采用多種形式組織課堂紀(jì)律,以保證課堂效率

1、三河市第五小學(xué)主題教研活動(dòng)主題：采用多種形式組織課堂紀(jì)律，以保證課堂效率 活動(dòng)時(shí)間：主持人：李秀梅參加人員：全體英語教師活動(dòng)地點(diǎn)：大多媒體研究理念：傳統(tǒng)教育中課堂教學(xué)顯得過于緊張，學(xué)生透不過氣，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語也 有以下的不足：他們的自控能力較差，他們雖對(duì)新鮮的事物感興趣，但若 受到挫折或者老師的教學(xué)內(nèi)容枯燥無味時(shí)興趣也很容易失去；同時(shí)他們的 有限注意的時(shí)間也很短，注意力很容易轉(zhuǎn)移。這就要求我們教師采用多種教 學(xué)方式組織課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。授課教師及內(nèi)容：蔣連燕PEP小學(xué)英語五年級(jí)下冊(cè)Unit4 What are you doing?導(dǎo)學(xué)案：一、教學(xué)內(nèi)容：學(xué)生能聽、說、認(rèn)、讀Part A L

2、ets learn動(dòng)詞短語的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)結(jié) 構(gòu)（-ing 形式）：drawing pictures, cooking dinner, doing the dishes, reading a book, answering the phone。Part A Lets play, Lets try要求聽清動(dòng)詞短語，并根據(jù)指令做出 相應(yīng)的動(dòng)作，聽力部分要求學(xué)生快速準(zhǔn)確的聽出內(nèi)容，并且做出判斷。二、教學(xué)重難點(diǎn)：1、教學(xué)重點(diǎn)：掌握五個(gè)動(dòng)詞短語的ing形式，能理解本課時(shí)的主要句型： What are you doing？并能夠用 I am doing the dishes/作答。2、教學(xué)難點(diǎn)：動(dòng)詞短語的（-

3、ing形式）的發(fā)音、識(shí)記以及與be動(dòng)詞（am /is/are）的連用。三、課前準(zhǔn)備：錄音機(jī)和錄音帶、課件。四、教學(xué)程序：Step I Preview教師播放五年級(jí)上冊(cè) Unit 4 What Can You Do? Part B Lets chant, 復(fù)習(xí)一些跟本課有關(guān)的動(dòng)詞短語，如：cook the meals, do the dishes, draw pictures.師生集體背誦Lets chant （在復(fù)習(xí)的過程中要求學(xué)生做出動(dòng)作或手勢(shì)。）。Step II PresentationLets learn出示教學(xué)課件：What can you do at home?并指名學(xué)生進(jìn)行回答。教

4、師在 黑板上寫上 do the dishes/cook dinner/draw picture/answer the phone/read a book。教師邊做讀書的動(dòng)作，邊對(duì)學(xué)生說：I am reading a book.然后在寫字板 上的短語后面加上ing變成reading a book。利用課件播放其它幾個(gè)動(dòng)詞短 語的圖片，并將其動(dòng)詞短語全變?yōu)閯?dòng)詞短語現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。教師教讀短語，學(xué) 生跟讀。Pair work:同桌之間相互問答。練習(xí)新學(xué)句型：What are you doing?并 能夠用I am doing the dishes/學(xué)生可邊做動(dòng)作邊進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。通過適 當(dāng)?shù)膭?dòng)作進(jìn)一步理解

5、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)表達(dá)的含義。Lets talk教師播放錄音，學(xué)生小聲進(jìn)行跟讀。男女生分角色朗讀對(duì)話，同桌之間進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。Public show:請(qǐng)幾組同學(xué)進(jìn)行朗讀表演。Lets chant課件出示Lets chant。學(xué)生集體說唱歌謠。Game:全班以小組為單位，分較色朗讀并釋演Lets chant。請(qǐng)幾組同學(xué)上臺(tái)表演。Lets try 教師放Lets try部分的錄音，讓學(xué)生完成聽音選圖。指名請(qǐng)學(xué)生說出課本圖片中的男孩或女孩正在做什么，以此對(duì)聽力內(nèi)容有 所了解。教師放錄音，學(xué)生選出與聽力內(nèi)容相符的圖片。全班核對(duì)答案。錄音內(nèi)容如下：(The phone rings.) Sarah: Hello.

6、John: Hi, Sarah. Its John. Sarah: Hi,John. What are you doing? John: I am reading a book. What are you doing? Sarah: Im doing the dishes. Woman: What is John doing? Woman: What is Sarah doing? Practice： Describe the pictures.并將句子寫下來。教師課件出示圖片，請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行描述 Step III Consolidation and extension完成配套練習(xí)P

7、art A .you doing?youreading drawing cooking doing theanswering向家人或朋友說唱Lets chant.板書設(shè)計(jì)：Unit 4 What aredoing?a book.pictures.dinner.dishes.the phoneI amWhat are授課人說課及反思：一、說教材我說課的內(nèi)容是PEP小學(xué)英語五年級(jí)下學(xué)期Unit 4 Part A的第一課時(shí)。教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的第一課時(shí)，要求能夠聽、說、讀、寫五個(gè)動(dòng) 詞短ing的形式。能運(yùn)用句型 “What are you doing? Im doing the di

8、shes/.”詢問 別人正在做什么并作答。do the dishes, cook dinner, read a book,都屬于上冊(cè)學(xué)過的四 會(huì)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生來說比較簡單，drawing pictures, answering the phone 相對(duì)有些難度。針對(duì)這種 情況，我采用由易到難、由舊詞組練習(xí)新句型的教學(xué)策略來降低學(xué)生理解及 表達(dá)的難度。另外，我創(chuàng)設(shè)了一系列具體而典型的生活情景，讓學(xué)生親身體 驗(yàn)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法，如洗碗、讀書、在黑板上畫畫、接電話等等，在此過 程中，我還充分調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用肢體語言，幫助學(xué)生理解領(lǐng)會(huì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的功 能。教學(xué)目標(biāo)新英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出，基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體

9、目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的 綜合語言運(yùn)用能力。而綜合語言運(yùn)用能力又以學(xué)生語言技能、語言知識(shí)、情 感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)五個(gè)方面的綜合素養(yǎng)為基礎(chǔ)?；谝陨险J(rèn)識(shí)， 對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析已基本教材的特點(diǎn)，我將教學(xué)目標(biāo)確定為：知識(shí)與技能目標(biāo)：Aim 1.能夠聽、說、讀、寫動(dòng)詞短語的ing形式：drawing pictures, doing the dishes, cooking dinner, readin g a book, answering the phone 。Aim 2.能運(yùn)用句型 “What are you doing? Im doing the dishes/.”詢問 別人正在做什么并作答。Aim

10、 3.通過說唱Lets chant部分的歌謠鞏固復(fù)習(xí)Lets learn部分 的動(dòng)詞短語和句子。情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的美好情感。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：本課時(shí)需要掌握五個(gè)動(dòng)詞短語的ing形式，能夠理解下一課 時(shí)的主要句型“What are you doing?”并能用“I am doing the dishes/”作答。教學(xué)難點(diǎn)：動(dòng)詞短語ing形式的讀音。教師要多做示范，逐步引導(dǎo) 學(xué)生流暢地連讀。課前準(zhǔn)備：1、教師準(zhǔn)備本課時(shí)Lets chant, Lets learn的錄音帶。2、教師準(zhǔn)備鍋、鏟、電話、碗碟等小道具。3、教師準(zhǔn)備本課時(shí)所需課件。二、教學(xué)方法根據(jù)以上對(duì)教材的分析，我采用情景法、

11、直觀法、多媒體輔助法、全身 反映法等教學(xué)方法。堅(jiān)持以話題為核心，以功能、結(jié)構(gòu)為主線，以任務(wù)型活 動(dòng)安排本課教學(xué)。由英語天氣預(yù)報(bào)開始，創(chuàng)設(shè)外語語言氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué) 習(xí)興趣，是學(xué)生在參與天氣情況的表述活動(dòng)中，掌握知識(shí)，發(fā)展能力。三、學(xué)法指導(dǎo)在本課中，我努力以課標(biāo)為指導(dǎo)，以活動(dòng)為方式，變課堂為生活。通過 “打電話”把所有的新知識(shí)融合串聯(lián)起來。堅(jiān)持“詞不離句，句不離章”的 教學(xué)原則，使學(xué)生以生活為課堂，逐步提高自己的綜合語言運(yùn)用機(jī)能，形成 自主學(xué)習(xí)的能力。四、教學(xué)過程（一）組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)氛圍。小學(xué)英語教學(xué)的編排特點(diǎn)是活潑有趣。根據(jù)教材及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我 在進(jìn)入新課前首先讓學(xué)生說說唱唱，播放上冊(cè)4單

12、元C Lets sing部分的 歌曲錄音，師生共同演唱，為新授做鋪墊。（二）復(fù)習(xí)舊知，做好鋪墊。用課件出示五年級(jí)上冊(cè)所學(xué)動(dòng)詞短語的圖片，讓學(xué)生認(rèn)讀，其他同學(xué) 邊跟讀邊做動(dòng)作。并組織幾分鐘的free talk，這樣既鞏固了舊知，又為下 面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。（三）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。1、變課堂為生活，句中學(xué)詞。語言的實(shí)質(zhì)是交際，交際的環(huán)境是生活。正如葉圣陶先生所說，“只有 來自于生活的語言才是自己的語言。”因此，我做了以下的設(shè)計(jì)：在教第一個(gè)詞組時(shí)，我便引入了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的問答形式。在以后的幾個(gè) 詞組教學(xué)中，學(xué)生都是在句子中體會(huì)單詞。我不只是采用單個(gè)讀的形式整體 感受現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法，而是在操練新詞組的

13、過程中，我盡量采用同桌練習(xí) 對(duì)話的形式，讓每個(gè)人都有開口說的機(jī)會(huì)。如學(xué)習(xí)cooking dinner讓學(xué)生 互相問答做什么飯；學(xué)習(xí)answering the phone讓學(xué)生同桌打電話，都讓學(xué) 生在真實(shí)的情景中體會(huì)了語言。2、巧妙承接新詞組的呈現(xiàn)與操練。我設(shè)計(jì)本課時(shí)注意到了幾個(gè)詞組間的聯(lián)系，打破書上的順序，將它們流 暢的串接起來，由復(fù)習(xí)動(dòng)詞詞組，引出doing the dishes,由問學(xué)生 you can do the dishes, Can you cook dinner?引出 cooking dinner . 由師讀書引出 reading a book 由生讀picture book 引

14、出Can you draw pictures?又由課件電話鈴響接電話引出answering the phone。又通過互相打電話的練習(xí)，既復(fù)習(xí)了 answering the phone這個(gè)詞組，又將 新學(xué)的五個(gè)詞組結(jié)合起來，在模擬的真實(shí)情境中進(jìn)行交流，這既是練習(xí)，又 是小結(jié)，還能滲透下節(jié)課lets talk的內(nèi)容。3、注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在教前兩個(gè)詞組時(shí)，我突出了現(xiàn)在分詞的構(gòu)成和讀音的教學(xué)示范。先教 讀，再出示幾個(gè)詞學(xué)生練讀，從第三個(gè)短語開始，我注重啟發(fā)學(xué)生加上-ing， 且嘗試自己讀出加-ing后的讀音，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力。（四）以游戲的方式，突破難點(diǎn)正如新課標(biāo)所強(qiáng)調(diào)的，傳統(tǒng)

15、課注重機(jī)械傳授，忽略了體驗(yàn)與參與。在本 課的設(shè)計(jì)過程中，我力圖有所改進(jìn)，設(shè)計(jì)了多種多樣的游戲。a、編兒歌。先師問生答，再把全班學(xué)生分為男、女生兩大組，一組問，一組答，并 配合動(dòng)作。通過吟唱，使學(xué)生進(jìn)一步掌握本節(jié)的短語和句型。b、快速反應(yīng)教師帶領(lǐng)學(xué)生做快速反應(yīng)的游戲。教師說本部分的動(dòng)詞短語，如： do the dishes, 讓學(xué)生說出它的 ing 形式：doing the dishes 。 用 游戲的方式，強(qiáng)化和區(qū)分動(dòng)詞ing形式的詞組，教師注意適時(shí)糾正學(xué)生 的發(fā)音，鞏固動(dòng)詞短語的同時(shí)糾正發(fā)音。c看課件猜詞先出示課件的一部分，讓學(xué)生猜：What is shehe doing?學(xué)生猜對(duì)了， 再整

16、體呈現(xiàn)課件，并請(qǐng)他們拼寫詞組，最后齊讀句子。如，先出示盤子，師 問：What is shehe doing?生猜。再呈現(xiàn)整個(gè)洗盤子的畫面和句子，請(qǐng)他 們拼寫 doing the dishes，并齊讀句子 He is doing the dishes.學(xué)生在 猜的過程中就發(fā)展了發(fā)散思維，而且還讓學(xué)生讀出來，還要背出來，因?yàn)檫@ 五個(gè)詞組中四個(gè)已經(jīng)在上冊(cè)就背下來了，培養(yǎng)了學(xué)生聽說讀寫的能力，并拓 展了第三人稱的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，讓學(xué)生練說He/She is，為后面的內(nèi)容做 鋪墊。（五）以鞏固為窗口，拓展知識(shí)。創(chuàng)編對(duì)話。在拓展環(huán)節(jié)，我不只讓學(xué)生著眼于今天學(xué)的五個(gè)詞組，而是 把學(xué)過的大約20多個(gè)詞組給大概歸為

17、四類，通過屏幕提供給學(xué)生，讓他們 自編對(duì)話，使學(xué)生在具體的語言場(chǎng)景中，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行交流。（六）變生活為課堂，自主學(xué)習(xí)課堂的終點(diǎn)我想應(yīng)該在生活中。因此，我以本課為延伸，鼓勵(lì)學(xué)生在課 后運(yùn)用已學(xué)語言給朋友打電話交流正在作什么.這也是本課的家庭作業(yè)。說板書：板書我設(shè)計(jì)的簡介易懂，一目了然。把這節(jié)課要掌握的五個(gè)動(dòng)名詞短語 都羅列到黑板上，并ing形式采用了顏色識(shí)別，讓學(xué)生更容易掌握重視。反思：我講課的內(nèi)容是五年級(jí)第4單元第一課時(shí)。本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的第一課時(shí)，因此本課的教學(xué)緊緊圍繞動(dòng)詞展 開，其中我創(chuàng)設(shè)了一系列具體而典型的生活情景，讓學(xué)生親身體驗(yàn)現(xiàn)在進(jìn)行 時(shí)的用法，如洗碗、讀書、在黑板上畫

18、畫、接電話等等，在此過程中，我還 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用肢體語言，幫助學(xué)生理解領(lǐng)會(huì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的功能。具體教 學(xué)設(shè)計(jì)有以下幾個(gè)特點(diǎn)： 1、以舊帶新。本課由以前學(xué)過的動(dòng)詞和詞組入手，通過歌曲、看圖說詞等形式，使學(xué) 生盡快回憶起這些詞，在此過程中，學(xué)生“動(dòng)起來”積極參與，又復(fù)習(xí)了舊知引出新知。在講練過程中，學(xué)生由cooking dinner說到 cooking eggs, cooking rice由 reading a book 說到 reading an English book, reading a由 drawing pictures 說到 drawing a tree使學(xué)生將舊知與新知相結(jié)合，既是對(duì)

19、舊知的鞏固，又是對(duì)新知的練 習(xí)。2、巧妙承接新詞組的呈現(xiàn)與操練。我設(shè)計(jì)本課時(shí)注意到了幾個(gè)詞組間的聯(lián)系，打破書上的順序，將它們流 暢的串接起來，由復(fù)習(xí)動(dòng)詞詞組，引出doing the dishes,由問學(xué)生 you can do the dishes, Can you cook dinner?引出 cooking dinner . 由師讀書引出 reading a book 由生讀picture book 引出Can you draw pictures?又由課件電話鈴響接電話引出answering the phone。又通過互相打電話的練習(xí)，既復(fù)習(xí)了 answering the phone這個(gè)詞

20、組，又將 新學(xué)的五個(gè)詞組結(jié)合起來，在模擬的真實(shí)情境中進(jìn)行交流，這既是練習(xí)，又 是小結(jié)，還能滲透下節(jié)課lets talk的內(nèi)容。3、將詞組教學(xué)融入對(duì)話和語法教學(xué)中。在教第一個(gè)詞組時(shí)，我便引入了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的問答形式。在以后的幾個(gè) 詞組教學(xué)中，學(xué)生都是在句子中體會(huì)單詞。我不只是采用單個(gè)讀的形式整體 感受現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法，而是在操練新詞組的過程中，我盡量采用同桌練習(xí) 對(duì)話的形式，讓每個(gè)人都有開口說的機(jī)會(huì)。如學(xué)習(xí)cooking dinner讓學(xué)生 互相問答做什么飯；學(xué)習(xí)answering the phone讓學(xué)生同桌打電話，都讓學(xué) 生在真實(shí)的情景中體會(huì)了語言。4、注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在教前兩個(gè)詞組時(shí)，我

21、突出了現(xiàn)在分詞的構(gòu)成和讀音的教學(xué)示范。先教讀， 再出示幾個(gè)詞學(xué)生練讀，從第三個(gè)短語開始，我注重啟發(fā)學(xué)生加Ling，且 嘗試自己讀出加-ing后的讀音，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力。5、注重能力和思維拓展。我注重發(fā)展學(xué)生的思維和運(yùn)用語言能力的培養(yǎng)。如由cooking dinner讓 學(xué)生拓展到 cooking eggs, cooking rice 由 reading a book 說到 reading an English book, reading a由 drawing pictures 說 到drawing a tree，drawing又如在猜詞環(huán)節(jié)中，學(xué)生在猜的過程中就 發(fā)展了發(fā)散思

22、維，而且還讓學(xué)生讀出來，還要背出來，因?yàn)檫@五個(gè)詞組中四 個(gè)已經(jīng)在上冊(cè)就背下來了，培養(yǎng)了學(xué)生聽說讀寫的能力，并拓展了第三人稱 的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，讓學(xué)生練說He/She is，為后面的內(nèi)容做鋪墊。再如在 拓展環(huán)節(jié)，我不只讓學(xué)生著眼于今天學(xué)的五個(gè)詞組，而是把學(xué)過的大約20 多個(gè)詞組給大概歸為四類，通過屏幕提供給學(xué)生，讓他們自編對(duì)話，使學(xué)生 在具體的語言場(chǎng)景中，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行交流。總之，在我的設(shè)計(jì)中，爭(zhēng)取讓學(xué)生有大量的語言輸入和內(nèi)化的機(jī)會(huì)，扎 實(shí)的練習(xí)，自然的輸出，并能在接近生活實(shí)際的空間里獲得語言的深刻體驗(yàn)， 從而學(xué)以致用。教學(xué)中還有許多的不足，如：和學(xué)生的默契程度，課堂生成的處理等， 在以后的教學(xué)中

23、還須不斷提高自身素質(zhì)，使自己更好的服務(wù)于學(xué)生。評(píng)課研討：采用多種形式組織課堂紀(jì)律，以保證課堂效率馮雪蓮：這堂課是一堂很成功的英語課。下面我從本堂課的教學(xué)目標(biāo)與設(shè)計(jì)，本 堂課的教學(xué)亮點(diǎn)：一、教師素質(zhì)很好，教學(xué)基本功扎實(shí)。教師教態(tài)親切、自然，英語口語流利，能用英語熟練駕馭課堂教學(xué)。評(píng)。本堂課的教學(xué)亮點(diǎn)：1、教師素質(zhì)很過硬。2、課堂氣氛融洽，師生配合 相當(dāng)默契。二、教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)本課的教學(xué)觀念新穎，設(shè)計(jì)構(gòu)思精巧，體現(xiàn)師生互動(dòng)，教師主導(dǎo)、學(xué)生主動(dòng) 的教學(xué)觀念。在教學(xué)中，于老師采取“以人為本，以學(xué)促教”的教學(xué)原則， 通過教師有序的導(dǎo)、生動(dòng)活潑的啟發(fā)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生積極的參與、體驗(yàn)、合 作與交流，充分發(fā)揮了

24、學(xué)生的主體作用。趙興華：下面我從本堂課的教學(xué)過程的評(píng)價(jià)來談?wù)勼w會(huì)：1、以舊迎新導(dǎo)入法。通過 “cook the meals,read a book,clean the bedroom 動(dòng)詞詞組和有 關(guān)問答Can you do the dishes? Yes ,I can.再通過肢體語言引出doing the dishes.清新自然，活躍了課堂。2、教學(xué)過程師生互動(dòng)效果好與過程，教學(xué)效果與教師素養(yǎng)四個(gè)方面進(jìn)行本課時(shí)的教學(xué)目的是讓學(xué)生能用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)進(jìn)行問答，并能聽、說、讀、寫幾個(gè)動(dòng)詞短語，以在實(shí)際 生活中運(yùn)用。因此教師遵循了聽先于說，說先于讀，讀先于寫及詞不離 句的詞匯教學(xué)原則，積極創(chuàng)造真實(shí)、自然

25、的生活語境以發(fā)展學(xué)生聽、說、 認(rèn)讀的綜合語言技能。倡導(dǎo)參與，合作與交流。3、鞏固新知形式豐富多樣教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。因此教師面向?qū)嶋H，恰當(dāng)?shù)剡x 擇了教學(xué)方法，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。與過程，教學(xué)效果與教師素養(yǎng)四個(gè)方面進(jìn)小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，英 語課一定要根據(jù)兒童的身心特點(diǎn)來改革課堂教學(xué)模式，讓孩子在樂中學(xué)，在 玩中學(xué)，通過表演，競(jìng)賽等形式來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在這堂課中這種教 學(xué)模式得到了充分體現(xiàn)。本堂課該教師安排了多樣的學(xué)生活動(dòng)，其中有個(gè)人、 小組和全班性的，有教師指導(dǎo)性的，如打電話以師生示范，生生互動(dòng)的教學(xué) 模式，使學(xué)生體會(huì)到了生活的愉悅，英語學(xué)習(xí)的

26、價(jià)值，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣。最后又以兩個(gè)游戲“I say read a book。You say reading a bookGuess”既對(duì)本課知識(shí)進(jìn)行了驗(yàn)收，又提高了學(xué)生的口語能力，語言運(yùn) 用能力，同時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行了擴(kuò)展，為下節(jié)課做了有力的鋪墊。教學(xué)效果良好。需要共同研討的地方：課堂中問答練習(xí)時(shí)教師關(guān)注面不夠，如能將問題分散開，讓其他學(xué)生也有機(jī) 會(huì)提出問題，這樣受益的學(xué)生會(huì)更多。以此調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而 使學(xué)生學(xué)得津津有味。孟凡紅：1、英語氛圍的創(chuàng)設(shè)在課堂的開始尤為重要，根據(jù)學(xué)生活潑好動(dòng)的天性于老 師播放了一首學(xué)生們喜歡的歌曲，師生共唱。這樣就拉近了師生間的距離、 融洽了師生

27、關(guān)系。同時(shí)濃濃的英語氛圍也為學(xué)生積極投入課堂，主動(dòng)參與課 堂學(xué)習(xí)活動(dòng)做好了心理準(zhǔn)備。2、新授知識(shí)的呈現(xiàn)巧妙自然。于老師使用的并不是單詞教學(xué)的直接呈現(xiàn)， 而是由歌曲中復(fù)習(xí)到的學(xué)過的幾個(gè)動(dòng)詞短語，自然而然過渡到我們的新知中 來。有一定的邏輯性、銜接自然。同時(shí)于老師讓學(xué)生們?cè)谇榫暗囊r托下感知 和理解詞匯。李秀梅：1、在教學(xué)內(nèi)容部分蔣老師做到了 “收展有度”?！罢埂本褪钦归_、拓寬。本課教學(xué)能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，圍繞教學(xué)重點(diǎn)對(duì)所教學(xué)內(nèi)容展開任務(wù)學(xué)習(xí)， 讓學(xué)生創(chuàng)造性的運(yùn)用知識(shí)。比如：在學(xué)習(xí)本課動(dòng)詞短語cook dinner時(shí)教師 引導(dǎo)學(xué)生延伸到了 cook eggcook rice cook milk等，讓

28、學(xué)生的理解更深刻了、更全面了，而不是僅僅局限于cook dinner這一個(gè)動(dòng)詞短語 上。在學(xué)習(xí)重點(diǎn)句型What are you doing?時(shí)，教師通過出示幻燈片來猜動(dòng) 作，通過教師的提問改變主語的變化而又延伸到了句型What is she hedoing? Shehe is?！笆铡本褪墙處熌芗皶r(shí)對(duì)每一階段的知識(shí)進(jìn)行小結(jié)并升為理性的理解。2、本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)都是貼近于我們實(shí)際生活的，因此于老師在教學(xué)中為 學(xué)生提供、設(shè)置了學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言的真實(shí)情境。如教師與學(xué)生的肢體動(dòng) 作、小組編排對(duì)話及到臺(tái)前的對(duì)話操練，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的語言交際。劉艷青：1、在教學(xué)單詞時(shí)教師不光教給讀，而且還教給學(xué)生怎么去讀、如何去讀。 比如說動(dòng)詞加ing形式，有些單詞要連讀等。這樣學(xué)生在以后碰到類似的單 詞就容易多了。因此這就讓我想到我們?cè)诮虒W(xué)中要靈活的去教，要舉一反三 不要搞死教條，只局限于表面。2、在鞏固與練習(xí)時(shí)教師通過多種形式來操練新知，如教師問學(xué)生答、男孩 問女孩答、學(xué)生拼寫單詞、看不完整的幻燈片猜動(dòng)作、小組對(duì)答等，這樣反 復(fù)