語(yǔ)文新教材培訓(xùn)課件

1、現(xiàn)代雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 曹碧波 課標(biāo)課標(biāo) 領(lǐng)會(huì)課標(biāo)精神：領(lǐng)會(huì)課標(biāo)精神：社會(huì)主義核心價(jià)值體系社會(huì)主義核心價(jià)值體系 三維目標(biāo)三維目標(biāo) 綜合性、實(shí)踐性綜合性、實(shí)踐性 多讀書(shū)、多多讀書(shū)、多積累積累 語(yǔ)言文字運(yùn)用語(yǔ)言文字運(yùn)用 把握課標(biāo)要點(diǎn)：把握課標(biāo)要點(diǎn)：課程性質(zhì)、基本理念課程性質(zhì)、基本理念 學(xué)段教學(xué)和評(píng)價(jià)建議學(xué)段教學(xué)和評(píng)價(jià)建議 課本（教材）課本（教材） 了解教材特點(diǎn)：了解教材特點(diǎn)：核心素養(yǎng)核心素養(yǎng) 雙線結(jié)構(gòu)雙線結(jié)構(gòu) 三位三位一體一體 助學(xué)系統(tǒng)助學(xué)系統(tǒng) 熟悉教材設(shè)置：熟悉教材設(shè)置：板塊豐富板塊豐富 欄目多樣欄目多樣 教學(xué)教學(xué)要點(diǎn)清晰要點(diǎn)清晰 寫(xiě)作有了抓手寫(xiě)作有了抓手 列單元教學(xué)提綱，做到：列單元教學(xué)提綱，做到：

2、1. 1.目標(biāo)明確，要點(diǎn)突出；目標(biāo)明確，要點(diǎn)突出；（根據(jù)各欄目、助學(xué)系統(tǒng)、教參及學(xué)情等）（根據(jù)各欄目、助學(xué)系統(tǒng)、教參及學(xué)情等）2.2.方法具體，運(yùn)用靈活；方法具體，運(yùn)用靈活；（有指導(dǎo)，講層次，給方法，多實(shí)踐）（有指導(dǎo)，講層次，給方法，多實(shí)踐）3.3.提綱挈領(lǐng)，有點(diǎn)有面；提綱挈領(lǐng)，有點(diǎn)有面；（即單元提綱和每課提綱，放在具體教案的（即單元提綱和每課提綱，放在具體教案的前面）前面） 【教材編寫(xiě)意圖教材編寫(xiě)意圖】教材將課標(biāo)中的總目標(biāo)教材將課標(biāo)中的總目標(biāo)篩選適用于本學(xué)年的學(xué)年目標(biāo)篩選適用于本學(xué)年的學(xué)年目標(biāo)分解為分解為學(xué)期目標(biāo)（即冊(cè)目標(biāo)）學(xué)期目標(biāo)（即冊(cè)目標(biāo)）化解為單元目化解為單元目標(biāo)標(biāo)落實(shí)為每一課學(xué)習(xí)目標(biāo)

3、。落實(shí)為每一課學(xué)習(xí)目標(biāo)。課程目標(biāo)課程目標(biāo)篩選篩選學(xué)年目標(biāo)學(xué)年目標(biāo)分解分解學(xué)期目標(biāo)學(xué)期目標(biāo)學(xué)期目標(biāo)學(xué)期目標(biāo)分解分解單元目標(biāo)單元目標(biāo)分解分解課時(shí)目標(biāo)課時(shí)目標(biāo)怎樣教課標(biāo)：落實(shí)教材編寫(xiě)意圖怎樣教課標(biāo)：落實(shí)教材編寫(xiě)意圖備課思路備課思路整體到局部，逐層分解整體到局部，逐層分解兩次兩次分解分解按照教材按照教材體例分解體例分解整體整體按照單元按照單元課文分解課文分解局部局部按照教材編寫(xiě)體例分解按照教材編寫(xiě)體例分解備整本備整本書(shū)的編書(shū)的編寫(xiě)體例寫(xiě)體例人文主題人文主題語(yǔ)文要素語(yǔ)文要素情感態(tài)度情感態(tài)度價(jià)值觀價(jià)值觀語(yǔ)文知識(shí)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)策略語(yǔ)文能力語(yǔ)文能力目的：目的：1. 教學(xué)具有整體性和連續(xù)性。教學(xué)具有整體性

4、和連續(xù)性。2.可可以明確教什么，即教學(xué)目標(biāo)。以明確教什么，即教學(xué)目標(biāo)。 四季美景四季美景 動(dòng)物與人動(dòng)物與人 科幻探險(xiǎn)科幻探險(xiǎn)人與自然人與自然人與社會(huì)人與社會(huì)人與自我人與自我 至愛(ài)親情至愛(ài)親情 學(xué)習(xí)生活學(xué)習(xí)生活 群星閃耀群星閃耀 凡人小事凡人小事 熱愛(ài)祖國(guó)熱愛(ài)祖國(guó) 人生之舟人生之舟 想象之翼想象之翼 生活哲理生活哲理 修身正己修身正己維度之一：維度之一：人文主題人文主題閱讀方法閱讀方法七年級(jí)上冊(cè)七年級(jí)上冊(cè)七年級(jí)下冊(cè)七年級(jí)下冊(cè)維度之二：維度之二：語(yǔ)文要素語(yǔ)文要素七七 上上第一單元第一單元第二單元第二單元第三單元第三單元第四單元第四單元第五單元第五單元第六單元第六單元 四時(shí)之景四時(shí)之景親情之愛(ài)親情之

5、愛(ài)校園之美校園之美人生之舟人生之舟生命之趣生命之趣想象之翼想象之翼 * *朗讀一：朗讀一：體會(huì)語(yǔ)言體會(huì)語(yǔ)言之美之美* * 品 味 精品 味 精彩語(yǔ)句彩語(yǔ)句* *朗讀二：朗讀二：體會(huì)思想體會(huì)思想情感情感* * 把 握 作把 握 作者的情感者的情感* *默讀一：默讀一：一 氣 呵一 氣 呵成成* *梳理文梳理文章 的 主章 的 主要內(nèi)容要內(nèi)容* *默讀二：默讀二：圈點(diǎn)勾畫(huà)圈點(diǎn)勾畫(huà)* * 理 清 作理 清 作者的思路者的思路* *默讀三：默讀三：摘錄積累摘錄積累* * 概 括 文概 括 文章的中心章的中心* *默讀四：默讀四：快速閱讀快速閱讀* * 理 解 聯(lián)理 解 聯(lián)想和想象想和想象 七七 下下群

6、星閃耀群星閃耀祖國(guó)之戀祖國(guó)之戀凡人小事凡人小事修身正己修身正己哲理之思哲理之思科幻探險(xiǎn)科幻探險(xiǎn) * *精讀一：精讀一：字斟句酌字斟句酌* * 把 握 人把 握 人物特征，物特征，理解人物理解人物情感情感* *精讀二：精讀二：學(xué)做批注學(xué)做批注* * 學(xué) 習(xí) 主學(xué) 習(xí) 主要抒情方要抒情方式式* *精讀三：精讀三：熟 讀 精熟 讀 精思思* *掌握敘掌握敘事角度，事角度，分 清 詳分 清 詳略略* * 略 讀 ：略 讀 ：確定閱讀確定閱讀重點(diǎn)重點(diǎn)* * 對(duì) 內(nèi) 容對(duì) 內(nèi) 容和表達(dá)有和表達(dá)有自己的心自己的心得得* * 比 較 閱比 較 閱讀讀 * * 學(xué) 習(xí) 主學(xué) 習(xí) 主要描寫(xiě)方要描寫(xiě)方法法* * 瀏

7、 覽 ：瀏 覽 ：提取主要提取主要信息信息* * 對(duì) 內(nèi) 容對(duì) 內(nèi) 容和表達(dá)有和表達(dá)有所思考和所思考和質(zhì)疑質(zhì)疑 按照單元按照單元課文分解課文分解單元學(xué)單元學(xué)習(xí)要求習(xí)要求單元學(xué)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)習(xí)目標(biāo)每課學(xué)每課學(xué)習(xí)重點(diǎn)習(xí)重點(diǎn)具具體體分分解解目的：目的：1. 化抽象要求為具體目標(biāo)?；橄笠鬄榫唧w目標(biāo)。2.落實(shí)單元和整本書(shū)的教學(xué)目標(biāo)。落實(shí)單元和整本書(shū)的教學(xué)目標(biāo)。2345第一單元第一單元 四季美景四季美景 第二單元第二單元 至愛(ài)親情至愛(ài)親情第三單元第三單元 學(xué)習(xí)生活學(xué)習(xí)生活第四單元第四單元 人生之舟人生之舟第五單元第五單元 動(dòng)物與人動(dòng)物與人學(xué)習(xí)朗讀，品味精彩語(yǔ)句，體會(huì)漢語(yǔ)之美學(xué)習(xí)朗讀，品味精彩語(yǔ)句，體會(huì)漢

8、語(yǔ)之美學(xué)習(xí)朗讀，體會(huì)作者思想感情，把握情感基調(diào)學(xué)習(xí)朗讀，體會(huì)作者思想感情，把握情感基調(diào)學(xué)習(xí)默讀，一氣呵成讀文章，把握文章大意學(xué)習(xí)默讀，一氣呵成讀文章，把握文章大意學(xué)習(xí)默讀，學(xué)習(xí)圈點(diǎn)勾畫(huà)，理清作者思路學(xué)習(xí)默讀，學(xué)習(xí)圈點(diǎn)勾畫(huà)，理清作者思路學(xué)習(xí)默讀，學(xué)做摘錄，把握文章中心學(xué)習(xí)默讀，學(xué)做摘錄，把握文章中心16第六單元第六單元 想象之翼想象之翼學(xué)習(xí)默讀，快速閱讀全文，發(fā)揮聯(lián)想和想象，學(xué)習(xí)默讀，快速閱讀全文，發(fā)揮聯(lián)想和想象，深入理解課文深入理解課文七上單元介紹（要求） 1、感受課文中豐富多彩的景物之美，激發(fā)對(duì)大自然、對(duì)人生的熱愛(ài)。 2、掌握朗讀要領(lǐng)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)重音和停連，通過(guò)朗讀深入體會(huì)詩(shī)文的思想感情。 3

9、、揣摩課文語(yǔ)言，提高鑒賞能力，初步體會(huì)文學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)手法。1、什么是好的朗讀？ 就是清晰響亮地把文章念出來(lái)，讀出文章的韻味、讀出符合文章情景的情感，能通過(guò)自己的朗讀感受到文章的語(yǔ)言之美就可以了，不必用藝術(shù)家朗誦的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生。2、如何指導(dǎo)朗讀。 適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用的技巧：停連、重音、語(yǔ)氣、節(jié)奏。 朗讀方法不能形式化，要關(guān)注個(gè)體對(duì)語(yǔ)句的理解，要讀出作者的情感。 通過(guò)表情帶出感情。 利用好名家的泛讀、老師的泛讀。 統(tǒng)編教材編寫(xiě)的主要特點(diǎn)是創(chuàng)新設(shè)計(jì)的原則，是多層次構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的助學(xué)系統(tǒng)，便于學(xué)生和老師的使用。課文分為教讀和自讀兩種。 教讀：教師引導(dǎo)，運(yùn)用一定的閱讀策略或閱讀方案，完成閱讀任務(wù)，達(dá)成閱讀目標(biāo)

10、，目的是學(xué)“法”。 自讀：學(xué)習(xí)運(yùn)用在教讀重獲得的閱讀經(jīng)驗(yàn)，自主閱讀，強(qiáng)化閱讀方法，沉淀為能力，目的是用“法”。 1、抓住景物的特點(diǎn)。 文學(xué)作品中景物的特點(diǎn)是由自身特點(diǎn)（客觀）和作者的情感（主觀）組成的。因?yàn)橥痪拔锩缮系淖髡叩闹饔^色彩不用，所以它的特點(diǎn)也是經(jīng)常是不同的。 2、景物描寫(xiě)的方法和角度。 （1）景物描寫(xiě)的方法有動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、想象、聯(lián)想、運(yùn)用修辭手法、側(cè)面描寫(xiě)等方法。 （2）景物描寫(xiě)的角度有視覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官的角度和觀察的不同角度。 3、景物描寫(xiě)要注意寫(xiě)景的順序。 景物描寫(xiě)的主要順序有：時(shí)間順序、空間順序（遠(yuǎn)近高低上下、南北內(nèi)外等）、從點(diǎn)到面、從大到小、全景近景特

11、寫(xiě)鏡頭，游蹤、移步換景等順序。 4、景物描寫(xiě)的優(yōu)美詞句的賞析。 優(yōu)美詞句可以結(jié)合其他教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。如結(jié)合朗讀，結(jié)合修辭，結(jié)合藝術(shù)特色進(jìn)行，也可以設(shè)置專(zhuān)門(mén)的環(huán)節(jié)來(lái)分析品味。 5、抒情方式的表達(dá)。 直接抒情和間接抒情 1.理解詩(shī)意。 2.欣賞背誦。 溫儒敏先生說(shuō)：拓展閱讀面，這是改革的方向。他鼓勵(lì)學(xué)生海量閱讀，讓學(xué)生“連滾帶爬”地讀。努力做到課標(biāo)所要求的“多讀書(shū)，讀好書(shū)，好讀書(shū)，讀整本書(shū)”。 1、統(tǒng)編教材中作文訓(xùn)練思路清晰。2、片段寫(xiě)作配合大作文，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、寫(xiě)身邊的人、事、景。 學(xué)習(xí)本單元，要繼續(xù)重視朗讀，把握文學(xué)習(xí)本單元，要繼續(xù)重視朗讀，把握文章的感情基調(diào)，注意語(yǔ)氣、節(jié)奏的變化。在章的感

12、情基調(diào)，注意語(yǔ)氣、節(jié)奏的變化。在整體感知全文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者的思整體感知全文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者的思想感情。想感情。 有的文章情感顯豁直露，易于直接把握；有的文章情感顯豁直露，易于直接把握；有的則深沉含蓄，要從字里行間細(xì)細(xì)品味。有的則深沉含蓄，要從字里行間細(xì)細(xì)品味。教材解析教材解析-單元單元 史鐵生的生存狀況很特殊，自稱(chēng)職業(yè)是史鐵生的生存狀況很特殊，自稱(chēng)職業(yè)是生病，業(yè)余在寫(xiě)作。他的文字很簡(jiǎn)單，很樸生病，業(yè)余在寫(xiě)作。他的文字很簡(jiǎn)單，很樸實(shí)，描寫(xiě)比較細(xì)膩，內(nèi)心感受真實(shí)。實(shí)，描寫(xiě)比較細(xì)膩，內(nèi)心感受真實(shí)。秋天秋天的懷念的懷念寫(xiě)自己雙腿癱瘓后的絕望、孤獨(dú)情寫(xiě)自己雙腿癱瘓后的絕望、孤獨(dú)情緒，真實(shí)而

13、強(qiáng)烈；寫(xiě)母親的隱忍、牽掛，真緒，真實(shí)而強(qiáng)烈；寫(xiě)母親的隱忍、牽掛，真實(shí)而感人；尤其是寫(xiě)自己對(duì)親情的由隱至顯實(shí)而感人；尤其是寫(xiě)自己對(duì)親情的由隱至顯的感受過(guò)程，真實(shí)而細(xì)膩。的感受過(guò)程，真實(shí)而細(xì)膩。 文章畫(huà)面詳略得當(dāng)，有細(xì)膩描繪的畫(huà)文章畫(huà)面詳略得當(dāng)，有細(xì)膩描繪的畫(huà)面，有粗線勾勒的畫(huà)面，相映成文。面，有粗線勾勒的畫(huà)面，相映成文。教材解析教材解析課文課文 莫懷戚的莫懷戚的散步散步說(shuō)的是一家人散步的說(shuō)的是一家人散步的瑣事，內(nèi)容也易懂，但平白簡(jiǎn)單的語(yǔ)言中流瑣事，內(nèi)容也易懂，但平白簡(jiǎn)單的語(yǔ)言中流淌著的親情讀來(lái)讓人內(nèi)心異常溫暖。尤其是淌著的親情讀來(lái)讓人內(nèi)心異常溫暖。尤其是圍繞散步過(guò)程中產(chǎn)生的分歧，不僅沒(méi)有影響圍繞

14、散步過(guò)程中產(chǎn)生的分歧，不僅沒(méi)有影響家人間的和諧，反而更深化了和諧的色彩，家人間的和諧，反而更深化了和諧的色彩，互相體諒、其樂(lè)融融的親情讓人心中不由要互相體諒、其樂(lè)融融的親情讓人心中不由要承托起一個(gè)溫暖的家，而這也正是此文的魅承托起一個(gè)溫暖的家，而這也正是此文的魅力所在。力所在。 文章畫(huà)面清新、明朗，人與人、人與自文章畫(huà)面清新、明朗，人與人、人與自然的和諧畫(huà)面連貫而成，實(shí)屬學(xué)生學(xué)習(xí)描繪然的和諧畫(huà)面連貫而成，實(shí)屬學(xué)生學(xué)習(xí)描繪連續(xù)性畫(huà)面的佳作。連續(xù)性畫(huà)面的佳作。教材解析教材解析課文課文 泰戈?duì)柕奶└隊(duì)柕慕鹕ń鹕ê捅牡暮捅牡暮扇~荷葉母母親親是散文詩(shī)。但文中的描寫(xiě)也頗為細(xì)膩，是散文詩(shī)。但文中的描

15、寫(xiě)也頗為細(xì)膩，金色花金色花寫(xiě)想象之事，以?xún)和囊暯潜磉_(dá)寫(xiě)想象之事，以?xún)和囊暯潜磉_(dá)對(duì)母親的依戀，對(duì)母親的依戀，荷葉荷葉母親母親則由現(xiàn)實(shí)到則由現(xiàn)實(shí)到聯(lián)想，贊頌?zāi)赣H的偉大。聯(lián)想，贊頌?zāi)赣H的偉大。 文章的畫(huà)面以事情發(fā)展（時(shí)間推移）為文章的畫(huà)面以事情發(fā)展（時(shí)間推移）為線，串連而成，相綴成篇。線，串連而成，相綴成篇。教材解析教材解析課文課文 世說(shuō)新語(yǔ)世說(shuō)新語(yǔ)兩則，兩則，詠雪詠雪僅僅70字，字，陳太丘與友期陳太丘與友期也就也就103字，但故事性和字，但故事性和畫(huà)面感都很強(qiáng)，人物形象也頗為鮮明。畫(huà)面感都很強(qiáng)，人物形象也頗為鮮明。 文章畫(huà)面有中國(guó)傳統(tǒng)文章畫(huà)面有中國(guó)傳統(tǒng)“線描線描”的韻味，的韻味，寥寥幾筆，人、

16、物畢現(xiàn)，連續(xù)幾幅畫(huà)面敘述寥寥幾筆，人、物畢現(xiàn)，連續(xù)幾幅畫(huà)面敘述了一個(gè)有趣的故事。了一個(gè)有趣的故事。教材解析教材解析課文課文教材解析教材解析課文課文思考探究 一、朗讀課文，體會(huì)作者的感情，說(shuō)說(shuō)文章為什么取題為 “秋天的懷念”？ 題目的表層意義是，文章回憶的往事發(fā)生在秋天，文章表達(dá)的是對(duì)母親的懷念。深層意義是，“秋天”常常隱喻著生命的成熟、思想感情的沉淀；“秋天的懷念”，暗示著作者經(jīng)受過(guò)命運(yùn)殘酷的打擊，經(jīng)歷過(guò)暴躁絕望的心理過(guò)程，在母親去世后， 在風(fēng)輕云淡的秋天，在菊花綻放的時(shí)節(jié)，才真正體會(huì)了母愛(ài)的堅(jiān)忍和偉大，懂得了母親的期望，悟出了生命存在的意義。如果說(shuō)，題目中的“懷念”直接指向母親，那么“秋天”

17、則蘊(yùn)含著“生命”的意味。思考探究 朗讀課文，說(shuō)說(shuō)文章為什么取題為散步。如果換個(gè)角度另擬一個(gè)題目，你會(huì)以什么為題？說(shuō)說(shuō)你的理由。中考鏈接 2017河南中考語(yǔ)文閱讀理解： 10.本文以“唯有垂楊管離別”為題有何妙處？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。 1、暗示文章的主要情節(jié)是岳老師教小病號(hào)背誦這首詩(shī)。2、奠定了全文哀而不傷的感情基調(diào)。3、凝聚了小病號(hào)對(duì)岳老師的留戀感激之情。4、詩(shī)意地揭示了文章的主旨：面對(duì)厄運(yùn)，唯有抗?fàn)幉拍荏w現(xiàn)生命的意義。 二、下面是課文中描寫(xiě)母親的動(dòng)作、語(yǔ)言、神情、心理等的句子，表現(xiàn)了母愛(ài)的偉大。試結(jié)合上下文作具體分析。 1. 母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。 2. 母親撲過(guò)來(lái)

18、抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活” 3. 她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。 設(shè)題意圖是結(jié)合課文的具體語(yǔ)境，體會(huì)描寫(xiě)母親的精彩語(yǔ)句，感受母親對(duì)“我”的深沉母愛(ài)。 1.面對(duì)“我”的“暴怒無(wú)?！?，母親逆來(lái)順受，表現(xiàn)出極大的理解、忍耐和寬容?！扒那牡亍薄巴低档亍钡仍~語(yǔ)，形象地表現(xiàn)出母親的慈愛(ài)。 2.面對(duì)厭世自棄的“我”，母親盡其所能地勸撫、安慰“我”。“撲”“抓”等詞語(yǔ)，表現(xiàn)了母親反應(yīng)的強(qiáng)烈；“忍住哭聲”說(shuō)出的話語(yǔ)，字字沉重，句句貼心，讀之令人愴然。 3.“憔悴的臉”表明母親積勞成疾，“央求般的神色”見(jiàn)出母親的耐心、慈祥。即使是“暴怒無(wú)?！钡摹拔摇?，也不由得為之感動(dòng)了。中考

19、鏈接 9、根據(jù)括號(hào)內(nèi)的要求，賞析句子。 可是，當(dāng)她將病房當(dāng)做課堂以后，莫種奇異的喜悅降臨了，她那終年蒼白的面容上竟然出現(xiàn)一絲紅暈。（從描寫(xiě)方法的角度） 參考答案：從“終年蒼白”到“一絲紅暈”，抓住臉色變化這一細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了岳老師成為小病號(hào)老師后的成就感和喜悅之情。積累拓展 四、品味下列語(yǔ)句，體會(huì)加點(diǎn)詞蘊(yùn)含的情感。 1、可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。 2、她出去了，就再也沒(méi)回來(lái)。 3、看著三輪車(chē)遠(yuǎn)去，也絕沒(méi)有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別。一一.發(fā)現(xiàn)部編版教材的六個(gè)變化：發(fā)現(xiàn)部編版教材的六個(gè)變化：1 1、篇目的變化篇目的變化：1 1、篇目的變化篇目的變化：發(fā)現(xiàn)：1.保留篇目只有再塑生命的人論語(yǔ)

20、十二章兩篇；2.新選文更長(zhǎng)，從百草園到三味書(shū)屋約2500字，竊讀記約2900字；3.選文中時(shí)文減少，經(jīng)典文章增加，更注重文學(xué)氣息，更有嚼頭；4.前兩篇以人為主，后兩篇和書(shū)有關(guān)；5.單元內(nèi)容更豐富，寫(xiě)作與名著閱讀的任務(wù)更重。2.教學(xué)重點(diǎn)的變化教學(xué)重點(diǎn)的變化：老版單元重點(diǎn)：1.學(xué)習(xí)默讀2.整體感知課文內(nèi)容3.重點(diǎn)把握作者情感，品味字里行間的深情部編單元重點(diǎn)：1.學(xué)習(xí)默讀2.閱讀中把握基本內(nèi)容，了解文章大意3.關(guān)注標(biāo)題、開(kāi)頭、結(jié)尾及文段中的關(guān)鍵語(yǔ)句發(fā)現(xiàn)：本單元重點(diǎn)內(nèi)容是學(xué)會(huì)默讀和讀關(guān)鍵語(yǔ)句。3.自學(xué)提示的變化：論語(yǔ)十二章的自學(xué)提示： 孔子是中國(guó)歷史上偉大的教育家，被后人尊為“至圣先師”，他更是中國(guó)傳

21、統(tǒng)文化的重要代表人物，其思想至今仍然影響著中國(guó)和世界。本課所選的十二章語(yǔ)錄，有的談學(xué)習(xí)方法和態(tài)度，有的談道德修養(yǎng)和為人處世之道。語(yǔ)言簡(jiǎn)練，含義深遠(yuǎn)，應(yīng)熟讀、深思、牢記。部編論語(yǔ)十二章的自學(xué)提示： 很多學(xué)生都知道老子、孔子、莊子、孟子、孫子、曾子等古代先哲，“子”是他們的名字嗎？你知道“子”的含義嗎？ 孔子是儒家學(xué)說(shuō)的創(chuàng)始人，被后人尊稱(chēng)為“圣人”“至圣先師”。關(guān)于孔子，你知道他的哪些故事呢？講一講，與同學(xué)分享。3.自學(xué)提示的變化：發(fā)現(xiàn)：1.新自學(xué)提示多是問(wèn)句，多是商量語(yǔ)氣，學(xué)生會(huì)喜聞樂(lè)見(jiàn)！如書(shū)包的故事學(xué)生閱讀提示。2.新自學(xué)提示還有學(xué)法指導(dǎo)，積累訓(xùn)練，指導(dǎo)性更強(qiáng)！3.講讀課文的閱讀提示在課前，起

22、提示作用；自讀課文的閱讀提示在課后，起點(diǎn)撥作用。發(fā)現(xiàn)：1.原自學(xué)提示多是陳述句，多是指導(dǎo)語(yǔ)氣，難免命令意味深重；2.原自學(xué)提示多是從內(nèi)容角度出發(fā)。4 4. .從從從百草園到三味書(shū)屋從百草園到三味書(shū)屋看看習(xí)題的變化習(xí)題的變化：老版：研討與練習(xí)老版：研討與練習(xí)一一. .討論問(wèn)題。討論問(wèn)題。1.1.題目的信息。題目的信息。2.2.兩部分起止語(yǔ)句及過(guò)渡段。兩部分起止語(yǔ)句及過(guò)渡段。3.3.文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？（批判說(shuō)批判說(shuō)、對(duì)比說(shuō)對(duì)比說(shuō)、兒童心理說(shuō)兒童心理說(shuō)）二二. .揣摩文字，回答問(wèn)題。揣摩文字，回答問(wèn)題。1.“1.“不必說(shuō)不必說(shuō)”一節(jié)的重點(diǎn)及仿寫(xiě)一節(jié)的重點(diǎn)及仿

23、寫(xiě)2.2.知道被送私塾的原因嗎？知道被送私塾的原因嗎？三三. .雪地捕鳥(niǎo)的品味及仿寫(xiě)雪地捕鳥(niǎo)的品味及仿寫(xiě) 部編：思考探究部編：思考探究一一. .討論問(wèn)題。討論問(wèn)題。1.1.兩部分起止語(yǔ)句，兩部分起止語(yǔ)句，想一想，兩部分想一想，兩部分如何連接的？如何連接的？2.2. 樂(lè)園樂(lè)在何處？樂(lè)園樂(lè)在何處？3.3.一兩個(gè)詞語(yǔ)概括三味書(shū)屋的生活，一兩個(gè)詞語(yǔ)概括三味書(shū)屋的生活，結(jié)合課文說(shuō)依據(jù)。結(jié)合課文說(shuō)依據(jù)。二二. .美女蛇的寫(xiě)作作用。美女蛇的寫(xiě)作作用。三三. .先生有什么看似矛盾的地方？如何先生有什么看似矛盾的地方？如何評(píng)價(jià)他？評(píng)價(jià)他？積累拓展積累拓展四四. .讀背第讀背第2 2段，完成練習(xí)。段，完成練習(xí)。1

24、.1.簡(jiǎn)要分析語(yǔ)段描寫(xiě)方法。簡(jiǎn)要分析語(yǔ)段描寫(xiě)方法。2.“2.“不必說(shuō)不必說(shuō)”一節(jié)的重點(diǎn)一節(jié)的重點(diǎn)及作用及作用3.“3.“不必說(shuō)不必說(shuō)”一節(jié)的仿寫(xiě)，一節(jié)的仿寫(xiě)，200200字左右。字左右。五五. . “大大”魯迅是帶著怎樣的情感來(lái)魯迅是帶著怎樣的情感來(lái)寫(xiě)作本文的？寫(xiě)作本文的？1.符合語(yǔ)文教學(xué)“從語(yǔ)言到內(nèi)容再到語(yǔ)言”的科學(xué)規(guī)律；2.習(xí)題設(shè)計(jì)更充實(shí)，問(wèn)題更明確，更有深度，更有層級(jí)性,是教師備課的好參考，是學(xué)生學(xué)習(xí)的好幫手。 4 4. .從從從百草園到三味書(shū)屋從百草園到三味書(shū)屋看看習(xí)題的變化習(xí)題的變化：5從從再塑生命的人再塑生命的人看看學(xué)習(xí)方法的變化：學(xué)習(xí)方法的變化：老版：研討與練習(xí)老版：研討與練習(xí)一

25、一. .通讀全文，感受作者情懷，通讀全文，感受作者情懷，簡(jiǎn)要了解作者生平，討論題目用簡(jiǎn)要了解作者生平，討論題目用意。意。二二. .仔細(xì)閱讀仔細(xì)閱讀1-51-5段，看看鋪墊了段，看看鋪墊了哪些內(nèi)容，分析好處。哪些內(nèi)容，分析好處。三三. .畫(huà)出畫(huà)出“我我”學(xué)有收獲的動(dòng)作學(xué)有收獲的動(dòng)作行為或心理活動(dòng)語(yǔ)句，體味艱辛行為或心理活動(dòng)語(yǔ)句，體味艱辛和快樂(lè)。和快樂(lè)。四四. .如何理解如何理解“水喚醒了我的靈水喚醒了我的靈魂魂”？ 旁批：旁批：1.1.海港已經(jīng)臨近，愛(ài)的光明照到了我的身海港已經(jīng)臨近，愛(ài)的光明照到了我的身上，到底這一天有什么不尋常的事要發(fā)生上，到底這一天有什么不尋常的事要發(fā)生？ 問(wèn)句：概括事件問(wèn)句

26、：概括事件 2.2.啟示真理，給我以愛(ài)啟示真理，給我以愛(ài)莎莉文老師再莎莉文老師再塑我生命的兩個(gè)支點(diǎn)。塑我生命的兩個(gè)支點(diǎn)。陳述句：提示關(guān)鍵語(yǔ)句陳述句：提示關(guān)鍵語(yǔ)句 3.3.敘事之中穿插我的感受與認(rèn)識(shí)。畫(huà)出這敘事之中穿插我的感受與認(rèn)識(shí)。畫(huà)出這樣的句子，感受我學(xué)習(xí)中的苦與樂(lè)。樣的句子，感受我學(xué)習(xí)中的苦與樂(lè)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)：敘議結(jié)合任務(wù)驅(qū)動(dòng)：敘議結(jié)合 4.4.水真有這么大的魔力嗎？水真有這么大的魔力嗎？問(wèn)句：求證思維問(wèn)句：求證思維 5.5.為什么我此時(shí)會(huì)悔恨莫及？為什么我此時(shí)會(huì)悔恨莫及？問(wèn)句：聯(lián)系背景，理解心理描寫(xiě)問(wèn)句：聯(lián)系背景，理解心理描寫(xiě)5從從再塑生命的人再塑生命的人看看學(xué)習(xí)方法的變化：學(xué)習(xí)方法的變化：

27、發(fā)現(xiàn)：1.自讀課文沒(méi)有課后練習(xí)；2.旁批的出現(xiàn)是一種學(xué)法的標(biāo)志；3.五個(gè)旁批體現(xiàn)閱讀時(shí)的靈動(dòng)性、深刻性、及時(shí)性；不容易體現(xiàn)線索性、連貫性、整體性。6.名著閱讀專(zhuān)題探究的變化： 原名著導(dǎo)讀一本教材是三本名著。 原導(dǎo)讀題目是溫馨的回憶與理性的批判。 過(guò)去是整本名著沒(méi)有習(xí)題，附錄的五猖會(huì)給了兩道問(wèn)答題。 現(xiàn)在是一本教材六本名著，二主四副。 現(xiàn)在是消除與經(jīng)典的隔膜。 現(xiàn)在是附錄的五猖會(huì)沒(méi)有習(xí)題，整本名著給了三個(gè)專(zhuān)題研究：魯迅的童年，魯迅筆下的那些人物，魯迅的兒童教育觀念。發(fā)現(xiàn)：1.必須重視名著整本書(shū)的閱讀2.適當(dāng)展開(kāi)課題式專(zhuān)項(xiàng)研究。50第四單元編寫(xiě)者的意圖第四單元編寫(xiě)者的意圖人文素養(yǎng)：人文素養(yǎng)： 理解

28、作者對(duì)生活的思考，體味不同理解作者對(duì)生活的思考，體味不同的人生，學(xué)會(huì)思考人生，珍視生命。的人生，學(xué)會(huì)思考人生，珍視生命。語(yǔ)文素養(yǎng)：語(yǔ)文素養(yǎng)： 學(xué)習(xí)默讀，學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫(huà)。學(xué)習(xí)默讀，學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫(huà)。 學(xué)會(huì)在默讀中厘清作者的思路。學(xué)會(huì)在默讀中厘清作者的思路。51 語(yǔ)文素養(yǎng)達(dá)成途徑：語(yǔ)文素養(yǎng)達(dá)成途徑： 借助借助本單元選的四篇課文及綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。 1.學(xué)習(xí)默讀。 2.學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫(huà)。 3.學(xué)會(huì)在默讀中厘清作者的思路。 4.讀圖表能力。52學(xué)習(xí)默讀學(xué)習(xí)默讀 本單元學(xué)習(xí)默讀的目標(biāo)，應(yīng)該定位在復(fù)習(xí)鞏固已有的默讀方法，提高默讀能力上。 提升默讀能力的空間是：默讀三到（眼到、心到、手到），保證閱讀感知的完整性和一定的

29、閱讀速度,在語(yǔ)文能力和閱讀策略上獲得提升。53學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫(huà)關(guān)鍵語(yǔ)句。什么是關(guān)鍵詞、句？什么是關(guān)鍵詞、句？有利于對(duì)句子的理解有利于文段的整體把握有利于層次的分析和內(nèi)容的概括有利于對(duì)文章的賞析54如何做勾畫(huà)、標(biāo)注？所謂勾畫(huà)：就是在讀書(shū)時(shí)，用一套自己規(guī)定的符號(hào)在書(shū)頁(yè)上畫(huà)出文章中的重要詞句，標(biāo)出文章的層次段落，點(diǎn)出疑難之處等。批注：即批語(yǔ)注釋?zhuān)侵笇?duì)一些生字、難字加以注釋?zhuān)诙温鋵哟吻皩?xiě)大意，對(duì)文章的思想內(nèi)容和表達(dá)方法加以簡(jiǎn)評(píng)等。批注是對(duì)文章的品評(píng)、鑒賞，是多角度、高層次的閱讀過(guò)程，也是讀者的消化、吸收、轉(zhuǎn)化和運(yùn)用的過(guò)程。55勾畫(huà)批注涉及的點(diǎn)：語(yǔ)言文字層面：精彩的練字、富有文采和富有哲理的句子、讓你心

30、有感觸的語(yǔ)句，理解層面：不理解的語(yǔ)句、有所質(zhì)疑的語(yǔ)句，結(jié)構(gòu)層面：總括句、總起句、點(diǎn)題句、過(guò)渡句、前后呼應(yīng)句、段落層次的劃分等。 策略一策略一 圍繞雙線，落實(shí)圍繞雙線，落實(shí)要點(diǎn)要點(diǎn)（本單元教（本單元教 學(xué)重難點(diǎn)）學(xué)重難點(diǎn)）人人 內(nèi)容主題：內(nèi)容主題：尊重動(dòng)物，善待生命尊重動(dòng)物，善待生命與與 語(yǔ)文素養(yǎng)：語(yǔ)文素養(yǎng)：學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)默讀默讀，勾畫(huà)勾畫(huà)重要語(yǔ)句段重要語(yǔ)句段動(dòng)動(dòng) 落，學(xué)做落，學(xué)做摘錄摘錄。在把握段落大意、理清思路。在把握段落大意、理清思路物物 基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)概括文章中心概括文章中心 （扣單元提示）（扣單元提示） 鞏固默讀技巧:關(guān)鍵詞 中心句 句子主干 要 融進(jìn)文本：不出聲，用心想 運(yùn)用多種

31、方法：通讀、跳讀、摘讀等 速度訓(xùn)練：限定時(shí)間、限定內(nèi)容、語(yǔ)句填寫(xiě)等 理清思路：線索、結(jié)構(gòu)、過(guò)渡、照應(yīng)等 學(xué)會(huì)概括中心：借用文本中現(xiàn)成的核心詞句 中心句 首括句 尾括句 常用符號(hào)：橫線、波浪線、著重號(hào)等。默讀時(shí)，不出聲，不動(dòng)嘴，不指讀。默讀時(shí)，不出聲，不動(dòng)嘴，不指讀。默讀時(shí)，做到眼到、心到、手到。默讀時(shí)，做到眼到、心到、手到。 （1 1）眼到，擴(kuò)大視野不回視。）眼到，擴(kuò)大視野不回視。 （2 2）心到，集中精力勤思考。）心到，集中精力勤思考。 （3 3）手到，圈點(diǎn)批注動(dòng)筆墨。）手到，圈點(diǎn)批注動(dòng)筆墨。默讀時(shí)，注意速度，每分鐘不少于默讀時(shí)，注意速度，每分鐘不少于500500字。字。默讀要求：默讀要求：

32、（不斷提，經(jīng)常練）一、一、默讀課文默讀課文 整體感知整體感知 （初讀課文時(shí)）（初讀課文時(shí)）1、文中哪句話對(duì)全文的敘事內(nèi)容起、文中哪句話對(duì)全文的敘事內(nèi)容起統(tǒng)領(lǐng)統(tǒng)領(lǐng)作用？作用？ 首句首句“我家養(yǎng)了好幾次貓，結(jié)局總是失蹤或我家養(yǎng)了好幾次貓，結(jié)局總是失蹤或死亡。死亡?！?.理清文章理清文章思路思路。（“我再向別處要一只來(lái)我再向別處要一只來(lái)”“”“自此，我家好久不養(yǎng)貓自此，我家好久不養(yǎng)貓” “自此，我家永不養(yǎng)貓自此，我家永不養(yǎng)貓”） 一（一（1 2段）：寫(xiě)第一只貓的故事。段）：寫(xiě)第一只貓的故事。 二（二（314段）：寫(xiě)活潑可愛(ài)的第二只貓不幸段）：寫(xiě)活潑可愛(ài)的第二只貓不幸 亡失的故事。亡失的故事。 三（三

33、（1534段）：寫(xiě)第三只貓的亡失讓我難過(guò)段）：寫(xiě)第三只貓的亡失讓我難過(guò) 自責(zé)。自責(zé)。 3.找出描寫(xiě)三只貓的來(lái)歷、外形、找出描寫(xiě)三只貓的來(lái)歷、外形、性情和在家中的地位、結(jié)局及亡失時(shí)性情和在家中的地位、結(jié)局及亡失時(shí)“我我”的心情的句子或詞語(yǔ)，并的心情的句子或詞語(yǔ)，并圈點(diǎn)勾圈點(diǎn)勾畫(huà)畫(huà)出來(lái)出來(lái)。（找關(guān)鍵詞句）。（找關(guān)鍵詞句） （扣課后（扣課后“思考探究思考探究”一題）一題）1、相比較前兩只貓的結(jié)局，為何、相比較前兩只貓的結(jié)局，為何“我我”對(duì)于第三只貓的亡失要對(duì)于第三只貓的亡失要“難過(guò)難過(guò)得多得多”？ 我的歧視、誤解、我的歧視、誤解、冤枉冤枉、追打，漠視，、追打，漠視，造成貓的死亡。造成貓的死亡。 平等

34、地對(duì)待生命，對(duì)人對(duì)事不能存有偏見(jiàn)，平等地對(duì)待生命，對(duì)人對(duì)事不能存有偏見(jiàn)， 做事不能主觀臆斷。做事不能主觀臆斷。 （學(xué)會(huì)概括）（學(xué)會(huì)概括）二、品讀課文二、品讀課文 把握把握主題主題 貓貓（第二課時(shí)）（第二課時(shí)） （教學(xué)訓(xùn)練要點(diǎn)設(shè)計(jì)）（教學(xué)訓(xùn)練要點(diǎn)設(shè)計(jì)） 1.品味語(yǔ)言，理解關(guān)鍵語(yǔ)句。品味語(yǔ)言，理解關(guān)鍵語(yǔ)句。 2.朗讀朗讀 片段，體會(huì)作者情感。片段，體會(huì)作者情感。 指導(dǎo)：默讀（較高要求，效果、習(xí)慣），指導(dǎo)：默讀（較高要求，效果、習(xí)慣），圈圈 點(diǎn)點(diǎn) 勾勾 畫(huà)，欣賞品析。學(xué)習(xí)語(yǔ)言和寫(xiě)法。朗讀，畫(huà)，欣賞品析。學(xué)習(xí)語(yǔ)言和寫(xiě)法。朗讀，讀出作者情感。讀出作者情感。 （多種方法，循環(huán)往復(fù)，循序漸進(jìn)）（多種方法，循

35、環(huán)往復(fù)，循序漸進(jìn)）一一.默讀，找出運(yùn)用修辭手法句子，默讀，找出運(yùn)用修辭手法句子， 品味語(yǔ)言品味語(yǔ)言 （賞析語(yǔ)言時(shí)）（賞析語(yǔ)言時(shí)）1、花白的毛，很活潑，常如帶著泥土的白、花白的毛，很活潑，常如帶著泥土的白雪球似的，在廊前太陽(yáng)光里滾來(lái)滾去。雪球似的，在廊前太陽(yáng)光里滾來(lái)滾去。2、大家都不高興，好像亡失了一個(gè)親愛(ài)的、大家都不高興，好像亡失了一個(gè)親愛(ài)的同伴同伴比喻，生動(dòng)形象的突出小貓的活潑可愛(ài)。比喻，生動(dòng)形象的突出小貓的活潑可愛(ài)。 比喻，生動(dòng)形象的突出全家比喻，生動(dòng)形象的突出全家人對(duì)小貓的深厚感情。人對(duì)小貓的深厚感情。3、真是、真是“畏罪潛逃畏罪潛逃”了，我以為。了，我以為。4、想到它的無(wú)抵抗的逃避，益

36、使我感到我的、想到它的無(wú)抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是針，刺我良心的針！暴怒、我的虐待，都是針，刺我良心的針！ 擬人，形象寫(xiě)出我對(duì)第三只貓的厭惡之?dāng)M人，形象寫(xiě)出我對(duì)第三只貓的厭惡之情，為下文情節(jié)的發(fā)展埋下伏筆。情，為下文情節(jié)的發(fā)展埋下伏筆。 比喻，是對(duì)我錯(cuò)誤行為的無(wú)情比喻，是對(duì)我錯(cuò)誤行為的無(wú)情鞭撻，強(qiáng)調(diào)我悔恨遺憾的程度深。鞭撻，強(qiáng)調(diào)我悔恨遺憾的程度深。1、第三只貓的、第三只貓的可厭可厭，是從哪些方，是從哪些方面來(lái)描寫(xiě)的？面來(lái)描寫(xiě)的？ 從形態(tài)和性情等方面來(lái)寫(xiě)：從形態(tài)和性情等方面來(lái)寫(xiě)： “不好看，又很瘦不好看，又很瘦”“”“毛被燒脫了好幾毛被燒脫了好幾塊塊”“”“憂郁憂郁”“”“懶

37、惰懶惰”。 二、快速二、快速默讀默讀1534自然段，思考自然段，思考問(wèn)題，問(wèn)題，體會(huì)情感。體會(huì)情感。（局部探究時(shí)）（局部探究時(shí)）2、對(duì)第三只貓的厭惡，作者寫(xiě)道：、對(duì)第三只貓的厭惡，作者寫(xiě)道：“大家大家都不大喜歡它都不大喜歡它”“連三妹那樣愛(ài)貓的，對(duì)于連三妹那樣愛(ài)貓的，對(duì)于它也不加注意它也不加注意”“”“它在我家仍是一只若有它在我家仍是一只若有若無(wú)的動(dòng)物。若無(wú)的動(dòng)物。”這幾句話在這幾句話在表現(xiàn)的角度表現(xiàn)的角度上上有什么不同？有什么不同？ 第一、三句話是第一、三句話是一般人一般人的角度，的角度，第二句是第二句是個(gè)別人個(gè)別人的角度，足見(jiàn)第的角度，足見(jiàn)第三只貓三只貓被人厭惡的程度被人厭惡的程度。 3

38、3、為什么寫(xiě)兩只可愛(ài)的貓的篇、為什么寫(xiě)兩只可愛(ài)的貓的篇幅不如寫(xiě)一個(gè)丑貓的篇幅長(zhǎng)？幅不如寫(xiě)一個(gè)丑貓的篇幅長(zhǎng)？ 在知道案件的真相后，作者的在知道案件的真相后，作者的心情心情是怎樣的？是怎樣的？ 3030、我心里十分的難過(guò)，真的，我的良心受傷了，我沒(méi)有判斷明白、我心里十分的難過(guò)，真的，我的良心受傷了，我沒(méi)有判斷明白，便妄下斷語(yǔ)，冤苦了一只不能說(shuō)話辯訴的動(dòng)物。想到它的無(wú)抵抗的逃，便妄下斷語(yǔ)，冤苦了一只不能說(shuō)話辯訴的動(dòng)物。想到它的無(wú)抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是針，刺我的良心的針！避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是針，刺我的良心的針！3131、我很想補(bǔ)救我的過(guò)失，但它是不能說(shuō)話的，我

39、將怎樣的對(duì)它表、我很想補(bǔ)救我的過(guò)失，但它是不能說(shuō)話的，我將怎樣的對(duì)它表白我的誤解呢？白我的誤解呢？3232、兩個(gè)月后，我們的貓忽然死在鄰家的屋脊上。我對(duì)于它的亡失、兩個(gè)月后，我們的貓忽然死在鄰家的屋脊上。我對(duì)于它的亡失，比以前的兩只貓的亡失，更難過(guò)得多。，比以前的兩只貓的亡失，更難過(guò)得多。3333、我永無(wú)改正我的過(guò)失的機(jī)會(huì)了！、我永無(wú)改正我的過(guò)失的機(jī)會(huì)了！3434、自此，我家永不養(yǎng)貓。、自此，我家永不養(yǎng)貓。（此處可有朗讀，指導(dǎo)：你認(rèn)為該怎么讀？用什么（此處可有朗讀，指導(dǎo)：你認(rèn)為該怎么讀？用什么樣的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)？）樣的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)？）第六單元（單元學(xué)習(xí)目標(biāo)）一組富有想象力的作品。有童話、神話、寓言、

40、詩(shī)歌，想象是其特質(zhì)。學(xué)習(xí)快速閱讀。 精神高度集中，快速大量攝取信息精神高度集中，快速大量攝取信息 線式閱讀、面式閱讀線式閱讀、面式閱讀 學(xué)會(huì)判斷內(nèi)容主次、擺脫字斟句酌的習(xí)慣學(xué)會(huì)判斷內(nèi)容主次、擺脫字斟句酌的習(xí)慣 每分鐘每分鐘400400字字調(diào)動(dòng)生活體驗(yàn)，發(fā)揮聯(lián)想和想象，深入理解課文。 體會(huì)課文的想象世界體會(huì)課文的想象世界 觸發(fā)想象，拓展延伸觸發(fā)想象，拓展延伸第六單元（課文學(xué)習(xí)目標(biāo)）課文課文要點(diǎn)要點(diǎn)皇帝的新裝皇帝的新裝/ /安徒生安徒生成人的兩難選擇；快速閱讀能力培養(yǎng)；課本成人的兩難選擇；快速閱讀能力培養(yǎng)；課本劇編演劇編演詩(shī)二首詩(shī)二首 天上的街市天上的街市/ /郭沫若郭沫若 太陽(yáng)船太陽(yáng)船/ /吳望

41、堯吳望堯體會(huì)詩(shī)歌想象世界，理解作者思想感情；理體會(huì)詩(shī)歌想象世界，理解作者思想感情；理解想象和聯(lián)想運(yùn)行的線路；激發(fā)想象，發(fā)揮解想象和聯(lián)想運(yùn)行的線路；激發(fā)想象，發(fā)揮創(chuàng)造力創(chuàng)造力女?huà)z造人女?huà)z造人/ /袁珂袁珂女?huà)z的神性與人性；演繹與擴(kuò)充；神話故事女?huà)z的神性與人性；演繹與擴(kuò)充；神話故事的拓展閱讀的拓展閱讀寓言四則寓言四則 赫耳墨斯和雕像者赫耳墨斯和雕像者/ /伊索寓言伊索寓言 蚊子和獅子蚊子和獅子/ /伊索寓言伊索寓言 穿井得一人穿井得一人/ /呂氏春秋呂氏春秋 杞人憂天杞人憂天/ /列子列子寓言文體的特點(diǎn)（故事與寓意；適當(dāng)夸張變?cè)⒀晕捏w的特點(diǎn)（故事與寓意；適當(dāng)夸張變形；以矛盾性營(yíng)構(gòu)故事）；聯(lián)系生活，

42、多角形；以矛盾性營(yíng)構(gòu)故事）；聯(lián)系生活，多角度理解寓意；改造文本，產(chǎn)生新寓意度理解寓意；改造文本，產(chǎn)生新寓意【目的目的】經(jīng)過(guò)備課時(shí)兩個(gè)維度的分解，經(jīng)過(guò)備課時(shí)兩個(gè)維度的分解，讓教師教學(xué)的指向性更加明確，讓教師教學(xué)的指向性更加明確，即將即將“教教材教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)檗D(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩慕逃媒滩慕獭?，教，教的是課程的語(yǔ)文的是課程的語(yǔ)文，教學(xué)的目的就是為，教學(xué)的目的就是為了實(shí)現(xiàn)教材編寫(xiě)意圖即落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)了實(shí)現(xiàn)教材編寫(xiě)意圖即落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。的要求。【備課建議備課建議】 （1 1）教研組分工備課。）教研組分工備課。每位教師依據(jù)每位教師依據(jù)語(yǔ)文教語(yǔ)文教學(xué)參考書(shū)學(xué)參考書(shū)分工梳理本冊(cè)教材學(xué)期教學(xué)目標(biāo)、單元分工梳理本冊(cè)教

43、材學(xué)期教學(xué)目標(biāo)、單元教學(xué)目標(biāo)、課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，填寫(xiě)表格。教學(xué)目標(biāo)、課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，填寫(xiě)表格。 （2 2）備課組長(zhǎng)備課組長(zhǎng)匯總成一份完整的七年級(jí)上冊(cè)教匯總成一份完整的七年級(jí)上冊(cè)教學(xué)目標(biāo)總表。學(xué)目標(biāo)總表。 （3 3）將電子稿共享同備課組教師，每位教師按）將電子稿共享同備課組教師，每位教師按照教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行備課寫(xiě)教案。照教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行備課寫(xiě)教案。 （4 4）統(tǒng)一）統(tǒng)一“教什么教什么”即教學(xué)目標(biāo)，即教學(xué)目標(biāo)，“怎樣教怎樣教”可以發(fā)揮教師個(gè)人優(yōu)勢(shì)進(jìn)行特色教學(xué)設(shè)計(jì)?？梢园l(fā)揮教師個(gè)人優(yōu)勢(shì)進(jìn)行特色教學(xué)設(shè)計(jì)。 （5 5）電子備課稿保留作為教研組集體備課資源，）電子備課稿保留作為教研組集體備課資源，下學(xué)期循環(huán)使用并修改、

44、完善。（下學(xué)期循環(huán)使用并修改、完善。（省時(shí)省力省時(shí)省力）可怕的語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀可怕的語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀考考教教不不考考不不教教標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)急功近利急功近利76（20162016年河南年河南母親養(yǎng)蝸母親養(yǎng)蝸牛牛） 8.8.本文的主題是什么？本文的主題是什么？請(qǐng)寫(xiě)出兩個(gè)方面，并結(jié)合具請(qǐng)寫(xiě)出兩個(gè)方面，并結(jié)合具體內(nèi)容簡(jiǎn)要分析。（體內(nèi)容簡(jiǎn)要分析。（4 4分）分）【后果后果】77 【鏈接教材鏈接教材】孔乙己孔乙己主題一：主題一：從從孔乙己這一面看孔乙己這一面看，小說(shuō)反映了封建文化和，小說(shuō)反映了封建文化和封建教育對(duì)讀書(shū)人的毒害，控訴了科舉制封建教育對(duì)讀書(shū)人的毒害，控訴了科舉制度的罪惡；主題二：度的罪惡；主題二：從民眾這一面看從民眾這一面看，小，小說(shuō)揭示了封建社會(huì)的世態(tài)炎涼，人們冷漠說(shuō)揭示了封建社會(huì)的世態(tài)炎涼，人們冷漠麻木、思想昏沉的精神狀態(tài)，社會(huì)對(duì)于不麻木、思想昏沉的精神狀態(tài)，社會(huì)對(duì)于不幸者的冷酷，從一個(gè)側(cè)面反映了封建社會(huì)幸者的冷酷，從一個(gè)側(cè)面反映了封建社會(huì)的腐朽和病態(tài)。的腐朽和病態(tài)。多個(gè)主題多個(gè)主題人物一人物一相關(guān)事件相關(guān)事件主題一主題一人物二人物二相關(guān)事件相關(guān)事件主