大學教師崗位培訓考試題庫-大學心理學

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)最新大學教師崗位培訓考試題庫-大學心理學（含答案）一、單選題1完善大學生的自我意識，我們可以采取的措施是（ ）。DA為大學生樹立榜樣； B開展大學生的自我教育活動； C引導大學生樹立較高理想自我； D引導大學生學會正確認識和評價自我2下列屬于校園文化的內(nèi)核與靈魂的是（ ）。DA.校園物質(zhì)文化； B.校園行為文化； C.校園制度文化； D.校園精神文化3暈輪效應是一種以偏概全的傾向，又被稱為（ ）。BA.首因效應； B.光環(huán)效應； C.近因效應； D.刻板效應4下列屬于組

2、織文化的是（ ）。BA.制度文化； B.企業(yè)文化； C.地區(qū)文化； D.國家文化5流行于80年代，并在我國90年代引起教育界極大關注，被認為是“當代教育心理學中的一場革命”的學習理論是（ ）。DA.意義學習理論； B.發(fā)現(xiàn)學習理論； C.行為主義學習理論； D.建構主義學習理論6屬于預防性和教育性的團體輔導屬于哪一類性質(zhì)的團體？（ ）CA.治療性團體； B.封閉性團體； C.發(fā)展性團體； D.同質(zhì)性團體7認知發(fā)展心理學流派的代表人物是（ ）。DA格賽爾； B弗洛伊德； C.科爾伯格 D.皮亞杰8社會心理主要是通過哪個方面表現(xiàn)出來的？（ ）AA.社會行為； B.社會輿論； C.社會潮流； D.社

3、會傳統(tǒng)9屬于大學教師的教育能力的是（ ）。DA.班級管理能力； B.心理輔導能力； C.敏銳的思維能力； D.教學的能力10校園的整體規(guī)劃及其建筑風格應反映學校內(nèi)在的文化特色，它主要反映的文化形態(tài)是（ ）。AA.校園物質(zhì)文化； B.校園行為文化； C.校園制度文化； D.校園精神文化11下列心理學家屬于人本主義心理學流派的是（ ）。BA弗洛伊德； B羅杰斯； C魏特海默； D斯金納12侵犯行為可以分為工具性侵犯和（ ）。DA.行為性侵犯； B.意圖性侵犯； C.動機性侵犯； D.敵意性侵犯13強迫性的過度使用網(wǎng)絡和剝奪上網(wǎng)行為之后出現(xiàn)的焦躁和情緒行為被定義為（ ）。AA.網(wǎng)絡成癮； B.網(wǎng)絡依

4、賴； C.強迫癥； D.情感障礙14大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃最主要的兩大目標包括職業(yè)生涯的發(fā)展和（ ）。AA.職業(yè)生涯的決定； B.幫助學生自我了解； C.獲取有關工作的知識； D.整合有關自我和職業(yè)的知識15流行于80年代，并在我國90年代引起教育界極大關注，被認為是“當代教育心理學中的一場革命”的學習理論是（ ）。DA.意義學習理論； B.發(fā)現(xiàn)學習理論； C.行為主義學習理論； D.建構主義學習理論16二因素說認為品德構成的要素是道德行為和（ ）。BA.道德認識； B.道德意識； C.道德意志； D.道德情感17品德是個性心理特征中具有道德評價意義的部分，是一種（ ）。AA心理現(xiàn)象； B社會現(xiàn)

5、象； C生理現(xiàn)象； D管理現(xiàn)象18研究表明，當代大學生的道德理想取向呈明顯的（ ）。AA多元化態(tài)勢； B單一化態(tài)勢； C極端化態(tài)勢； D表象化態(tài)勢19由醫(yī)療實踐中的問診法發(fā)展來的心理學研究方法是（ ）。AA.個案研究法； B.觀察法； C.定性研究法； D.定量研究法20人際關系的具體表現(xiàn)形式是（ ）。BA.人際互動； B.人際交往； C.人際溝通； D.親和行為21在群體的影響和壓力下，個體放棄自己的意愿而采取與大多數(shù)人相一致的行為傾向被稱為（ ）。CA.親和行為； B.人際交往； C.從眾行為； D.社會行為22心理輔導員辨認、體驗來訪者言語和非言語行為中明顯或隱含的情緒情感，且反饋給來者

6、，協(xié)助來訪者察覺和接納自己的感覺的技術是（ ）。BA.共情技術； B.情感反應技術； C.具體化； D.澄清技術23屬于大學教師職業(yè)角色的是（ ）。CA.班級管理者； B.心理輔導者； C.學生指導者； D.學生領導者24大學校園文化的激勵功能是通過下列哪種方式實現(xiàn)的？（ ）AA.行為強化激勵； B.物質(zhì)激勵； C.精神激勵； D.環(huán)境激勵25下列屬于組織文化的是（ ）。BA.制度文化； B.企業(yè)文化； C.地區(qū)文化； D.國家文化26根據(jù)班杜拉的社會學習理論，在大學品德教育實踐中應注重（ ）。DA.自我熏陶； B.道德灌輸； C.制度約束； D.榜樣作用27根據(jù)班杜拉的社會學習理論，在大學品

7、德教育實踐中應注重（ ）。DA.自我熏陶； B.道德灌輸； C.制度約束； D.榜樣作用28發(fā)散思維測驗是創(chuàng)造性測量的核心，而將對發(fā)散思維的測量作為測量創(chuàng)造性的主要內(nèi)容是基于吉爾福特提出的（ ）。CA.學習結果分類理論； B.信息加工學習理論； C.智力結構論； D.條件反射理論29我們對見義勇為的行為往往會感到敬佩，對自私自利的行為會感到鄙視，這是一種B。A.道德認識； B道德情感； C道德意志； D道德行為30大學教師的激勵方法有（ ）。CA.學術考核； B.教學考核； C.目標激勵； D.崗位定級31雙因素理論的提出者是（ ）。BA.馬斯洛； B.赫茨伯格； C.弗魯姆； D.亞當斯32

8、大學校園文化的激勵功能是通過下列哪種方式實現(xiàn)的？（ ）AA.行為強化激勵； B.物質(zhì)激勵； C.精神激勵； D.環(huán)境激勵33“社會道德反應測驗”量表制定者是（ ）。BA.萊斯特； B.吉布斯； C.柯爾伯格； D.皮亞杰34下列心理學家屬于人本主義心理學流派的是（ ）。BA弗洛伊德； B羅杰斯； C魏特海默； D斯金納35屬于人的心理發(fā)展特點的是（ ）。BA集中性與分散性； B連續(xù)性與階段性； C平衡性與差異性； D方向性與可逆性36大學教師的能力包括（ ）。BA.學術能力與語言表達能力； B.一般能力與教育能力； C.智力因素與非智力因素； D.學術能力與管理能力37研究表明，當代大學生的道

9、德理想取向呈明顯的（ ）。AA多元化態(tài)勢； B單一化態(tài)勢； C極端化態(tài)勢； D表象化態(tài)勢38在群體健康行為的傳播理論的模式中，強調(diào)對傳播現(xiàn)象的整體性和互動性進行理解的是（ ）。DA.單向傳播模式； B.雙向傳播模式； C.互動傳播模式； D.整體互動模式39公平理論的提出者是（ ）。DA.馬斯洛； B.赫茨伯格； C.弗魯姆； D.亞當斯40廣義的文化指的是（ ）。CA.表層文化和深層文化； B.歷史文化和現(xiàn)實文化； C.物質(zhì)文化和精神文化； D.物質(zhì)制度文化和精神制度文化41大學生情緒情感發(fā)展最突出的特點是（ ）。AA具有兩面性； B具有穩(wěn)定性； C具有外顯性； D具有境遇性42由醫(yī)療實踐中

10、的問診法發(fā)展來的心理學研究方法是（ ）。AA.個案研究法； B.觀察法； C.定性研究法； D.定量研究法43直接影響活動效率，與活動是否能順利完成相關的個性心理特征是( )。CA.氣質(zhì)； B.性格； C.能力； D.智力44( )理論認為，學習是通過由感官覺察、注意、辨別、轉換、記憶等內(nèi)在的心理活動以獲取和應用知識的過程。DA.意義學習； B.行為主義學習； C.建構主義學習； D.信息加工學習45決定心理發(fā)展的方向、速度、水平和個別差異的是（ ）。CA遺傳因素； B學習； C社會生活條件； D經(jīng)驗46學校教育中通常采用的（ ）措施體現(xiàn)了外部動機的理論。CA.正強化； B.負強化； C.獎懲

11、； D.間接強化47人們常說的“一己之心，度人之腹”表現(xiàn)了社會知覺的哪個特征？（ ）CA.選擇性； B.顯著性； C.投射性； D.兩極性48人際關系的具體表現(xiàn)形式是（ ）。BA.人際互動； B.人際交往； C.人際溝通； D.親和行為49在教學中為了實現(xiàn)知識的遷移，教師應該應用( )，使學生在學習和思維中將事物的非本質(zhì)屬性從本質(zhì)屬性中剔除，更好地掌握概念間的因果聯(lián)系。BA.基本原理； B.變式； C.概念； D.教材結構50學校的環(huán)境氣氛、壓力與學生的愿望是影響大學生發(fā)展的（ ）。AA.表現(xiàn)性因素； B.知識性因素； C.組織性因素； D.個體性因素51弗魯姆提出的期望理論指出，激發(fā)力量主要

12、是由以下二因素組成（ ）。DA.保健因素與激勵因素； B.主觀因素與客觀因素； C.認知因素與情感因素； D.目標效價與期望值52促進大學教師教育能力發(fā)展的途徑有（ ）。CA.學習前沿的教育理論； B.認真研究教材； C.進行教學反思； D.傾聽學生的聲音53社會刺激和個體社會行為之間的中介過程是（ ）。AA.社會心理； B.社會知覺； C.社會態(tài)度； D.社會歸因54大學校園文化的激勵功能是通過下列哪種方式實現(xiàn)的？（ ）AA.行為強化激勵； B.物質(zhì)激勵； C.精神激勵； D.環(huán)境激勵二、多選題55大學生要學會品德修養(yǎng)的一些常用方法，如（ ）。 BCDA.啟發(fā)誘導法； B.學思并重法； C.

13、省察克治法； D.積善成德法56大學生心理健康的主要內(nèi)容包括（ ）。 ABCDA.新生適應教育； B.學習心理健康； C.情緒管理； D.自我意識心理健康教育57認知心理學的學習遷移理論主要有哪幾種方式？（ ） ABDA.認知結構遷移； B.產(chǎn)生式遷移； C.認知能力遷移； D.認知策略遷移58個別心理輔導的一般技術主要有哪些？（ ） ABCDA.傾聽技術； B.澄清技術； C.共情； D.具體化技術59影響大學生品德形成發(fā)展的內(nèi)在因素，一般認為是（ ）。 ABCA自我意識提高； B人生價值追求； C.個體身心特征； D.同伴關系60大學教師激勵的方法包括（ ）。 BCA.學術激勵； B.職務

14、考核； C.目標激勵； D.提高待遇61印象管理過程中的兩個重要因素是什么？（ ） BDA.外表； B.社會身份； C.自信； D.自我觀念62認知心理學的學習遷移理論主要有哪幾種方式？（ ） ABDA.認知結構遷移； B.產(chǎn)生式遷移； C.認知能力遷移； D.認知策略遷移63大學生心理健康的主要內(nèi)容包括（ ）。 ABCDA.新生適應教育； B.學習心理健康； C.情緒管理； D.自我意識心理健康教育64斯滕伯格“愛情三元論”提出，愛情包括哪幾個成分？（ ） ACDA.親密； B.信任； C.激情； D.承諾65大學生常見的心理問題有哪些（ ）。 ABCDA.自我意識發(fā)展不足； B.缺乏積極的

15、情緒體驗； C.缺乏建立良好人際關系的技巧； D.性心理和性道德沖突66促進大學教師教育能力發(fā)展的途徑有（ ）。 ACA.觀摩與分析； B.掌握學習理論； C.教學決策訓練； D.把握學生心理67韋納把歸因維度歸納成哪幾個方面？（ ） ABDA.內(nèi)在控制-外在控制維度； B.穩(wěn)定-可變維度； C.長期-短期維度； D.可控-不可控維度68大學生戀愛的現(xiàn)狀是（ ）。 ABCDA.戀愛比例大，公開而主動性強； B.戀愛周期縮短，頻率增快； C.戀愛動機多樣化； D.戀愛悲劇增多69韋納把歸因維度歸納成哪幾個方面？（ ） ABDA.內(nèi)在控制-外在控制維度； B.穩(wěn)定-可變維度； C.長期-短期維度；

16、 D.可控-不可控維度70學習動機對學習行為的動力作用表現(xiàn)在哪幾個方面？（ ） ABCDA.行為的激活； B.行為的定向； C.行為的維持； D.行為的強化71人的心理實質(zhì)是（ ）。 BCA.天地萬物皆在心理之中； B.心理是人腦的機能； C.心理是客觀現(xiàn)實的反映； D.心理是神靈所集72大學生心理健康教育的原則有（ ）。 ABCDA.全體與個別兼顧的原則； B.科學性原則； C.主體性原則； D.發(fā)展性原則73人的心理實質(zhì)是（ ）。 BCA.天地萬物皆在心理之中； B.心理是人腦的機能； C.心理是客觀現(xiàn)實的反映； D.心理是神靈所集74韋伯發(fā)現(xiàn)大多數(shù)人都將自己行為的成功或失敗歸結為以下幾個

17、原因：（ ） ABCDA.能力； B.努力； C.任務難度和運氣； D.身心狀況及其他75特質(zhì)因素學派協(xié)助青少年進行職業(yè)選擇的策略是（ ）。 BCDA.職業(yè)生涯的決定； B.幫助學生自我了解； C.獲取有關工作的知識； D.整合有關自我和職業(yè)的知識76學習動機對學習行為的動力作用表現(xiàn)在哪幾個方面？（ ） ABCDA.行為的激活； B.行為的定向； C.行為的維持； D.行為的強化77為改變重知識傳授輕能力培養(yǎng)的大學課堂，教學方法可以采用（ ）。 ADA問題式教學； B案例式教學； C問答式教學； D沙龍式教學三、判斷題78陳述性知識主要通過理解和記憶而獲得，其教與學的形式均以語言為基本載體。

18、對79人際溝通可以滿足個體的心理需求、消除孤獨感。 對80自我效能感就是個人對自己是否具備達到某一行為水平的能力的評判。 對81規(guī)范與約束是制度文化最突出的特征。 對82學術文化是校園文化中的主導文化。 對83心理發(fā)展不僅指向前推進、增強的過程,也指衰退、減弱的變化。 對84學術文化是校園文化中的主導文化。 對85學習者對有意義材料的學習會采用意義學習，而不是采用機械學習。 錯86動作表征出現(xiàn)在個體成長的早期，隨年齡增加而不再使用動作表征。 錯87校園制度文化是校園在學校的規(guī)章、行政、道德和習慣層面上的表現(xiàn)。 對88大學教師的激勵手段必須符合人的心理和行為規(guī)律才能奏效。 對89陳述性知識主要通過理解和記憶而獲得，其教與學的形式均以語言為基本載體。 對90團體心理輔導是在團體情境中提供心理幫助與指導的一種心理咨詢與治療的形式。 對91傾聽技術是心理輔導的核心任務之一。 對92大學校園文化的感染功能是通過精神感染和環(huán)境感染起作用的。 錯93美國學者司德菲提出的教師生涯發(fā)展模式屬于一種能力發(fā)展模式。 錯94心理健康教育的防