沁園春雪教學(xué)設(shè)計(jì)省級(jí)一等獎(jiǎng)

1、沁園春雪教學(xué)設(shè)計(jì)省級(jí)一等獎(jiǎng)這是沁園春雪教學(xué)設(shè)計(jì)省級(jí)一等獎(jiǎng)，是優(yōu)秀的九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。沁園春雪教學(xué)設(shè)計(jì)省級(jí)一等獎(jiǎng)第1篇沁園春雪的歷史背景戰(zhàn)斗的詩(shī)篇是適應(yīng)著革命斗爭(zhēng)形勢(shì)而產(chǎn)生的。沁園春詞里響徹著20世紀(jì)30年代中國(guó)階級(jí)斗爭(zhēng)和抗日民族解放斗爭(zhēng)的滾滾風(fēng)雷。全黨全軍在毛主席制定的北上抗日的正確路線指引下，擺脫了老蔣幾十萬(wàn)大軍的圍追堵截，跨越了人跡罕至的雪山草地，戰(zhàn)勝了王明機(jī)會(huì)主義和野心家張國(guó)燾的罪惡分裂活動(dòng)，勝利到達(dá)陜北，完成了二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征，建立了以陜甘寧邊區(qū)為中心的中國(guó)人民抗日民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)的前進(jìn)陣地。老蔣在推行反革命“圍剿”的同時(shí)，加緊賣(mài)國(guó)投降活動(dòng)，妄圖借日本侵略者之手，

2、屠殺中國(guó)共產(chǎn)黨人和一切不愿做亡國(guó)奴的人們，變整個(gè)中國(guó)為日本帝國(guó)主義的殖民地。在這樣一個(gè)威脅到全國(guó)人民生存的嚴(yán)重問(wèn)題面前，戰(zhàn)勝了內(nèi)外敵人，征服了萬(wàn)水平山的中國(guó)共產(chǎn)黨，在偉大領(lǐng)袖毛主席領(lǐng)導(dǎo)下又擔(dān)負(fù)起抗日救國(guó)的歷史重任。1936年2月，正是中國(guó)工農(nóng)紅軍完成萬(wàn)里長(zhǎng)征后，緊接著又在毛主席率領(lǐng)下，從陜北出發(fā)，渡河?xùn)|征，奔赴抗日救國(guó)第一線的時(shí)刻。毛主席寫(xiě)在這時(shí)的沁園春詞，高度概括了中國(guó)革命完成戰(zhàn)略大轉(zhuǎn)移、迎來(lái)抗日民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)新時(shí)期的政治形勢(shì)。十年過(guò)去了。中國(guó)人民取得了抗日民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)的偉大勝利。這時(shí)，老蔣決心發(fā)動(dòng)反革命內(nèi)戰(zhàn)。為了欺騙人民，他裝出和平姿態(tài)，以便突然猛撲過(guò)來(lái)，把中國(guó)推進(jìn)內(nèi)戰(zhàn)血海之中。偉大領(lǐng)袖毛主

3、席高瞻遠(yuǎn)矚，為了盡一切可能爭(zhēng)取和平，為了揭露國(guó)某黨假和談、真內(nèi)戰(zhàn)的陰謀，領(lǐng)導(dǎo)人瓦實(shí)現(xiàn)創(chuàng)建新中國(guó)的歷史目標(biāo)，以無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的大無(wú)畏氣魄，不計(jì)個(gè)人風(fēng)險(xiǎn)，身系天下安危，親赴重慶同國(guó)某黨談判。就在這時(shí)，毛主席寫(xiě)成將近十年之久的沁園春詠雪詞書(shū)贈(zèng)于人，在重慶第一次問(wèn)世。沁園春詞在此刻問(wèn)世，有其重大意義。毛主席在黨的七大致開(kāi)幕詞時(shí)指出，抗戰(zhàn)勝利后，“在中國(guó)人民面前擺著兩條路，光明的路和黑暗的路。有兩種中國(guó)之命運(yùn)，光明的中國(guó)之命運(yùn)與黑暗的中國(guó)之命運(yùn)”。是推動(dòng)革命前進(jìn)，建立一個(gè)獨(dú)立、統(tǒng)一、富強(qiáng)的新中國(guó);或者是聽(tīng)任反動(dòng)派拉著中國(guó)倒退，恢復(fù)到半殖民地半封建的老路上去，這是一場(chǎng)嚴(yán)重的斗爭(zhēng)。沁園春在此刻問(wèn)世，好像奪亮

4、的號(hào)角，召喚人們朝著解放的路上迅跑，去爭(zhēng)取中國(guó)新民主主義革命最后勝利的光明前途。沁園春詞還告訴人們，反對(duì)倒退，爭(zhēng)取光明，靠的是工農(nóng)大眾，靠的是人民革命。“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝?！比嗣?，只有人民，才是推動(dòng)歷史前進(jìn)的真正動(dòng)力。只要堅(jiān)持黨的七大制定的正確路線，信任人民，依靠人民，就一定可以建成無(wú)產(chǎn)階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的新中國(guó)。沁園春詞是號(hào)召中國(guó)共產(chǎn)黨人為建設(shè)新中國(guó)沖鋒陷陣的動(dòng)員令。毛主席在七大作政治報(bào)告時(shí)指出：“三次革命的經(jīng)驗(yàn)，尤其是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)驗(yàn)，給了我們和中國(guó)人民這樣一種信心：沒(méi)有中國(guó)共產(chǎn)黨的努力，沒(méi)有中國(guó)共產(chǎn)黨人做中國(guó)人瓦的中流砥柱，中國(guó)的獨(dú)立和解放是不可能的?！鼻邍?guó)春詞激勵(lì)中國(guó)共產(chǎn)黨人，發(fā)揮黨組織的戰(zhàn)斗

5、堡壘作用，發(fā)揮共產(chǎn)黨人的先鋒模范作用，帶領(lǐng)億萬(wàn)人民，打垮反動(dòng)派，建設(shè)新中國(guó)。沁園春詞在重慶首次傳抄問(wèn)世，也是對(duì)國(guó)某黨統(tǒng)治區(qū)人民政治上的關(guān)懷和教育。對(duì)于教育廣大革命群眾和進(jìn)步人士認(rèn)清形勢(shì)，堅(jiān)定信心，擁護(hù)黨所領(lǐng)導(dǎo)的革命事業(yè)，決心用戰(zhàn)斗迎接新中國(guó)的誕生，起了很大的作用。毛主席沁園春詞宏偉壯觀的藝術(shù)意境和博大精深的思想內(nèi)容，在問(wèn)世之初就備受推崇。人們盛贊這首詞“風(fēng)調(diào)獨(dú)絕，文情并茂，而氣魄之大乃不可及”。沁園春雪教學(xué)設(shè)計(jì)省級(jí)一等獎(jiǎng)第2篇教學(xué)目標(biāo)：沁園春雪優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)范文1、感受詞的意境美，提高欣賞能力。2、領(lǐng)會(huì)作者的偉大胸襟，堅(jiān)定的信心。教學(xué)過(guò)程：一、 導(dǎo)入新課毛澤東是中國(guó)人民的偉大領(lǐng)袖，也是一位偉大的

6、詩(shī)人。著名詩(shī)人臧克家說(shuō)過(guò)：毛澤東的詩(shī)詞是偉大的篇章。 今天我們就一起學(xué)習(xí)毛澤東的詞沁園春雪，領(lǐng)略一下毛澤東的詩(shī)詞的風(fēng)采。在學(xué)之前我們先欣賞一下毛澤東的另一首詞，沁園春長(zhǎng)沙。多媒體展示，放錄音。沁園春長(zhǎng)沙毛澤東獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭，看萬(wàn)山紅遍，叢林盡染，漫江碧透，百舸爭(zhēng)流，鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底，萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由，悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮。攜來(lái)百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂，書(shū)生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟?1925年2月，毛澤東同志從上?；氐缴厣剑瑥氖赂锩顒?dòng)。軍閥趙恒惕要逮捕毛澤東同志。在韶山人民的掩護(hù)下，毛澤東同志

7、秘密離開(kāi)韶山，到達(dá)長(zhǎng)沙，并獨(dú)自去橘子洲頭。事后作沁園春長(zhǎng)沙。這時(shí)毛澤東同志正在苦苦尋求一條救國(guó)之路，發(fā)出“悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮”的呼喊。1936年2月，遵義會(huì)議后，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前，此時(shí)否定原來(lái)的錯(cuò)誤路線，確立了毛澤東的領(lǐng)導(dǎo)地位，毛澤東同志找到了救國(guó)救民的路。在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對(duì)蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過(guò)后寫(xiě)下了沁園春雪。二、整體感知：學(xué)生看書(shū)、聽(tīng)讀，正音。(放錄音，學(xué)生將音記在書(shū)上)出示幻燈片一、給加線字注音：分（ ）外妖嬈 成吉思汗 ( )數(shù)（ ）風(fēng)流人物 今朝 ( )二、解釋下列詞語(yǔ)：風(fēng)流人物折腰放錄音，學(xué)生聽(tīng)讀，注意語(yǔ)氣、

8、語(yǔ)調(diào)、重音、停頓、初步體會(huì)詞的意境。學(xué)生自讀，兩人互指缺點(diǎn)。三、分析重、難點(diǎn)：沁園春，是這首詞的詞牌名；雪，是這首詞的題目。很明顯，這首詞分為上下兩闋，在上下兩闋之間有一過(guò)渡句，請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，找出這一過(guò)渡句。（學(xué)生作答）明確：江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。過(guò)渡段的作用：承上啟下（學(xué)生作答，并將這一過(guò)渡句標(biāo)出，作用記在書(shū)上）“江山如此多嬌”是承接上闋來(lái)寫(xiě)的，在這里用到一個(gè)嬌字，是褒是貶？是褒義，是贊揚(yáng)。那祖國(guó)江山有哪些可贊之景呢？看題目，是什么景？雪景。在祖國(guó)的什么地方？在祖國(guó)的北方（北國(guó)風(fēng)光）北國(guó)風(fēng)光怎樣呢？千里冰封，萬(wàn)里雪飄。在這里用到一種修辭方法是互文，實(shí)際指整個(gè)的北方冰封、雪飄，這

9、是總寫(xiě)北方雪景，注意用到的兩個(gè)字封、飄。（“封”寫(xiě)地面，凝然安靜；“飄”寫(xiě)天空，雪姿輕盈。一靜一動(dòng)）。下面有一望字領(lǐng)起，望到了什么呢？（學(xué)生思考、討論）明確：望字領(lǐng)起下文，從“長(zhǎng)城內(nèi)外、惟余莽莽”到“欲與天公試比高”都是望字統(tǒng)領(lǐng)。 “望”到了 “長(zhǎng)城”、“黃河”、山脈、高原景觀?！伴L(zhǎng)城”、“黃河”是中華民族的象征，最能反映北國(guó)風(fēng)貌，而且與“千里”“萬(wàn)里”相照應(yīng)，續(xù)寫(xiě)地域的遼闊。（讓學(xué)生思考、交流：作者為何選取這些景觀？）指導(dǎo)：長(zhǎng)城內(nèi)外，長(zhǎng)城東西走向，長(zhǎng)城內(nèi)外實(shí)指長(zhǎng)城南北。大河上下，大河指黃河，大河上下實(shí)指黃河的上游、下游。“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山、原都是靜物，卻寫(xiě)它們“舞”和“馳”，為什么這

10、樣寫(xiě)？給你怎樣的感受？“山舞銀蛇，原馳蠟象”以動(dòng)寫(xiě)靜，運(yùn)用比喻、擬人手法，把“山”、“原”人格化，賦予群山、高原以頑強(qiáng)的性格。以上景物確實(shí)很美，有沒(méi)有更美的呢？明確：須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。須是等到的意思，等到天晴，那么現(xiàn)在天還沒(méi)有晴，晴之景應(yīng)該是想到的，也就是說(shuō)這一部分是虛寫(xiě)。現(xiàn)在我們就看一下天晴后的景色，。（放幻燈片，讓學(xué)生看圖想像、交流，然后用語(yǔ)言描述出來(lái)）上闋寫(xiě)北方的雪景，作者先寫(xiě)眼前的實(shí)景，再寫(xiě)想象的虛景，虛實(shí)結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合，寫(xiě)出江山如此多嬌。學(xué)生齊讀上闋一遍現(xiàn)在我們看下闋如何寫(xiě)引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰，折腰的意思為鞠躬、傾倒，哪些英雄為之折腰呢？明確：秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、

11、成吉思汗他們都是封建帝王、古代英雄，具有雄才大略，一生戰(zhàn)功赫赫。對(duì)他們，作者用了一個(gè)“惜”字，惜什么呢？“略輸文采”、“稍遜風(fēng)騷”作者在贊揚(yáng)他們長(zhǎng)于武功的同時(shí)，又很婉轉(zhuǎn)的指出了他們?nèi)鄙傥闹蔚娜觞c(diǎn)，批評(píng)的措詞極有分寸，從哪個(gè)詞可以看出？“略”、“稍”，用詞恰當(dāng)，使詞作對(duì)歷史人物的評(píng)述客觀、準(zhǔn)確、不失分寸。作者在下闋為什么要議論評(píng)說(shuō)古代帝王？為引出下句“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”，由評(píng)論歷史人物落到贊揚(yáng)當(dāng)代無(wú)產(chǎn)階級(jí)和革命人民，以“往昔”與“今朝”對(duì)比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對(duì)比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。使全詞的思想境界達(dá)到了高峰，點(diǎn)明了主題。至此，我們回頭看“問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)住沉浮

12、”是否找到了答案，答案是什么。數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。學(xué)生齊讀下闋一遍四、 梳理鞏固這首詞，上闋寫(xiě)北國(guó)雪景，縱橫千萬(wàn)里，大氣磅礴，曠達(dá)豪邁；下闋抒情、議論，氣雄萬(wàn)古，風(fēng)流豪壯。全詞將寫(xiě)景、議論、抒情有機(jī)結(jié)合，渾然一體。寫(xiě)景是議論、抒情的基礎(chǔ)，議論、抒情是寫(xiě)景的深化。毛澤東的詞作大氣磅礴，格調(diào)高亢，充滿了熱愛(ài)祖國(guó)河山、以天下為己任的豪情壯志。聽(tīng)沁園春長(zhǎng)沙的錄音一遍，齊讀沁園春雪一遍，注意體會(huì)兩首詞的意境和毛澤東的思想發(fā)展規(guī)跡。五、布置作業(yè) 背誦、默寫(xiě)這首詞2、找毛澤東的詩(shī)詞自讀，體會(huì)其思想發(fā)展的規(guī)跡。沁園春雪教學(xué)設(shè)計(jì)省級(jí)一等獎(jiǎng)第3篇教學(xué)活動(dòng)(一)、談雪景，引入新課，揭題：引導(dǎo)學(xué)生描繪雪景，并用一兩

13、句話表達(dá)自己的情感。(學(xué)生交流)相機(jī)引入1936年2月，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對(duì)蒼茫大地，胸中豪情激蕩，寫(xiě)下詠雪的詞。詞中展現(xiàn)了塬上怎樣的雪景?表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感呢?(教師揭示課題)(二)、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)：(目標(biāo)同上)引導(dǎo)學(xué)生明確。(三)、誦讀詩(shī)詞，整體感知，感受其音樂(lè)美：1.教師范讀全詞(或放朗誦錄音)，學(xué)生聆聽(tīng)范讀，客觀評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)及不足。2.學(xué)生明確字音及停頓，自由朗讀詩(shī)詞，讀出詩(shī)詞的節(jié)奏美、韻律美、情感美，并想象詩(shī)詞所描繪的景象，初步體會(huì)詩(shī)詞所表達(dá)的感情。請(qǐng)學(xué)生多次齊讀這首詞，教師把握學(xué)生的理解程度和朗讀問(wèn)

14、題。教學(xué)過(guò)程一、交流預(yù)習(xí)心得導(dǎo)入1.結(jié)合本地的氣候特征，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)對(duì)“雪景”的描繪。學(xué)生暢所欲言，想象大地披白、青松傲雪、堆雪人、打雪仗等雪景。2.不同的人、不同的心境、不同的時(shí)代環(huán)境，會(huì)賦予雪景不同的特點(diǎn)，1936年2月，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對(duì)雪原壯景，觸景生情，寫(xiě)下了這首壯詞，抒發(fā)了無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄的壯志豪情。1945年發(fā)表于重慶新民晚報(bào),引起極大轟動(dòng)。今天我們有幸來(lái)欣賞學(xué)習(xí)這“偉大的篇章”沁園春雪。(學(xué)生接觸古典詩(shī)詞不多，對(duì)此的興趣愛(ài)好尚未形成，對(duì)毛澤東的了解恐怕也只停留在政治家的層面。設(shè)計(jì)這段導(dǎo)語(yǔ)的目的在于引起同

15、學(xué)們對(duì)古典詩(shī)詞的興趣，了解毛澤東作為古典詩(shī)詞愛(ài)好者和偉大詩(shī)人的一面。)二、聽(tīng)范讀，正讀音，感受氣勢(shì)。1.學(xué)生出示生字詞，教師選有代表性的用實(shí)物投影展示，請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)每個(gè)字音，教師示范，學(xué)生糾正自己的讀音，重點(diǎn)注意下列字的發(fā)音。沁qn 莽莽mng mng 分外妖嬈fn ro 數(shù)風(fēng)流人物 sh 折腰zh 思汗hn 稍遜風(fēng)騷xn so 還看今朝zho2.聽(tīng)第二遍時(shí)，請(qǐng)想象一下詞所描繪的景象，初步體會(huì)詞所表達(dá)的情懷。(在掃除文字障礙的同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)全詞有一個(gè)初步的整體感知，這樣可以一開(kāi)始就給學(xué)生形成感性上的認(rèn)識(shí)，通過(guò)范讀給全詞定下一個(gè)磅礴大氣的基調(diào)，也為學(xué)生即將進(jìn)行的朗讀樹(shù)立一個(gè)較好的模仿的范例。)三、

16、讀課文，理解詞意。(一)學(xué)生自由朗讀全詞，要求讀準(zhǔn)確、流暢。(二)齊讀上闋，感知內(nèi)容。1.大家看上闋寫(xiě)了什么內(nèi)容?上闋主要描寫(xiě)北國(guó)雪景。學(xué)生可能用找上闋中心句的方法直接答“北國(guó)風(fēng)光”，教師可從準(zhǔn)確性的角度引導(dǎo)學(xué)生明確“風(fēng)光”可指春、夏、秋、冬四季景象，太寬泛，不準(zhǔn)確。2.哪個(gè)字在上闋中起到了引出主要內(nèi)容的作用?“望”字。在古詩(shī)詞中，這叫“一字領(lǐng)起”，俗稱(chēng)“領(lǐng)字”。一般上下闋各有一個(gè)，讀詩(shī)詞要注意找出領(lǐng)字。(“望“字應(yīng)該好找，但教學(xué)不應(yīng)停留在找出這個(gè)領(lǐng)字，教師還是應(yīng)當(dāng)適當(dāng)傳授一些有關(guān)知識(shí)，但應(yīng)點(diǎn)到即止，不可深究。)3.那么，“望”字在文中領(lǐng)起了哪幾句話?作者抓住哪些具體的事物來(lái)寫(xiě)的?從“長(zhǎng)城內(nèi)外

17、”到“試比高”。長(zhǎng)城、大河、群山、高原。4.作者當(dāng)時(shí)是站在海拔千米、白雪覆蓋的塬上看到的這些景象，作者的視野非常開(kāi)闊。即便是作者視野開(kāi)闊，但這些景象已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是作者視野所能達(dá)到的范圍，這說(shuō)明，這個(gè)“望”字帶有很大的什么成分?想象。5.想象僅限于這幾句嗎?還有后三句。6.那么，同學(xué)們能不能展開(kāi)想象，最好是閉上眼睛想，把詩(shī)人所描繪的雪景由文字變成形象的畫(huà)面在“大屏幕”上呈現(xiàn)出來(lái)，然后再用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)?著名作家雨果說(shuō)：“想象是人類(lèi)思維中最美麗的花朵。”著名哲學(xué)家黑格爾說(shuō)：“想象是最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)。”現(xiàn)在看哪位同學(xué)的腦海中綻開(kāi)的想象的花朵最美麗?？梢宰寣W(xué)生先在小組中說(shuō)，然后再在全班描述。(這是一

18、個(gè)很好的在引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容的同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生想像力和語(yǔ)言表達(dá)能力的契機(jī)，學(xué)生在想象和表達(dá)的過(guò)程中作者蘊(yùn)涵其中的情感也能得到感悟。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的三維目標(biāo)能夠在此有機(jī)融合。)(三)齊讀下闋，感知內(nèi)容。1.祖國(guó)的江山正因?yàn)槿绱说亩鄫?，才引得無(wú)數(shù)英雄競(jìng)相為之傾倒，作者對(duì)他們又是怎樣評(píng)價(jià)的呢?“惜秦皇漢武射大雕”2.作者在文中評(píng)論的歷代帝王中，你都了解他們嗎?能給大家介紹一下嗎? 、請(qǐng)幾位學(xué)生簡(jiǎn)單介紹，其他同學(xué)和教師都可作補(bǔ)充。(相應(yīng)歷史知識(shí)的介紹有助于理解詞的內(nèi)容，也應(yīng)幫學(xué)生建立文史哲不分家的概念。在這個(gè)過(guò)程中教師應(yīng)該發(fā)揮平等中的首席的作用，在充分肯定學(xué)生歷史知識(shí)豐富的同時(shí)為學(xué)生不完善的介紹作補(bǔ)充。)3.

19、作者在評(píng)論這些帝王時(shí)又用了哪個(gè)領(lǐng)字?管到哪句?惜?！爸蛔R(shí)彎弓射大雕”。4.結(jié)合原文與你自己的理解，體會(huì)一下這個(gè)“惜”字都有那些意味?(討論)5.請(qǐng)部分學(xué)生代表小組發(fā)言。學(xué)生的發(fā)言可能不夠全面，教師可通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)字詞的方法全面的看問(wèn)題。如：從“略輸文采，稍遜風(fēng)騷”、“只識(shí)彎弓射大雕”，我們可以看出，他們?cè)谖涔Ψ矫孢€可以，但在“文學(xué)才華”(這里不僅指?jìng)€(gè)人的文學(xué)才華，還指治理國(guó)家方面)方面就差一些。從“略輸”、“稍遜”又可看出作者在文中也肯定了這些古代帝王的豐功偉績(jī)，在歷史的發(fā)展過(guò)程中他們?cè)疬^(guò)一定的作用。是歷史上赫赫有名的大英雄、大豪杰。學(xué)生的發(fā)言還可能不夠深人，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析原因

20、，結(jié)合時(shí)代背景等方法使思考更深入。如：這些古代帝王的不足是由時(shí)代和階級(jí)的局限性造成的。作者惜前人(對(duì)前人表示惋惜)，就包含著后來(lái)者必然居上的偉大氣概。自信自己必定勝過(guò)前人。6.在下闋中，作者有沒(méi)有直接抒發(fā)這一觀點(diǎn)的句子?有，“俱往矣今朝”。(當(dāng)學(xué)生的發(fā)言或片面或膚淺時(shí)，教師不應(yīng)一概否定或越俎代庖直接說(shuō)出答案，而應(yīng)在部分肯定的基礎(chǔ)上指出其不足，同時(shí)教給方法，注意引導(dǎo)，這樣才能激發(fā)他們繼續(xù)主動(dòng)積極的思維，并在今后的思考中運(yùn)用這些方法舉一反三。)7.由這句話，老師不禁想起了毛澤東的詞沁園春 長(zhǎng)沙，在青年時(shí)代就有“自信人生二百年，會(huì)當(dāng)擊水三千里”的鴻鵠大志的毛澤東，在1925年，分析了當(dāng)時(shí)的革命形式，

21、面對(duì)生機(jī)勃勃的遼闊大地，毛澤東感慨萬(wàn)千，在沁園春 長(zhǎng)沙中寫(xiě)下了這樣一句話：“悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮?”11年后的1936年，作者同樣面對(duì)祖國(guó)的大好河山，審時(shí)度勢(shì)，在沁園春雪中寫(xiě)出了自己的心聲誰(shuí)主沉浮呢?學(xué)生可能直接從注釋中照搬“指能建功立業(yè)的英雄人物”，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景說(shuō)具體?！盁o(wú)產(chǎn)階級(jí)及其革命領(lǐng)袖和人民大眾”或“當(dāng)代英雄”。.作者是怎樣將上闋的寫(xiě)景與下闋的議論有機(jī)的結(jié)合起來(lái)的?(從文中找出)“江山折腰?！?.這句話在文中其了什么作用?承上啟下的過(guò)渡作用?！敖背薪由衔牡膶?xiě)景，總結(jié)上文，“引無(wú)”領(lǐng)起下文，正因?yàn)橛辛诉@句話，才使這首詞的上下闋更加渾然地有機(jī)的成為了一個(gè)整體。(過(guò)渡句的

22、作用應(yīng)具體分析，避免學(xué)生形成只會(huì)說(shuō)空洞的套話的習(xí)慣。)四、全班齊讀全詞，讀出感情。中考真題1.請(qǐng)概括選文上闋和下闋的主要內(nèi)容。沁園春雪教學(xué)設(shè)計(jì)省級(jí)一等獎(jiǎng)第4篇教學(xué)目標(biāo)：、知識(shí)與能力目標(biāo)：了解背景，理解詞語(yǔ)，欣賞詩(shī)歌形象，領(lǐng)悟借詠雪抒發(fā)的思想內(nèi)容、過(guò)程與方法目標(biāo)：品味詞語(yǔ)魅力，感悟詞的意境，通過(guò)朗讀傳遞詞的磅礴大氣;合作探究法，討論法、情感、價(jià)值觀目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)詞贊美祖國(guó)壯麗河山和無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄主義的感情，樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)。教學(xué)重點(diǎn)： “俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”是全詞點(diǎn)睛之筆，如何表現(xiàn)全詞主旨教學(xué)難點(diǎn)：下闋評(píng)古的態(tài)度及用意教學(xué)過(guò)程:(一)、預(yù)習(xí)交流,認(rèn)定目標(biāo)：為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我設(shè)

23、計(jì)了如下導(dǎo)語(yǔ)：我們都知道毛澤東是一個(gè)偉大的軍事家、革命家，帶領(lǐng)人民建設(shè)新中國(guó)。其實(shí)，毛澤東還是一個(gè)文人，而且絕對(duì)是一個(gè)大氣十足的文人。毛澤東一生給我們留下了七十多首詩(shī)詞，每一首都像一扇窗戶展示著他那風(fēng)騷獨(dú)具的個(gè)性情懷。不信，就讓我們走進(jìn)毛澤東的沁園春*雪，親自感受一下他的詞風(fēng)。(板書(shū)課題)老師介紹寫(xiě)作背景,出示教學(xué)目標(biāo),學(xué)生預(yù)習(xí)交流.(二)、走進(jìn)文本，初讀感知請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀全文， 想想詞的上下兩片各寫(xiě)了什么內(nèi)容。上片：繪北國(guó)壯麗雪景，抒愛(ài)國(guó)之情。下片：評(píng)歷史人物，贊當(dāng)代英雄。(三)、研讀文本，指導(dǎo)朗讀1、走進(jìn)雪國(guó)，感受詩(shī)人形象(1)、雖然歷史風(fēng)云已經(jīng)散去，但我們?nèi)钥梢杂谩暗谌谎劬Α痹谙胂竦?/p>

24、世界里再現(xiàn)當(dāng)時(shí)豪壯的雪景。請(qǐng)同學(xué)們自由地放聲誦讀上片，為大家描述一下你最喜歡的畫(huà)面。學(xué)生交流。教師點(diǎn)撥：讀著“須晴日，看紅妝素裹，分外妖嬈”這幾句，這幾個(gè)句子讓人仿佛看到一輪紅日噴薄而出，給大地披上了紅紗，皚皚白雪在紅日的映照下，宛如青春美少女一般嫵媚動(dòng)人。生二：我喜歡“千里冰封，萬(wàn)里雪飄”這兩句，感覺(jué)眼前仿佛出現(xiàn)了一座巨大的粉妝玉砌的宮殿，還不時(shí)有雪花飄飄悠悠落下來(lái)，好富有詩(shī)意又好壯觀!生三：我喜歡“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高”這幾句，起伏的群山像一條條銀蛇在舞動(dòng)，大片大片的高原像白象在奔跑，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，雪山與藍(lán)天相交接，似乎是在和天公比高低呢!那種遼闊的感覺(jué)令人心曠神怡!(2)、詩(shī)人

25、的詞寫(xiě)得好，同學(xué)們理解的也很到位。詩(shī)言志，那毛澤東筆下的雪世界又讓我們看到了一個(gè)怎樣的是人呢?生一從“山舞銀蛇，原馳蠟象”這兩句我感到毛澤東是一個(gè)勇敢的人，一個(gè)有大氣魄的人，一個(gè)偉大的人。生二：從“欲與天公試比高”，可見(jiàn)毛澤東是一個(gè)胸懷大志的人。生三：從“須晴日，看紅妝素裹，分外妖嬈”這幾句，可以看出毛澤東是一個(gè)熱愛(ài)祖國(guó)大好山河的人。(3)、剛才同學(xué)們能夠結(jié)合文章，介紹畫(huà)面，感受詩(shī)人形象，談得都很好，但是卻未能通過(guò)你的朗讀展示詞的魅力，將這首詞的磅礴大氣傳遞出來(lái)。下面請(qǐng)同學(xué)們觀察畫(huà)面，揣摩意境，再次朗讀文章上片。注意：朗讀要收到成效，標(biāo)準(zhǔn)的普通話必不可少，但把握感情，做到適當(dāng)?shù)耐ｎD、重讀則可起

26、到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。個(gè)別示范朗讀，自評(píng)(你是如何處理重讀、停頓的);同學(xué)點(diǎn)評(píng)，穿插老師點(diǎn)撥。(把握關(guān)鍵處：如“冰封”和“雪飄”動(dòng)靜結(jié)合;望領(lǐng)起七句寫(xiě)景;山舞的“舞”、原馳的“馳”;競(jìng)折腰的“競(jìng)”;“惜”等)師生一起朗誦上片。2、俯仰古今，探詢?cè)娙诵穆方饺绱硕鄫桑裏o(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。面對(duì)北國(guó)雪后美景，毛澤東又該如何?請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)讀下片，探尋詩(shī)人心路。教師范讀請(qǐng)同學(xué)們借助剛才的聽(tīng)讀，體味作者情感，做一次“朗讀指導(dǎo)老師”，范讀并講解理由。(學(xué)生四人小組活動(dòng)，互聽(tīng)互評(píng)互指點(diǎn))生一：“江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”一句應(yīng)重讀“如此”、“無(wú)數(shù)”和“競(jìng)”字，“江山”、“引”、“英雄”后應(yīng)停頓。這樣可以突出江山

27、之美，突出英雄為江山之美折服人數(shù)之多。(示范)生二：“惜秦皇漢武”中的“惜”字可輕讀，但要延長(zhǎng)，表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)秦皇漢武、唐宗宋祖缺少文治的惋惜之情。(示范)生三：“只識(shí)彎弓射大雕”中的“只識(shí)”要重讀，并且要停頓一下，感覺(jué)毛主席對(duì)成吉思汗的批評(píng)更嚴(yán)厲些。(示范)生四：“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”讀得要慢，“俱往矣”語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)，“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”可用平調(diào)，但要讀得字字頓挫，堅(jiān)定有力，現(xiàn)出毛澤東那天之驕子的自信來(lái)。(示范)這幾位老師指導(dǎo)的多好啊!朗讀就要這樣，讀出抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急。下面請(qǐng)同學(xué)們一起朗誦一下下片。師生一起朗誦下片。注意：朗讀方法的指導(dǎo)很有必要，不然的話，學(xué)生對(duì)于作者的情感把握可能

28、不那么順利，對(duì)于重點(diǎn)詞句的理解就不會(huì)那么深入。這一環(huán)節(jié)，在指導(dǎo)朗讀時(shí)，對(duì)重點(diǎn)詞注意：朗讀方法的指導(dǎo)很有必要，不然的話，學(xué)生對(duì)于作者的情感把握可能不那么順利，對(duì)于重點(diǎn)詞句的理解就不會(huì)那么深入。這一環(huán)節(jié)，在指導(dǎo)朗讀時(shí)，對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)要作品析，只有如此，才能傳達(dá)出作者的思想感情。(四)、品讀文本，激揚(yáng)文字感受了詩(shī)人豪邁的胸懷、宏偉的氣魄，讀懂了詩(shī)人那傲視群雄的天驕情懷，下面我們把目光收回來(lái)，關(guān)注文章的語(yǔ)言之美。(投影：品讀文本，激揚(yáng)文字)詩(shī)詞的語(yǔ)言凝練而形象，特別有表現(xiàn)力。如“舞”字，既讓人感到舞蹈的輕盈靈動(dòng)，又展示了群山綿延的秀麗之美、生機(jī)之美。你還對(duì)那些詞感受較深，用一句話說(shuō)一說(shuō)。生一：“千里冰封”的“封”字寫(xiě)出了萬(wàn)里河山被冰雪覆蓋的景象，“飄”寫(xiě)出了雪花飄飄悠悠落下來(lái)的樣子。動(dòng)靜結(jié)合，表現(xiàn)力強(qiáng)。生二：我喜歡這個(gè)“望” 字，一下子將長(zhǎng)江黃河等祖國(guó)江山盡收眼底，這詩(shī)人真像個(gè)頂天立地的巨人。在這個(gè)環(huán)節(jié)又加入詞語(yǔ)品析，通過(guò)詞語(yǔ)品析來(lái)理解作者的思想感情，事半功倍。(五)、誦讀全詞，升華感情看!不知不覺(jué)中，我們已經(jīng)和詞人溶為一體，也變的氣宇軒昂，意氣風(fēng)發(fā)。老師是靈機(jī)一動(dòng)，又有了一個(gè)新的提議，看看我們同學(xué)能否給詞配上必要的神態(tài)、動(dòng)作等，更好地展示這首詞的魅力?！驹O(shè)計(jì)意圖】誦讀是不講之講，是熏陶。誦讀文本時(shí)，語(yǔ)氣的輕重緩急，聲音的