心理學(xué),劉博宇

1、心理學(xué)劉博宇學(xué)習(xí)須知n1、記筆記n eg.2014年真題：n華生的恐懼習(xí)得實(shí)驗(yàn)違背了心理學(xué)研究的（）。nA 客觀原則 B 系統(tǒng)原則 C 教育性原則 D發(fā)展性原則n2、隨堂快速記憶n3、課后練習(xí)學(xué)習(xí)策略n漫畫家豐子愷在剛開始學(xué)習(xí)外語時(shí)，第一天把第一課讀了十遍，第二天把第二課讀了十遍，第一課讀了五遍，第三天把第三課讀了十遍，第一、二課各讀五遍，第四天把第四課讀了十遍，把第二、三課各讀五遍，第一課讀了兩遍，并在第一課上標(biāo)了一個“讀”字。這樣，他認(rèn)為他四天讀第一課二十二遍，比他一天讀二十二遍第一課，效果要好。他只用幾個月就掌握了外語知識，并且能夠閱讀外文小說，后來從事翻譯工作。n這說明了什么問題？請用

2、相關(guān)的心理學(xué)知識分析。 n播下一種行動，你將收獲一種習(xí)慣；播下一種行動，你將收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，你將收獲一種性格；播下一種習(xí)慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運(yùn)。播下一種性格，你將收獲一種命運(yùn)。 榮格榮格第一章 心理學(xué)概述第一節(jié) 心理學(xué)綜述n一、什么是心理學(xué)n 心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象及其發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。n 心理現(xiàn)象又稱之為心理活動。為人和動物所共有。但人和動物的心理活動的本質(zhì)區(qū)別在于人有意識，有自覺能動性。n 心理學(xué)是一門介于自然科學(xué)與社會科學(xué)之間的交叉學(xué)科。二、心理學(xué)的研究對象n 認(rèn)知過程感覺、知覺、記憶、想象、思維n 心理過程 情緒情感過程情緒、情感 注意n 意志過程

3、意志行動的心理過程n心理現(xiàn)象n 個性心理傾向性需要、動機(jī)、信念、理想n 價(jià)值觀n 個性心理n 個性心理特征能力、氣質(zhì)、性格（核心）n心理狀態(tài)：指人在某一時(shí)刻的心理活動水平，是聯(lián)系心理過程和個性心理的過渡 階段。三 心理學(xué)的研究原則和研究方法n（一）心理學(xué)的研究原則n1、客觀性原則：n 研究者必須尊重客觀現(xiàn)實(shí)，按照事物的本來面貌來反映事物。n2、系統(tǒng)性原則：n 從系統(tǒng)論角度出發(fā)，把心理現(xiàn)象放在整體的、動態(tài)的和相互聯(lián)系的系統(tǒng)中進(jìn)行研究。n3、教育性原則：n 心理學(xué)研究要有利于個體的身心健康發(fā)展。n4、發(fā)展性原則：n 用發(fā)展變化的觀點(diǎn)研究人的心理活動。（二）心理學(xué)的研究方法n1、觀察法n2、實(shí)驗(yàn)法n

4、3、測驗(yàn)法n4、調(diào)查法n5、個案法觀察法n在自然條件下，有目的、有計(jì)劃地系統(tǒng)觀察人的行為和活動，從中發(fā)現(xiàn)心理現(xiàn)象產(chǎn)生和發(fā)展的規(guī)律的方法，叫觀察法。n n 觀察法有兩種方式，一是參觀察法有兩種方式，一是參與被觀察者的活動過程，成為其中與被觀察者的活動過程，成為其中的一個成員；另一種是在旁觀察而的一個成員；另一種是在旁觀察而不參與被觀察者的活動不參與被觀察者的活動 。n 原則上是不使被觀察者發(fā)覺自己的活動正在被他人觀察，否則就會影響他們的行為表現(xiàn)，從而導(dǎo)致結(jié)果失真 實(shí)驗(yàn)法n 實(shí)驗(yàn)法是指人為地有目的地控制和改變某種條件，使被試產(chǎn)生所要研究的某種心理現(xiàn)象，然后進(jìn)行分析研究，以得出這一心理現(xiàn)象發(fā)生的原因

5、或起作用的規(guī)律性的結(jié)果。n變量：自變量、因變量、控制變量n實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法&自然實(shí)驗(yàn)法n優(yōu)點(diǎn)：明確因果關(guān)系n缺點(diǎn)：無法研究復(fù)雜現(xiàn)象外部效度難以確定測驗(yàn)法n 測驗(yàn)法是指用標(biāo)準(zhǔn)化量表對個體的心理品質(zhì)進(jìn)行量化的研究方法。n 心理測驗(yàn)按內(nèi)容可分為智力測驗(yàn)、成就測驗(yàn)、態(tài)度測驗(yàn)和人格測驗(yàn)；按形式可分為文字測驗(yàn)和非文字測驗(yàn)；按測驗(yàn)規(guī)?？煞譃閭€別測驗(yàn)和團(tuán)體測驗(yàn)。n 測驗(yàn)的信度和效度調(diào)查法n 調(diào)查法是指就某一問題要求被調(diào)查者回答其想法或做法，以此來分析、推測群體心理傾向的研究方法。n問卷法&訪談法 問卷法是采用事先擬定的問題，由被試按問題的回答來搜集相關(guān)問卷法是采用事先擬定的問題，由被試按問題的回答來搜集相關(guān)資料，

6、以此來分析和推測群體心理特點(diǎn)及有關(guān)心理狀態(tài)資料，以此來分析和推測群體心理特點(diǎn)及有關(guān)心理狀態(tài) 。問卷要有。問卷要有信度和效度，調(diào)查對象具有隨機(jī)性。信度和效度，調(diào)查對象具有隨機(jī)性。 訪談法是通過面談方式搜集資料來分析和推測心理特點(diǎn)及心理狀訪談法是通過面談方式搜集資料來分析和推測心理特點(diǎn)及心理狀態(tài)的研究法態(tài)的研究法 n關(guān)鍵技術(shù)：n確定樣本；問卷（訪談）設(shè)計(jì)。個案法n 個案法是對某個案法是對某一個被試一個被試所做的多方面的所做的多方面的深入深入詳細(xì)研究，包括他的歷史資料、作業(yè)成績、測驗(yàn)詳細(xì)研究，包括他的歷史資料、作業(yè)成績、測驗(yàn)結(jié)果，以及別人對他的評價(jià)等，結(jié)果，以及別人對他的評價(jià)等，目的目的在于在于發(fā)現(xiàn)

7、影發(fā)現(xiàn)影響某種心理和行為的原因。響某種心理和行為的原因。常用于臨床、咨詢常用于臨床、咨詢中。中。四、教師學(xué)習(xí)心理學(xué)的意義n理論意義：n1、心理學(xué)的研究成果為馬克思主義認(rèn)識論和辯證法提供科學(xué)依據(jù)。n2、心理學(xué)的研究對鄰近的社會科學(xué)如文學(xué)、藝術(shù)、法學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等也有一定的理論意義。n實(shí)踐意義：n1、有助于理解和解釋學(xué)生的心理現(xiàn)象和行為，更好地完成教育工作。n2、有助于運(yùn)用心理學(xué)原理，指導(dǎo)和開展當(dāng)代教育改革。n3、有助于教師判斷學(xué)生的心理健康狀況，有效地開展學(xué)生心理異常的調(diào)試工作。n4、有助于教師依據(jù)心理學(xué)知識進(jìn)行自我教育。必做必會題必做必會題n1.1. 人的心理現(xiàn)象包括（）人的心理現(xiàn)象包括（

8、）nA A心理過程和個性心理心理過程和個性心理 B B認(rèn)識過程與意志過程認(rèn)識過程與意志過程 C C情感過程與意志過程情感過程與意志過程 D D個性傾向性與個性心個性傾向性與個性心理特征理特征n2. 2. 心理過程包括（）心理過程包括（）nA A 認(rèn)知過程、情感觀察、行為過程認(rèn)知過程、情感觀察、行為過程 B B 知覺過程、知覺過程、情感過程、行為過程情感過程、行為過程 C C 感覺過程、知覺過程、意感覺過程、知覺過程、意志過程志過程 D D 認(rèn)知過程、情感過程、意志過程認(rèn)知過程、情感過程、意志過程n3. 3. 心理學(xué)的主要研究對象是（）心理學(xué)的主要研究對象是（）nA A 認(rèn)知認(rèn)知 B B 情感情

9、感 C C 心理現(xiàn)象及其規(guī)律心理現(xiàn)象及其規(guī)律 D D 心理特點(diǎn)心理特點(diǎn) n4. 4. 在人的認(rèn)識、情感、意志行動方面表現(xiàn)出來的、在人的認(rèn)識、情感、意志行動方面表現(xiàn)出來的、經(jīng)常處于動態(tài)變化過程中的心理活動稱為（）經(jīng)常處于動態(tài)變化過程中的心理活動稱為（）nA A 心理狀態(tài)心理狀態(tài) B B 心理特征心理特征 C C 心理過程心理過程D D個性心理個性心理n5. 5. 心理狀態(tài)是從心理過程向個性心理轉(zhuǎn)化的（）心理狀態(tài)是從心理過程向個性心理轉(zhuǎn)化的（）環(huán)節(jié)。環(huán)節(jié)。nA A 開端開端 B B 中間中間 C C 終端終端 D D 外部外部n（20132013濱州陽信真題）濱州陽信真題）n6. 6. 一個人心理

10、面貌本質(zhì)屬性的獨(dú)特結(jié)合是（）一個人心理面貌本質(zhì)屬性的獨(dú)特結(jié)合是（）nA A 能力能力 B B 性格性格 C C 氣質(zhì)氣質(zhì) D D 個性個性n（20132013濟(jì)南章丘真題）濟(jì)南章丘真題）n7. 7. 從學(xué)科性質(zhì)來看，心理學(xué)是一門（）學(xué)科。從學(xué)科性質(zhì)來看，心理學(xué)是一門（）學(xué)科。nA A 行為行為 B B 自然自然 C C 社會社會 D D 交叉交叉n8. 8. （）是有目的地嚴(yán)格控制和創(chuàng)設(shè)一定條件（）是有目的地嚴(yán)格控制和創(chuàng)設(shè)一定條件來引起被試某種心理現(xiàn)象以進(jìn)行研究的方法。來引起被試某種心理現(xiàn)象以進(jìn)行研究的方法。nA A 實(shí)驗(yàn)法實(shí)驗(yàn)法 B B 觀察法觀察法 C C 心理實(shí)驗(yàn)心理實(shí)驗(yàn) D D 調(diào)查法

11、調(diào)查法n9 9、心理學(xué)的研究原則不包括（）、心理學(xué)的研究原則不包括（）nA A教育性原則教育性原則 B B 發(fā)展性原則發(fā)展性原則 C C 科學(xué)性原則科學(xué)性原則 D D 系統(tǒng)性原則系統(tǒng)性原則第二節(jié) 心理的實(shí)質(zhì)n一、心理是腦的機(jī)能n二、腦是心理的器官n三、心理是人腦對客觀現(xiàn)實(shí)的主觀能動的反映。n一、心理是腦的機(jī)能n1861年，法國外科醫(yī)生布洛卡解剖了一位失語癥病人的腦，發(fā)現(xiàn)他的大腦皮層的一個區(qū)域的神經(jīng)細(xì)胞嚴(yán)重?fù)p壞，由此證明了腦的這個部位與語言活動有關(guān)。這個區(qū)域被命名為“布洛卡區(qū)”。n斯佩里斯佩里“裂腦人裂腦人”研究：左半球負(fù)責(zé)言語、閱讀、書寫、邏研究：左半球負(fù)責(zé)言語、閱讀、書寫、邏輯推理；右半球負(fù)

12、責(zé)物體空間關(guān)系、情緒、欣賞音樂和藝術(shù)輯推理；右半球負(fù)責(zé)物體空間關(guān)系、情緒、欣賞音樂和藝術(shù)等。等。n二、腦是心理的器官n神經(jīng)系統(tǒng)是心理活動的主要物質(zhì)基礎(chǔ)。n心理現(xiàn)象是在動物適應(yīng)環(huán)境的活動過程中，隨著神經(jīng)系統(tǒng)的產(chǎn)生而出現(xiàn)。也就是說無機(jī)物和植物沒有心理，沒有神經(jīng)系統(tǒng)的動物也沒有心理，只有有了神經(jīng)系統(tǒng)的動物才有了心理。n神經(jīng)元（神經(jīng)細(xì)胞）是神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和機(jī)能的單位。由細(xì)胞體、樹突和軸突構(gòu)成。種類有感覺神經(jīng)元（傳入神經(jīng)元）、運(yùn)動神經(jīng)元（傳出神經(jīng)元）和聯(lián)絡(luò)神經(jīng)元（中間神經(jīng)元）。神經(jīng)系統(tǒng)n 大腦:額葉（運(yùn)動區(qū)）n 頂葉（一般感覺區(qū)） n 枕葉（視覺中樞） 高級中樞n 顳葉（聽覺區(qū)）n 腦 小腦n 間腦n 中

13、樞神經(jīng)系統(tǒng) 中腦 低級中樞n 橋腦n 延髓：生命中樞 n n n n神經(jīng)系統(tǒng) 脊髓n 腦神經(jīng)：12對n 周圍神經(jīng)系統(tǒng)n 脊神經(jīng)：31對神經(jīng)系統(tǒng)的活動方式n1、反射與反射弧n反射是神經(jīng)系統(tǒng)活動的基本形式。n實(shí)現(xiàn)反射活動的生理結(jié)構(gòu)是反射弧。n反射弧包括感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)、效應(yīng)器5個組成部分。n反射分為無條件反射和條件反射。n條件反射是高級神經(jīng)活動的具體表現(xiàn)。巴甫洛夫?qū)⒅譃椋旱谝恍盘枺ìF(xiàn)實(shí)的具體的刺激）系統(tǒng)條件反射（人和動物共有）和第二信號系統(tǒng)（抽象的語言、文字刺激）條件反射（人所獨(dú)有的）。n2、神經(jīng)活動的基本過程與規(guī)律n神經(jīng)活動的基本過程是興奮和抑制n神經(jīng)活動的基本規(guī)律包括：1

14、、興奮和抑制的擴(kuò)散與集中；2、興奮和抑制的互相誘導(dǎo)。n擴(kuò)散是興奮或抑制從原發(fā)點(diǎn)向四周擴(kuò)散開來；集中是興奮或抑制從四周向原發(fā)點(diǎn)集中過來。n誘導(dǎo)是興奮過程引起或加強(qiáng)抑制過程（負(fù)誘導(dǎo)），以及由抑制過程引起或加強(qiáng)興奮過程。n相互誘導(dǎo)可能是同時(shí)性的，也可能是繼時(shí)性的。即包括：同時(shí)性正誘導(dǎo)，繼時(shí)性正誘導(dǎo)，同時(shí)性負(fù)誘導(dǎo)，繼時(shí)性負(fù)誘導(dǎo)n三、心理是人腦對客觀現(xiàn)實(shí)的主觀能動的反映n1、客觀現(xiàn)實(shí)是人的心理的源泉n2、心理是人腦對客觀現(xiàn)實(shí)主觀能動的反映。nEg. 狼孩兒，豬孩兒的案例分析n歷史記載，1920年在印度發(fā)現(xiàn)了8歲的狼孩卡瑪拉（女性），她自幼落到狼群中，由狼喂養(yǎng)長大，有長達(dá)8年的時(shí)間是在狼群中生活的?？ì斃?/p>

15、的身體外形與人不同，特點(diǎn)是：四肢長得比一般人長，手長過膝，雙腳的拇指也稍大，兩腕肌肉發(fā)達(dá)；骨盆細(xì)而扁平，背骨發(fā)達(dá)而柔弱，但腰和膝關(guān)節(jié)萎縮而毫無柔韌性。她有明顯的動物習(xí)性：吞食生肉，四肢爬行，喜暗怕光，白天總是蜷縮在陰暗的角落里，夜間則在院內(nèi)外四處游蕩，凌晨1時(shí)到3時(shí)像狼似的嚎叫，給她穿衣服，她卻粗野地把衣服撕掉。她目光炯炯，嗅覺敏銳，但不會說話，沒有人的理性?？ì斃恢被畹?7歲，但她直到死時(shí)還沒真正學(xué)會說話，智力也只相當(dāng)于3、4歲的孩子。n這一事例說明了什么？請用心理學(xué)的相關(guān)知識分析說明。必做必會題n1.1.填空：心理現(xiàn)象產(chǎn)生的物質(zhì)基礎(chǔ)是（）填空：心理現(xiàn)象產(chǎn)生的物質(zhì)基礎(chǔ)是（）n2. 2. 下

16、列不是反射活動的一項(xiàng)是（）下列不是反射活動的一項(xiàng)是（）nA A草履蟲的趨利避害反應(yīng)草履蟲的趨利避害反應(yīng) B B 人的手被火燙便人的手被火燙便立即移開立即移開 C C 黑猩猩解決問題獲取食物黑猩猩解決問題獲取食物 D D 學(xué)學(xué)生聽到鈴聲進(jìn)教室上課生聽到鈴聲進(jìn)教室上課n3.3.人的心理活動的基礎(chǔ)是（）人的心理活動的基礎(chǔ)是（）nA A 精神活動精神活動 B B 反射活動反射活動 C C 意識活動意識活動 D D 技能技能活動活動n4.4.狗聽到主人喚它的名字就過去是（）狗聽到主人喚它的名字就過去是（）nA A 無條件反射無條件反射 B B 本能的反應(yīng)本能的反應(yīng) C C 第一信號的第一信號的條件反射條

17、件反射 D D 第二信號的條件反射第二信號的條件反射n（20132013年濱州陽信真題）年濱州陽信真題）n5. 5. 下列選項(xiàng)中屬于第二信號系統(tǒng)條件反射的下列選項(xiàng)中屬于第二信號系統(tǒng)條件反射的是（）是（）nA A 見風(fēng)流淚見風(fēng)流淚 B B 談梅生津談梅生津 C C 睹物思人睹物思人 D D 望而望而生畏生畏n6. 6. 主要負(fù)責(zé)形象思維和空間知覺的是（）主要負(fù)責(zé)形象思維和空間知覺的是（）nA A 左半球左半球 B B 顳葉顳葉 C C 枕葉枕葉 D D 右半球右半球n7.7.高級神經(jīng)活動的基本過程是（）高級神經(jīng)活動的基本過程是（）nA A 興奮興奮消退過程消退過程 B B抑制抑制分化過程分化過程

18、 C C 消消退退抑制過程抑制過程 D D 興奮興奮抑制過程抑制過程n8.8.一個令人高興的信息，會導(dǎo)致人們手舞足蹈，這一個令人高興的信息，會導(dǎo)致人們手舞足蹈，這是（）是（）nA A 興奮的擴(kuò)散興奮的擴(kuò)散 B B 興奮的集中興奮的集中 C C 抑制的擴(kuò)散抑制的擴(kuò)散 D D 抑抑制的集中制的集中n9. 9. 由于晚上學(xué)習(xí)到很晚，第二天無精打采，這屬由于晚上學(xué)習(xí)到很晚，第二天無精打采，這屬于（）于（）nA A相繼正誘導(dǎo)相繼正誘導(dǎo) B B 同時(shí)正誘導(dǎo)同時(shí)正誘導(dǎo) C C 相繼負(fù)誘導(dǎo)相繼負(fù)誘導(dǎo) D D 同時(shí)同時(shí)負(fù)誘導(dǎo)負(fù)誘導(dǎo)n10. 10. 第二信號系統(tǒng)的提出者是（）第二信號系統(tǒng)的提出者是（）nA A 馬

19、斯洛馬斯洛 B B 巴甫洛夫巴甫洛夫 C C 孟德爾孟德爾 D D 摩爾根摩爾根n（20132013濟(jì)南市直真題）濟(jì)南市直真題）n11.11.狗聽到主人喚它的名字就跑過去是（）狗聽到主人喚它的名字就跑過去是（）nA A 無條件反射無條件反射 B B 本能的行為本能的行為 C C 第一信號第一信號系統(tǒng)條件反射系統(tǒng)條件反射 D D 第二信號系統(tǒng)條件反射第二信號系統(tǒng)條件反射n（20132013年濱州陽信）年濱州陽信） 第三節(jié) 心理學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展n一、心理學(xué)產(chǎn)生的歷史背景 1 1、 德國著名心理學(xué)家艾賓浩斯說過：心理學(xué)有一個長長德國著名心理學(xué)家艾賓浩斯說過：心理學(xué)有一個長長的過去，但僅有一個短暫的歷史

20、。也就是說，心理學(xué)是一門的過去，但僅有一個短暫的歷史。也就是說，心理學(xué)是一門既古老又年輕的科學(xué)。既古老又年輕的科學(xué)。 2 2、亞里士多德亞里士多德的的論靈魂論靈魂是歷史上第一部論述各種心是歷史上第一部論述各種心理現(xiàn)象的著作。理現(xiàn)象的著作。 3 3、德國心理學(xué)家馮特德國心理學(xué)家馮特18791879年年在在萊比錫大學(xué)萊比錫大學(xué)建立世界上第建立世界上第一個心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，這被看作是科學(xué)心理學(xué)誕生的一個心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，這被看作是科學(xué)心理學(xué)誕生的標(biāo)志標(biāo)志。馮。馮特被譽(yù)為特被譽(yù)為近代心理學(xué)之父近代心理學(xué)之父。他的。他的生理心理學(xué)原理生理心理學(xué)原理一書被一書被心理學(xué)界認(rèn)為是心理學(xué)的獨(dú)立宣言。心理學(xué)界認(rèn)為是心理學(xué)

21、的獨(dú)立宣言。二、西方心理學(xué)的主要流派學(xué)派名稱學(xué)派名稱主要觀點(diǎn)主要觀點(diǎn)代表人物代表人物構(gòu)造主義心理學(xué)構(gòu)造主義心理學(xué)心理學(xué)要研究意識，采用實(shí)驗(yàn)內(nèi)省法確定意識經(jīng)心理學(xué)要研究意識，采用實(shí)驗(yàn)內(nèi)省法確定意識經(jīng)驗(yàn)的基本成分和結(jié)構(gòu)（感覺、意象、激情狀態(tài)）驗(yàn)的基本成分和結(jié)構(gòu)（感覺、意象、激情狀態(tài)）馮特、鐵欽鈉馮特、鐵欽鈉機(jī)能主義心理學(xué)機(jī)能主義心理學(xué)意識是一種持續(xù)不斷、川流不息的過程，即意識意識是一種持續(xù)不斷、川流不息的過程，即意識流。流。詹姆士、詹姆士、杜威、安吉杜威、安吉爾爾格式塔心理學(xué)格式塔心理學(xué)Gestalt,德語，指整體。認(rèn)為部分相加并不等于德語，指整體。認(rèn)為部分相加并不等于整體。整體先于部分而存在，并

22、且制約著部分的整體。整體先于部分而存在，并且制約著部分的性質(zhì)和意義。性質(zhì)和意義。魏特海默、柯勒、考魏特海默、柯勒、考夫卡夫卡行為主義心理學(xué)行為主義心理學(xué)主張心理學(xué)研究可觀察的行為，而不是意識，強(qiáng)主張心理學(xué)研究可觀察的行為，而不是意識，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是控制和影響所有行為的關(guān)鍵。調(diào)學(xué)習(xí)是控制和影響所有行為的關(guān)鍵。1913年，年，華生發(fā)表了華生發(fā)表了在行為主義者看來的心理學(xué)在行為主義者看來的心理學(xué)，宣，宣告行為主義的誕生。告行為主義的誕生。華生、斯金納華生、斯金納精神分析心理學(xué)精神分析心理學(xué)人本主義心理學(xué)人本主義心理學(xué)現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)主張心理學(xué)要研究無意識，認(rèn)為無意識控制著行主張心理學(xué)要研究無

23、意識，認(rèn)為無意識控制著行為，兒童時(shí)期的經(jīng)歷是影響人格發(fā)展的主要因素。為，兒童時(shí)期的經(jīng)歷是影響人格發(fā)展的主要因素。重視人自身的價(jià)值，提倡充分發(fā)揮人的潛能。重視人自身的價(jià)值，提倡充分發(fā)揮人的潛能。信息加工心理學(xué)。以信息加工心理學(xué)。以1967年奈瑟出版的年奈瑟出版的認(rèn)知心認(rèn)知心理學(xué)理學(xué)為誕生標(biāo)志。為誕生標(biāo)志。弗洛伊德、榮格、阿弗洛伊德、榮格、阿德勒德勒馬斯洛、羅杰斯馬斯洛、羅杰斯皮亞杰皮亞杰心理學(xué)三大勢力n行為主義心理學(xué)被稱為心理學(xué)第一勢力。n精神分析心理學(xué)被稱為心理學(xué)第二勢力。n人本主義心理學(xué)被稱為心理學(xué)第三勢力。必做必會題n1. 1. 判斷：判斷：18791879年馮特在德國萊比錫大學(xué)建立了的年

24、馮特在德國萊比錫大學(xué)建立了的一個心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室。（）一個心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室。（）n（20132013年德州慶云真題）年德州慶云真題）n2. “Gestalt”2. “Gestalt”在德文中的意思是（）在德文中的意思是（）nA A 行為行為 B B 整體整體 C C 精神精神 D D 人本主義人本主義n3. 3. 每個學(xué)生的本質(zhì)都是好的，每個孩子都會成為每個學(xué)生的本質(zhì)都是好的，每個孩子都會成為好孩子，這體現(xiàn)了（）好孩子，這體現(xiàn)了（）nA A 行為主義思想行為主義思想 B B 人本主義思想人本主義思想 C C 認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)知心理學(xué)的思想的思想D D 精神分析的思想精神分析的思想n4.4.最早對無意識現(xiàn)象

25、進(jìn)行研究的是（）最早對無意識現(xiàn)象進(jìn)行研究的是（）nA A 行為主義心理學(xué)派行為主義心理學(xué)派 B B 人本主義心理學(xué)派人本主義心理學(xué)派 C C 精神分析心理學(xué)派精神分析心理學(xué)派 D D格式塔心理學(xué)派格式塔心理學(xué)派n5. 5. 認(rèn)為所有復(fù)雜的心理活動都是由感覺、認(rèn)為所有復(fù)雜的心理活動都是由感覺、意象和激情狀態(tài)這些基本元素構(gòu)成的心理意象和激情狀態(tài)這些基本元素構(gòu)成的心理學(xué)派是（）學(xué)派是（）nA A 機(jī)能主義心理學(xué)派機(jī)能主義心理學(xué)派 B B 構(gòu)造主義心理學(xué)派構(gòu)造主義心理學(xué)派 C C 格式塔心理學(xué)派格式塔心理學(xué)派 D D 認(rèn)知心理學(xué)派認(rèn)知心理學(xué)派第四節(jié) 個體心理的發(fā)展n一、個體心理發(fā)展的一般概念一、個體心

26、理發(fā)展的一般概念n人的心理發(fā)展是指個體從出生、成熟、衰老直至死亡的人的心理發(fā)展是指個體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個生命進(jìn)程中所發(fā)生的一系列心理變化。整個生命進(jìn)程中所發(fā)生的一系列心理變化。n心理發(fā)展的規(guī)律：心理發(fā)展的規(guī)律：n1、心理發(fā)展具有一定的順序性和階段性。、心理發(fā)展具有一定的順序性和階段性。n2、心理發(fā)展速度的不均衡性。、心理發(fā)展速度的不均衡性。n（1）同一心理現(xiàn)象發(fā)展方面的不均衡性）同一心理現(xiàn)象發(fā)展方面的不均衡性n（2）不同心理現(xiàn)象發(fā)展方面的不均衡性）不同心理現(xiàn)象發(fā)展方面的不均衡性n3、心理發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性、心理發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性n4、心理發(fā)展的個別差異、心理發(fā)展的個別差異二、

27、心理發(fā)展的條件和動力n（一）心理發(fā)展的條件（一）心理發(fā)展的條件n1、遺傳素質(zhì)給心理發(fā)展提供了可能性條件、遺傳素質(zhì)給心理發(fā)展提供了可能性條件n（1）遺傳素質(zhì)的成熟制約著心理發(fā)展過程及階）遺傳素質(zhì)的成熟制約著心理發(fā)展過程及階段段n（2）遺傳素質(zhì)的差異對心理發(fā)展有一定的影響。）遺傳素質(zhì)的差異對心理發(fā)展有一定的影響。n2、環(huán)境是人心理發(fā)展的外部條件，使遺傳提供、環(huán)境是人心理發(fā)展的外部條件，使遺傳提供的發(fā)展可能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。的發(fā)展可能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。n3、教育在人的心理發(fā)展過程中起主導(dǎo)作用。、教育在人的心理發(fā)展過程中起主導(dǎo)作用。n4、個體主觀能動性是人心理發(fā)展的內(nèi)因和動力。、個體主觀能動性是人心理發(fā)展的內(nèi)因和動力

28、。n（二）心理發(fā)展的動力（二）心理發(fā)展的動力n內(nèi)部矛盾的運(yùn)動是心理發(fā)展的動力。內(nèi)部矛盾的運(yùn)動是心理發(fā)展的動力。三、 教育與心理發(fā)展n教育具有促進(jìn)心理發(fā)展的作用，又受心理發(fā)展規(guī)律的制約。教育具有促進(jìn)心理發(fā)展的作用，又受心理發(fā)展規(guī)律的制約。教育與心理之間存在辨證關(guān)系。教育與心理之間存在辨證關(guān)系。n1、在教育教學(xué)中要遵循學(xué)生心理發(fā)展的順序性和階段性。、在教育教學(xué)中要遵循學(xué)生心理發(fā)展的順序性和階段性。n2、教育教學(xué)要了解學(xué)生各階段智力發(fā)展的速度，掌握智、教育教學(xué)要了解學(xué)生各階段智力發(fā)展的速度，掌握智力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，利用最優(yōu)的教育措施影響學(xué)生，以加力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，利用最優(yōu)的教育措施影響學(xué)生，以加速學(xué)

29、生的發(fā)展。速學(xué)生的發(fā)展。n3、教育教學(xué)要注意學(xué)生心理發(fā)展的穩(wěn)定性，掌握每一階、教育教學(xué)要注意學(xué)生心理發(fā)展的穩(wěn)定性，掌握每一階段中他們表現(xiàn)出的穩(wěn)定的共同特征。段中他們表現(xiàn)出的穩(wěn)定的共同特征。n4、教育教學(xué)要根據(jù)每個學(xué)生心理發(fā)展的個別差異，做到、教育教學(xué)要根據(jù)每個學(xué)生心理發(fā)展的個別差異，做到因材施教。因材施教。材料分析n我國1984年在遼寧省農(nóng)村發(fā)現(xiàn)一個豬孩，因父親病逝，母親大腦炎后生活無法自理。她長年無人照料，出于求生本能爬進(jìn)豬圈里，吮吸豬奶，成天與小豬生活在一起，直至9歲。經(jīng)中國醫(yī)科大學(xué)考察組測試，智力只相當(dāng)于3歲小孩，中國醫(yī)大和鞍山市心理測量科研所的有關(guān)人員組成課題組，對“豬孩”進(jìn)行教育訓(xùn)練

30、，經(jīng)過多年的努力，其中包括行為矯正、動作技巧、人際交往、社會適應(yīng)能力和文化學(xué)習(xí)等方面的訓(xùn)練，才逐漸恢復(fù)其人性，獲得心理上的發(fā)展，其智商由原來的39分提高到68分，認(rèn)識600多個漢字，學(xué)會簡單的加減法。又過了三年，她已達(dá)到正常兒童的發(fā)展水平，期末語文、數(shù)學(xué)考試還分別達(dá)到了88分和85分。n請用科學(xué)的心理觀解釋這種現(xiàn)象。 第二章 認(rèn)知過程n本章為考試的本章為考試的核心核心章節(jié)，主要考點(diǎn)有：感章節(jié)，主要考點(diǎn)有：感知的種類，特征，注意的種類與特性、記知的種類，特征，注意的種類與特性、記憶的種類與記憶的過程，遺忘的規(guī)律，想憶的種類與記憶的過程，遺忘的規(guī)律，想象的種類，思維的種類以及各種心理現(xiàn)象象的種類，

31、思維的種類以及各種心理現(xiàn)象在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用及注意事項(xiàng)。在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用及注意事項(xiàng)。第一節(jié)第一節(jié) 注意注意n一、注意概述一、注意概述n（一）注意的概念與特點(diǎn)（一）注意的概念與特點(diǎn)n注意是心理活動對一定對象的注意是心理活動對一定對象的指向指向和和集中集中。注意不是一種獨(dú)立的心理過程。它是心理過程的動注意不是一種獨(dú)立的心理過程。它是心理過程的動力特征之一。力特征之一。（二）注意的外在表現(xiàn)（二）注意的外在表現(xiàn)n1 1、適應(yīng)性活動、適應(yīng)性活動n2、無關(guān)動作停止無關(guān)動作停止n3 3、呼吸運(yùn)動的變化、呼吸運(yùn)動的變化（三）注意的功能（三）注意的功能n1、選擇功能、選擇功能n2 2、保持功能、保持功能n3

32、3、調(diào)節(jié)和監(jiān)督功能：、調(diào)節(jié)和監(jiān)督功能：控制心理活動向著一定控制心理活動向著一定的方向或目標(biāo)進(jìn)行。的方向或目標(biāo)進(jìn)行。（四）注意的分類（四）注意的分類n分類標(biāo)準(zhǔn)：有無目的，有無意志努力分類標(biāo)準(zhǔn)：有無目的，有無意志努力n三大類型三大類型：無意注意（不隨意注意）無意注意（不隨意注意）有意注意（隨意注意）有意注意（隨意注意）有意后注意（隨意后注意）有意后注意（隨意后注意）（3）維持有意注意的條件維持有意注意的條件n加深對目的任務(wù)的理解加深對目的任務(wù)的理解n合理組織活動合理組織活動n對興趣的依從性對興趣的依從性n排除內(nèi)外因素的干擾排除內(nèi)外因素的干擾案例案例n一位熱情而熱愛教育工作的小學(xué)教師為一位熱情而熱愛

33、教育工作的小學(xué)教師為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)及提供一個更有情了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)及提供一個更有情趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，新學(xué)期開始了，他對教趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，新學(xué)期開始了，他對教室進(jìn)行了一番精心的布置。教室周圍的室進(jìn)行了一番精心的布置。教室周圍的墻上張貼了各種各樣、生動有趣的圖畫，墻上張貼了各種各樣、生動有趣的圖畫，窗臺上擺上了花草、植物、游魚，教室窗臺上擺上了花草、植物、游魚，教室充滿了生機(jī)。充滿了生機(jī)。n請你判斷，它將產(chǎn)生什么樣的效果？為請你判斷，它將產(chǎn)生什么樣的效果？為什么？什么？案例分析案例分析 這位熱情的教師出發(fā)點(diǎn)雖然很好，但事這位熱情的教師出發(fā)點(diǎn)雖然很好，但事與愿違，反而產(chǎn)生分散學(xué)生注意，影響學(xué)與愿違，

34、反而產(chǎn)生分散學(xué)生注意，影響學(xué)生集中學(xué)習(xí)的效果生集中學(xué)習(xí)的效果n 根據(jù)無意注意的規(guī)律，有趣的圖畫，根據(jù)無意注意的規(guī)律，有趣的圖畫，室內(nèi)的花草、植物、游魚這些新異的刺激室內(nèi)的花草、植物、游魚這些新異的刺激物吸引了學(xué)生的注意，尤其對低年級學(xué)生，物吸引了學(xué)生的注意，尤其對低年級學(xué)生，他們?nèi)菀装炎⒁廪D(zhuǎn)移到欣賞圖畫、花草植他們?nèi)菀装炎⒁廪D(zhuǎn)移到欣賞圖畫、花草植物上，而影響了專心聽課物上，而影響了專心聽課 二、注意的品質(zhì)n（一）注意的范圍注意的范圍n也稱注意的廣度，是指人在同一時(shí)間內(nèi)所能也稱注意的廣度，是指人在同一時(shí)間內(nèi)所能清楚地把握的對象的清楚地把握的對象的數(shù)量數(shù)量。n視覺的注意廣度是視覺的注意廣度是72n

35、影響注意廣度的因素主要有：影響注意廣度的因素主要有：n1、知覺對象的特點(diǎn)：、知覺對象的特點(diǎn)：知覺對象越集中，排列知覺對象越集中，排列越有規(guī)律，注意的廣度也就越大。越有規(guī)律，注意的廣度也就越大。n2 2、個體知覺活動的任務(wù)、個體知覺活動的任務(wù): :知覺活動的任務(wù)多，知覺活動的任務(wù)多，注意廣度就小，反之就大。注意廣度就小，反之就大。n3 3、個體已有的知識經(jīng)驗(yàn)、個體已有的知識經(jīng)驗(yàn): :個體的知識經(jīng)驗(yàn)越個體的知識經(jīng)驗(yàn)越豐富，注意廣度就越大。豐富，注意廣度就越大。（二）注意的穩(wěn)定性n注意的穩(wěn)定性是指注意保持在某一對象或注意的穩(wěn)定性是指注意保持在某一對象或某一活動上的某一活動上的時(shí)間長短時(shí)間長短特性。特

36、性。n注意的不穩(wěn)定表現(xiàn)為注意的分散，也叫分注意的不穩(wěn)定表現(xiàn)為注意的分散，也叫分心。是指注意離開了當(dāng)前進(jìn)行的活動，受心。是指注意離開了當(dāng)前進(jìn)行的活動，受到無關(guān)刺激的干擾。到無關(guān)刺激的干擾。注意的分散是一種不注意的分散是一種不良的注意品質(zhì)。良的注意品質(zhì)。 注意的穩(wěn)定性并不等于注意長時(shí)間地固注意的穩(wěn)定性并不等于注意長時(shí)間地固定在一個物體上定在一個物體上，實(shí)際上人對同一事物的，實(shí)際上人對同一事物的注意是無法長時(shí)間地保持固定不變的，它注意是無法長時(shí)間地保持固定不變的，它包含著注意的一系列的周期性的起伏波動，包含著注意的一系列的周期性的起伏波動，我們稱為注意的起伏我們稱為注意的起伏（fluctuation

37、 of fluctuation of attentionattention）。）。 n影響注意穩(wěn)定性的因素影響注意穩(wěn)定性的因素n1、注意對象的特點(diǎn)、注意對象的特點(diǎn)n2、有無堅(jiān)定目的、有無堅(jiān)定目的n3、個人的主觀狀態(tài)、個人的主觀狀態(tài)（三）注意的分配（三）注意的分配注意的分配（注意的分配（distribution of attentiondistribution of attention）是指在是指在同一時(shí)間同一時(shí)間內(nèi)把注意指向內(nèi)把注意指向兩種或幾種兩種或幾種不同不同的對象或活動上。如邊聽課邊做筆記、的對象或活動上。如邊聽課邊做筆記、自拉自唱。自拉自唱。注意分配的條件：注意分配的條件：1.同時(shí)并進(jìn)

38、的兩種活動，必須有一種活動非常熟悉，達(dá)到自動化程度。2.同時(shí)進(jìn)行的幾種活動之間必須內(nèi)在相互關(guān)聯(lián)。（如果兩種活動是同一感覺道，同一操作的任務(wù)，很難完成） （四）注意的轉(zhuǎn)移（四）注意的轉(zhuǎn)移n注意的轉(zhuǎn)移（注意的轉(zhuǎn)移（shifting of attentionshifting of attention）是）是根據(jù)根據(jù)新任務(wù)新任務(wù)的需要，的需要，主動主動地把注意從一個地把注意從一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象上。對象轉(zhuǎn)移到另一個對象上。1.1.注意的轉(zhuǎn)移可以發(fā)生在同一活動的不同對注意的轉(zhuǎn)移可以發(fā)生在同一活動的不同對象間。象間。2.2.注意的轉(zhuǎn)移不同于注意的分散。注意轉(zhuǎn)移注意的轉(zhuǎn)移不同于注意的分散。注意轉(zhuǎn)移是有意

39、地根據(jù)任務(wù)的要求主動變化；分心是有意地根據(jù)任務(wù)的要求主動變化；分心是該集中注意時(shí)，不由自主地改變注意對是該集中注意時(shí)，不由自主地改變注意對象。象。影響注意轉(zhuǎn)移的因素：影響注意轉(zhuǎn)移的因素：1.對原來活動的注意集中程度。對原來活動的注意集中程度。 2.2.新對象的吸引程度。新對象的吸引程度。 3.3.個體的自我控制能力。個體的自我控制能力。4 4、明確的信號提示、明確的信號提示。三、中小學(xué)生注意的發(fā)展三、中小學(xué)生注意的發(fā)展n（一）在個體發(fā)展中，無意注意的發(fā)展先（一）在個體發(fā)展中，無意注意的發(fā)展先于有意注意于有意注意n（二）注意品質(zhì)的發(fā)展（二）注意品質(zhì)的發(fā)展n注意的廣度逐漸擴(kuò)大注意的廣度逐漸擴(kuò)大n注

40、意的穩(wěn)定性逐步增強(qiáng)注意的穩(wěn)定性逐步增強(qiáng)n注意的分配能力的發(fā)展注意的分配能力的發(fā)展n注意的轉(zhuǎn)移能力的發(fā)展注意的轉(zhuǎn)移能力的發(fā)展n小剛是小學(xué)三年級的學(xué)生，上課的時(shí)候總小剛是小學(xué)三年級的學(xué)生，上課的時(shí)候總是聽一會兒，就不自覺地東瞧瞧、西看看，是聽一會兒，就不自覺地東瞧瞧、西看看，桌面上有什么東西都想玩，一支鉛筆、一桌面上有什么東西都想玩，一支鉛筆、一塊橡皮都能讓他玩上半節(jié)課，等到被教師塊橡皮都能讓他玩上半節(jié)課，等到被教師提醒而轉(zhuǎn)過神來聽課時(shí)，由于沒聽到前面提醒而轉(zhuǎn)過神來聽課時(shí)，由于沒聽到前面的而跟不上，所以又去玩手邊的東西。考的而跟不上，所以又去玩手邊的東西?？荚嚦煽冏匀徊缓?，教師和家長都很著急。試成

41、績自然不好，教師和家長都很著急。他自己也知道上課應(yīng)認(rèn)真聽講，想改掉這他自己也知道上課應(yīng)認(rèn)真聽講，想改掉這個壞毛病，可一上課就不自覺地又神游了。個壞毛病，可一上課就不自覺地又神游了。n請分析小剛不會聽課的原因，并提出解決請分析小剛不會聽課的原因，并提出解決辦法。辦法。 n下午放學(xué)的鈴聲早在四十分鐘前就響過了，下午放學(xué)的鈴聲早在四十分鐘前就響過了，不知疲倦的李老師依舊在教室里慷慨激昂不知疲倦的李老師依舊在教室里慷慨激昂地講課，似乎想把所有的知識都傳授給學(xué)地講課，似乎想把所有的知識都傳授給學(xué)生。如果我們敬愛的李老師掃視一下班里生。如果我們敬愛的李老師掃視一下班里的同學(xué)，她激情就會消失得無影無蹤：有的

42、同學(xué)，她激情就會消失得無影無蹤：有的同學(xué)在焦急地看著窗外，也許早就約好的同學(xué)在焦急地看著窗外，也許早就約好哪個伙伴一起玩吧；有的同學(xué)看似在聽講，哪個伙伴一起玩吧；有的同學(xué)看似在聽講，可你若仔細(xì)看，就會發(fā)現(xiàn)他目光呆滯，神可你若仔細(xì)看，就會發(fā)現(xiàn)他目光呆滯，神情惘然，根本不是在聽課；有些同學(xué)在玩情惘然，根本不是在聽課；有些同學(xué)在玩一些小玩意，轉(zhuǎn)鉛筆之類的，一副無所謂一些小玩意，轉(zhuǎn)鉛筆之類的，一副無所謂的樣子；還有的同學(xué)表情痛苦，哦，原來的樣子；還有的同學(xué)表情痛苦，哦，原來是餓了啊，聽，肚子還在咕咕叫呢！是餓了啊，聽，肚子還在咕咕叫呢！n請利用心理學(xué)知識分析學(xué)生的現(xiàn)象。請利用心理學(xué)知識分析學(xué)生的現(xiàn)象。

43、 四、注意規(guī)律在教學(xué)中的運(yùn)用四、注意規(guī)律在教學(xué)中的運(yùn)用n無意注意的規(guī)律在中小學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用無意注意的規(guī)律在中小學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用n有意注意的規(guī)律在中小學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用有意注意的規(guī)律在中小學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用n兩種注意轉(zhuǎn)化規(guī)律在中小學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用兩種注意轉(zhuǎn)化規(guī)律在中小學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用（一）無意注意規(guī)律在中小學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用（一）無意注意規(guī)律在中小學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用n控制和減少分散學(xué)生注意的無關(guān)因素控制和減少分散學(xué)生注意的無關(guān)因素n優(yōu)化教學(xué)環(huán)境優(yōu)化教學(xué)環(huán)境n注重教師儀表行為注重教師儀表行為n規(guī)范學(xué)生行為規(guī)范學(xué)生行為n充分利用吸引學(xué)生注意的有利因素充分利用吸引學(xué)生注意的有利因素n教師語言技巧教師語言技巧n合理安排板書合

44、理安排板書n科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容n靈活運(yùn)用多種教學(xué)形式和方法靈活運(yùn)用多種教學(xué)形式和方法（二）有意注意規(guī)律在中小學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用（二）有意注意規(guī)律在中小學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用n首先，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的首先，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的n其次，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的間接興趣其次，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的間接興趣n第三，善于創(chuàng)設(shè)問題情境第三，善于創(chuàng)設(shè)問題情境（三）兩種注意轉(zhuǎn)化規(guī)律在中小學(xué)教學(xué)（三）兩種注意轉(zhuǎn)化規(guī)律在中小學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用中的運(yùn)用n兩種注意的相互交替有利于注意長時(shí)間地保持集中兩種注意的相互交替有利于注意長時(shí)間地保持集中 如果只依靠學(xué)生的有意注意來學(xué)習(xí)，容易引起學(xué)生如果只依靠學(xué)生的有意注意來學(xué)習(xí)，容易引起學(xué)生

45、疲勞而出現(xiàn)注意渙散，甚至?xí)a(chǎn)生厭倦的情緒。疲勞而出現(xiàn)注意渙散，甚至?xí)a(chǎn)生厭倦的情緒。 如果只依靠學(xué)生的無意注意，單憑刺激的外部特點(diǎn)如果只依靠學(xué)生的無意注意，單憑刺激的外部特點(diǎn)或新異性引起學(xué)生的注意，就會把教學(xué)導(dǎo)向?yàn)槿の抖蛐庐愋砸饘W(xué)生的注意，就會把教學(xué)導(dǎo)向?yàn)槿の抖の兜恼`區(qū)，不利于學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)知識，也不趣味的誤區(qū)，不利于學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)知識，也不利于學(xué)生認(rèn)知能力和意志品質(zhì)的發(fā)展利于學(xué)生認(rèn)知能力和意志品質(zhì)的發(fā)展 為了使學(xué)生長久地保持旺盛的精力，積極地投入注意為了使學(xué)生長久地保持旺盛的精力，積極地投入注意而不疲勞，教師就要善于運(yùn)用兩種注意轉(zhuǎn)劃規(guī)律來組織而不疲勞，教師就要善于運(yùn)用兩種注意轉(zhuǎn)

46、劃規(guī)律來組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生的兩種注意有節(jié)奏地交替輪換，使學(xué)生教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生的兩種注意有節(jié)奏地交替輪換，使學(xué)生的注意張弛有度的注意張弛有度n今天是林老師第一次上公開課，她穿著漂亮艷麗今天是林老師第一次上公開課，她穿著漂亮艷麗的新衣服提前來教室，用早已準(zhǔn)備好的彩色粉筆的新衣服提前來教室，用早已準(zhǔn)備好的彩色粉筆把黑板邊緣裝飾得格外醒目。開始上課了，林老把黑板邊緣裝飾得格外醒目。開始上課了，林老師顯得鎮(zhèn)定自若，她宣布了期中考試的成績，并師顯得鎮(zhèn)定自若，她宣布了期中考試的成績，并鼓勵大家要再接再厲。在正式講課中，林老師言鼓勵大家要再接再厲。在正式講課中，林老師言語平靜、流暢，由于準(zhǔn)備的內(nèi)容十分豐富，她便

47、語平靜、流暢，由于準(zhǔn)備的內(nèi)容十分豐富，她便加快了速度，對講課內(nèi)容也不予重復(fù)。正當(dāng)林老加快了速度，對講課內(nèi)容也不予重復(fù)。正當(dāng)林老師專心致志地講課時(shí)，偶然發(fā)現(xiàn)有個別學(xué)生在開師專心致志地講課時(shí)，偶然發(fā)現(xiàn)有個別學(xué)生在開小差，她立即點(diǎn)名批評，制止了這種不良行為，小差，她立即點(diǎn)名批評，制止了這種不良行為，然后繼續(xù)上課。一節(jié)課很快地過去了，林老師從然后繼續(xù)上課。一節(jié)課很快地過去了，林老師從容地走出了教室。容地走出了教室。 n請你運(yùn)用所學(xué)的注意規(guī)律評判一下林老師的公開請你運(yùn)用所學(xué)的注意規(guī)律評判一下林老師的公開課是否成功？并談?wù)勅绾胃鶕?jù)注意規(guī)律組織教學(xué)？課是否成功？并談?wù)勅绾胃鶕?jù)注意規(guī)律組織教學(xué)？必做必會題n1

48、 1、教師講課時(shí)聲音抑揚(yáng)頓挫，富于變化。、教師講課時(shí)聲音抑揚(yáng)頓挫，富于變化。這是為了引起學(xué)生的（）這是為了引起學(xué)生的（）nA A 有意注意有意注意 B B 無意注意無意注意 C C 有意后注意有意后注意 D D 分散注意分散注意n2 2、下列哪些屬于注意的品質(zhì)特征（）、下列哪些屬于注意的品質(zhì)特征（）nA A 注意的范圍注意的范圍 B B 注意的敏捷性注意的敏捷性 C C 注意的注意的穩(wěn)定性穩(wěn)定性 D D 注意的分配注意的分配nE E 注意的時(shí)間注意的時(shí)間n（20122012年臨沂多項(xiàng)選擇題）年臨沂多項(xiàng)選擇題）n3 3、學(xué)生在課堂上一邊聽講一邊記筆記，這屬于（）、學(xué)生在課堂上一邊聽講一邊記筆記，

49、這屬于（）nA A 注意的分配注意的分配 B B 注意的選擇注意的選擇 C C 注意的保持注意的保持 D D 注意的調(diào)節(jié)注意的調(diào)節(jié)n（20122012年濟(jì)南歷下單項(xiàng)選擇題）年濟(jì)南歷下單項(xiàng)選擇題）n4 4、注意具有兩個基本特點(diǎn)（）。、注意具有兩個基本特點(diǎn)（）。 nA A、指向性和選擇性；、指向性和選擇性；B B、指向性和集中性；、指向性和集中性；C C、集、集中性和緊張性；中性和緊張性；D D、以上一個也不是。、以上一個也不是。n5、間接興趣是引起（）的原因。間接興趣是引起（）的原因。nA A、無意注意；、無意注意；B B、有意后注意；、有意后注意；C C、有意注意；、有意注意；D D、以上一個

50、也不是。以上一個也不是。n6.上課時(shí)上課時(shí)“左顧右盼左顧右盼”，“交頭接耳交頭接耳”。這屬于。這屬于（）。（）。 nA.A.注意分配注意分配 B. B. 注意分散注意分散 C. C. 注意轉(zhuǎn)移注意轉(zhuǎn)移 D. D. 注意起伏注意起伏 n7.7.注意的轉(zhuǎn)移與神經(jīng)過程的（）有關(guān)。注意的轉(zhuǎn)移與神經(jīng)過程的（）有關(guān)。 nA A、強(qiáng)度；、強(qiáng)度；B B、平衡性；、平衡性；C C、靈活性；、靈活性；D D、以上一個、以上一個也不是。也不是。n8.8.（）是屬于注意靈活性的表現(xiàn)。（）是屬于注意靈活性的表現(xiàn)。 nA A、注意的范圍；、注意的范圍；B B、注意的轉(zhuǎn)移；、注意的轉(zhuǎn)移；C C、注意的分散；、注意的分散；D

51、 D、注意的分配、注意的分配n9 9、如果活動的任務(wù)多，注意范圍就（）。、如果活動的任務(wù)多，注意范圍就（）。 nA A、大；、大；B B、穩(wěn)定不變；、穩(wěn)定不變；C C、??；、?。籇 D、以上一、以上一個也不是個也不是 第二節(jié)第二節(jié) 感覺與知覺感覺與知覺n一一感覺感覺n（一）感覺的概念（一）感覺的概念 感覺感覺是人腦對是人腦對直接直接作用作用于于感覺器官感覺器官的客觀的客觀事物事物個別屬性個別屬性的反映。的反映。 感覺是一種最簡單的心理現(xiàn)象，是其它心感覺是一種最簡單的心理現(xiàn)象，是其它心理現(xiàn)象的基礎(chǔ)，感覺是我們認(rèn)識客觀世界理現(xiàn)象的基礎(chǔ)，感覺是我們認(rèn)識客觀世界的第一步。的第一步。（二）、（二）、感覺

52、的種類感覺的種類根據(jù)根據(jù)刺激物的性質(zhì)刺激物的性質(zhì)及及所作用的感官所作用的感官的性質(zhì)：的性質(zhì)：視覺視覺聽覺聽覺嗅覺嗅覺味覺味覺皮膚感覺：觸覺、溫覺、冷覺和痛皮膚感覺：觸覺、溫覺、冷覺和痛覺覺運(yùn)動覺運(yùn)動覺平衡覺平衡覺機(jī)體覺（內(nèi)臟感覺）機(jī)體覺（內(nèi)臟感覺）外部感覺外部感覺內(nèi)部感覺內(nèi)部感覺感感覺覺1 1、感受性及感覺閾限感受性及感覺閾限 感受性感受性：感覺器官對感覺器官對適宜刺激適宜刺激的感覺能力。的感覺能力。感受性的高低是用感覺閾限來度量的感受性的高低是用感覺閾限來度量的。人的人的感受性不是固定不變感受性不是固定不變的。的。 感覺閾限感覺閾限：剛剛能引起感覺的最小刺激強(qiáng)度。它：剛剛能引起感覺的最小刺激

53、強(qiáng)度。它是一個范圍。是一個范圍。 感受性與感覺閾限成反比。感受性與感覺閾限成反比。閾限值低，感受性閾限值低，感受性高，反之亦然。高，反之亦然。(E=1/R:E(E=1/R:E代表絕對感受性，代表絕對感受性，R R代表絕代表絕對感覺閾限對感覺閾限）（三）三） 感受性與感覺閾限感受性與感覺閾限剛剛能引起感覺的最小刺剛剛能引起感覺的最小刺激強(qiáng)度激強(qiáng)度人的感官覺察剛剛引起感覺人的感官覺察剛剛引起感覺的微弱刺激的能力的微弱刺激的能力注意：注意：絕對閾限并非某個固定的刺激量。絕對閾限并非某個固定的刺激量。補(bǔ)充補(bǔ)充3 3：人類重要感覺的絕對閾限人類重要感覺的絕對閾限n視覺：晴朗夜空視覺：晴朗夜空3030英里

54、以外的燭光英里以外的燭光n聽覺：安靜房間聽覺：安靜房間2020英尺以外手表的滴答聲英尺以外手表的滴答聲n味覺：兩加侖水加入一茶匙糖后有甜感味覺：兩加侖水加入一茶匙糖后有甜感n嗅覺：一滴香水彌散三居室嗅覺：一滴香水彌散三居室n觸覺：一片蜜蜂翅膀從一公分外落在面頰觸覺：一片蜜蜂翅膀從一公分外落在面頰n溫冷覺：覺察出皮膚表面攝氏溫冷覺：覺察出皮膚表面攝氏1 1度的差異度的差異（2 2）差）差別感受性與差別感覺閾限別感受性與差別感覺閾限 差別感覺閾限：剛剛能引起差別感覺的刺激物差別感覺閾限：剛剛能引起差別感覺的刺激物間的最小差異量，也稱間的最小差異量，也稱最小可覺差最小可覺差（簡稱（簡稱j.n.dj.

55、n.d）。）。 差別感受性：對這一最小差異量的感覺能力差別感受性：對這一最小差異量的感覺能力 差別閾限并不是固定不變的。它隨著原來刺差別閾限并不是固定不變的。它隨著原來刺激強(qiáng)度的變化而變化，差別閾限和原來刺激強(qiáng)度的激強(qiáng)度的變化而變化，差別閾限和原來刺激強(qiáng)度的比例卻是一個常數(shù)。也稱比例卻是一個常數(shù)。也稱韋伯定律韋伯定律。K=K=I/I I/I K K：韋伯常數(shù)；：韋伯常數(shù)；I I：原刺激強(qiáng)度；：原刺激強(qiáng)度；I I：引起差別：引起差別感覺的刺激增量。感覺的刺激增量。注意注意： 韋伯定律只適用于刺激的中等強(qiáng)度。韋伯定律只適用于刺激的中等強(qiáng)度。（四）感覺相互規(guī)律及其應(yīng)用（四）感覺相互規(guī)律及其應(yīng)用n1、

56、同一感覺的相互作用、同一感覺的相互作用n（1 1）感覺適應(yīng)）感覺適應(yīng)n（2 2）感覺對比）感覺對比n 不同刺激不同刺激作用于同一感覺器官，使感受性發(fā)生作用于同一感覺器官，使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。變化的現(xiàn)象。n 視覺的明度、顏色存在對比，味覺、嗅覺和皮視覺的明度、顏色存在對比，味覺、嗅覺和皮膚覺都存在感覺對比膚覺都存在感覺對比。n同時(shí)同時(shí)對比：對比：同一感受器同時(shí)接受幾種刺激的作用而同一感受器同時(shí)接受幾種刺激的作用而產(chǎn)生的對比。產(chǎn)生的對比。n繼時(shí)繼時(shí)對比：對比：同一感受器先后接受不同刺激的作用而同一感受器先后接受不同刺激的作用而產(chǎn)生的對比。產(chǎn)生的對比。 感感覺后像覺后像：外界刺激：外界刺激停止停

57、止作用后，暫時(shí)作用后，暫時(shí)保留的感覺印象。保留的感覺印象。 正正后像：性質(zhì)相同或相似后像：性質(zhì)相同或相似 負(fù)后像：性質(zhì)相反負(fù)后像：性質(zhì)相反后象持續(xù)時(shí)間與刺激的強(qiáng)度成正比后象持續(xù)時(shí)間與刺激的強(qiáng)度成正比 如在注視電燈光之后，閉上眼睛，眼前會如在注視電燈光之后，閉上眼睛，眼前會出現(xiàn)燈的一個光亮形象，這是正后像，以后可出現(xiàn)燈的一個光亮形象，這是正后像，以后可能看到一個黑色形象，出現(xiàn)在光亮背景之上，能看到一個黑色形象，出現(xiàn)在光亮背景之上，這就是負(fù)后像。這就是負(fù)后像。 彩色負(fù)后象是刺激色的補(bǔ)色彩色負(fù)后象是刺激色的補(bǔ)色。 2 2、不同感覺的相互作用、不同感覺的相互作用n（1 1）不同感覺的相互影響不同感覺的

58、相互影響: :對一種感覺的對一種感覺的弱刺激會提高另一感覺的感受性，而強(qiáng)刺弱刺激會提高另一感覺的感受性，而強(qiáng)刺激會降低這種感受性。激會降低這種感受性。n（2 2）聯(lián)覺聯(lián)覺：一種感覺的感受器受到刺激時(shí)，：一種感覺的感受器受到刺激時(shí)，在另一感覺道也產(chǎn)生了感覺。在另一感覺道也產(chǎn)生了感覺。例如：紅、橙、例如：紅、橙、黃色使人覺得溫暖黃色使人覺得溫暖“暖色暖色”；藍(lán)、青、紫色使；藍(lán)、青、紫色使人覺得冷人覺得冷“冷色冷色” n（3 3）不同感覺的補(bǔ)償不同感覺的補(bǔ)償：某種感覺系統(tǒng)的機(jī)：某種感覺系統(tǒng)的機(jī)能喪失后而由其他感覺系統(tǒng)來彌補(bǔ)。能喪失后而由其他感覺系統(tǒng)來彌補(bǔ)。“暖色暖色”的東西看上去顯得大，有使視覺膨脹

59、的作用；的東西看上去顯得大，有使視覺膨脹的作用； “冷色冷色”使視覺收縮；使視覺收縮；法國國旗藍(lán)白紅三色等寬，但因冷暖色的視覺效果，法國國旗藍(lán)白紅三色等寬，但因冷暖色的視覺效果，看上去并不等寬，其中白色最寬，藍(lán)色最窄，后來調(diào)看上去并不等寬，其中白色最寬，藍(lán)色最窄，后來調(diào)整寬度，使藍(lán)色最寬，白色最窄，才使旗子看起來三整寬度，使藍(lán)色最寬，白色最窄，才使旗子看起來三色等寬。色等寬。 二、二、 知覺知覺n（一）知覺概述（一）知覺概述 知覺是人腦對知覺是人腦對直接作用直接作用于于感覺器官感覺器官的客觀事的客觀事物的物的整體屬性整體屬性的反映，知覺是在感覺的基礎(chǔ)上產(chǎn)的反映，知覺是在感覺的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，是對

60、感覺信息的整合和解釋。生的，是對感覺信息的整合和解釋。n知覺與感覺的知覺與感覺的關(guān)系關(guān)系n聯(lián)系：知覺來源于感覺，兩者都反映的是外部現(xiàn)聯(lián)系：知覺來源于感覺，兩者都反映的是外部現(xiàn)象，都屬于對事物的感性認(rèn)識。象，都屬于對事物的感性認(rèn)識。n區(qū)別：反映的對象特性不同區(qū)別：反映的對象特性不同 借助的器官不同借助的器官不同 對經(jīng)驗(yàn)和知識的依賴不同對經(jīng)驗(yàn)和知識的依賴不同客觀事物客觀事物屬性屬性形狀、形狀、顏色顏色大小大小滋味滋味氣味氣味質(zhì)地質(zhì)地重量重量溫度溫度感官感官眼眼舌舌鼻鼻皮膚皮膚腦腦視覺味覺嗅覺膚覺知覺（二）知覺的種類（二）知覺的種類n主要包括如下四種類型：n一、空間知覺n二、時(shí)間知覺 n三、運(yùn)動知覺