如何更好地開(kāi)展小班區(qū)域游戲

1、如何更好地開(kāi)展小班區(qū)域游戲愛(ài)玩是幼兒的天性，游戲是幼兒應(yīng)有的權(quán)利，區(qū)域游戲是一種符合幼兒身心發(fā)展要求的快樂(lè)而自主的實(shí)踐活動(dòng)，是幼兒自主學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動(dòng)。一到開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)時(shí)，孩子們顯得又忙碌、又快樂(lè)，他們可以自由地選擇和決定去哪個(gè)區(qū)，玩什么，和誰(shuí)一起合作玩。小班幼兒年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)有限，如果沒(méi)有老師正確的引導(dǎo)，區(qū)域游戲活動(dòng)就會(huì)成為沒(méi)有組織、沒(méi)有紀(jì)律、沒(méi)有目標(biāo)的玩，孩子們什么都學(xué)不到，而且還會(huì)養(yǎng)成自由散漫的習(xí)慣。針對(duì)小班幼兒這一年齡特點(diǎn)，結(jié)合自己的工作對(duì)小班幼兒如何更好地開(kāi)展區(qū)域游戲活動(dòng)談幾點(diǎn)做法。一、根據(jù)孩子的興趣、愛(ài)好，開(kāi)設(shè)區(qū)域游戲活動(dòng)俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師。”從孩

2、子的興趣點(diǎn)出發(fā)，選擇孩子感興趣的游戲，孩子才能樂(lè)意去玩，玩得快樂(lè)。作為幼兒教師可以通過(guò)日常的觀察，和孩子、家長(zhǎng)的交談等手段獲得孩子的興趣點(diǎn)的資料，也可通過(guò)各種活動(dòng)來(lái)捕捉幼兒的興趣信息。如：小班幼兒好模仿，我根據(jù)幼兒這一興趣愛(ài)好，創(chuàng)設(shè)了娃娃家，在角色區(qū)娃娃家中，孩子們會(huì)自己去學(xué)著大人的樣子來(lái)扮演爸爸媽媽，哄娃娃、喂娃娃、帶著娃娃去買(mǎi)菜、去醫(yī)院二、根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，投放材料。1、游戲材料的投放不求種類多，但數(shù)量要多。小班幼兒思維屬直覺(jué)行動(dòng)性思維，在游戲中以模仿操作為主。教師應(yīng)多設(shè)置一些平行游戲，讓幼兒在相同的游戲中，逐步提高自身能力。通過(guò)反復(fù)操作，強(qiáng)化操作結(jié)果。例：我在數(shù)學(xué)區(qū)針對(duì)認(rèn)識(shí)圖形這個(gè)

3、目標(biāo)，我投放了4組材料：第一組是顏色的認(rèn)識(shí)；二組是形狀的認(rèn)識(shí)；第三組是顏色與形狀的結(jié)合；第四組是同種圖形排序。這樣提供較多同種操作材料，讓幼兒能較熟練地操作使用，并且活動(dòng)中也不會(huì)出現(xiàn)追求與同伴相同操作材料的爭(zhēng)搶現(xiàn)象。2、只有出自幼兒內(nèi)在需要而選擇的游戲才是真正快樂(lè)的游戲。在區(qū)域活動(dòng)中應(yīng)提供可選擇性的材料,教師除了給每個(gè)游戲提供必需的玩具外，還可以提供一些由幼兒自由選擇的游戲材料，以使幼兒生成自己做需要的游戲。如“娃娃家”游戲中，教師提供游戲必需的操作材料外，還可以將其他一些玩具放置在一個(gè)規(guī)定的地方。幼兒可根據(jù)自己的需求自由地拿取，添置在“家”里。教師在游戲中若發(fā)現(xiàn)有幼兒使用了新的玩具，便可通過(guò)

4、游戲后的交流來(lái)介紹新玩具的使用方法，以達(dá)到豐富游戲情節(jié)的目的。3、游戲材料的投放雖然可以多種多樣，但如果貼近孩子的生活，更能引起孩子的共鳴，易于孩子接受。比如：在美工區(qū)中，讓幼兒繪畫(huà)“氣球的一家”時(shí)，我先問(wèn)：“小朋友們，你們見(jiàn)過(guò)氣球嗎？氣球是怎么樣的？然后我再給幼兒邊畫(huà)氣球邊講故事：“今天的天氣真好，氣球?qū)殞殏兏麄兊陌职謰寢屢黄鸬教焐贤?，它們穿著各種顏色衣服真開(kāi)心。寶寶們真淘氣離開(kāi)了媽媽，有的往下飛，有的往上飛，有的被風(fēng)一吹，翻起了跟頭，差點(diǎn)摔到地上。爸爸媽媽真著急，可它們卻覺(jué)得真好玩，一點(diǎn)也不害怕?！惫适乱幌伦泳臀嗣恳粋€(gè)幼兒，并引起了幼兒對(duì)畫(huà)氣球的興趣，同時(shí)幼兒對(duì)氣球并不陌生，活動(dòng)也

5、貼近幼兒的生活，最后孩子們都畫(huà)出各種形態(tài)的氣球。三、根據(jù)游戲內(nèi)容，進(jìn)行適宜指導(dǎo)。1、良好的開(kāi)端是成功的一半，區(qū)域游戲前的導(dǎo)入活動(dòng)是重要的指導(dǎo)環(huán)節(jié)。如果為幼兒準(zhǔn)備了一大堆的游戲材料，放任自流讓其隨便、自由地玩，只會(huì)讓幼兒白白浪費(fèi)時(shí)間，甚至導(dǎo)致某種破壞行為，或者引起糾紛。因此導(dǎo)入活動(dòng)能吸引幼兒的注意力，保證游戲的順利開(kāi)展。教師要注意在游戲開(kāi)始時(shí)就以帶有情節(jié)性的語(yǔ)言導(dǎo)入幼兒游戲，使游戲的情趣更濃。如：在玩娃娃家游戲時(shí)，教師以驚訝的口吻說(shuō)，娃娃家的寶寶怎么哭了，喔，原來(lái)是肚子餓了。這樣就會(huì)引起喂寶寶吃飯的情節(jié)。再如科學(xué)活動(dòng)“怎么不見(jiàn)了”教師分別出示糖、鹽、水。說(shuō)“今天糖和鹽到了水寶寶家作客，它們會(huì)怎樣

6、呢？一句問(wèn)話，一下子激發(fā)了幼兒的探究欲望，符號(hào)幼兒刨根問(wèn)底的特點(diǎn)，幼兒帶著問(wèn)題開(kāi)始了下面的活動(dòng)。區(qū)域游戲的精彩導(dǎo)入，把幼兒順利地引入學(xué)習(xí)探究中去，是幼兒有效游戲的成功階梯。2、區(qū)域活動(dòng)中，教師要留意觀察每個(gè)幼兒的興趣、操作情況、自主性等，針對(duì)所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，選擇恰當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)參與幼兒的活動(dòng)，與幼兒共同探索、發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題，做幼兒的支持者和引導(dǎo)者。1幼兒在爭(zhēng)吵時(shí)教師可以以同伴的身份參與到他們中間，問(wèn)清楚爭(zhēng)吵的原因，然后采用巧妙的方法緩解他們之間的矛盾。2當(dāng)幼兒出現(xiàn)困難時(shí)，不要急于介入，而應(yīng)給予一定的等待時(shí)間，讓幼兒通過(guò)充分的操作、探索，盡可能自己解決問(wèn)題。幼兒的探索興趣無(wú)窮無(wú)盡，他們經(jīng)常會(huì)遇到自己無(wú)法

7、解決的困難，教師這時(shí)要“學(xué)會(huì)等待”，只要當(dāng)幼兒的探索興趣即將消失時(shí)，教師的干預(yù)才是積極的。教師如果不耐心等待，過(guò)早介入幼兒的活動(dòng)，就可能導(dǎo)致幼兒原本富有創(chuàng)造性的想象活動(dòng)因一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案的出現(xiàn)而告終。如：在建筑區(qū)幼兒探索搭建物體時(shí)，重點(diǎn)是要求幼兒自己尋找出不同形狀積木之間的關(guān)系，通過(guò)空間想象進(jìn)行搭建。好長(zhǎng)一段時(shí)間的探索結(jié)果卻不外乎于用長(zhǎng)方形、正方形，三角形搭建一些常見(jiàn)的小樓房，幼兒的探索的熱情也慢慢地消退。這時(shí)，教師適時(shí)地介入幼兒的活動(dòng)，指導(dǎo)幼兒嘗試用梯形、菱形、多邊形等搭建孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的飛機(jī)模型等，幼兒通過(guò)操作探索、操作，終于搭成了一件件奇特的作品。教師的適時(shí)介入拓寬了幼兒的探索途徑，提高了幼兒學(xué)習(xí)的興趣。引領(lǐng)幼兒收獲了成功。四、根據(jù)游戲過(guò)程，進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)?；顒?dòng)后，教師還要注重對(duì)游戲的講評(píng)，讓幼兒相互欣賞，講述作品的內(nèi)容，共同分享體驗(yàn)合作的快樂(lè)。對(duì)于幼兒好的行為及做法給予 肯定及贊揚(yáng)，特別突出的幼兒可獲得獎(jiǎng)勵(lì)，正面的教育和榜樣作用，會(huì)給幼兒留下深刻的印象，為以后的活動(dòng)順利進(jìn)行打下了基礎(chǔ)。一次成功的協(xié)商解決，活動(dòng)后表?yè)P(yáng)的例子，會(huì)給其他幼兒一個(gè)很好的啟示，為幼兒爭(zhēng)執(zhí)現(xiàn)象的改變起了重要的作用。讓我們充分挖掘孩子的