問題驅動深度學習(分論壇)課件

1、問題驅動深度學習分論壇1促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展的途徑是什么？思考的問題學生真實的學習過程是什么？問題情境產(chǎn)生問題解決問題反思總結元認知思維情感學習內容本質學生前經(jīng)驗知識理解能力獲得經(jīng)驗積累品格養(yǎng)成問題驅動“深度學習”必須滿足的條件（郭華）1.深度學習是教學中的學生學習而不是一般的學習者的自學，因而必有教師的引導和幫助。2.深度學習的內容是有挑戰(zhàn)性的人類已有認識成果。(基本原理、基本概念，是需要深度加工的，需要深度學習)。3.深度學習是學生感知覺、思維、情感、意志、價值觀全面參與、全身心投入的活動。4.深度學習的目的指向具體的、社會的人的全面發(fā)展，是形成學生核心素養(yǎng)的基本途徑。內容理解學生理解教學

2、設計學習主題內容本質教育價值相關前概念困惑迷思學習需求多元目標問題情境深度探究反思評價 “問題”設計的思考模型基于對核心內容數(shù)學本質及教育價值的認識；基于學生的認知規(guī)律；統(tǒng)領整體學習溝聯(lián)前經(jīng)驗；提供支架；促進反思；激發(fā)高投入確定核心內容的學習目標提煉主問題設計輔助問題形成問題結構梳理邏輯需要加強（1）：解決真實世界的問題（2017地平線報告（基礎教育版）“開展實景體驗學習”：無論是基于項目的學習、基于挑戰(zhàn)的學習，還是基于能力的學習，這些教學法上的發(fā)展趨勢為學生創(chuàng)造了更豐富、更具有實操性、更接近真實世界的體驗。 “實景體驗式學習”是指那些可以讓學生直接接觸到現(xiàn)實問題和真實工作場景的學習活動。它擁

3、有巨大的潛力讓學習者融入那些可以獲取終身學習技能的學習環(huán)境。關于PBL教學方式，你想知道的都在這里 Question：是需要被 “回答” 的問題，偏向于關于普遍性知識點的疑問，是可以通過別人告知或者自己搜索后直接回答的。答案基本上是標準的信息，有可能在表達形式上有所不同。Problem：是需要被 “解決” 的問題， 偏向于認識上的分歧、需要解決的情境，需要學習者進行分析、組合、實踐后，才能給出 “自己的” 答案。需要加強的（2）：問題引領“深度”學習提出一個問題的作用，并不是要求學習者像問答機一樣馬上給出答案，而是激發(fā)學習者的自我思考動力。教育者的作用是往水塘里扔一個石子，石子扔得到位扔得準確

4、，學習者就開始對自己提出了一個又一個的問題 激發(fā)了一串串的自我漣漪。這首先是一個基礎，其后才是在他學習的自我探究過程中，給予持續(xù)的協(xié)助和支持。關于PBL教學方式，你想知道的都在這里需要加強的（3）：大觀點大觀點是重要而持久的：居于學科中心、涉及學科主干與核心內容；明確的、但非向學生直接說出的；是理解的基礎，促使人們將碎片化的知識聯(lián)結起來，具有廣闊的解釋視野；在學生忘記非本質信息后仍能持續(xù)產(chǎn)生影響，具有超越課堂之外的持久價值和遷移價值。大觀點（big idea)案例比較事實1兔子事實3貓事實4老虎概念食草動物、食肉動物事實2馬牛、羊、獅子、豹事實1兔子事實3貓事實4老虎概念食草動物、食肉動物事實2馬牛、羊、獅子、豹在長期適應環(huán)境的過程中動物器官的結構與其生活習性相適應對學生問題提出的研究是當前數(shù)學教育研究領域的新熱點，其具體內涵和教育價值正在引發(fā)國際數(shù)學教育研究者進一步的深入探究。當孩子在他們自己的問題空間中學習，他們是真正的學習者和幸福的學習者。需要加強的（4）：兒童問題引領學習進一步精選對所有學生都重要的數(shù)學“大觀點”( big ideas) ，基于兒童的現(xiàn)實，創(chuàng)設真實可感的情境，運用富有啟發(fā)性的問題串促使學生在學習過程中思維和情感的深度卷入，不斷地發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問題。綜合運用數(shù)學的知識、方法、經(jīng)驗等完成真實性任務。不斷豐富學生的學習資源。小飛守角制作“學習”特征情境性