2019年中學(xué)教師資格考試教育知識(shí)與能力模擬試卷C卷含答案

1、號(hào)證考準(zhǔn)名姓縣區(qū)1市2021年中學(xué)教師資格測(cè)試?教育知識(shí)與水平?模擬試卷C卷含答案考前須知：1、測(cè)試時(shí)間：120分鐘,本卷總分值為 150分.2、請(qǐng)首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)等信息.3、請(qǐng)仔細(xì)閱讀各種題目的答復(fù)要求,在密封線內(nèi)做題,否那么不予評(píng)分.一、單項(xiàng)選擇題本大題共21小題,每題2分,共42分1、以下關(guān)于氣質(zhì)的描述正確的選項(xiàng)是.A.氣質(zhì)是一種穩(wěn)定的心理特征B.人的氣質(zhì)是通過(guò)后天因素造成的C.氣質(zhì)有好壞之分D.氣質(zhì)能決定一個(gè)人未來(lái)成就的大小2、學(xué)校文化的核心是.A學(xué)校的物質(zhì)文化R學(xué)校的精神或觀念文化G學(xué)校組織和制度文化口學(xué)校的非正規(guī)文化3、曉紅在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)總是從多種

2、途徑尋求解決問(wèn)題的方法,力求一題多解.小紅的思維方 式屬于.A.聚合思維B.發(fā)散思維C.常規(guī)思維D.具體思維4、即學(xué)習(xí)者根據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我監(jiān)督,來(lái)強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為.A直接強(qiáng)化R外部強(qiáng)化G自我強(qiáng)化口替代性強(qiáng)化5、我國(guó)古代的“六藝可看作是最早的.A活動(dòng)課程IR綜合課程G分科課程口核心課程6、教師或其他人與學(xué)習(xí)者共同完成學(xué)習(xí)活動(dòng),為學(xué)習(xí)者提供外部支持,幫助他們完成無(wú)法獨(dú)立 完成的任務(wù).這種教學(xué)方式屬于.A.探究學(xué)習(xí)B.支架式教學(xué)C.情境教學(xué)D.合作學(xué)習(xí)7、小華認(rèn)為：法律或道德是一種社會(huì)契約,為維護(hù)社會(huì)公平,每個(gè)人都必須履行自己的權(quán)利和 義務(wù)；但同時(shí)他又認(rèn)為,契約可根據(jù)需要而改變

3、,使之更符合群眾權(quán)益.根據(jù)柯爾伯格的道德 開展理論,小華的道德判斷處于.A.前習(xí)俗水平B.習(xí)俗水平C.后習(xí)俗水平D.超習(xí)俗水平8、在教材編寫過(guò)程中,課程內(nèi)容前后反復(fù)出現(xiàn),且后面內(nèi)容是對(duì)前面內(nèi)容的擴(kuò)展和深化.這種 教材編排方式是.A.直線式B.螺旋式C.分科式D.綜合式9、為了更好地因材施教,新學(xué)期伊始,高一化學(xué)課李老師對(duì)所教班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了摸 底測(cè)試,初步了解學(xué)生已有的知識(shí)根底和有關(guān)水平.這種測(cè)試屬于.A.形成性評(píng)價(jià)B.診斷性評(píng)價(jià)C.總結(jié)性評(píng)價(jià)D.相對(duì)性評(píng)價(jià)10、通過(guò)對(duì)狗等動(dòng)物的練習(xí)研究,提出條件反射學(xué)說(shuō)的著名學(xué)者是.A.桑戴克B.斯金納C.華生D.巴甫洛夫11、設(shè)立什么樣的學(xué)校,開設(shè)

4、什么樣的專業(yè),各級(jí)各類學(xué)校之間的比例如何,各種專業(yè)之間的 比例如何,都受生產(chǎn)力開展水平和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)所制約.這說(shuō)明了.A、生產(chǎn)力的開展決定著教育目的的性質(zhì)日生產(chǎn)力的開展必然引起教育結(jié)構(gòu)的變化C生產(chǎn)力的開展制約著人才培養(yǎng)的規(guī)格D生產(chǎn)力的開展促進(jìn)著教學(xué)方法開展與改革12、我國(guó)古代內(nèi)發(fā)論的代表人物是.A、孔子Ek荀子C、孟子D老子13、我國(guó)第一本教育心理學(xué)教科書的編寫者是.A.陶行知B.潘菽C.房東岳D.廖世承14、我國(guó)學(xué)校德育包括的三個(gè)根本組成局部是.D.多種形式設(shè)置共存20、是聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)始人.A.桑戴克B.斯金納C.托爾曼D.班杜拉21、人們?cè)谟斡[過(guò)“萬(wàn)里長(zhǎng)城后,在頭腦中留下了生動(dòng)的長(zhǎng)城形

5、象.這種記憶是.A.情緒記憶B.形象記憶C.動(dòng)作記憶D.情景記憶Dk道德教育、政治教育和紀(jì)律教育15、如果學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容比擬復(fù)雜,結(jié)構(gòu)化程度很高,又必須在較短的時(shí)間內(nèi)加以掌握.他們最宜采用的學(xué)習(xí)形式是.A發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B接受學(xué)習(xí)C合作學(xué)習(xí)D互動(dòng)學(xué)習(xí)16、基于問(wèn)題解決活動(dòng)來(lái)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程屬于.A.意義學(xué)習(xí)B.機(jī)械學(xué)習(xí)C.接受學(xué)習(xí)D.探究學(xué)習(xí)17、有些學(xué)生雖然知道道德標(biāo)準(zhǔn),也愿意遵守,但卻受個(gè)人的欲望支配不能抗拒誘惑因素,結(jié)果做出違反道德標(biāo)準(zhǔn)的事,主要原因是這些學(xué)生.A.缺乏正確的道德熟悉B.缺乏良好情感C.道德意志薄弱D.沒(méi)有掌握正確的道德行為方式18、韓波進(jìn)入中學(xué)后,經(jīng)常獨(dú)立思考“我是誰(shuí),未來(lái)

6、從事何種職業(yè),在社會(huì)上處于什么樣的地位等問(wèn)題,根據(jù)埃里克森的人格開展階段理論,韓韓波的人格開展處于.A.主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚階段B.同一性對(duì)角色混亂階段C.自我整合階段D.自主對(duì)羞恥和疑慮階段19、在我國(guó)新一輪根底教育課程改革中,要求義務(wù)教育課程實(shí)行.A.六三分段設(shè)置B.五四分段設(shè)置C.九年整體設(shè)置二、辨析題本大題共4小題,每題8分,共32分 1、空間知覺(jué)是人腦對(duì)事物的順序性和延續(xù)性的反映.2、根據(jù)皮亞杰的理論,在良好的外界環(huán)境作用下,學(xué)生的認(rèn)知開展可以從前運(yùn)算階段直接跨越至 形式運(yùn)算階.3、教學(xué)中“授之以魚不如“授之以漁.4、學(xué)習(xí)?教育心理學(xué)?的目的就是為取得教師資格證.三、簡(jiǎn)做題本大題共4小題,每題

7、10分,共40分 1、簡(jiǎn)述阿諾德的評(píng)定-興奮情緒學(xué)說(shuō).2、教師應(yīng)如何備課3、簡(jiǎn)述班集體形成的階段與培養(yǎng)的方法.幾個(gè)月后,有學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)找校長(zhǎng)投訴,抱怨魏老師不講課本,教學(xué)太隨意了.校長(zhǎng)雖然安撫家長(zhǎng)說(shuō)“老師有權(quán)利調(diào)整教材,但家長(zhǎng)的投訴讓校長(zhǎng)開始對(duì)魏老師的教學(xué)方法產(chǎn)生疑心.期末測(cè)試到了,閱卷的結(jié)果是：魏老師班上的語(yǔ)文成績(jī)最差.問(wèn)題：“新課程有一個(gè)流行的課程口號(hào)：“不是教教材,而是用教材教.這個(gè)口號(hào)是有意義的,但也容易誤解.結(jié)合材料分析,你是如何看待張老師的“照本宣科和魏老師的“隨意調(diào)整的4、簡(jiǎn)述德育過(guò)程中疏導(dǎo)原那么的含義及貫徹要求.2、高一女生馬英前幾天向班主任廖老師傾訴了自己的煩勞,她感覺(jué)自己喜歡

8、上了班里的男生周勇,上課時(shí),總是走神,不由白主的著周勇在干什么,下課后,姓的目光總是跟隨周勇的身影；如果著不到周勇,她就心神不定,書也看不進(jìn)去.她對(duì)自己目前的狀況非常憂慮,擔(dān)憂被父母,老師發(fā)現(xiàn),擔(dān)憂自己的學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)因此下降.她十分困擾,問(wèn)廖老師自己該怎么辦(1)根據(jù)中學(xué)生異性交往特點(diǎn)分折案例中馬英的問(wèn)題.(2)如果你是馬英的班主任會(huì)提出什么建議四、材料分析(本大題共2小題,每題18分,共36分)1、“照本宣科的張老師張老師教高中歷史.他上課有一個(gè) >-7慣：就是不斷地?fù)Q眼鏡.張老師有兩副眼鏡,一副是近視鏡,一副是老花鏡.他讀課本的時(shí)候,就戴老花鏡.他一旦戴 上了老花鏡,就像黃牛喝水 一般

9、只管喝水,不輕易抬頭.有時(shí)學(xué)生不聽他上課,吵鬧太厲害,他就換上他的近視鏡,抬頭 看著學(xué)生,大吼一句：“閉嘴,吵什么 吵.“不是教教材.而是用教材教的魏老師魏老師是學(xué)校新來(lái)的大學(xué)生,也是學(xué)校唯一的大學(xué)本科畢業(yè)生.開學(xué)后,全校老師都來(lái)聽魏 老師上課.魏老師的課令老師們大開眼界：他根本不講課文,不知從哪里選了一篇課文把原來(lái) 的課文給替換下來(lái).校 長(zhǎng)支持魏老師的做法,說(shuō)代表了 “不是教教材,而是用教材教的新方向.魏老師也解釋,現(xiàn)在不是考教材,而是考課程標(biāo)準(zhǔn).所以,沒(méi)有必要拘泥于課本,教師應(yīng)該開發(fā)自己的教材.學(xué)校老師們很不服氣,根據(jù)他們的經(jīng)驗(yàn),測(cè)試雖然不完全考教材上的知識(shí)點(diǎn),但教材上的 知識(shí)點(diǎn)總是重要的

10、,怎么會(huì)突然變得與教材沒(méi)有關(guān)系了呢參考答案一、單項(xiàng)選擇題(本大題共21小題,每題2分,共42分)1、A2、答案：B解析：學(xué)校的精神或觀念文化是校園文化的核心.3、B4、C5、答案：C6、B7、答案：C8、【答案】Bo解析：常見的教科書的編排形式有直線式和螺旋式兩種.直線式教科書結(jié)構(gòu), 就是一門學(xué)科的教材在各個(gè)教學(xué)階段前后一貫地排列,直線推進(jìn),不重復(fù).螺旋式教科書結(jié)構(gòu), 就是把同一課題內(nèi)容繁簡(jiǎn)、深淺、難易的不同程度安排在教科書的不同階段重復(fù)出現(xiàn),逐步擴(kuò) 展,螺旋上升,使得每一次重復(fù)都將原有的知識(shí)、方法、經(jīng)驗(yàn)逐級(jí)遞進(jìn).故此題選Bo9、B10、D11、答案：B12、答案：C13、D14、C15、答案

11、：B16、D17、【答案】C18、B19、C20、A21、B二、辨析題(本大題共4小題,每題8分,共32分)1、【參考答案】錯(cuò)誤.空間知覺(jué)包括對(duì)物體的形狀、大小、方位和遠(yuǎn)近等特性的知覺(jué).人腦對(duì) 事物的順序性和延續(xù)性反映屬于時(shí)間知覺(jué).2、【參考答案】此說(shuō)法錯(cuò)誤.皮亞杰根據(jù)對(duì)自己的孩子的觀察研究提出認(rèn)知開展階段論,將個(gè)體的認(rèn)知開展從低到高分為四個(gè)階段：感知運(yùn)動(dòng)階段(0-2歲)、前運(yùn)算階段(2-7歲)、具體運(yùn)算階段(7-12歲)、形式運(yùn)算階段(12-15歲)、這四個(gè)階段都有對(duì)應(yīng)的年齡階段,每個(gè)階段都有相應(yīng)的 年齡特征,是具有不可逾越性和不可逆性.3、【參考答案】正確.“授人以魚不如“授人以漁說(shuō)的是傳

12、授給人既有知識(shí),不如傳授給 人學(xué)習(xí)知識(shí)的方法.在教學(xué)活動(dòng)中是指教師不能只傳授知識(shí)給學(xué)生,還要開展學(xué)生學(xué)習(xí)的水平.4、錯(cuò)誤.理由：教育心理學(xué)對(duì)教育實(shí)踐具有描述、解釋、預(yù)測(cè)和限制的作用.在實(shí)際運(yùn)用中, 能夠幫助教師準(zhǔn)確地了解問(wèn)題；為實(shí)際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo)；幫助教師預(yù)測(cè)并干預(yù)學(xué)生； 幫助教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行研究.教師資格證只是從事教學(xué)的資格證實(shí),不能狹隘地把它作為 學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的目的.三、簡(jiǎn)做題(本大題共4小題,每題10分,共40分)1、美國(guó)心理學(xué)家阿諾德(M.B.Arnold , 1950)認(rèn)為,對(duì)外部環(huán)境影響的評(píng)價(jià)與估量是情緒產(chǎn)生的 直接原因.同一刺激情境,由于對(duì)它的評(píng)估不同,就會(huì)產(chǎn)生不同

13、的情緒反映.情緒的產(chǎn)生是大 腦皮層和皮下組織協(xié)同活動(dòng)的結(jié)果,其中包括機(jī)體內(nèi)部器官和骨骼肌的變化,對(duì)外周變化的反 饋是情緒意識(shí)根底. 阿諾德強(qiáng)調(diào)情緒反響序列是情境 -評(píng)彳 -情緒,即對(duì)情境的評(píng)估引出了情緒, 且這種評(píng)估是一個(gè)皮層過(guò)程,因此,皮層的興奮直接影響著情緒反響,所以,阿諾德的學(xué)說(shuō)被 稱為評(píng)估-興奮學(xué)說(shuō).2、(1)鉆研教材.包括鉆研教學(xué)大綱、教科書和閱讀有關(guān)的參考書；(2) 了解學(xué)生.包括了解學(xué)生原有知識(shí)技能的質(zhì)量、他們的興趣、需要與思想狀況、學(xué)習(xí)方 法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等；(3)制定教學(xué)進(jìn)度方案.包括制定學(xué)期教學(xué)進(jìn)度方案、課題方案、課時(shí)方案.3、(1)班集體形成的階段：組建階段；形核階段；開展階

14、段；成熟階段.(2)班集體培養(yǎng)的方法：確定班集體的開展目標(biāo)；建立得力的班集體核心；建立班集體 的正常秩序；組織形式多樣的教育活動(dòng)；培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng).4、【答案】疏導(dǎo)原那么是指進(jìn)行德育要循循善誘,以理服人,從提升學(xué)生熟悉入手,調(diào)動(dòng)學(xué)生的 主動(dòng)性,使他們積極向上.貫徹要求：(1)講明道理,疏導(dǎo)思想.(2)因勢(shì)利導(dǎo),循循善誘.(3)以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主,堅(jiān)持正面教育.四、材料分析(本大題共2小題,每題18分,共36分)1、【參考答案】課程改革不是單一的教材改革或教學(xué)方法改革,而是涉及課程理念乃至整個(gè)教育觀念更新的系統(tǒng)變革.張老師的“照本宣科和魏老師的“隨意調(diào)整都不符合課程改革理念,都不能 被采用

15、.教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)從以下幾方面來(lái)完善課程改革和設(shè)置：(1)要增強(qiáng)課程內(nèi)容的生活化、綜合化,不能“照本宣科,也不能“隨意調(diào)整.(2)新課程不能是單一的理論化、體系化的書本知識(shí),而是向?qū)W生呈現(xiàn)人類群體的生活經(jīng)驗(yàn) 并納入到學(xué)生世界中加以組織.(3)新課程的內(nèi)容應(yīng)是著重培養(yǎng)學(xué)生日常生活中所必備的根底知識(shí)、根本水平和正確的生活 態(tài)度.(4)在選擇課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行重建時(shí),應(yīng)該強(qiáng)調(diào)綜合性、增強(qiáng)選擇性并保證均衡性.(5)各科目課程設(shè)置要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境和已有經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主探究、合 作交流的情境.2、(1)馬英是高一學(xué)生,處于中學(xué)階段,中學(xué)生在生理上正處于發(fā)育階段.這一時(shí)期的最大特 點(diǎn)是：生理上變

16、化巨大；智力迅速開展；中學(xué)生的情緒和情感的內(nèi)容十分豐富,其形式也比擬復(fù) 雜,他們重感情、講友誼,穩(wěn)定性也在逐步提升,這一階段的中學(xué)生開始對(duì)異性展現(xiàn)出一定的 興趣.中學(xué)生這些身心的變化,集中地表現(xiàn)出這個(gè)階段的四個(gè)特點(diǎn)：過(guò)渡性、閉鎖性、社會(huì)性、動(dòng) 蕩性.材料中馬英同學(xué)屬于不成熟向成熟階段過(guò)渡時(shí)期.表現(xiàn)出對(duì)異性的情感,向老師傾訴, 喜歡上班里的周勇同學(xué),總是關(guān)注周勇的身影,看不到周勇就會(huì)覺(jué)得心神不定.但是又擔(dān)憂父 母和老師發(fā)現(xiàn),表現(xiàn)出一定的心理特點(diǎn)閉鎖性,同時(shí)又擔(dān)憂自己的成績(jī)下降,馬英的問(wèn)題是擔(dān) 心傾心異性被老師、同學(xué)或家長(zhǎng)誤解,自身要承受各方面的壓力讓自己變得倍感痛苦.受到感 情方面的困擾,單戀周勇而又缺乏勇氣向?qū)Ψ绞緪?ài),在學(xué)習(xí)、生活上魂不守舍,自信心受到重 大打擊.(2)如果我是馬英的班主任,我會(huì)對(duì)她進(jìn)行正確的疏導(dǎo).疏導(dǎo)性原那么是指進(jìn)行德育時(shí)要循 循善誘、以理服人,從提升學(xué)生熟悉入手,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,使他們積極向上.材料中的馬 英出現(xiàn)了青春期的戀愛(ài)問(wèn)題,班主任要進(jìn)行正確的引導(dǎo),要給學(xué)生講明道理,疏通思想,因勢(shì) 利導(dǎo),循循善誘,并且要注意不要對(duì)學(xué)生進(jìn)行挖苦、挖苦、歧視,要以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主,堅(jiān)持 正面教