導(dǎo)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力為評(píng)價(jià)核心，在試題設(shè)計(jì)上注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人類社會(huì)發(fā)展重大問(wèn)題。 設(shè)置全新情境，考查學(xué)科核心內(nèi)容和主干知識(shí)，體現(xiàn)學(xué)科自身價(jià)值。 看題時(shí)間少，答題時(shí)間少，思考時(shí)間多著重考查思維能力。 入門寬，路子多，深入難；大開(kāi)口，小出口，層層設(shè)卡，題題把關(guān)。 貼近生活，關(guān)注STSE，背景公平，難度控制。 傳統(tǒng)知識(shí)新視角，考查知識(shí)的活學(xué)活用。19 難度：控制在0.50.6之間，即150分單科卷平均分控制在7590分之間，300分綜合卷平均分控制在150180分之間。通常把難度在0.7以上的試題稱為容易題

12、，把難度在0.40.7之間的試題稱為中檔題，把難度在0.4以下的試題稱為難題。整卷易，中，難題的分值比例控制在3:5:2。4試題的難度、長(zhǎng)度和梯度20 相對(duì)難度和絕對(duì)難度。 相對(duì)難度：試題要求水平與考生知識(shí)能力水平適合程度。 絕對(duì)難度：試題要求考生所具有的智力活動(dòng)水平和智力活動(dòng)量的水平。 整個(gè)試卷要做到控制好兩個(gè)難度，尤其是控制好相對(duì)難度高考試卷難度是由可能被錄取考生水平?jīng)Q定的。理科試題難度控制在0.5左右最為理想，此時(shí)考生成績(jī)呈正態(tài)分布，標(biāo)準(zhǔn)差大，各分?jǐn)?shù)段人數(shù)分布合理（區(qū)分度好），但考慮到教學(xué)秩序，試卷難度控制在0.55左右。每道題的難度一般在0.20.8之間。21 試卷長(zhǎng)度：即考試速度，由

13、錄取率決定。國(guó)家規(guī)定試卷長(zhǎng)度標(biāo)準(zhǔn)為中等程度以上的考生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)能夠完成全卷。 試卷梯度：為了使考生產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)，充分發(fā)揮各種題型的功能，試卷的難度按兩級(jí)坡度設(shè)計(jì)，整卷是一個(gè)大坡度，而每種題型由易到難又是一個(gè)小坡度，各種題型中試題難度的起點(diǎn)都比較低，特別是選擇題，起點(diǎn)題水平相當(dāng)于會(huì)考水平，目的是測(cè)量基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況，變一題把關(guān)為多題把關(guān)。22 試卷： 試卷設(shè)計(jì)體現(xiàn)考試說(shuō)明的要求，不超出教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。 考查學(xué)科的核心內(nèi)容和主干知識(shí)，不留教材版本的痕跡。 反映知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和基本規(guī)律，體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際的原則。 考查基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能以及在此基礎(chǔ)上形成的分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。 考查內(nèi)容具有合理的覆蓋面和比例。 題型比例配置適當(dāng)。5關(guān)于高考試題的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)23 題目難、中、易比例合適。 控制試卷長(zhǎng)度，使中等以上水平的考生能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成全卷。 題目設(shè)計(jì)體現(xiàn)運(yùn)用已有知識(shí)解決新問(wèn)題的能力考查要求。 試題科學(xué)、規(guī)范，測(cè)試目標(biāo)明確。 題目的立意、情境、設(shè)問(wèn)的角度及方式科學(xué)、可信、新穎、靈活。 題目表達(dá)方式合理、有效，題干及設(shè)問(wèn)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔。 難度合適，有較好的區(qū)分度，一般在0.30以上。24 試題： 選擇題： a題干圍繞一個(gè)中心，選項(xiàng)和