第一單元 寫作 寫出人物的精神 第1課時(shí) -教案

1、寫作寫出人物的精神教學(xué)詳案教學(xué)目標(biāo)1.引導(dǎo)學(xué)生理解寫出人物的外在特點(diǎn)和其內(nèi)在精神。2.引導(dǎo)學(xué)生從觀察人物外在特點(diǎn)中體會(huì)人物精神并把握二者之間的關(guān)系。3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇典型事例寫出人物精神的方法。4.引導(dǎo)學(xué)生初步掌握描寫人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的方法。重點(diǎn)難點(diǎn)1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇典型事例寫出人物精神的方法。2.引導(dǎo)學(xué)生初步掌握描寫人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的方法。課前準(zhǔn)備復(fù)習(xí)第一單元的課文，回顧這幾篇文章是如何表現(xiàn)人物的精神的。課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、情境導(dǎo)入智慧競(jìng)猜。展示精彩描寫，競(jìng)猜人物形象，激發(fā)寫作興趣。示例：他的面孔是黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但是精神很好，

2、沒(méi)有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長(zhǎng)，顯然好久沒(méi)剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。這個(gè)人是誰(shuí)？他是一個(gè)怎樣的人？從哪個(gè)細(xì)節(jié)可以看出？在學(xué)生競(jìng)猜過(guò)程中，適時(shí)呈現(xiàn)魯迅先生的照片，證明作者對(duì)魯迅肖像（尤其是頭發(fā)和胡須）特征的觀察和描寫是多么細(xì)致入微。師：寫好一個(gè)人物，我們不但要抓住其外在特點(diǎn)，也要寫出其內(nèi)在的精神。（板書課題）二、寫法指導(dǎo)我們知道寫人有一些常見(jiàn)的方法，如外貌描寫、語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫等。通過(guò)這些描寫，可以窮形盡相，盡顯人物之形；還可以以形寫神，使人物之神躍然紙上。比如說(shuō)和做記聞一多先生言行片段一文，寫聞一多“昂首挺胸，長(zhǎng)須飄飄”，刻畫出聞先生參加游行

3、時(shí)的外貌特點(diǎn)，令人感受到他的大無(wú)畏精神。可以說(shuō)，精妙的外在之“形”，蘊(yùn)含著精彩的內(nèi)在之“神”?。ㄒ唬┬』顒?dòng)。同學(xué)們仔細(xì)觀察下面圖畫中的人物，根據(jù)提示填空。（學(xué)生自由寫作，可把圖中的人物想象成自己的某個(gè)同學(xué)。老師巡堂指導(dǎo)。寫完后以小組為單位在班內(nèi)展示。）（二）要寫出人物的精神，有哪些需要注意的呢？（結(jié)合第一單元所學(xué)課文，師生互動(dòng)，學(xué)習(xí)寫出人物精神的方法。）1.抓住典型細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。一個(gè)人的內(nèi)在品質(zhì)和精神追求往往在細(xì)節(jié)處得以彰顯。如說(shuō)和做記聞一多先生言行片段中，聞一多先生鉆研學(xué)問(wèn)時(shí)專注認(rèn)真、鍥而不舍的精神就是通過(guò)他頭發(fā)凌亂、書桌上“眾物騰怨”等細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)的。再如回憶魯迅先生（節(jié)選）一文

4、，通過(guò)對(duì)魯迅日常生活中一些瑣事的細(xì)膩描述，展現(xiàn)了一個(gè)偉大人物的平凡生活，讓人看到了更富人情味、更加真實(shí)的魯迅先生。2.借助一些寫作手法來(lái)加以突出、強(qiáng)調(diào)?？坍嬋宋锍丝梢赃\(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌、神態(tài)等描寫，還可運(yùn)用對(duì)比、襯托、正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合等寫作手法，這些都可以起到揭示和突顯人物精神的作用。如鄧稼先一文，將鄧稼先與美國(guó)“原子彈之父”奧本海默進(jìn)行對(duì)比，鮮明地表現(xiàn)了鄧稼先忠厚樸實(shí)的氣質(zhì)和毫無(wú)私心、甘于奉獻(xiàn)的品格。在孫權(quán)勸學(xué)中有這樣一段文字：及魯肅過(guò)尋陽(yáng)，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”運(yùn)用了側(cè)面描寫，通過(guò)寫魯肅的吃驚與贊嘆，從側(cè)面反映了呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的增

5、長(zhǎng)。側(cè)面描寫，又叫間接描寫，是指作者通過(guò)刻畫次要人物（或描繪環(huán)境）來(lái)表現(xiàn)所要描寫的主要人物，以使其鮮明突出。恰當(dāng)?shù)亟柚恍﹤?cè)面描寫，常常可以起到正面描寫無(wú)法替代或者很難達(dá)到的藝術(shù)效果。3.借助一些抒情、議論的句子，對(duì)人物的精神品質(zhì)進(jìn)行點(diǎn)睛式的概括。如鄧稼先中，“鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子”，“稼先為人忠誠(chéng)純正，是我最敬愛(ài)的摯友。他的無(wú)私的精神與巨大的貢獻(xiàn)是你的也是我的永恒的驕傲”，就深刻而準(zhǔn)確地點(diǎn)出了鄧稼先的精神品格。又如說(shuō)和做記聞一多先生言行片段中，“聞一多先生，是卓越的學(xué)者，熱情澎湃的優(yōu)秀詩(shī)人，大勇的革命烈士”，“他，是口的巨人。他，是行的高標(biāo)”，對(duì)聞一多先

6、生的一生做了高度的評(píng)價(jià)，也是對(duì)全文的總結(jié)。這些精彩的抒情和議論，提煉了人物的精神品質(zhì)，也對(duì)文章主旨起到了升華的作用。不妨細(xì)細(xì)揣摩，寫作時(shí)嘗試模仿。三、實(shí)戰(zhàn)巧練（一）“寫作實(shí)踐”題目一1.活動(dòng)交流也許閉上眼睛你都能想出好朋友的樣貌，寫出他的外在特征也不難，但你還能寫出他的性格與氣質(zhì)嗎？以我的好朋友為題，寫一個(gè)200字左右的片段。寫作提示：注意，這次重點(diǎn)是要寫出人物的性格和精神氣質(zhì)。當(dāng)然，也需要對(duì)他進(jìn)行外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等的描寫，這些方法運(yùn)用得好，可以有效突顯人物的精神氣質(zhì)?？梢越柚婷鑼?、側(cè)面描寫等手法，注意在細(xì)節(jié)中展現(xiàn)他的性格品質(zhì)。2.學(xué)生寫作3.展示點(diǎn)評(píng)我的好朋友說(shuō)起我的好朋友吳梅林，同學(xué)們

7、都不禁會(huì)稱贊：好口才！是的，她說(shuō)話快而且準(zhǔn)確，在我們班少有比肩者。一次課后，衛(wèi)生委員去擦黑板，惹得正在急急忙忙抄板書的吳梅林火冒三丈、拍案而起，兩人爭(zhēng)吵起來(lái)。只聽(tīng)見(jiàn)吳梅林的快嘴似機(jī)關(guān)槍、迫擊炮，一陣猛烈地掃射轟炸，對(duì)手早已暈頭轉(zhuǎn)向，沒(méi)有還嘴之力了，引得全班同學(xué)一陣喝彩并鼓起掌來(lái)，倆人也轉(zhuǎn)怒為笑，化干戈為玉帛。跟她交朋友也很愉快，因?yàn)樗莻€(gè)心直口快的人。但吳梅林最大的缺點(diǎn)，是學(xué)習(xí)上不夠用功。寫法點(diǎn)評(píng)總寫好朋友的特點(diǎn)：口才好。正面描寫。比喻，突出其特點(diǎn)；側(cè)面描寫，烘托其特點(diǎn)。寫其缺點(diǎn)，人物更真實(shí)。教師點(diǎn)評(píng)：作者抓住好朋友“口才好”的特點(diǎn)，運(yùn)用正面描寫、側(cè)面描寫等寫作技巧，寥寥數(shù)語(yǔ)便把人物勾勒得栩栩

8、如生，個(gè)性鮮明。（二）“寫作實(shí)踐”題目二1.活動(dòng)交流生活中，我們難免會(huì)與人發(fā)生爭(zhēng)論。有時(shí)候，只是兩個(gè)人參與；有時(shí)候，則是數(shù)人參加。調(diào)動(dòng)你的生活經(jīng)驗(yàn)，以爭(zhēng)論為題，寫一篇作文，描摹爭(zhēng)論中人們的不同表現(xiàn)。不少于500字。寫作提示：設(shè)置場(chǎng)景和爭(zhēng)論點(diǎn)，回憶爭(zhēng)論時(shí)人們的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)，抓住人們的不同精神氣質(zhì)和個(gè)性展開(kāi)描摹?？梢酝ㄟ^(guò)對(duì)比、襯托等手法來(lái)刻畫人物，寫出他們?cè)跔?zhēng)論中的不同表現(xiàn)。不妨深入人物內(nèi)心，想象他的心理，嘗試進(jìn)行心理描寫。2.學(xué)生寫作3.展示點(diǎn)評(píng)爭(zhēng)論一個(gè)夏天的傍晚，月亮掛上了樹(shù)梢，星星眨著眼睛，蟋蟀歡快地叫著。爸爸、媽媽、哥哥、姐姐和我激烈地爭(zhēng)論著。這是怎么一回事呢？請(qǐng)聽(tīng)我慢慢道來(lái)：學(xué)校開(kāi)展

9、課外興趣小組活動(dòng)，我報(bào)名參加了一個(gè)乒乓球小組。晚上我興沖沖地把這件事告訴了媽媽，可是她一聲不吭，把全家人都叫到一起。我想：媽媽葫蘆里賣的是什么藥啊？人到齊后，媽媽這才開(kāi)口說(shuō)：“關(guān)于小妹要去參加課外興趣小組的事，你們有什么看法？”“我認(rèn)為應(yīng)該去！”哥哥搶先說(shuō)?！昂⒆铀郑阏J(rèn)為呢？”媽媽轉(zhuǎn)向爸爸說(shuō)。想了一會(huì)兒，爸爸才說(shuō)：“我認(rèn)為應(yīng)該去，因?yàn)槟菦](méi)有壞處！”媽媽看了一眼平時(shí)最怕她的姐姐。姐姐說(shuō)：“我我認(rèn)為應(yīng)該去”話還沒(méi)說(shuō)完，她就改口說(shuō)：“我認(rèn)為不應(yīng)該去！”大概是看到目光炯炯、神態(tài)嚴(yán)肅，而且還用眼睛緊盯著她的媽媽，害怕了吧！然后，媽媽說(shuō)：“對(duì)！因?yàn)檫@樣會(huì)耽誤功課！”我聽(tīng)后心里就像打翻了五味瓶似的，很不

10、是滋味，看看天空，月亮也躲到云里去了。過(guò)了半個(gè)小時(shí)，大家還在七嘴八舌地爭(zhēng)論著。我想：有什么辦法既能讓我去參加興趣小組，又能讓大家停止?fàn)幷撃?？“?duì)了！”我拍手說(shuō)，“我們可以投票表決?！薄昂玫?！”大家都同意了?！巴馕覅⒓优d趣小組的舉手?！蔽艺f(shuō)。說(shuō)完，我、爸爸、哥哥都舉起了手，姐姐看了看媽媽，又看了看我們，最后也猶豫地舉起了手。我高興地宣布：“41，我可以參加啦！”媽媽沉默了一會(huì)兒，終于對(duì)我說(shuō)：“我同意你參加課外興趣小組，但是你不能耽誤功課！”“好的！”我看了看天空，月亮仿佛也露出了笑容。寫法點(diǎn)評(píng)開(kāi)篇點(diǎn)題，設(shè)置懸念。心理描寫。自然引起下文。語(yǔ)言描寫。各具特色的語(yǔ)言，展示了人物不同的性格。神態(tài)描寫。寫出了姐姐改口的原因。景物描寫。以景物襯托心情。表現(xiàn)了能參加興趣小組后“我”喜悅的心情。教師點(diǎn)評(píng)：本文主要運(yùn)用語(yǔ)言描寫和神態(tài)描寫，寫了一場(chǎng)關(guān)于能否參加課外興趣小組的爭(zhēng)論。文中人物個(gè)性鮮明，語(yǔ)言描寫體現(xiàn)了人物性格。環(huán)境描寫極富特色，推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展，渲染了人物的心理，如“月亮也躲到云里去了