全國卷作文實用

1、三、三、20152015年全國新課標年全國新課標1 1卷試題分析卷試題分析考生寫作中的問題考生寫作中的問題審題：審題：不能全面理解材料內(nèi)容，往往是只抓住其中一個角不能全面理解材料內(nèi)容，往往是只抓住其中一個角色色、一個方面進行論述、一個方面進行論述結構：結構：論據(jù)敘述繁冗而缺乏深刻準確的分析論據(jù)敘述繁冗而缺乏深刻準確的分析；“分論點分論點”為分而分，只求形式統(tǒng)一，生拉硬拽，為分而分，只求形式統(tǒng)一，生拉硬拽，內(nèi)容重疊，缺乏邏輯性內(nèi)容重疊，缺乏邏輯性罔顧通信對象，盲目發(fā)聲?；蚴强勖弊哟蚬髯?，罔顧通信對象，盲目發(fā)聲?；蚴强勖弊哟蚬髯?，一味訓斥；或是語言幼稚，無分寸感，一大堆正確一味訓斥；或是語言幼稚，

2、無分寸感，一大堆正確的廢話；或是沒話找話，說車轱轆話。的廢話；或是沒話找話，說車轱轆話。什么是任務驅動型材料作文？什么是任務驅動型材料作文？ 給出一個情境，出現(xiàn)對立性問題，給出一個情境，出現(xiàn)對立性問題，讓考生通過寫作，提出解決處理問題的讓考生通過寫作，提出解決處理問題的想法和方案。從考場作文的防宿構套作想法和方案。從考場作文的防宿構套作特點著眼，還可增加其他任務指令。特點著眼，還可增加其他任務指令。 特點：特點： 1.自主空間大，立意角度自然、多元。自主空間大，立意角度自然、多元。較好解決了作文立意的較好解決了作文立意的“過寬過寬”與與“過過嚴嚴”的問題。的問題。 2.著力發(fā)揮試題引導寫作任務

3、的功能，著力發(fā)揮試題引導寫作任務的功能，使考生在真實的情境中辨析關系概念，使考生在真實的情境中辨析關系概念，在多維度比較中說理論證。在多維度比較中說理論證。 3.能有效避免宿構、套作。能有效避免宿構、套作。 任務驅動型材料作文如何審題立意？任務驅動型材料作文如何審題立意？.完整準確全面理解材料完整準確全面理解材料 .理清材料中的各種關系，選取任理清材料中的各種關系，選取任意一個角度立意，觀點明確意一個角度立意，觀點明確 .可以是正面角度，也可以反面角可以是正面角度，也可以反面角度，還可以綜合角度度，還可以綜合角度 4.任何角度都必須是對材料信息的任何角度都必須是對材料信息的有效攝取，并與題目要

4、求一致。有效攝取，并與題目要求一致。闡釋型作文闡釋型作文：根據(jù)給定的相對固定的主題范：根據(jù)給定的相對固定的主題范圍，確定寫作中心圍，確定寫作中心,調(diào)動已掌握的知識和背景調(diào)動已掌握的知識和背景材料，豐富、完善和填充材料，豐富、完善和填充,對業(yè)已確定的主題對業(yè)已確定的主題進行論證進行論證 “材料材料-闡釋闡釋-話題話題”任務型作文任務型作文： 給出一個情境，出現(xiàn)對立性的問題，通給出一個情境，出現(xiàn)對立性的問題，通過寫作，提出解決處理問題的想法和方案。過寫作，提出解決處理問題的想法和方案。 今年作文中今年作文中“寫信寫信”“”“權衡與選擇權衡與選擇”等等任務型指令任務型指令，著力發(fā)揮試題引導寫作任務的

5、，著力發(fā)揮試題引導寫作任務的功能，使考生在真實的情境中辨析關鍵概念，功能，使考生在真實的情境中辨析關鍵概念，在多維度的比較中說理論證。在多維度的比較中說理論證。 特點：特點： 1 1材料是真實故事、事實，包含矛盾，明材料是真實故事、事實，包含矛盾，明確寫作確寫作情境情境、寫作、寫作任務任務，有的還，有的還設定設定寫作寫作對對象象、寫作者、寫作者身份身份； 2 2要求考生要求考生辨析關鍵概念辨析關鍵概念，具有，具有“對方對方”意識，在意識，在多維度的比較中多維度的比較中說理論證；說理論證； 3 3一事一事多議多議，因事說理，因事說理，聚焦式聚焦式評論，入評論，入理理入情入情，表達，表達自我自我，

6、忌，忌空泛空泛地講大道理、談地講大道理、談哲理。哲理。結構：結構： 開篇：緊扣開篇：緊扣“任務任務”提出觀點（在提出觀點（在比較比較中）中） 忌：無取舍地復述材料忌：無取舍地復述材料 本論：對所爭論的問題本論：對所爭論的問題定性定性并分析并分析 對其他意見（對其他意見（對方意識對方意識）中肯分析）中肯分析 多維度闡述理由（一般多維度闡述理由（一般三方面三方面以上），以上）， 支撐觀點，完成支撐觀點，完成“任務任務” 忌：武斷、過頭話、強加忌：武斷、過頭話、強加 結尾：總結，重申觀點，結尾：總結，重申觀點，再扣再扣“任務任務”不能這樣寫：不能這樣寫： 1 1當作話題作文寫；當作話題作文寫； 2

7、2脫離中心議題，或與中心議題若即脫離中心議題，或與中心議題若即若若離，泛泛而談；離，泛泛而談； 3 3用名人名言用名人名言“開路開路”（段首）；（段首）； 4 4滿足于一事一議。滿足于一事一議。 說理（分析）角度：說理（分析）角度：人與自我：人與自我：內(nèi)心反省、自我教育內(nèi)心反省、自我教育人與他人：人與他人：人與親人、與朋友、與國家人與親人、與朋友、與國家 、與社會、與歷史、與人類、與社會、與歷史、與人類人與自然：人與自然：人與自然、與環(huán)境、與地球人與自然、與環(huán)境、與地球歷史、現(xiàn)實，理想、現(xiàn)實，感性、理性，歷史、現(xiàn)實，理想、現(xiàn)實，感性、理性，繼承、發(fā)展，科技、人文，公民、社會繼承、發(fā)展，科技、人

8、文，公民、社會法制、倫理、道德，保守、改革，法制、倫理、道德，保守、改革，個人、家庭、集體、國家、人類，個人、家庭、集體、國家、人類，真（偽）、善（惡）、美（丑）真（偽）、善（惡）、美（丑）責任、義務，物質(zhì)、精神，結果、過程，責任、義務，物質(zhì)、精神，結果、過程，文明、原始，習慣、創(chuàng)新，文明、原始，習慣、創(chuàng)新，內(nèi)部（局內(nèi)）、外部（局外），無用、有用，內(nèi)部（局內(nèi)）、外部（局外），無用、有用，運動、靜止，審美、實用，短暫、永恒，運動、靜止，審美、實用，短暫、永恒，規(guī)則、自由，競爭、合作，規(guī)則、自由，競爭、合作，教育（學校教育、家庭教育、社會教育、自教育（學校教育、家庭教育、社會教育、自我教育我教育反

9、?。┓词。﹥r值觀，事物發(fā)展觀點，事物相互聯(lián)系觀點價值觀，事物發(fā)展觀點，事物相互聯(lián)系觀點 “ “社會缺什么社會缺什么”列舉列舉社會社會公德公德缺失缺失 社會責任缺失社會責任缺失 當代誠信缺失當代誠信缺失 文化道德缺失文化道德缺失 信仰信仰缺失缺失 敬業(yè)和忠誠精神缺失敬業(yè)和忠誠精神缺失 社會正義感的缺失社會正義感的缺失 傳統(tǒng)文化的缺失傳統(tǒng)文化的缺失 考查（拉開作文之間的距離）：考查（拉開作文之間的距離）： 1 1能否展開（多角度）說理、中肯分析能否展開（多角度）說理、中肯分析，入理入情，入理入情（言情亦可說理，例（言情亦可說理，例陳情表陳情表）；）； 2 2是否具有思想性，認識深刻，內(nèi)涵豐是否具有

10、思想性，認識深刻，內(nèi)涵豐富；富； 3 3是否思路清晰（具有內(nèi)在邏輯）；是否思路清晰（具有內(nèi)在邏輯）； 4 4是否語言概括、嚴密；是否語言概括、嚴密； 5 5是否書寫工整。是否書寫工整。論證論證“今天仍然需要節(jié)儉今天仍然需要節(jié)儉” ” ：從從自然資源自然資源的角度看，盡管我們有了消費甚至的角度看，盡管我們有了消費甚至揮霍的條件，但資源畢竟是有限的；揮霍的條件，但資源畢竟是有限的；從從社會公平社會公平的角度看，盡管一部分人已經(jīng)富裕的角度看，盡管一部分人已經(jīng)富裕了，但貧富差距還是很大的；了，但貧富差距還是很大的；從從環(huán)境污染環(huán)境污染的角度看，目前情況已經(jīng)很嚴峻，的角度看，目前情況已經(jīng)很嚴峻，節(jié)儉有助

11、于減少污染。節(jié)儉有助于減少污染。節(jié)儉本質(zhì)上是一種節(jié)儉本質(zhì)上是一種自我約束自我約束，是提高精神品位，是提高精神品位與人生境界的必要手段。古人云，靜以修身儉以與人生境界的必要手段。古人云，靜以修身儉以養(yǎng)德。養(yǎng)德。任務驅動型寫作應對策略：任務驅動型寫作應對策略： 1在閱讀中培養(yǎng)感悟能力。任務型寫作要在閱讀中培養(yǎng)感悟能力。任務型寫作要對材料進行分析理解，要求考生要理解材對材料進行分析理解，要求考生要理解材料，把握材料的主旨。因此，考生在平時料，把握材料的主旨。因此，考生在平時的閱讀訓練中要有意識地去概括文章的內(nèi)的閱讀訓練中要有意識地去概括文章的內(nèi)容要點或中心思想，提高認識能力。容要點或中心思想，提高認

12、識能力。 2擴大閱讀面，積累素材。除了課程內(nèi)的擴大閱讀面，積累素材。除了課程內(nèi)的閱讀，考生在平時要多閱讀，尤其是要多閱讀，考生在平時要多閱讀，尤其是要多讀報，要多關注一些時事話題，如環(huán)保、讀報，要多關注一些時事話題，如環(huán)保、教育、娛樂、科技、法律、道德，等等。教育、娛樂、科技、法律、道德，等等。 關注關注人民日報人民日報中國教育報中國教育報新京報新京報評論版，評論版，中國青年報中國青年報“青年話題青年話題”，新華網(wǎng)、新浪網(wǎng)論壇、騰，新華網(wǎng)、新浪網(wǎng)論壇、騰訊評論、訊評論、“吐槽青年吐槽青年: :曹林的時政觀察曹林的時政觀察”等等具有爭議、辯論空間具有爭議、辯論空間的論題。的論題。 3 3培養(yǎng)理性

13、思維?？忌谏险n時要積極培養(yǎng)理性思維。考生在上課時要積極參加各類話題的討論、辯論等，在課間參加各類話題的討論、辯論等，在課間休息、茶余飯后、睡前閑聊等時間也要休息、茶余飯后、睡前閑聊等時間也要多與身邊的人交流思想，對發(fā)生在身邊多與身邊的人交流思想，對發(fā)生在身邊的事情發(fā)表自己的看法和觀點。同時也的事情發(fā)表自己的看法和觀點。同時也要留意他人對同一事物的看法。這樣，要留意他人對同一事物的看法。這樣，評論就能做到有理有據(jù)，寫作起來水到評論就能做到有理有據(jù)，寫作起來水到渠成。渠成。 4 4進行大運動量的寫作練習。俗話說，進行大運動量的寫作練習。俗話說，熟能生巧。只有經(jīng)過不斷的練習，才能熟能生巧。只有經(jīng)過

14、不斷的練習，才能培養(yǎng)出良好的寫作習慣，流暢的表達能培養(yǎng)出良好的寫作習慣，流暢的表達能力。特別要多寫時評。力。特別要多寫時評。 論證、說理三個論證、說理三個“三三”避免講避免講“三頭話三頭話”：（1 1）過頭話）過頭話 提出的論點是正確的，但對事物某一方面提出的論點是正確的，但對事物某一方面強調(diào)過分，就成了站不住腳的強調(diào)過分，就成了站不住腳的“過頭話過頭話”。如如 “ “經(jīng)歷苦難的人才能獲得成功經(jīng)歷苦難的人才能獲得成功”。（2 2）一頭話）一頭話 只注意事物的一面而不注意事物的另一面，只注意事物的一面而不注意事物的另一面， 片面議論。如片面議論。如“一個人只要讓他經(jīng)歷苦難就一個人只要讓他經(jīng)歷苦難

15、就 一定能獲得成功一定能獲得成功”。（3 3）到頭話）到頭話 用靜止的、孤立的眼光看待問題。如用靜止的、孤立的眼光看待問題。如“只有擁有苦難的人才能獲得成功只有擁有苦難的人才能獲得成功”，強調(diào)強調(diào)“苦難苦難”是唯一標準，忽視其他因是唯一標準，忽視其他因素。素。論點確立三個論點確立三個“個個”（1 1）加個條件）加個條件 在提出論點時充分考慮到自己的觀點所適用在提出論點時充分考慮到自己的觀點所適用的客觀條件。慣用句式：的客觀條件。慣用句式：在在情況下（條情況下（條件下）件下）；有時候；有時候；大多數(shù)情況下。如；大多數(shù)情況下。如“大多數(shù)情況下，苦難可以成就非凡的人大多數(shù)情況下，苦難可以成就非凡的人

16、生生”。 （2 2）限個對象）限個對象 在現(xiàn)有論點前限個范圍，或劃個范圍，使之在現(xiàn)有論點前限個范圍，或劃個范圍，使之更加嚴謹。慣用句式：更加嚴謹。慣用句式：對于對于來講來講。如。如“對于那些意志堅強的人來講，苦難不但不對于那些意志堅強的人來講，苦難不但不能將他們擊垮，相反還會成就其輝煌的人能將他們擊垮，相反還會成就其輝煌的人生生”。（3 3）換個說法）換個說法 要避免提出絕對的、過激的、偏頗的論點，要避免提出絕對的、過激的、偏頗的論點，我們可以換個說法，加上一些有我們可以換個說法，加上一些有“彈性彈性”的的限制語。慣用句式：限制語。慣用句式：可能可能；不一不一定定；只有；只有才可能（才更容易）

17、才可能（才更容易）。如我們可以說：如我們可以說：“只有戰(zhàn)勝了苦難，才可能只有戰(zhàn)勝了苦難，才可能成就別樣人生。成就別樣人生?！薄啊薄皳肀Э嚯y，戰(zhàn)勝苦難，擁抱苦難，戰(zhàn)勝苦難，成功就可能在你不遠的前方。成功就可能在你不遠的前方?！绷⒄撘话悴涣⒄撘话悴挥糜谩爸灰灰途汀边@樣表示充要條件的句式，這樣表示充要條件的句式，多數(shù)情況應采用多數(shù)情況應采用“只有只有才才”這樣表示這樣表示必要條件的句式。必要條件的句式。論證過程三個論證過程三個“個個”（1 1）搞個假設）搞個假設 用用“假言論證假言論證”的方式來展開議論，是用的方式來展開議論，是用“反證反證”的方式，轉換角度重新認定自己的的方式，轉換角度重新認定

18、自己的觀點。慣用句式：觀點。慣用句式：退一步講，假如（如果、退一步講，假如（如果、假設）假設）；有人說；有人說；也可能有人說；也可能有人說。如如“或許有人說，苦難可以使人意志消沉，或許有人說，苦難可以使人意志消沉，甚至失去生活的勇氣，而我要說這只是軟弱甚至失去生活的勇氣，而我要說這只是軟弱者的放棄奮爭的借口，真的勇士，敢于直面者的放棄奮爭的借口，真的勇士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血！慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血！”（2 2）做個比較）做個比較 用聯(lián)系的觀點來分析問題，將相近、容易用聯(lián)系的觀點來分析問題，將相近、容易混淆的概念加以辨析。慣用句式：混淆的概念加以辨析。慣用句式：當然，

19、當然，這里所說的這里所說的，不是，不是，而是，而是。如如“但這里所說的苦難并不是災難，而是但這里所說的苦難并不是災難，而是可以承受的失敗或不如意，那些重大的災可以承受的失敗或不如意，那些重大的災難則往往會使生活離開軌道，讓人措手不難則往往會使生活離開軌道，讓人措手不及，甚至毫無反擊之力。及，甚至毫無反擊之力?！保? 3）留個余地）留個余地 學會客觀地一分為二地分析問題，一方面學會客觀地一分為二地分析問題，一方面指出自己觀點中正確的一面，另一方面還指出自己觀點中正確的一面，另一方面還應客觀認識自己觀點中的局限性。慣用詞應客觀認識自己觀點中的局限性。慣用詞語：語：當然（誠然、然而、但是當然（誠然、

20、然而、但是）。）。 如如“當然，這里所說的苦難往往是有限度當然，這里所說的苦難往往是有限度的，我們自身就像是彈簧，承受的力量也的，我們自身就像是彈簧，承受的力量也是有限度的，正如周國平所言：是有限度的，正如周國平所言：一個人一個人只要真正領略了平?？嚯y中的絕望，他就只要真正領略了平?？嚯y中的絕望，他就會明白，一切美化苦難的言辭是多么浮夸，會明白，一切美化苦難的言辭是多么浮夸，一切炫耀苦難的姿態(tài)是多么做作。一切炫耀苦難的姿態(tài)是多么做作?！?促進學生議論文語言達到促進學生議論文語言達到 “ “概括、嚴密概括、嚴密”的要求的要求論述類閱讀為什么那么難？論述類閱讀為什么那么難？1.1.文本難懂：冷僻、

21、抽象、深奧（文本難懂：冷僻、抽象、深奧（專業(yè)術語專業(yè)術語）文史哲文史哲：宋代信用的特點與影響宋代信用的特點與影響 （20152015全國課標全國課標1 1）、）、古代食品安全監(jiān)管（古代食品安全監(jiān)管（ 20142014全國課標全國課標2 2）、中國傳統(tǒng)建）、中國傳統(tǒng)建筑（筑（ 20142014全國大綱卷）、老子的年代（全國大綱卷）、老子的年代（ 20132013全全國課標國課標1 1 ）、中國鳳文化（）、中國鳳文化（ 20132013全國課標全國課標2 2）、閑話）、閑話揚子津（揚子津（ 20122012全國大綱卷）全國大綱卷） 藝術美學藝術美學：接受美學接受美學 （ 20152015全國課標全

22、國課標2 2）、悲劇的）、悲劇的審美價值（審美價值（ 20142014全國課標全國課標1 1 ）自然科學：自然科學：“科技黑箱科技黑箱” （ 20122012全國課標）全國課標） 論述類閱讀一般不考背景知識，考的是論述類閱讀一般不考背景知識，考的是語文閱讀能力，但背景知識越多，做題越有語文閱讀能力，但背景知識越多，做題越有利。所以，一些基本的文化知識必須具備。利。所以，一些基本的文化知識必須具備。2 2選項的綜合性強、信息跨度大；選項的綜合性強、信息跨度大；3 3答題時間短（答題時間短（10121012分鐘）；分鐘）；4 4命題帶有一定的主觀性。命題帶有一定的主觀性。解題要求：解題要求： 速讀

23、跳讀：速讀跳讀：篩選信息，迅速找到篩選信息，迅速找到閱讀區(qū)間，圈劃關鍵詞語。閱讀區(qū)間，圈劃關鍵詞語。 講究精度：講究精度：認真進行比對：關鍵認真進行比對：關鍵詞、句的意義、邏輯關系。詞、句的意義、邏輯關系。（一）信息轉述的等值性（一）信息轉述的等值性 種屬概念之間的轉述種屬概念之間的轉述 由分散列舉到精簡概括的轉述由分散列舉到精簡概括的轉述 對跨越段落的文本信息的整合對跨越段落的文本信息的整合（二）邏輯推斷的合理性（二）邏輯推斷的合理性 從表層含義到深層含義從表層含義到深層含義 借助文本的隱含信息加以推斷借助文本的隱含信息加以推斷 一、關鍵詞句的理解一、關鍵詞句的理解 一、關鍵突破一、關鍵突破

24、 關鍵詞、句的理解是論述類閱讀的重要考查點。關鍵詞、句的理解是論述類閱讀的重要考查點。 關鍵詞是指一些關鍵詞是指一些重要概念、闡釋特征的重要重要概念、闡釋特征的重要限定詞、意義復雜的多義詞、容易混淆的指代詞限定詞、意義復雜的多義詞、容易混淆的指代詞等。等。 重要概念指的是論述對象或對論述的中心、重要概念指的是論述對象或對論述的中心、觀點、思想等起重要作用的概念。觀點、思想等起重要作用的概念。 理解關鍵詞，要把握多義詞在語境中的確切理解關鍵詞，要把握多義詞在語境中的確切意義，詞語在語境中的特定意義、臨時意義、修意義，詞語在語境中的特定意義、臨時意義、修辭意義、引申意義以及隱含的豐富信息等。辭意義

25、、引申意義以及隱含的豐富信息等。 關鍵句指的是論述文中起重要作用的語關鍵句指的是論述文中起重要作用的語句，包括句，包括論述中心、觀點、思想的句子，體論述中心、觀點、思想的句子，體現(xiàn)論述意圖、深層內(nèi)涵、隱含意義、特殊意現(xiàn)論述意圖、深層內(nèi)涵、隱含意義、特殊意義的句子義的句子，概括段落或全文的句子，總領下，概括段落或全文的句子，總領下文、收束上文、承上啟下或前后呼應的句子，文、收束上文、承上啟下或前后呼應的句子，結構復雜或者容易產(chǎn)生歧義的句子。結構復雜或者容易產(chǎn)生歧義的句子。 理解關鍵詞、句子，既要對文章全局進理解關鍵詞、句子，既要對文章全局進行行“整體把握整體把握”，又要根據(jù)詞語、句子的，又要根據(jù)

26、詞語、句子的具具體語境來體會體語境來體會。 二、常見錯誤二、常見錯誤 在考查關鍵詞句時，命題者常常通過設在考查關鍵詞句時，命題者常常通過設置陷阱，來混淆詞義、句意，以假亂真。而置陷阱，來混淆詞義、句意，以假亂真。而弄清這些設題陷阱，就成為解題的關鍵弄清這些設題陷阱，就成為解題的關鍵。在。在考查中，混淆詞義、句意的陷阱主要有以下考查中，混淆詞義、句意的陷阱主要有以下幾種：幾種： 1 1偷換、混淆概念偷換、混淆概念 偷換、混淆概念主要指命題人在解釋概偷換、混淆概念主要指命題人在解釋概念或轉述文意時，故意弄錯對象，迷惑考生，念或轉述文意時，故意弄錯對象，迷惑考生，使考生誤入岐途。使考生誤入岐途。 例

27、：例：(2014(2014新課標全國卷新課標全國卷第第1 1題題) ) 下列下列各項中，其性質(zhì)不屬于原文所論悲劇的一各項中，其性質(zhì)不屬于原文所論悲劇的一項是（項是（ ）B B在甲午海戰(zhàn)中，清軍致遠艦在中彈累累、在甲午海戰(zhàn)中，清軍致遠艦在中彈累累、艦身傾斜、彈藥耗盡的情況下，開足馬力，艦身傾斜、彈藥耗盡的情況下，開足馬力，沖向日本吉野艦，最后被魚雷擊中，沉入沖向日本吉野艦，最后被魚雷擊中，沉入海中，海中，200200多名官兵壯烈殉國。多名官兵壯烈殉國。 【參考答案【參考答案】B 【解析】這里首先要判斷原文所論【解析】這里首先要判斷原文所論“悲悲劇劇”是什么樣的悲劇。我們可以看到，原文是什么樣的悲

28、劇。我們可以看到，原文行文中一共涉及兩種悲劇，即行文中一共涉及兩種悲劇，即文學藝術上的文學藝術上的悲劇和現(xiàn)實中的悲劇悲劇和現(xiàn)實中的悲劇，但原文的主旨是論述，但原文的主旨是論述文學藝術上的悲劇。而文學藝術上的悲劇。而B B項是現(xiàn)實生活中的項是現(xiàn)實生活中的悲壯情節(jié)，因此從性質(zhì)上來說，悲壯情節(jié)，因此從性質(zhì)上來說，B B項當然不項當然不是是“原文所論悲劇原文所論悲劇”。故犯了混淆概念的錯。故犯了混淆概念的錯誤。誤。 2 2張冠李戴張冠李戴 往往出現(xiàn)在選項句的主語或賓語的往往出現(xiàn)在選項句的主語或賓語的位置上，解答此類題時應注意選項句的位置上，解答此類題時應注意選項句的主語與賓語與原文的相關信息的主語、主

29、語與賓語與原文的相關信息的主語、賓語是否一致賓語是否一致。 3 3混淆范圍、程度混淆范圍、程度 混淆范圍、程度是指命題者設計選項時故意混淆范圍、程度是指命題者設計選項時故意增刪、改動文中表示范圍限制或是程度輕重的詞增刪、改動文中表示范圍限制或是程度輕重的詞語干擾考生。主要指部分代整體（或相反）、以語干擾考生。主要指部分代整體（或相反）、以個別代一般（或相反）、以特殊代普遍等。從而個別代一般（或相反）、以特殊代普遍等。從而使考生作出錯誤的判斷。使考生作出錯誤的判斷。以偏概全和過于絕對是以偏概全和過于絕對是兩種常見錯誤兩種常見錯誤，以偏概全是指縮小對象范圍，以，以偏概全是指縮小對象范圍，以部分替代

30、整體，以局部替代全局，過于絕對是忽部分替代整體，以局部替代全局，過于絕對是忽略不同對象、部分的差異，隨意擴大到所有對象。略不同對象、部分的差異，隨意擴大到所有對象。特別注意重要詞語前邊的修飾與限制詞，解答此特別注意重要詞語前邊的修飾與限制詞，解答此類題時應注意類題時應注意“一些一些”“”“有些有些”“”“幾幾乎乎”“”“除除之外之外”“”“到到為止為止”“”“絕大多絕大多數(shù)數(shù)”“”“有時有時” “全都全都”“”“全全部部”等詞語的限制。等詞語的限制。 4 4混淆指代混淆指代 混淆指代是指選項句對原文中的混淆指代是指選項句對原文中的“指代內(nèi)容指代內(nèi)容”分析表述有誤，在解答分析表述有誤，在解答這類

31、題時要把握選項句中或原文中有這類題時要把握選項句中或原文中有表指代意義的關鍵詞，如：表指代意義的關鍵詞，如：“這、這這、這些、此、與之相反些、此、與之相反”等，根據(jù)上下文等，根據(jù)上下文語境，確定指代詞指代的內(nèi)容。語境，確定指代詞指代的內(nèi)容。 5 5改變詞義改變詞義 在轉述時，關鍵詞變化，意義也在轉述時，關鍵詞變化，意義也隨之改變，與原文不符。隨之改變，與原文不符。 二、語句間邏輯關系的辨析二、語句間邏輯關系的辨析 一、關鍵突破一、關鍵突破 論述類閱讀在考查重要概念、句意理解、論述類閱讀在考查重要概念、句意理解、信息篩選時，常涉及到概念關系、信息聯(lián)系，信息篩選時，常涉及到概念關系、信息聯(lián)系，這就

32、要求在解題時應充分關注并比對辨析概這就要求在解題時應充分關注并比對辨析概念間、句子間、題干與選項間的關系。念間、句子間、題干與選項間的關系。 而而比對句間比對句間關系，則要求考生不只是單關系，則要求考生不只是單純地篩選信息，更應在篩選的基礎上關注信純地篩選信息，更應在篩選的基礎上關注信息間的聯(lián)系。息間的聯(lián)系。比對分句間的邏輯關系比對分句間的邏輯關系是比對是比對的重點內(nèi)容。的重點內(nèi)容。 比對關系比對關系分兩步：分兩步：第一步第一步：逐項審查每一個選項有幾個分句：逐項審查每一個選項有幾個分句（包括句子），分句與分句之間是什么關（包括句子），分句與分句之間是什么關系（系（重點抓關聯(lián)詞重點抓關聯(lián)詞），

33、一般的有因果、條），一般的有因果、條件、假設、目的等關系，但以因果關系居件、假設、目的等關系，但以因果關系居多。多。第二步第二步：比對每一分句與分句之間的邏輯：比對每一分句與分句之間的邏輯關系在原文中是否有依據(jù)。尤其看因果關關系在原文中是否有依據(jù)。尤其看因果關系，是否有強加、倒置不當。系，是否有強加、倒置不當。 二、常見錯誤二、常見錯誤 認真比對辨析概念間、句子間、題干與選項認真比對辨析概念間、句子間、題干與選項間的邏輯關系，是論述類閱讀題目的關鍵。從邏間的邏輯關系，是論述類閱讀題目的關鍵。從邏輯關系來看，論述類閱讀的選項錯誤主要有以下輯關系來看，論述類閱讀的選項錯誤主要有以下幾種：幾種： 1

34、 1答非所問答非所問 答非所問即選項回答的內(nèi)容不是題干中的問答非所問即選項回答的內(nèi)容不是題干中的問題，不合乎題干的要求。在解此類題時要看清題題，不合乎題干的要求。在解此類題時要看清題干的關鍵詞，明確干的關鍵詞，明確所問指向所問指向，再看選項的內(nèi)容有，再看選項的內(nèi)容有無合乎題干要求。無合乎題干要求。 例：例：(2010(2010遼寧卷第遼寧卷第1 1題題) ) 下列表述的內(nèi)容，下列表述的內(nèi)容，不屬于不屬于“文化影響衰減文化影響衰減”現(xiàn)象現(xiàn)象的一項是的一項是: :D. D. 古人的處境跟今人有所不同，所以古人的古人的處境跟今人有所不同，所以古人的思想感受也就可能跟今人有所不同，時代距思想感受也就可

35、能跟今人有所不同，時代距離越遠，古人和今人思想感受的差別就越大。離越遠，古人和今人思想感受的差別就越大。 【參考答案【參考答案】 D 【解析【解析】D D項是解釋文化影響衰減現(xiàn)象項是解釋文化影響衰減現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，不是現(xiàn)象，不合題干要求，出現(xiàn)的原因，不是現(xiàn)象，不合題干要求，屬答非所問。屬答非所問。 2 2因果混亂因果混亂 一般有兩種情況：一般有兩種情況： 一是因果顛倒，就是把一是因果顛倒，就是把“因因”錯斷錯斷為為“果果”，“果果”錯斷為錯斷為“因因”，顛，顛倒了兩者的關系；倒了兩者的關系； 二是強加因果，就是把沒有因果關二是強加因果，就是把沒有因果關系的說成是因果關系。系的說成是因果關系。

36、例：例：(2013(2013新課標全國卷新課標全國卷第第3 3題題) )根據(jù)原根據(jù)原文內(nèi)容，下列理解和分析不正確的一項是：文內(nèi)容，下列理解和分析不正確的一項是：C C. .申不害、慎到、韓非都學過黃老之術，他申不害、慎到、韓非都學過黃老之術，他們著作的語句與們著作的語句與黃帝書黃帝書也多有相同相似，也多有相同相似，可見可見這三人的引用闡發(fā)，與這三人的引用闡發(fā)，與黃帝書黃帝書后來后來享有崇高地位極有關系。享有崇高地位極有關系。 【參考答案參考答案】C C 【解析】原文第四段說：【解析】原文第四段說：“黃帝書黃帝書與與申子申子、慎子慎子、韓非子韓非子等有許多共通文等有許多共通文句，而申不害、慎到、

37、韓非三人均曾學黃老之術，句，而申不害、慎到、韓非三人均曾學黃老之術，這些共通之處可認作對這些共通之處可認作對黃帝書黃帝書的引用闡發(fā)。的引用闡發(fā)?！笨梢姡梢?，C C項前半段的理解分析沒有問題項前半段的理解分析沒有問題；而；而C C項后半項后半段中段中“黃帝書黃帝書后來享有崇高地位后來享有崇高地位”一語也見于一語也見于第四段。這里的問題在于：第四段。這里的問題在于：C C項前段與后段之間是項前段與后段之間是否一定具有因果關系？否一定具有因果關系？實際上，申不害、慎到、韓實際上，申不害、慎到、韓非這三人的引用闡發(fā)與非這三人的引用闡發(fā)與黃帝書黃帝書后來的崇高地位，后來的崇高地位，既可能有關甚至極有關

38、系，也可能稍微有關或者一既可能有關甚至極有關系，也可能稍微有關或者一點關系也沒有，從原文所給的材料來看，無法得出點關系也沒有，從原文所給的材料來看，無法得出完全肯定的判斷。完全肯定的判斷。由此可見，由此可見，C C項的理項的理解分析屬于解分析屬于強加因果強加因果，表述失當。，表述失當。 3 3條件錯亂條件錯亂 最常見的是注意原文是最常見的是注意原文是充分條件和充分條件和必要條件、充要條件的混亂，條件關必要條件、充要條件的混亂，條件關系和目的關系系和目的關系的混亂等。在解答此類的混亂等。在解答此類題目時，要注意關鍵詞：題目時，要注意關鍵詞：只要只要就就（充分條件），只有（充分條件），只有才才（必

39、要條（必要條件）件）等。要仔細把選項的條件關系跟等。要仔細把選項的條件關系跟原文的條件關系做比對。原文的條件關系做比對。 復習建議：復習建議：1 1指導學生掌握各類指導學生掌握各類標志詞標志詞。 表觀點、結論，表陳述對象轉換，表句間表觀點、結論，表陳述對象轉換，表句間 關系，表分類分層，表舉例，表修飾關系，表分類分層，表舉例，表修飾（年（年 代、程度、范圍、數(shù)量、已然未然、指代、程度、范圍、數(shù)量、已然未然、指 代），代），表情態(tài)表情態(tài)（可能、也許、必須、決定、（可能、也許、必須、決定、 一般）一般）2 2學生限時（學生限時（10121012分鐘），訓練提高分鐘），訓練提高閱讀速度。閱讀速度。2

40、012015 5年文言虛詞考查情況統(tǒng)計年文言虛詞考查情況統(tǒng)計 這這9 9份試題中，除北京卷考查的份試題中，除北京卷考查的“遂遂”超出超出了考綱范圍，了考綱范圍，考試大綱考試大綱規(guī)定的規(guī)定的1818個常用虛詞，個常用虛詞，一共考查了一共考查了1313個，只有個，只有“何、且、若、焉、何、且、若、焉、因因”5 5個虛詞沒有考查到。被考查的個虛詞沒有考查到。被考查的1313個虛詞中，個虛詞中，出現(xiàn)的頻率最高是出現(xiàn)的頻率最高是“為、之、而為、之、而”，各，各4 4次；其次；其次是次是“其、則其、則”，分別考查了，分別考查了3 3次；再次是次；再次是“者、者、以、也、于以、也、于”，各，各2 2次；次；

41、“所、與、乃、乎、遂所、與、乃、乎、遂”各各1 1次。次。 北京卷考查的北京卷考查的“遂遂”不在不在1818個常用虛詞范圍內(nèi)。個常用虛詞范圍內(nèi)。 近五年文言虛詞考查統(tǒng)計近五年文言虛詞考查統(tǒng)計 五年中，五年中，“以以”出現(xiàn)的頻率最高，共計考查出現(xiàn)的頻率最高，共計考查2828次；其次是次；其次是“而而”2121次，次，“之之”1919次，次，“其其”“”“為為”1616次，次，“于于”1212次；次；“乃乃”9 9次，次，“且且”“”“則則”8 8次，次，“所所”“”“者者”考查了考查了7 7次，次，“因因”4 4次，次，“何、也何、也”2 2次，次，“與與”1 1次。次。 20112011年未考

42、查：乎、若、焉、也、與、者；年未考查：乎、若、焉、也、與、者；20122012年未考查：何、乃、若、焉、也、因；年未考查：何、乃、若、焉、也、因；20132013年未考查：乎、若、焉、與；年未考查：乎、若、焉、與；20142014年未考查：何、且、若、焉、也、則；年未考查：何、且、若、焉、也、則；20152015年未考查：何、且、若、焉、因。年未考查：何、且、若、焉、因。教學策略：教學策略：1818個文言虛詞要區(qū)別對個文言虛詞要區(qū)別對待待 ?？家患壩难蕴撛~：以、而、之、其、?？家患壩难蕴撛~：以、而、之、其、為、于為、于次考三級文言虛詞：乎、何、也、與、若、次考三級文言虛詞：乎、何、也、與、若、

43、焉焉?？级壩难蕴撛~：乃、所、且、因、則、?？级壩难蕴撛~：乃、所、且、因、則、者者考點指津考點指津 文言虛詞文言虛詞虛詞不虛，義項辨清虛詞不虛，義項辨清 虛詞的復習同樣要以課本為重，要搜集虛詞的復習同樣要以課本為重，要搜集課本中的典型例句來理解每一個虛詞的每一課本中的典型例句來理解每一個虛詞的每一個義項。個義項。 考綱列舉的考綱列舉的1818個必考虛詞都能在課本上找個必考虛詞都能在課本上找到經(jīng)典例句，所以最后時刻，同學們?nèi)匀恍枰浇?jīng)典例句，所以最后時刻，同學們?nèi)匀恍枰貧w課本，落實課文中的每一個虛詞的用法?；貧w課本，落實課文中的每一個虛詞的用法。 2012015 5年文言虛詞考查情況統(tǒng)計年文

44、言虛詞考查情況統(tǒng)計 2015 2015年試題中，命題涉及課內(nèi)文言語句，年試題中，命題涉及課內(nèi)文言語句，覆蓋了中學語文課本覆蓋了中學語文課本1313篇文章。篇文章。 選句出現(xiàn)頻率最高的是選句出現(xiàn)頻率最高的是燭之武退秦師燭之武退秦師和和鴻門宴鴻門宴，各有，各有4 4句；其次是句；其次是逍遙游逍遙游和和勸學勸學，各有，各有3 3句；句；蘇武傳蘇武傳赤壁赤壁賦賦各有各有2 2句；句；廉頗藺相如列傳廉頗藺相如列傳師說師說陳情表陳情表各有各有1 1句。句。 初中課文初中課文桃花源記桃花源記愛蓮說愛蓮說各各1 1句，舊教材句，舊教材指南錄指南錄后序后序1 1句。句。文言虛詞復習策略文言虛詞復習策略回歸課本：

45、回歸課本：找基礎、找規(guī)律、找方法找基礎、找規(guī)律、找方法【1010篇課文要抓住：篇課文要抓?。籂T之武退秦師燭之武退秦師、荊軻刺秦王荊軻刺秦王、鴻門宴鴻門宴、游褒禪山游褒禪山記記、勸學勸學、過秦論過秦論、師說師說、廉頗藺相如列傳廉頗藺相如列傳、蘇武傳蘇武傳、張衡張衡傳傳】鴻門宴 廉頗藺相如列傳過秦論 六國論張衡傳 項脊軒志赤壁之戰(zhàn) 促織 所謂所謂“與現(xiàn)代漢語不同的句式和用與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法法”，考綱考綱指的主要是判斷句、被指的主要是判斷句、被動句、賓語前置、成分省略和詞類活用。動句、賓語前置、成分省略和詞類活用。關于文言句式和用法關于文言句式和用法的考查的考查20072007年北京卷：省略

46、句式年北京卷：省略句式20082008年江西卷：意動用法年江西卷：意動用法20082008年廣東卷：賓語前置年廣東卷：賓語前置20082008年浙江卷：省略句式年浙江卷：省略句式20092009年浙江卷：詞類活用（意動、形動）年浙江卷：詞類活用（意動、形動）20112011年北京卷：省略句式年北京卷：省略句式20122012年以后，該考點未單獨命題。滲透年以后，該考點未單獨命題。滲透到文言翻譯題的考查中。到文言翻譯題的考查中。文言句式和用法的復習方法文言句式和用法的復習方法1 1、可以借助虛詞知識掌握文言句式。、可以借助虛詞知識掌握文言句式。如如“者者”、“也也”常用在判斷句里；常用在判斷句里

47、； “ “之之”、“是是”常用來作句子倒裝的標志等等。常用來作句子倒裝的標志等等。2 2、要從與現(xiàn)代漢語的比較入手，、要從與現(xiàn)代漢語的比較入手，掌握各種特掌握各種特殊語序句式的表示方法殊語序句式的表示方法，要在理解的基礎上，要在理解的基礎上牢記住這些形式。每一種形式要牢記住這些形式。每一種形式要記一兩個典記一兩個典型例句型例句，以便類比判斷。，以便類比判斷。3 3、背記一些固定的句式結構。背記一些固定的句式結構。 如：如： “ “不不亦亦乎乎”？表反問；？表反問；“得無得無乎（耶）乎（耶）”表猜測、疑問語氣等。表猜測、疑問語氣等。 在一個具體的語言環(huán)境中，其語法特點在一個具體的語言環(huán)境中，其語

48、法特點是綜合體現(xiàn)的，一個文言語句，可能既有實是綜合體現(xiàn)的，一個文言語句，可能既有實詞和虛詞的特殊運用，又有句式、活用等方詞和虛詞的特殊運用，又有句式、活用等方面的特殊用法，能夠較好地綜合檢測學生文面的特殊用法，能夠較好地綜合檢測學生文言文閱讀理解能力的，應該莫過于文言翻譯言文閱讀理解能力的，應該莫過于文言翻譯題了。題了。解答此類試題應注意：解答此類試題應注意： 直譯為主，意譯為輔；直譯為主，意譯為輔； 要掌握文言句式的特點；要掌握文言句式的特點； 要注意語句整體的通順完要注意語句整體的通順完整。整。關于文言翻譯關于文言翻譯考點指津考點指津 翻譯翻譯字字落實，步步得分字字落實，步步得分 文言翻譯

49、意在全面考查學生的文言文基本文言翻譯意在全面考查學生的文言文基本功，重點考查文言實詞、文言虛詞、文言固定功，重點考查文言實詞、文言虛詞、文言固定結構、文言特殊句式的掌握情況。基本要求：結構、文言特殊句式的掌握情況?；疽螅?（1 1）信、達、雅。）信、達、雅。 “信信”即忠實原文，即忠實原文，“達達”即無語病，即無語病，“雅雅”即有文采。即有文采。 （2 2）直譯為主，意譯為輔。）直譯為主，意譯為輔?！爸弊g直譯”就是就是嚴格按原文字句一一譯出。嚴格按原文字句一一譯出。“意譯意譯”就是按原就是按原文表達的大意來翻譯。文表達的大意來翻譯。 理解并翻譯文中的句子，既要顧及全理解并翻譯文中的句子，既

50、要顧及全篇，又要字斟句酌，因此，它也是檢查考篇，又要字斟句酌，因此，它也是檢查考生書面表達能力的一種好方式。命題者選生書面表達能力的一種好方式。命題者選擇文言語段中的若干語句，要求用白話文擇文言語段中的若干語句，要求用白話文直接表述其意思?？忌仨氄J真閱讀所提直接表述其意思。考生必須認真閱讀所提供的材料，找準具體語境，仔細斟酌，小供的材料，找準具體語境，仔細斟酌，小心措辭，才能準確恰當?shù)匕丫渥臃g出來。心措辭，才能準確恰當?shù)匕丫渥臃g出來。備考策略備考策略 （1 1）全面復習文言文閱讀各個考點，注重夯實基）全面復習文言文閱讀各個考點，注重夯實基礎礎; ;（2 2）引導學生回歸教材文言文篇目，積累和鞏固）引導學生回歸教材文言文篇目，積累和鞏固; ;（3 3）每周安排一個單位時間專項測試，鞏固能力；）每周安排一個單位時間專