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文檔簡(jiǎn)介

1、 淺議新課改背景下的課堂管理 湖北襄陽(yáng)??狄恢?趙忠云 新課改背景下的課堂管理,就是要堅(jiān)持“人為本和諧課堂”的教學(xué)理念,徹底改變教師一味地講授灌輸、一言堂、霸語(yǔ)權(quán)的教學(xué)現(xiàn)狀,徹底做到尊重學(xué)生,注重學(xué)生的學(xué)習(xí)生活狀態(tài),確立學(xué)生的主體地位,幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),引領(lǐng)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、規(guī)律,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,形成良好高效的學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)學(xué)生的生存能力,提高學(xué)生的生命質(zhì)量。是對(duì)學(xué)生進(jìn)行世界觀人生觀教育、健全學(xué)生人格的真正行之有效手段。現(xiàn)將我個(gè)人對(duì)新課改背景下的課堂管理的理解淺談一下看法。一、確立目標(biāo)(一)課堂創(chuàng)設(shè)的理論課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所,是教師工作的陣地,也是學(xué)校培養(yǎng)人才的基石。理想的課

2、堂,是學(xué)生把學(xué)習(xí)求知真正成為自愿、自動(dòng)、自主,生命的一種需求,就像一個(gè)生命體需要進(jìn)食、睡眠一樣,是一種本能與自然的事情,絕不是一種外加的、說(shuō)服的、強(qiáng)制的,要讓學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出一種欲望強(qiáng)烈的內(nèi)聚力。首先創(chuàng)設(shè)民主氛圍。其次是尊重。師生相互尊重,生生相互尊重。學(xué)會(huì)悅納,學(xué)會(huì)傾聽(tīng),學(xué)會(huì)點(diǎn)評(píng)。學(xué)生有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲,也非??释玫剿说恼J(rèn)可和贊賞,每節(jié)課學(xué)生有收獲。有表達(dá):有表現(xiàn)、有表演,師生要及時(shí)客觀地對(duì)其分析,發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn),既鼓勵(lì)他人,又激勵(lì)本人,在這種感受成功,體驗(yàn)快樂(lè)中成長(zhǎng),再次是歸還。把學(xué)習(xí)的空間,時(shí)間,機(jī)會(huì)全部還給學(xué)生,讓學(xué)生全身心動(dòng)起來(lái),陶醉于學(xué)習(xí)快樂(lè)中,學(xué)生敢說(shuō)。會(huì)說(shuō)。能說(shuō)、能寫(xiě)、會(huì)作、講

3、、析、評(píng)、辨,演。唱、繪無(wú)所不能。藝術(shù)課堂,享受人生。(二)課堂達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)1、教師由傳授者變成策劃者;2、一言堂變?yōu)榘偌银Q;3、單純知識(shí)型變?yōu)橹R(shí)能力情感型;4、唯一答案、標(biāo)準(zhǔn)答案變?yōu)槎喾N解答;5、整齊劃一變?yōu)殪`活多變;6、精英式變?yōu)榇蟊娀?、死記硬背變成體驗(yàn)感悟;8、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)深化為演、唱、畫(huà)、作;9、接受式變?yōu)樘骄渴剑?0、安分守己變?yōu)槌凶赃x。二、實(shí)踐操作(一)創(chuàng)設(shè)環(huán)境優(yōu)化課堂世界教科文組織學(xué)會(huì)生存指出“教育即解放,解放人的潛在能力,挖掘人的創(chuàng)造能力,促進(jìn)入的全面發(fā)展”。我校為了適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,在教育教學(xué)的環(huán)境中做了一些改變。1、撤掉講臺(tái),撮走講桌。從2010年開(kāi)始,為了發(fā)

4、揮學(xué)生主體地位,讓學(xué)生成為課堂的主人,規(guī)律讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),方法讓學(xué)生去總結(jié),思路讓學(xué)生自己去探索,問(wèn)題讓學(xué)生去解決,撤掉講臺(tái)搬掉講桌。教師成為引導(dǎo)者、策劃者、參于者、追問(wèn)者、合作者;學(xué)生成為探究者、研討者、體驗(yàn)者、表達(dá)者、創(chuàng)造者、成功者。2、取消插秧式課桌排放,變?yōu)橐孕〗M為單位對(duì)桌而坐。合作學(xué)習(xí),學(xué)生之間強(qiáng)強(qiáng)、強(qiáng)弱、弱弱,師生之間,組別之間開(kāi)展相互質(zhì)疑、相互探究、相互融會(huì)、相互閱納、相互補(bǔ)充、相互碰撞,達(dá)到百家爭(zhēng)鳴,感染促進(jìn),雙贏多贏。教師吸納借鑒學(xué)生的見(jiàn)解、思路,使自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平提高。優(yōu)生通過(guò)與對(duì)手切磋、過(guò)招,增添新鮮血液,通過(guò)對(duì)弱生的幫扶,更能把握事物的本質(zhì)規(guī)律,方法技巧進(jìn)一步鞏固拓

5、展。弱生通過(guò)優(yōu)等生的幫助,迷茫變的清晰,疑慮變成具體真實(shí),尤其是通過(guò)諸多層次的立體式接觸,實(shí)現(xiàn)了優(yōu)秀生的自尊,中等生的自強(qiáng),薄弱生的自信,真可謂皆大歡喜、合作共贏。3、增加黑板,提高板面利用次數(shù),短、平、快實(shí)現(xiàn)了課堂效益最大化。各個(gè)班級(jí)教室內(nèi)外設(shè)立多塊黑板:前黑板,后黑板,北黑板。黑板是學(xué)生用筆來(lái)表達(dá)自己學(xué)習(xí)成果的平臺(tái),是建立自我反饋和知識(shí)訓(xùn)練及鞏固的陣地,是產(chǎn)生自信,增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的神板。它有三個(gè)作用,即第一通過(guò)黑板上的展示,學(xué)生基本上能夠當(dāng)堂完成作業(yè),經(jīng)過(guò)教師和學(xué)生的相互批改,做到了學(xué)習(xí)的及時(shí)反饋、知識(shí)的及時(shí)強(qiáng)化和鞏固;第二學(xué)生把自己的所見(jiàn)、所思、所想寫(xiě)到黑板上,起到了同學(xué)之間相互交流的作用

6、,因而也就拓寬了學(xué)生彼此的知識(shí)面;第三給學(xué)生提供了一個(gè)鍛煉寫(xiě)字的機(jī)會(huì)。通過(guò)在黑板上書(shū)寫(xiě),提高了學(xué)生的硬筆書(shū)法水平,有效地解決了人們普遍擔(dān)心的計(jì)算機(jī)時(shí)代學(xué)生不會(huì)寫(xiě)漢字的問(wèn)題。(二)課堂教學(xué)模式全面學(xué)習(xí)“三三六”課堂模式形成我?!白灾骰?dòng)”的課堂模式1、第一個(gè)三指的是我們這種課堂模式的三個(gè)特點(diǎn)是立體式、大容量、快節(jié)奏。關(guān)于這三個(gè)特點(diǎn),我想老師們?cè)诼?tīng)課或者參觀學(xué)習(xí)的過(guò)程中也有所體會(huì)。立體式也就是在一堂課中每個(gè)組有每個(gè)組的任務(wù),每個(gè)學(xué)生有承擔(dān)相應(yīng)的任務(wù),這種立體式學(xué)習(xí),大容量指的是這一堂課中學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容涵蓋量大,當(dāng)然這種大容量不僅體現(xiàn)在這一節(jié)課處理的內(nèi)容多上,那么對(duì)于同一個(gè)內(nèi)容,學(xué)生拓展聯(lián)系的多,這

7、也叫大容量。第三個(gè)特點(diǎn)就是快節(jié)奏,節(jié)奏快。2、第二個(gè)三是我們這種課堂模式的核心,基本模塊叫預(yù)習(xí),展示和反饋這三個(gè)模塊。預(yù)習(xí)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成本課題的重、難點(diǎn)并初步達(dá)成目標(biāo)。幾年來(lái),我們堅(jiān)持:沒(méi)有預(yù)習(xí)的課不準(zhǔn)上,預(yù)習(xí)不好的課不能上。預(yù)習(xí)與否,預(yù)習(xí)效果如何,直接決定著展示課能否獲得成功。基本操作步驟是:第一步師生共同明確預(yù)習(xí)目標(biāo);第二步教師提出預(yù)習(xí)要求和預(yù)習(xí)方法;第三步教師出示預(yù)習(xí)提綱,做好預(yù)習(xí)指導(dǎo);第四步學(xué)生搜集各種信息,做好雙色筆記;第五步小組反饋預(yù)習(xí)疑難,師生共同解決。展示展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果,進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用和對(duì)感悟進(jìn)行提煉提升。我們遵循這么一個(gè)展示原則:在預(yù)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生都會(huì)的

8、不展示,遇到困難比較大的,能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的內(nèi)容將是我們展示課重點(diǎn)的展示對(duì)象。有了預(yù)習(xí)課的充分準(zhǔn)備,我們的展示課完全變成了學(xué)生的天地,變成了學(xué)生才能的展示舞臺(tái)。在展示課上,教師分配完任務(wù)后,學(xué)生講解,學(xué)生點(diǎn)評(píng),學(xué)生反饋,展示是對(duì)預(yù)習(xí)的升華,是培養(yǎng)學(xué)生能力,展現(xiàn)學(xué)生才能,樹(shù)立學(xué)生自信的有效途徑。通過(guò)展示達(dá)到“當(dāng)堂拔高”的目的。反饋反思和總結(jié),對(duì)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測(cè),突出“弱勢(shì)群體”,讓他們說(shuō)、談、演、寫(xiě)。在每節(jié)反饋課上。注重體現(xiàn):重點(diǎn)學(xué)生(弱勢(shì)群體)和重點(diǎn)問(wèn)題;讓組中的同學(xué)進(jìn)行幫扶;教師通過(guò)學(xué)生板演進(jìn)行檢測(cè)的同時(shí),發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題,時(shí)對(duì)學(xué)生因材施教。從而達(dá)到“兵教兵”、“兵練兵”、

9、“兵強(qiáng)兵”。3、六個(gè)環(huán)節(jié)(1)預(yù)習(xí)交流(5分鐘)?!按怼?、“結(jié)隊(duì)”、“筆記展示”等。理清預(yù)習(xí)內(nèi)容中要點(diǎn),準(zhǔn)備素材,尤其是小組負(fù)責(zé)人檢查中下學(xué)生的把握情況,訂正。“說(shuō)”、“?!?、“查”、“覽”、“寫(xiě)”,關(guān)注中下學(xué)生,發(fā)揮小組長(zhǎng)作用。(2)確定目標(biāo)(2分鐘)。學(xué)生提出;教師修改,補(bǔ)充;板書(shū)到黑板或?qū)懶『诎寤蛑苯恿列『诎寤蚨嗝襟w演示;檢查掌握情況。(3)分組合作(8分鐘)。老師分配任務(wù),細(xì)細(xì)加工,最好專(zhuān)題化為優(yōu)。具體明確,提出要求(1分鐘);學(xué)生以小組為單位完成?!按怼?優(yōu)生),“對(duì)子”(優(yōu)、差)。黑板板示、設(shè)計(jì),獨(dú)立讀、寫(xiě)、構(gòu)思、創(chuàng)意,單人、集體,下桌、出教室,(個(gè)體、雙人、多人、桌上、桌外、

10、生師、黑板、讀、演、畫(huà)、作、室內(nèi)、室外、思路、作品、道具、教具、情感等)(5分鐘);小組策劃,準(zhǔn)備展示的精彩,注意中下學(xué)生的參與(12分鐘)。(4)展現(xiàn)提升(1518分鐘)。以小組為單位解答,黑板前講解,學(xué)生中間分析(顯要位置表現(xiàn)者為演員,其他學(xué)生為觀眾,暢談心得、思路、步驟、體會(huì)),還可以有更多形式出現(xiàn),小品、歌曲、相聲、快板、朗讀、作畫(huà)、美文。注意學(xué)生參與的面,優(yōu)中差都要有機(jī)會(huì),根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn),適時(shí)鼓掌。學(xué)生表演完后,教師、學(xué)生可作點(diǎn)評(píng),有的也可以反問(wèn),追問(wèn),讓同學(xué)們深層次探究問(wèn)題。雙質(zhì)量必須保證,一是對(duì)知識(shí)的歸納、總結(jié)、特征、規(guī)律,還有深一步的啟示,感悟,聯(lián)系實(shí)際等。二是學(xué)生的語(yǔ)言,神態(tài)

11、、動(dòng)作、情感、書(shū)寫(xiě)等。這一環(huán)節(jié)是課堂的重點(diǎn),也是藝術(shù)設(shè)計(jì),享受快樂(lè)的一大環(huán)節(jié),不管是備課,還是預(yù)習(xí),以及課前于學(xué)生的溝通,再加上平時(shí)上課的精彩積累,以及對(duì)學(xué)生的場(chǎng)外指導(dǎo)等,都是非常必要的。(5)穿插鞏固(5分鐘)。外組同學(xué)的掌握、講、寫(xiě),悟;延伸、創(chuàng)新等。(6)達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)(5分鐘)。基本問(wèn)題;拓展問(wèn)題;注重差生的檢查。4、“自主互動(dòng)”高效課堂教學(xué)模式教學(xué)流程學(xué)生主線:自主學(xué)習(xí)合作探究展示點(diǎn)評(píng)整合提高達(dá)標(biāo)檢測(cè)教師主線:學(xué)案導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)探究動(dòng)態(tài)生成點(diǎn)撥升華反饋矯正自主學(xué)習(xí):學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí),自主探究,完成預(yù)習(xí);結(jié)合探究案,獨(dú)立思考,形成自己對(duì)探究題目的見(jiàn)解,并明確自己的疑問(wèn)。合作探究:針對(duì)預(yù)

12、習(xí)自學(xué)和自主探究所存在的問(wèn)題及展示內(nèi)容,小組內(nèi)展開(kāi)高效的交流討論。展示點(diǎn)評(píng):展示點(diǎn)評(píng)的內(nèi)容可以分為“四點(diǎn)”“四類(lèi)”。四點(diǎn):重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、聯(lián)想點(diǎn)。四類(lèi):思路、方法、規(guī)律、拓展。整合提高(點(diǎn)撥升華):留出至少五分鐘學(xué)生總結(jié)、梳理。注重知識(shí)體系的構(gòu)建,防止“一盤(pán)散沙”。先由小組總結(jié),教師再作總結(jié),并教給學(xué)生整體把握一節(jié)課內(nèi)容的思路和方法。達(dá)標(biāo)檢測(cè):當(dāng)堂檢測(cè)至關(guān)重要,對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)梳理,反思學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況,對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固、深化。檢測(cè)可以是教師口頭檢查,可以是學(xué)生之間一對(duì)一檢查、書(shū)面檢測(cè)、重在實(shí)效。整理典型習(xí)題本。(三)課堂十忌:1、課堂氣氛沉默。其根源是教師統(tǒng)的過(guò)死,不放手發(fā)動(dòng)學(xué)生,時(shí)

13、不時(shí)地自己站出來(lái),越俎代庖,無(wú)意之中壓制了學(xué)生,限制了學(xué)生,致使學(xué)生機(jī)會(huì)少,表達(dá)愿望逐漸萎縮,變成了看客、旁觀者。解決辦法:教師徹底解放學(xué)生,首先把話語(yǔ)權(quán)還給學(xué)生,創(chuàng)造一切機(jī)會(huì)讓學(xué)生去說(shuō)、大聲說(shuō),只有敢說(shuō),才能引發(fā)學(xué)生主動(dòng)去想,為了說(shuō)得好,精彩。他們才會(huì)動(dòng)腦思考。說(shuō)白了,上課就是創(chuàng)設(shè)氛圍,互相感染、互相激發(fā)、互相影響、互相碰撞:形成感動(dòng)、生動(dòng)、激動(dòng)。2、提問(wèn)。課堂是一個(gè)自由、互動(dòng)、自我展示、匯報(bào)成果的舞臺(tái),而不是接受、點(diǎn)將、約束;壓抑、等待。課堂最大的功能,就是培養(yǎng)學(xué)生的自信,學(xué)生的自信來(lái)自于情不自禁的愿望,心聽(tīng)欲,現(xiàn)場(chǎng)表達(dá),精彩展示,張揚(yáng)個(gè)性。3、回答看稿。課堂是學(xué)生能力成長(zhǎng)的地方??磳W(xué)生能

14、力的高低。最明顯地看學(xué)生口語(yǔ)表達(dá),脫稿能夠訓(xùn)練學(xué)生的思維能力、邏輯能力、記憶能力、分析能力、爭(zhēng)辯能力、說(shuō)服能力,總之是生成智慧的具體標(biāo)志與體現(xiàn)。全校齊動(dòng)員,我們要強(qiáng)烈呼吁“不脫稿不講話,要講話必脫稿”。4、演講口語(yǔ)?!翱谡Z(yǔ)”是一種交流中的疾病,每位教師要把制止“口語(yǔ)”當(dāng)作“課堂文明”來(lái)認(rèn)識(shí),根除口語(yǔ)人人有責(zé),使表達(dá)成為:語(yǔ)言流暢,聲音洪亮,抑揚(yáng)頓挫,肢體語(yǔ)言,面部表情,深入其中,娓娓動(dòng)聽(tīng),其樂(lè)無(wú)窮。5、形式單調(diào)。教師備課中沒(méi)有顧及到形式,尤其是有的老師成為課堂的主持者、把持者,學(xué)生的意愿被剝奪,靈性、特點(diǎn)被毀滅。6、沒(méi)有點(diǎn)評(píng)。學(xué)生展示之后切忌沒(méi)有點(diǎn)評(píng)。激情要靠贊賞,主動(dòng)取決認(rèn)同,沒(méi)有點(diǎn)評(píng)的課,

15、就像收糧食的布袋底上開(kāi)了口一樣。點(diǎn)評(píng)能給人辨別方向,給人一種成功的歸宿,能給人深邃的內(nèi)涵。從某種意義上講,點(diǎn)評(píng)、追問(wèn)是一節(jié)課是否成功的標(biāo)志。7、沒(méi)有隨意利用板面。板面是反饋、拓展、交流、展示的平臺(tái)。板面的利用,應(yīng)該成為一種自然、和諧、隨意、及時(shí)、沒(méi)有要求,不再是一種強(qiáng)制任務(wù)。愿寫(xiě)就寫(xiě)、想畫(huà)就畫(huà)、揮毫潑墨、盡情書(shū)寫(xiě)。8、無(wú)個(gè)體展示。一節(jié)課中,個(gè)體展示是亮點(diǎn)、是高潮、是形成人格、自主自強(qiáng)、勇敢有為的重要途徑,每節(jié)要設(shè)定重要篇幅對(duì)學(xué)生個(gè)體展示來(lái)促成學(xué)生性格的鑄就。每組有代表,好,中、差做好結(jié)合,體驗(yàn)個(gè)人價(jià)值,產(chǎn)生強(qiáng)大的表現(xiàn)欲。課堂的重要意義就是培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)。9、沒(méi)有主見(jiàn)。學(xué)知識(shí)是為了形成自己的

16、觀點(diǎn),用知識(shí)。事例、公式、定理、法則來(lái)表達(dá)自己的看法,切忌雷同、照抄、復(fù)述,一切課成功否,看是否有不同的認(rèn)識(shí)、思想、觀點(diǎn)、方法。10、無(wú)準(zhǔn)備,硬逼啞巴開(kāi)口。預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、練習(xí)、反思、梳理、素材、事例準(zhǔn)備不充分,或者學(xué)生根本沒(méi)有反應(yīng)過(guò)來(lái),讓學(xué)生即時(shí)作答,學(xué)生無(wú)話可說(shuō)、無(wú)辭可講,很是尷尬,這也是造成冷場(chǎng)、學(xué)生沒(méi)有熱情的主要原因。讓學(xué)生有精彩發(fā)言,最好讓學(xué)生先動(dòng)筆,記錄下將要回答的要點(diǎn)、提綱等。(四)改變課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)一位教師的課堂,不再是老師教授了什么,而是學(xué)生學(xué)到了什么。將評(píng)價(jià)重點(diǎn)由老師轉(zhuǎn)向?qū)W生。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是多方面的。具體來(lái)說(shuō):1、學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲(1)學(xué)生對(duì)文本的理解是否深刻:有自己的認(rèn)識(shí)、觀

17、點(diǎn),能夠分析,結(jié)合事例表述、板演、繪圖、感受感悟,藝術(shù)形式表達(dá)、寫(xiě)作、制作、實(shí)驗(yàn)、多媒體、錄音、辯論等;(2)學(xué)生是否在尋求方法、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)特征、概括重點(diǎn);(3)學(xué)生能否舉一反三,拓展演繹,深化提升,形成自己的人生觀、價(jià)值觀、情感流露。2、學(xué)生的課堂表現(xiàn)學(xué)生剛住校的時(shí)候采用加、減分制評(píng)價(jià)。最簡(jiǎn)單的操作方式是這樣的:如果課堂上發(fā)言一次,那么就加2分,如果學(xué)生參與了一個(gè)典型可能再加2分,如果學(xué)生的思路特別獨(dú)到,或者鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)題,學(xué)生能提出一個(gè)問(wèn)題,會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)性的加5分或10分。這個(gè)分?jǐn)?shù)是由老師說(shuō)出,不一定是由老師來(lái)記。那么怎么去記,一開(kāi)始有小組長(zhǎng)來(lái)記,由小組長(zhǎng)記的原因是抓小組長(zhǎng)的責(zé)任心,慢慢的習(xí)慣之后,自己本人向小組長(zhǎng)匯報(bào),每堂課一評(píng)價(jià),后黑板最后一

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