學(xué)習(xí)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》心得體會

1、學(xué)習(xí)義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）心得體會問渠那得清如許，為有源頭活水來。自2022年4月 21日，教育部發(fā)布義務(wù)教育學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版） 以來，給教育教學(xué)帶來了一系列新要求與新變化，同時也 再次明確了義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)?！半p減”背景下， 我們一線教師需要深度學(xué)習(xí)新課標(biāo)，更新教學(xué)理念，準(zhǔn)確 把握英語學(xué)科教學(xué)的新方向與趨勢，實(shí)現(xiàn)課堂轉(zhuǎn)型與突破， 努力到達(dá)課程育人目標(biāo)。為此，通過線上聆聽北京師范大 學(xué)XX教授解讀新課標(biāo)講座和線下新課標(biāo)的研讀，關(guān)于英語 怎么學(xué)令我有了一些新的思考。一、強(qiáng)調(diào)語言與文化并行語言不僅是文化的一種形態(tài)，而且還是記錄文化的符號, 成為反映文化的一面鏡子。語言之

2、所以能發(fā)揮文化載體的功 能，是由于語言是思維的工具，也是交際的主要工具；而文 化的創(chuàng)造和開展離不開人的思維活動和社會成員之間的交 際活動。在2022版課標(biāo)里，義務(wù)教育英語課程堅持工具性 與人文性的融合統(tǒng)一。通過英語課程學(xué)習(xí)，學(xué)生需要實(shí)現(xiàn)的總目標(biāo)是：開展 語言能力；培育文化意識；提升思維品質(zhì)；提高學(xué)習(xí) 能力。XX教授在講座中提出，我們要樹立和堅持正確的國家觀、 時代觀、歷史觀、民族觀和文化觀。學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言，應(yīng)注 重：以文弘業(yè)、以文培元，以文立心、以文鑄魂，以文華人， 凝結(jié)心靈。以前我們學(xué)英語，語言本身是最主要的，文化那么是最后 一項(xiàng)。而未來孩子們的英語學(xué)習(xí)，文化意識培養(yǎng)被提到了第 二位。這意味

3、著文化意識的培養(yǎng)不是孤立進(jìn)行的，我們教師 要創(chuàng)設(shè)與主題意義密切相關(guān)的語境，充分挖掘特定主題所承 載的文化信息，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言，開展對語言、意 義和文化內(nèi)涵的探究。例如我們在學(xué)習(xí) New Magic4B Unit1 New Year Fun 這 個單元時，我們應(yīng)通過讀教材來品話題，通過探主題實(shí)現(xiàn)悟 文化。課本以詞匯的形式為我們呈現(xiàn)了生活中人們新年所從 事的活動：逛花市、看舞獅、逛廟會、貼對聯(lián)、吃餃子、看 煙火、派紅包等，以語篇的形式呈現(xiàn)Harry s cousin來中 國過新年的計劃，幫助學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的英語描述中國的 傳統(tǒng)節(jié)日。新年是中國的傳統(tǒng)節(jié)日，新年文化還具有鮮明的 地域性特征。

4、我們在教學(xué)時，還要引導(dǎo)學(xué)生從東南西北四個區(qū)域選擇一個具有代表性的省市，來探討New Year in different p I aces,爭當(dāng)中國文化的傳播者。我們教師要突破教材的制約，合理開發(fā)教材以外的素材 性資源。孩子們在學(xué)習(xí)校內(nèi)知識的同時，還要拓展更豐富多 樣的知識渠道，獲取更原汁原味的原版文化。而文化的學(xué)習(xí) 價值，更多表達(dá)在社會交流和實(shí)際應(yīng)用中。例如學(xué)習(xí)世界主要國家待人接物的基本禮儀，節(jié)日餐桌 禮儀等等。這就要求我們教師要建設(shè)綜合實(shí)踐活動課程，促 進(jìn)學(xué)生對教材知識的切身體驗(yàn)，因此我們要像Native Speaker 一羊?qū)W英語。二、強(qiáng)調(diào)深層閱讀，實(shí)現(xiàn)知識到能力的轉(zhuǎn)變XX教授在專門解讀新

5、課標(biāo)的講座中提到：“英語教學(xué)會從學(xué)習(xí)英語知識轉(zhuǎn)向培養(yǎng)實(shí)際運(yùn)用能力?！?2022新課標(biāo)課程目標(biāo)圍繞“核心素養(yǎng)”展開,目標(biāo)圍繞“核心素養(yǎng)”展開,新增了關(guān)于“核心素養(yǎng)內(nèi)涵”的描述。英語學(xué)科核心素養(yǎng)包含：語言能力、文化意識、思 維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個方面。也就是說，新課標(biāo)對孩子的英 語綜合能力提出了更高的要求。英語課程內(nèi)容由主題、篇章、 語言知識、文化知識、語言技能和學(xué)習(xí)策略等要素構(gòu)成。圍 繞這些要素，通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等活動, 推動學(xué)生核心素養(yǎng)在義務(wù)教育全程中持續(xù)發(fā) 展。在新課標(biāo)里，“閱”讀這一項(xiàng)，舊課標(biāo)的要求是7個, 而新課標(biāo)將閱讀和聽力放在一起，普通要求是13個。同時， 增加了三個“

6、十號”考察細(xì)分項(xiàng)，分別是：理解語篇中顯性 或隱形的邏輯關(guān)系；根據(jù)重復(fù)、解釋和停頓，理解話語意思； 理解多模態(tài)語篇中非文字資源傳達(dá)的意義。也就是說，保持 大量高質(zhì)量的輸入非常重要。由此可見，學(xué)生的英語能力是以大量的閱讀、真正的閱 讀為基礎(chǔ)的。英語閱讀不僅僅是為了識別文章的結(jié)構(gòu)、語法、 修飾、文體，更重要的是開展情感、思想、見識和能 力。例如：英語考試有獨(dú)立的辨音題、詞匯題、語法題，學(xué) 生即使讀不懂意思，也能夠通過死記硬背，套語法和句型結(jié) 構(gòu)，來找到紙面上的答案。改革順利的話，這種應(yīng)試技巧會 越來越失效，在語篇理解為目標(biāo)的大幅閱讀理解題中，只有 深入讀懂了文章內(nèi)容，才能真正拿到最難的那些分。另夕卜

7、，教師在閱讀的選材上，涉及內(nèi)容要寬，跨度要大， 參考新課標(biāo)的課程內(nèi)容：要緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，表達(dá)時態(tài)特 征，反映社會新開展、科技新成果，聚焦人與自我、人與社 會和人與自然等膽大主題范疇。包括能通過對圖片、具表達(dá) 象和事物的觀察獲取信息，了解不同事物特征，輔助對語篇 意義的理解；能注意到不同的人看待不同的問題是有差異的;能對獲取的語篇信息進(jìn)行簡單的分類和比照，加深對語篇意 義的理解。其次，讀了之后，還要輸出。例如繪制思維導(dǎo)圖，借助 結(jié)構(gòu)化圖形理解語篇，更好的理解文章內(nèi)容，還可以讓孩子 嘗試去復(fù)述、討論甚至續(xù)寫故事開展學(xué)生思維 等。例如我們學(xué)習(xí)PEP六年級下冊Unit6 Then and now這 個單元時，我們依據(jù)單元內(nèi)容整體分析，把這個單元分為4 個主題：學(xué)校今昔變化，感受國家開展；我的今昔變化，感 受自我成長；珍惜當(dāng)下，把握未來；人類歷史，氣球進(jìn)行變 化，感知地球之美，保護(hù)環(huán)境。從各個主題意義的遞進(jìn)，從 學(xué)校今昔變化到我的今昔變化，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言實(shí)踐活動， 通過接觸、理解、操練、運(yùn)用語言等環(huán)節(jié)。到最后人類和地 球的變化，感知地球之美，從而倡導(dǎo)保護(hù)環(huán)境，逐步引導(dǎo)學(xué) 生在實(shí)踐類活動中內(nèi)化所學(xué)語言和文化知識，開展他們的分 析和思辨能力，引導(dǎo)學(xué)生在遷移創(chuàng)新活動中聯(lián)系個人實(shí)際， 運(yùn)用所學(xué)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，形