《基因控制生物的性狀》教案1

1、 /5基因控制生物的性狀一、教學(xué)目標(biāo)1、舉例說出生物的形狀，以及親子代間在性狀上的延續(xù)現(xiàn)象。舉例說出不同種性狀和相對(duì)性狀之間的區(qū)別。2、舉例說出生物的性狀是由基因控制的。3、關(guān)注轉(zhuǎn)基因技術(shù)給人類帶來的影響。4、嘗試通過分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推導(dǎo)出其所包含的生物學(xué)本質(zhì)。二、教材分析教材內(nèi)容分析:有關(guān)性狀、基因、遺傳物質(zhì)的傳遞等內(nèi)容對(duì)于現(xiàn)階段的學(xué)生來說，比較復(fù)雜、抽象，但遺傳和變異既是生物界的普遍現(xiàn)象，又是生命延續(xù)與發(fā)展的重要內(nèi)在因素；另外，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，生命學(xué)科在該領(lǐng)域取得了巨大的成就，又引起人們極大的關(guān)注，所以，在教材中首先從對(duì)表象的性狀開始，逐步深入展開，利用一些科學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象促使學(xué)生思考并理解

2、性狀之間的關(guān)系，以及基因的傳遞與性狀遺傳間的關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上理解性別的決定以及變異的生物學(xué)基礎(chǔ)。在教學(xué)中要把握教材的思路，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)的現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)進(jìn)行思考與分析，以主動(dòng)形成對(duì)遺傳變異的認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)科學(xué)與探究的教學(xué)理念。遺傳和變異使生命得以延續(xù)和發(fā)展的重要內(nèi)因。生物的遺傳是在生殖過程中完成的，生物的性狀是遺傳物質(zhì)在發(fā)育中和環(huán)境相互作用的結(jié)果。所以，對(duì)遺傳和變異的認(rèn)識(shí)，應(yīng)從比較親子代的各種特征開始，然后由表及里逐步深入到基因水平。由于觀察內(nèi)容的分量并不重，重在對(duì)問題的討論，要求教師應(yīng)安排較充裕的實(shí)踐讓學(xué)生討論。學(xué)生對(duì)基因控制生物性狀的知識(shí)知之甚少。所以，教師應(yīng)注意多從生活實(shí)際出發(fā)，通過調(diào)查、分析

3、和討論，加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生便于理解、掌握。教學(xué)重點(diǎn):性狀、性狀與基因間的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn):性狀與基因間的關(guān)系。課時(shí)安排:本節(jié)內(nèi)容教學(xué)時(shí)間為2課時(shí)三、教學(xué)準(zhǔn)備1、在上一節(jié)課結(jié)束時(shí)，向?qū)W生發(fā)放一調(diào)查表，對(duì)自己家庭成員的某些性狀進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查結(jié)果為學(xué)生在上課時(shí)的討論分析材料。調(diào)查前教師應(yīng)注意：要求學(xué)生如實(shí)填寫表格中的內(nèi)容，不能為完成作業(yè)而隨便填寫。通過這項(xiàng)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。向?qū)W生說明如何識(shí)別這些性狀特征，特別對(duì)上眼瞼這一特征中的雙眼皮、單眼皮，應(yīng)說明不是美容后的特征。2、提前作好可用于教師教學(xué)的圖片、視頻等材料的準(zhǔn)備。四、案例導(dǎo)入：在了解生物界的豐富多彩之后，有些同學(xué)會(huì)提出一些新的問題

4、：各種生物在生存發(fā)展過程中，是否會(huì)有共同的規(guī)律？比如說，每種生物是怎樣將自己的特征傳給后代的？我們將在以后的生物課的學(xué)習(xí)中探討這些問題，共同尋找這些問題的答案。比較P24頁圖中的動(dòng)物之間的形態(tài)并舉出生活中類似的例子。學(xué)生觀察圖片：得出結(jié)果：貓的家庭成員間有相似也有不同；克隆牛之間十分相似。教師總結(jié):對(duì)于“遺傳”這一詞，我們并不陌生。同學(xué)們可以在日常的觀察中發(fā)現(xiàn)許多遺傳的現(xiàn)象，如種瓜得瓜，種豆得豆；兒子的長相像爸爸，等等。我們知道，不同種類的生物有不同的形態(tài)特征、生理特性，就是同一種生物的不同個(gè)體在這些方面也會(huì)有所不同。這些特征，也就是生物體的形態(tài)特征或生理特性稱為性狀。2、新授：1)遺傳和變異

5、的概念過渡：在課下，同學(xué)們對(duì)人的一些性狀進(jìn)行了調(diào)查。通過調(diào)查，我們看到了這些性狀在上下代的連續(xù)性。這種連續(xù)性是否也是遺傳現(xiàn)象？這些性狀在上下代的傳遞過程中有沒有規(guī)律？我們先來分析這些性狀?！緦W(xué)生活動(dòng)】A、小組討論。每小組選擇一項(xiàng)特征，分析該特征在上下代傳遞中有幾種方式。比如某同學(xué)的上眼瞼是雙眼皮，他的爸爸、媽媽也是雙眼皮，這是一種傳遞方式。會(huì)不會(huì)還有其他的方式，大家可以根據(jù)本小組的調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行分析。B、全班討論。各小組介紹小組討論的結(jié)果，所分析的性狀有幾種傳遞的方式；各種性狀在上下代的傳遞中是否有共同點(diǎn)；將討論的結(jié)果以列表的方式做出小結(jié)。性狀特征上眼瞼舌（兩側(cè)向中央卷）耳垂拇指向背側(cè)彎曲食指

6、與無名指比較本人性狀與父母相同本人性狀與父相同、與母不同本人性狀與父不同、與母相同本人性狀與父母均不同性狀與父母相同，或者與父母之一相同，這種現(xiàn)象就是遺傳。用生物學(xué)的術(shù)語敘述遺傳這一概念，遺傳是指生物的性狀傳給后代的現(xiàn)象。（2）性狀過渡：什么是生物的性狀?子代的性狀與親代的性狀有關(guān)嗎?教師出示一組動(dòng)植物的圖片。學(xué)生觀察并思考:1什么是生物的性狀?所有的性狀都能用肉眼觀察到嗎？2性狀包括生物（如人）哪些方面的特征？3兩個(gè)生物（例如你和父親）在同一種性狀上是否相同？這說明什么？4性狀都可遺傳嗎？舉例說明？5、生物在某一方面所表現(xiàn)出的特征是否相同？舉例說明。討論交流得出答案：1否；2性狀的概念；3相

7、對(duì)性狀；4否5、不同。教師總結(jié):在觀察遺傳和變異是否存在時(shí)，觀察比較的對(duì)象是生物某一方面的特征，即生物的某一性狀。（3）基因控制性狀過渡：為什么父母的許多性狀會(huì)在我們身上出現(xiàn)？性狀由什么控制并從上代傳給下代？教師介紹轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠的實(shí)驗(yàn)。觀察轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠的實(shí)驗(yàn)分析：1實(shí)驗(yàn)中研究性狀是什么？控制它的是什么？2轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠的獲得，說明什么？3生物生殖中傳遞的是性狀還是基因？討論交流得出結(jié)論。小結(jié)：實(shí)驗(yàn)結(jié)論轉(zhuǎn)基因生物的簡介：轉(zhuǎn)基因作物、轉(zhuǎn)基因動(dòng)物、轉(zhuǎn)基因食品、轉(zhuǎn)基因藥物等。（四）練習(xí)：見生物學(xué)智能訓(xùn)練（五）作業(yè)：3、小結(jié)遺傳(heredity):親子間的相似性。變異(variation):親子間和子代個(gè)體間的差異。生物的遺傳和變異是通過生殖和發(fā)育而實(shí)現(xiàn)的。生物體的形態(tài)特征或生理特征，叫做性狀。同種生物的同一性狀常常有不同的表現(xiàn)。遺傳學(xué)家把同一性狀的不同表現(xiàn)形式稱為相對(duì)性狀(relativecharacter)。如人的單雙眼皮、家兔毛的白色和黑色。父母的性狀是通過生殖細(xì)胞(精子和卵細(xì)胞)，把遺傳物質(zhì)基因