中職英語(yǔ)教學(xué)引入西方文化知識(shí)教育的途徑與對(duì)策

1、中職英語(yǔ)教學(xué)引入西方文化知識(shí)教育的途徑與對(duì)策中職英語(yǔ)教學(xué)引入西方文化知識(shí)教育的途徑與對(duì)策一、問(wèn)題的提出隨著職業(yè)教育的開展，中職英語(yǔ)作為一門文化根底課變得越來(lái)越重要。中職英語(yǔ)教學(xué)者應(yīng)從實(shí)用性入手，對(duì)中職學(xué)生進(jìn)展英語(yǔ)教學(xué)。在以往的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，語(yǔ)言知識(shí)輸入多，文化知識(shí)輸入少，西方文化知識(shí)教育缺失，導(dǎo)致實(shí)用交際障礙，對(duì)英語(yǔ)不能真正的理解、掌握。英語(yǔ)教師不僅應(yīng)傳授語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等語(yǔ)言知識(shí)，還應(yīng)傳授與語(yǔ)言有關(guān)的西方文化知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家相關(guān)文化知識(shí)、背景和思維方式的理解，培養(yǎng)學(xué)生的西方文化素養(yǎng)，進(jìn)步學(xué)生的英語(yǔ)交際才能。二、加強(qiáng)西方文化知識(shí)教育的途徑1.在背景教學(xué)中浸透西方文化古希臘羅馬文化、圣經(jīng)文

2、化和美國(guó)夢(mèng)三方面構(gòu)成西方文化的基石，是學(xué)生理解西方文化的根底，教師在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)采取策略導(dǎo)入這三方面的知識(shí)，開展學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用才能和跨文化交際才能，激起他們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言及西方文化的興趣。例如，在學(xué)習(xí)?英語(yǔ)根底模塊?第一冊(cè)Unit10HanIIprveyEnglish時(shí)，除了課文里介紹的的erizetherdsingrups，listenfrtheiprtantpints，listentseEnglishsngsandlearntsingthe，ritethedninyurntebkandreadtheeveryday等進(jìn)步英語(yǔ)的方法外，教師還可以通過(guò)西方根本文化知識(shí)和文化精神的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)程

3、度的進(jìn)步。本文由論文聯(lián)盟搜集整理2.在詞匯教學(xué)中浸透文化內(nèi)涵詞匯里面蘊(yùn)涵著深層的文化傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣、價(jià)值取向等文化內(nèi)涵，學(xué)生學(xué)習(xí)中、英詞匯在文化內(nèi)涵上的各種異同，有利于理解單詞的用法，促進(jìn)英語(yǔ)詞匯的教學(xué)。在一般情況下，英漢詞匯的意思根本一樣，甚至可能完全一致，如student=學(xué)生，fae=臉，desk=書桌。這時(shí)候，我們只要讓學(xué)生記住單詞的意思就行了。但在很多情況下，英漢詞語(yǔ)的意思并不完全對(duì)等，如英語(yǔ)rse和漢語(yǔ)的玫瑰在中西方文化中有一樣的文化內(nèi)涵，都象征愛情，但在英語(yǔ)成語(yǔ)undertherse中，rse的意義卻是機(jī)密，沉默。所以，英漢詞匯意思不對(duì)等，學(xué)習(xí)者理解英語(yǔ)，必須把握不同語(yǔ)境中詞語(yǔ)的

4、不同含義，并對(duì)西方背景文化有所理解。又如英漢詞匯里的顏色詞匯各有特殊的意義與習(xí)慣用法。如漢語(yǔ)里黃色yell與尊貴有關(guān)，黃袍iperialyellrbes、黃道吉日aprpitiusdate。而英語(yǔ)中黃色那么表示害怕的，Hehasayellstreakinhi.他個(gè)性有些懦弱。教師在教到顏色的單詞時(shí)，可以通過(guò)比照使學(xué)生更加理解中英文的不同。3.在習(xí)語(yǔ)教學(xué)中浸透文化差異英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)idi是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的使用提煉而成的短語(yǔ)phrases或短句sentenes，通常包括成語(yǔ)setphrases、諺語(yǔ)prverbs、格言sayings、俗語(yǔ)llquialiss、典故allusins和俚語(yǔ)slangs。習(xí)語(yǔ)在語(yǔ)

5、言上具有形象、生動(dòng)、通俗、寓意深化的特點(diǎn)，蘊(yùn)含著豐富的文化信息和文化背景，反映了一個(gè)民族的地理、歷史、社會(huì)構(gòu)造、社會(huì)觀念和態(tài)度。學(xué)生熟悉英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)，是理解、掌握英語(yǔ)有效又有趣的方式。精練與濃縮的習(xí)語(yǔ)無(wú)疑是歷史與社會(huì)開展的記載，如：Naplenhiselfasnearyingbaby.即使是拿破侖，過(guò)去也是啼哭的嬰孩。Speakfthedevil.說(shuō)曹操曹操到。eetnesaterl.一敗涂地。學(xué)習(xí)習(xí)語(yǔ)常常就是學(xué)習(xí)歷史。英漢風(fēng)俗的差異是多方面的。如喜鵲在中國(guó)文化里代表喜事降臨，而agpie喜鵲在西方文化里那么是愛嚼舌頭、傳播小道消息的的代表，agpiesthathatted，nensblak.鵲噪

6、為最壞的兆頭。另外，英語(yǔ)中有許多關(guān)于船和水的習(xí)語(yǔ)，在漢語(yǔ)中卻沒有相對(duì)應(yīng)的習(xí)語(yǔ)，如trestnnesars暫時(shí)歇一歇，allatsea不知所措等。在英語(yǔ)課堂中穿插各種有趣習(xí)語(yǔ)的學(xué)習(xí)，是理解西方文化、進(jìn)步學(xué)生英語(yǔ)底蘊(yùn)的有效途徑。三、加強(qiáng)西方文化知識(shí)教育的對(duì)策1.進(jìn)步教師自身的教學(xué)程度與文化素養(yǎng)教師要不斷進(jìn)修，不斷學(xué)習(xí)，進(jìn)步自身的教學(xué)程度，增進(jìn)文化修養(yǎng)，同時(shí)教師要結(jié)合教材，找出影響語(yǔ)言有效傳遞的文化部分并在教學(xué)中穿插生動(dòng)的情節(jié)、幽默的笑話、國(guó)外的風(fēng)俗人情等，將語(yǔ)言與文化同步傳授給學(xué)生。2.施行文化比較教學(xué)多方面比較中西方文化差異，拓伸西方文化內(nèi)涵，將一些學(xué)生易承受的、較為熟悉的漢文化與西方文化相比較

7、，有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)西方文化的理解。如筆者教到英語(yǔ)詩(shī)歌時(shí)，喜歡把學(xué)生最熟悉的?靜夜思?翻譯成英語(yǔ)：IntheStillftheNightIdesrybrightnlightinfrntfybed.Isuspetittbeharyfrstntheflr.Iaththebrightn，asItiltbakyhead.Iyearn，hilestping，fryhelandre.因?yàn)橹袊?guó)人對(duì)?靜夜思?耳熟能詳，因此學(xué)生饒有興趣，教師據(jù)此引入英語(yǔ)詩(shī)文，并介紹其它背景，學(xué)生可以深化感受中西文化的異同，從而真正實(shí)現(xiàn)人文素質(zhì)教育的浸透交融。3.創(chuàng)設(shè)文化體驗(yàn)的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)情景可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)感受西方文化

8、。如教師利用課前的dutyreprt，讓dutyreprter為全班學(xué)生介紹西方文化典故及相關(guān)來(lái)源的故事等。教師可借助圖片、實(shí)物等以獲得更加生動(dòng)的效果，也可安排課堂活動(dòng)，讓學(xué)生在情境中學(xué)會(huì)解決各種問(wèn)題，進(jìn)步跨文化交際才能。如在?英語(yǔ)根底模塊?第一冊(cè)Unit3Huhisit中，教師可進(jìn)展文化教學(xué)：1描繪文化信息：購(gòu)物清單shppinglist下轉(zhuǎn)第32頁(yè)上接第23頁(yè)上的東西學(xué)習(xí)單詞；假設(shè)需要字典、雜志、光盤、裙子、包包、餅干、面包、藥、面條、水果等，我該去哪兒？IfIneedanEnglishditinary，aagazine，adisk，aellphne，adress，abag，bisuits

9、andsebread，ediine，ndlesandfruits，hereanIg？買東西可以去：書店、食雜店、面包店、超市、百貨公司、藥店bkstre，grery，bakery，superarket，departentstre，drugstre等。與超市有關(guān)的節(jié)假日BlakFriday等。2案例：逛一條街，街上有各種商店，如：ltheshp，biyleshp，teashp，andyshp，bakery，silkshp等。欣賞歌曲TheShppingSng，分析歌詞，感受西方的shpping情形。觀看色拉英語(yǔ)Itsagdbuy，在幽默中學(xué)習(xí)購(gòu)物表達(dá)法。3比較中西方的購(gòu)物、商品、物價(jià)、商店等情況

10、，反思中西方購(gòu)物的各種異同。4.廣泛進(jìn)展課外閱讀教師創(chuàng)設(shè)文化氣氛，進(jìn)展中外文化差異方面的知識(shí)教育，可以鼓勵(lì)學(xué)生廣泛地進(jìn)展課外閱讀，理解國(guó)外文化風(fēng)俗，多渠道地汲取文化養(yǎng)分。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)多注意其中的文化細(xì)節(jié)、更深層次地理解語(yǔ)言背后的文化因素、進(jìn)展東西方文化的比較、體驗(yàn)外國(guó)文化并感悟其文化內(nèi)涵，這對(duì)學(xué)習(xí)地道的英語(yǔ)有很大的幫助。5.有效開發(fā)課內(nèi)外課程資源教師可以充分利用教材及教輔、練習(xí)等教學(xué)材料，挖掘英美國(guó)家的人文知識(shí)，與漢文化進(jìn)展比較，對(duì)學(xué)生進(jìn)展必要的文化背景知識(shí)解釋，也可以選擇適宜的英語(yǔ)報(bào)紙、雜志等，補(bǔ)充學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)；還可以利用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，獲取多種生動(dòng)豐富的教育資源，作為學(xué)習(xí)內(nèi)容的補(bǔ)充和完善，