小學(xué)四年級科學(xué)課《升旗臺在哪里》說課稿

1、升旗臺在哪里 教學(xué)內(nèi)容：鄂教版小學(xué)四年級科學(xué)上冊第二課說教材：本課內(nèi)容是學(xué)生非常熟悉的建筑設(shè)施，但從常見的物體去研究重要的科學(xué)問題怎樣描述一個物體的位置。本課對研究這一科學(xué)問題作了四個方面的探究：1. 學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗描述升旗臺在校園的位置，有可能不用方位詞來描述升旗臺在哪里。2. 自己作為參照物，用“前后左右”等較淺的表達方位語言描述。3. 任意選定參照物用“東南西北”或更深層次的“東北、東南、西北、西南”8個方位詞來描述某一物體的位置，更進一步讓學(xué)生知道或?qū)W會更深層次的描述物體所在位置的方法，知識技能，還學(xué)會更深層次的理解八個方位詞。4. 本課內(nèi)容的延續(xù)與拓展的角度上，用更深層次的知識方法，描

2、述物體的位置，用數(shù)據(jù)或多重參照物更準(zhǔn)確的描述物體的位置。說教學(xué)重點：學(xué)習(xí)和探究描述物體的位置的科學(xué)知識和技能，說教學(xué)難點：使學(xué)生能從不同角度觀察，用不同的方法描述相同的物體的位置，或同一參照物去描述幾種不同物體的位置。說教法：1. 循序漸進法用平時經(jīng)驗或熟悉描述升旗臺的位置用簡單“前、后、左、右”方位詞描述升旗臺的位置“東、南、西、北、東南、東北、西南、西北”8個方位詞去描述物體的位置用數(shù)據(jù)，用多個參照物去描述同一物體，或用同一物描述多個物體的位置。2. 觀察法從不同的位置，不同的角度去描述確定某一物體的位置。3. 游戲法將學(xué)生分成若干小組，站在不同的地方，用方位詞描述升旗臺的位置，或用不同的

3、參照物去描述同一物體（注：有的說東，有的說在西，有的說在前、后、左、右、南、北等）可以爭論，討論交流，從而達到共識。說教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。放升旗儀式中升國旗，唱國歌的錄音，提出問題：這段錄音是在干什么？我校的升旗臺在哪里？二、探究問題。1. 初步探究。暢所欲言地描述升旗臺的位置。2. 進一步探究。用簡單的方位詞（派四個學(xué)生朝同一方向，分別站在升旗臺的四周）用“前后左右”等方位詞描述升旗臺的位置。3. 更深一步的探究。復(fù)習(xí)三年級中所學(xué)的8個方位詞，派幾位同學(xué)分別站在校門、操場、教學(xué)樓等8處，用建筑物作參照物用“東、南、西、北、東南、東北、西南、西北”8個方位詞描述升旗臺的位置或以升

4、旗臺為參照物描述8處的物體的位置。4. 知識延續(xù)與拓展。根據(jù)我校實際情況，以某一建筑物或大樟樹，大雪松為參照物以數(shù)據(jù)（如教師宿舍樓在大樟樹的西南方向60米）或用向個參照物描述某一建筑物如以校門，蘋果園，廁所，廚房，分別在教學(xué)樓的位置。三、解決問題，鞏固和拓展1. 歸納上述向個探究步驟，描述某一物體位置必須選定另一物體作參照物來描述才能描述得具體，確切。2. 交流與表達。 同桌或分組抽所學(xué)，以不同角度不同參照物相互描述同一物體。3. 猜一猜，請一位同學(xué)在校園自己選擇某一建筑物，描述它的位置，其他同學(xué)猜是什么建筑物，看誰能猜得對四、課堂小結(jié)。今天我們探究了怎樣描述一個物體的位置這個科學(xué)問題，大家收獲很大，掌握了用各種方法去描述物體位置的技能，下面請同學(xué)完成一項作業(yè)。五、作業(yè)畫一張以升旗臺為中心的我校平面圖。（時間少可以課后時間完成）課后反思：通過本課的教學(xué)活動，同學(xué)們以常見的事物中，探究出科學(xué)問題，效果很好，學(xué)生確實起著主導(dǎo)主體主演作用。動手，動腦、爭論，討論，議論，敘述，表達斟酌，猜想