全國卷作文實(shí)用

1、三、三、20152015年全國新課標(biāo)年全國新課標(biāo)1 1卷試題分析卷試題分析考生寫作中的問題考生寫作中的問題審題：審題：不能全面理解材料內(nèi)容，往往是只抓住其中一個(gè)角不能全面理解材料內(nèi)容，往往是只抓住其中一個(gè)角色色、一個(gè)方面進(jìn)行論述、一個(gè)方面進(jìn)行論述結(jié)構(gòu)：結(jié)構(gòu)：論據(jù)敘述繁冗而缺乏深刻準(zhǔn)確的分析論據(jù)敘述繁冗而缺乏深刻準(zhǔn)確的分析；“分論點(diǎn)分論點(diǎn)”為分而分，只求形式統(tǒng)一，生拉硬拽，為分而分，只求形式統(tǒng)一，生拉硬拽，內(nèi)容重疊，缺乏邏輯性內(nèi)容重疊，缺乏邏輯性罔顧通信對象，盲目發(fā)聲。或是扣帽子打棍子，罔顧通信對象，盲目發(fā)聲?；蚴强勖弊哟蚬髯樱晃队?xùn)斥；或是語言幼稚，無分寸感，一大堆正確一味訓(xùn)斥；或是語言幼稚，

2、無分寸感，一大堆正確的廢話；或是沒話找話，說車轱轆話。的廢話；或是沒話找話，說車轱轆話。什么是任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文？什么是任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文？ 給出一個(gè)情境，出現(xiàn)對立性問題，給出一個(gè)情境，出現(xiàn)對立性問題，讓考生通過寫作，提出解決處理問題的讓考生通過寫作，提出解決處理問題的想法和方案。從考場作文的防宿構(gòu)套作想法和方案。從考場作文的防宿構(gòu)套作特點(diǎn)著眼，還可增加其他任務(wù)指令。特點(diǎn)著眼，還可增加其他任務(wù)指令。 特點(diǎn)：特點(diǎn)： 1.自主空間大，立意角度自然、多元。自主空間大，立意角度自然、多元。較好解決了作文立意的較好解決了作文立意的“過寬過寬”與與“過過嚴(yán)嚴(yán)”的問題。的問題。 2.著力發(fā)揮試題引導(dǎo)寫作任務(wù)

3、的功能，著力發(fā)揮試題引導(dǎo)寫作任務(wù)的功能，使考生在真實(shí)的情境中辨析關(guān)系概念，使考生在真實(shí)的情境中辨析關(guān)系概念，在多維度比較中說理論證。在多維度比較中說理論證。 3.能有效避免宿構(gòu)、套作。能有效避免宿構(gòu)、套作。 任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文如何審題立意？任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文如何審題立意？.完整準(zhǔn)確全面理解材料完整準(zhǔn)確全面理解材料 .理清材料中的各種關(guān)系，選取任理清材料中的各種關(guān)系，選取任意一個(gè)角度立意，觀點(diǎn)明確意一個(gè)角度立意，觀點(diǎn)明確 .可以是正面角度，也可以反面角可以是正面角度，也可以反面角度，還可以綜合角度度，還可以綜合角度 4.任何角度都必須是對材料信息的任何角度都必須是對材料信息的有效攝取，并與題目要

4、求一致。有效攝取，并與題目要求一致。闡釋型作文闡釋型作文：根據(jù)給定的相對固定的主題范：根據(jù)給定的相對固定的主題范圍，確定寫作中心圍，確定寫作中心,調(diào)動(dòng)已掌握的知識和背景調(diào)動(dòng)已掌握的知識和背景材料，豐富、完善和填充材料，豐富、完善和填充,對業(yè)已確定的主題對業(yè)已確定的主題進(jìn)行論證進(jìn)行論證 “材料材料-闡釋闡釋-話題話題”任務(wù)型作文任務(wù)型作文： 給出一個(gè)情境，出現(xiàn)對立性的問題，通給出一個(gè)情境，出現(xiàn)對立性的問題，通過寫作，提出解決處理問題的想法和方案。過寫作，提出解決處理問題的想法和方案。 今年作文中今年作文中“寫信寫信”“”“權(quán)衡與選擇權(quán)衡與選擇”等等任務(wù)型指令任務(wù)型指令，著力發(fā)揮試題引導(dǎo)寫作任務(wù)的

5、，著力發(fā)揮試題引導(dǎo)寫作任務(wù)的功能，使考生在真實(shí)的情境中辨析關(guān)鍵概念，功能，使考生在真實(shí)的情境中辨析關(guān)鍵概念，在多維度的比較中說理論證。在多維度的比較中說理論證。 特點(diǎn)：特點(diǎn)： 1 1材料是真實(shí)故事、事實(shí)，包含矛盾，明材料是真實(shí)故事、事實(shí)，包含矛盾，明確寫作確寫作情境情境、寫作、寫作任務(wù)任務(wù)，有的還，有的還設(shè)定設(shè)定寫作寫作對對象象、寫作者、寫作者身份身份； 2 2要求考生要求考生辨析關(guān)鍵概念辨析關(guān)鍵概念，具有，具有“對方對方”意識，在意識，在多維度的比較中多維度的比較中說理論證；說理論證； 3 3一事一事多議多議，因事說理，因事說理，聚焦式聚焦式評論，入評論，入理理入情入情，表達(dá)，表達(dá)自我自我，

6、忌，忌空泛空泛地講大道理、談地講大道理、談?wù)芾?。哲理。結(jié)構(gòu)：結(jié)構(gòu)： 開篇：緊扣開篇：緊扣“任務(wù)任務(wù)”提出觀點(diǎn)（在提出觀點(diǎn)（在比較比較中）中） 忌：無取舍地復(fù)述材料忌：無取舍地復(fù)述材料 本論：對所爭論的問題本論：對所爭論的問題定性定性并分析并分析 對其他意見（對其他意見（對方意識對方意識）中肯分析）中肯分析 多維度闡述理由（一般多維度闡述理由（一般三方面三方面以上），以上）， 支撐觀點(diǎn)，完成支撐觀點(diǎn)，完成“任務(wù)任務(wù)” 忌：武斷、過頭話、強(qiáng)加忌：武斷、過頭話、強(qiáng)加 結(jié)尾：總結(jié)，重申觀點(diǎn)，結(jié)尾：總結(jié)，重申觀點(diǎn)，再扣再扣“任務(wù)任務(wù)”不能這樣寫：不能這樣寫： 1 1當(dāng)作話題作文寫；當(dāng)作話題作文寫； 2

7、2脫離中心議題，或與中心議題若即脫離中心議題，或與中心議題若即若若離，泛泛而談；離，泛泛而談； 3 3用名人名言用名人名言“開路開路”（段首）；（段首）； 4 4滿足于一事一議。滿足于一事一議。 說理（分析）角度：說理（分析）角度：人與自我：人與自我：內(nèi)心反省、自我教育內(nèi)心反省、自我教育人與他人：人與他人：人與親人、與朋友、與國家人與親人、與朋友、與國家 、與社會(huì)、與歷史、與人類、與社會(huì)、與歷史、與人類人與自然：人與自然：人與自然、與環(huán)境、與地球人與自然、與環(huán)境、與地球歷史、現(xiàn)實(shí)，理想、現(xiàn)實(shí)，感性、理性，歷史、現(xiàn)實(shí)，理想、現(xiàn)實(shí)，感性、理性，繼承、發(fā)展，科技、人文，公民、社會(huì)繼承、發(fā)展，科技、人

8、文，公民、社會(huì)法制、倫理、道德，保守、改革，法制、倫理、道德，保守、改革，個(gè)人、家庭、集體、國家、人類，個(gè)人、家庭、集體、國家、人類，真（偽）、善（惡）、美（丑）真（偽）、善（惡）、美（丑）責(zé)任、義務(wù)，物質(zhì)、精神，結(jié)果、過程，責(zé)任、義務(wù)，物質(zhì)、精神，結(jié)果、過程，文明、原始，習(xí)慣、創(chuàng)新，文明、原始，習(xí)慣、創(chuàng)新，內(nèi)部（局內(nèi)）、外部（局外），無用、有用，內(nèi)部（局內(nèi)）、外部（局外），無用、有用，運(yùn)動(dòng)、靜止，審美、實(shí)用，短暫、永恒，運(yùn)動(dòng)、靜止，審美、實(shí)用，短暫、永恒，規(guī)則、自由，競爭、合作，規(guī)則、自由，競爭、合作，教育（學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育、自教育（學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育、自我教育我教育反

9、?。┓词。﹥r(jià)值觀，事物發(fā)展觀點(diǎn)，事物相互聯(lián)系觀點(diǎn)價(jià)值觀，事物發(fā)展觀點(diǎn)，事物相互聯(lián)系觀點(diǎn) “ “社會(huì)缺什么社會(huì)缺什么”列舉列舉社會(huì)社會(huì)公德公德缺失缺失 社會(huì)責(zé)任缺失社會(huì)責(zé)任缺失 當(dāng)代誠信缺失當(dāng)代誠信缺失 文化道德缺失文化道德缺失 信仰信仰缺失缺失 敬業(yè)和忠誠精神缺失敬業(yè)和忠誠精神缺失 社會(huì)正義感的缺失社會(huì)正義感的缺失 傳統(tǒng)文化的缺失傳統(tǒng)文化的缺失 考查（拉開作文之間的距離）：考查（拉開作文之間的距離）： 1 1能否展開（多角度）說理、中肯分析能否展開（多角度）說理、中肯分析，入理入情，入理入情（言情亦可說理，例（言情亦可說理，例陳情表陳情表）；）； 2 2是否具有思想性，認(rèn)識深刻，內(nèi)涵豐是否具有

10、思想性，認(rèn)識深刻，內(nèi)涵豐富；富； 3 3是否思路清晰（具有內(nèi)在邏輯）；是否思路清晰（具有內(nèi)在邏輯）； 4 4是否語言概括、嚴(yán)密；是否語言概括、嚴(yán)密； 5 5是否書寫工整。是否書寫工整。論證論證“今天仍然需要節(jié)儉今天仍然需要節(jié)儉” ” ：從從自然資源自然資源的角度看，盡管我們有了消費(fèi)甚至的角度看，盡管我們有了消費(fèi)甚至揮霍的條件，但資源畢竟是有限的；揮霍的條件，但資源畢竟是有限的；從從社會(huì)公平社會(huì)公平的角度看，盡管一部分人已經(jīng)富裕的角度看，盡管一部分人已經(jīng)富裕了，但貧富差距還是很大的；了，但貧富差距還是很大的；從從環(huán)境污染環(huán)境污染的角度看，目前情況已經(jīng)很嚴(yán)峻，的角度看，目前情況已經(jīng)很嚴(yán)峻，節(jié)儉有助

11、于減少污染。節(jié)儉有助于減少污染。節(jié)儉本質(zhì)上是一種節(jié)儉本質(zhì)上是一種自我約束自我約束，是提高精神品位，是提高精神品位與人生境界的必要手段。古人云，靜以修身儉以與人生境界的必要手段。古人云，靜以修身儉以養(yǎng)德。養(yǎng)德。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型寫作應(yīng)對策略：任務(wù)驅(qū)動(dòng)型寫作應(yīng)對策略： 1在閱讀中培養(yǎng)感悟能力。任務(wù)型寫作要在閱讀中培養(yǎng)感悟能力。任務(wù)型寫作要對材料進(jìn)行分析理解，要求考生要理解材對材料進(jìn)行分析理解，要求考生要理解材料，把握材料的主旨。因此，考生在平時(shí)料，把握材料的主旨。因此，考生在平時(shí)的閱讀訓(xùn)練中要有意識地去概括文章的內(nèi)的閱讀訓(xùn)練中要有意識地去概括文章的內(nèi)容要點(diǎn)或中心思想，提高認(rèn)識能力。容要點(diǎn)或中心思想，提高認(rèn)

12、識能力。 2擴(kuò)大閱讀面，積累素材。除了課程內(nèi)的擴(kuò)大閱讀面，積累素材。除了課程內(nèi)的閱讀，考生在平時(shí)要多閱讀，尤其是要多閱讀，考生在平時(shí)要多閱讀，尤其是要多讀報(bào)，要多關(guān)注一些時(shí)事話題，如環(huán)保、讀報(bào)，要多關(guān)注一些時(shí)事話題，如環(huán)保、教育、娛樂、科技、法律、道德，等等。教育、娛樂、科技、法律、道德，等等。 關(guān)注關(guān)注人民日報(bào)人民日報(bào)中國教育報(bào)中國教育報(bào)新京報(bào)新京報(bào)評論版，評論版，中國青年報(bào)中國青年報(bào)“青年話題青年話題”，新華網(wǎng)、新浪網(wǎng)論壇、騰，新華網(wǎng)、新浪網(wǎng)論壇、騰訊評論、訊評論、“吐槽青年吐槽青年: :曹林的時(shí)政觀察曹林的時(shí)政觀察”等等具有爭議、辯論空間具有爭議、辯論空間的論題。的論題。 3 3培養(yǎng)理性

13、思維?？忌谏险n時(shí)要積極培養(yǎng)理性思維?？忌谏险n時(shí)要積極參加各類話題的討論、辯論等，在課間參加各類話題的討論、辯論等，在課間休息、茶余飯后、睡前閑聊等時(shí)間也要休息、茶余飯后、睡前閑聊等時(shí)間也要多與身邊的人交流思想，對發(fā)生在身邊多與身邊的人交流思想，對發(fā)生在身邊的事情發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)。同時(shí)也的事情發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)。同時(shí)也要留意他人對同一事物的看法。這樣，要留意他人對同一事物的看法。這樣，評論就能做到有理有據(jù)，寫作起來水到評論就能做到有理有據(jù)，寫作起來水到渠成。渠成。 4 4進(jìn)行大運(yùn)動(dòng)量的寫作練習(xí)。俗話說，進(jìn)行大運(yùn)動(dòng)量的寫作練習(xí)。俗話說，熟能生巧。只有經(jīng)過不斷的練習(xí)，才能熟能生巧。只有經(jīng)過

14、不斷的練習(xí)，才能培養(yǎng)出良好的寫作習(xí)慣，流暢的表達(dá)能培養(yǎng)出良好的寫作習(xí)慣，流暢的表達(dá)能力。特別要多寫時(shí)評。力。特別要多寫時(shí)評。 論證、說理三個(gè)論證、說理三個(gè)“三三”避免講避免講“三頭話三頭話”：（1 1）過頭話）過頭話 提出的論點(diǎn)是正確的，但對事物某一方面提出的論點(diǎn)是正確的，但對事物某一方面強(qiáng)調(diào)過分，就成了站不住腳的強(qiáng)調(diào)過分，就成了站不住腳的“過頭話過頭話”。如如 “ “經(jīng)歷苦難的人才能獲得成功經(jīng)歷苦難的人才能獲得成功”。（2 2）一頭話）一頭話 只注意事物的一面而不注意事物的另一面，只注意事物的一面而不注意事物的另一面， 片面議論。如片面議論。如“一個(gè)人只要讓他經(jīng)歷苦難就一個(gè)人只要讓他經(jīng)歷苦難

15、就 一定能獲得成功一定能獲得成功”。（3 3）到頭話）到頭話 用靜止的、孤立的眼光看待問題。如用靜止的、孤立的眼光看待問題。如“只有擁有苦難的人才能獲得成功只有擁有苦難的人才能獲得成功”，強(qiáng)調(diào)強(qiáng)調(diào)“苦難苦難”是唯一標(biāo)準(zhǔn)，忽視其他因是唯一標(biāo)準(zhǔn)，忽視其他因素。素。論點(diǎn)確立三個(gè)論點(diǎn)確立三個(gè)“個(gè)個(gè)”（1 1）加個(gè)條件）加個(gè)條件 在提出論點(diǎn)時(shí)充分考慮到自己的觀點(diǎn)所適用在提出論點(diǎn)時(shí)充分考慮到自己的觀點(diǎn)所適用的客觀條件。慣用句式：的客觀條件。慣用句式：在在情況下（條情況下（條件下）件下）；有時(shí)候；有時(shí)候；大多數(shù)情況下。如；大多數(shù)情況下。如“大多數(shù)情況下，苦難可以成就非凡的人大多數(shù)情況下，苦難可以成就非凡的人

16、生生”。 （2 2）限個(gè)對象）限個(gè)對象 在現(xiàn)有論點(diǎn)前限個(gè)范圍，或劃個(gè)范圍，使之在現(xiàn)有論點(diǎn)前限個(gè)范圍，或劃個(gè)范圍，使之更加嚴(yán)謹(jǐn)。慣用句式：更加嚴(yán)謹(jǐn)。慣用句式：對于對于來講來講。如。如“對于那些意志堅(jiān)強(qiáng)的人來講，苦難不但不對于那些意志堅(jiān)強(qiáng)的人來講，苦難不但不能將他們擊垮，相反還會(huì)成就其輝煌的人能將他們擊垮，相反還會(huì)成就其輝煌的人生生”。（3 3）換個(gè)說法）換個(gè)說法 要避免提出絕對的、過激的、偏頗的論點(diǎn)，要避免提出絕對的、過激的、偏頗的論點(diǎn)，我們可以換個(gè)說法，加上一些有我們可以換個(gè)說法，加上一些有“彈性彈性”的的限制語。慣用句式：限制語。慣用句式：可能可能；不一不一定定；只有；只有才可能（才更容易）

17、才可能（才更容易）。如我們可以說：如我們可以說：“只有戰(zhàn)勝了苦難，才可能只有戰(zhàn)勝了苦難，才可能成就別樣人生。成就別樣人生?！薄啊薄皳肀Э嚯y，戰(zhàn)勝苦難，擁抱苦難，戰(zhàn)勝苦難，成功就可能在你不遠(yuǎn)的前方。成功就可能在你不遠(yuǎn)的前方?！绷⒄撘话悴涣⒄撘话悴挥糜谩爸灰灰途汀边@樣表示充要條件的句式，這樣表示充要條件的句式，多數(shù)情況應(yīng)采用多數(shù)情況應(yīng)采用“只有只有才才”這樣表示這樣表示必要條件的句式。必要條件的句式。論證過程三個(gè)論證過程三個(gè)“個(gè)個(gè)”（1 1）搞個(gè)假設(shè)）搞個(gè)假設(shè) 用用“假言論證假言論證”的方式來展開議論，是用的方式來展開議論，是用“反證反證”的方式，轉(zhuǎn)換角度重新認(rèn)定自己的的方式，轉(zhuǎn)換角度重新認(rèn)定

18、自己的觀點(diǎn)。慣用句式：觀點(diǎn)。慣用句式：退一步講，假如（如果、退一步講，假如（如果、假設(shè)）假設(shè)）；有人說；有人說；也可能有人說；也可能有人說。如如“或許有人說，苦難可以使人意志消沉，或許有人說，苦難可以使人意志消沉，甚至失去生活的勇氣，而我要說這只是軟弱甚至失去生活的勇氣，而我要說這只是軟弱者的放棄奮爭的借口，真的勇士，敢于直面者的放棄奮爭的借口，真的勇士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血！慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血！”（2 2）做個(gè)比較）做個(gè)比較 用聯(lián)系的觀點(diǎn)來分析問題，將相近、容易用聯(lián)系的觀點(diǎn)來分析問題，將相近、容易混淆的概念加以辨析。慣用句式：混淆的概念加以辨析。慣用句式：當(dāng)然，

19、當(dāng)然，這里所說的這里所說的，不是，不是，而是，而是。如如“但這里所說的苦難并不是災(zāi)難，而是但這里所說的苦難并不是災(zāi)難，而是可以承受的失敗或不如意，那些重大的災(zāi)可以承受的失敗或不如意，那些重大的災(zāi)難則往往會(huì)使生活離開軌道，讓人措手不難則往往會(huì)使生活離開軌道，讓人措手不及，甚至毫無反擊之力。及，甚至毫無反擊之力?！保? 3）留個(gè)余地）留個(gè)余地 學(xué)會(huì)客觀地一分為二地分析問題，一方面學(xué)會(huì)客觀地一分為二地分析問題，一方面指出自己觀點(diǎn)中正確的一面，另一方面還指出自己觀點(diǎn)中正確的一面，另一方面還應(yīng)客觀認(rèn)識自己觀點(diǎn)中的局限性。慣用詞應(yīng)客觀認(rèn)識自己觀點(diǎn)中的局限性。慣用詞語：語：當(dāng)然（誠然、然而、但是當(dāng)然（誠然、

20、然而、但是）。）。 如如“當(dāng)然，這里所說的苦難往往是有限度當(dāng)然，這里所說的苦難往往是有限度的，我們自身就像是彈簧，承受的力量也的，我們自身就像是彈簧，承受的力量也是有限度的，正如周國平所言：是有限度的，正如周國平所言：一個(gè)人一個(gè)人只要真正領(lǐng)略了平常苦難中的絕望，他就只要真正領(lǐng)略了平常苦難中的絕望，他就會(huì)明白，一切美化苦難的言辭是多么浮夸，會(huì)明白，一切美化苦難的言辭是多么浮夸，一切炫耀苦難的姿態(tài)是多么做作。一切炫耀苦難的姿態(tài)是多么做作?！?促進(jìn)學(xué)生議論文語言達(dá)到促進(jìn)學(xué)生議論文語言達(dá)到 “ “概括、嚴(yán)密概括、嚴(yán)密”的要求的要求論述類閱讀為什么那么難？論述類閱讀為什么那么難？1.1.文本難懂：冷僻、

21、抽象、深?yuàn)W（文本難懂：冷僻、抽象、深?yuàn)W（專業(yè)術(shù)語專業(yè)術(shù)語）文史哲文史哲：宋代信用的特點(diǎn)與影響宋代信用的特點(diǎn)與影響 （20152015全國課標(biāo)全國課標(biāo)1 1）、）、古代食品安全監(jiān)管（古代食品安全監(jiān)管（ 20142014全國課標(biāo)全國課標(biāo)2 2）、中國傳統(tǒng)建）、中國傳統(tǒng)建筑（筑（ 20142014全國大綱卷）、老子的年代（全國大綱卷）、老子的年代（ 20132013全全國課標(biāo)國課標(biāo)1 1 ）、中國鳳文化（）、中國鳳文化（ 20132013全國課標(biāo)全國課標(biāo)2 2）、閑話）、閑話揚(yáng)子津（揚(yáng)子津（ 20122012全國大綱卷）全國大綱卷） 藝術(shù)美學(xué)藝術(shù)美學(xué)：接受美學(xué)接受美學(xué) （ 20152015全國課標(biāo)全

22、國課標(biāo)2 2）、悲劇的）、悲劇的審美價(jià)值（審美價(jià)值（ 20142014全國課標(biāo)全國課標(biāo)1 1 ）自然科學(xué)：自然科學(xué)：“科技黑箱科技黑箱” （ 20122012全國課標(biāo)）全國課標(biāo)） 論述類閱讀一般不考背景知識，考的是論述類閱讀一般不考背景知識，考的是語文閱讀能力，但背景知識越多，做題越有語文閱讀能力，但背景知識越多，做題越有利。所以，一些基本的文化知識必須具備。利。所以，一些基本的文化知識必須具備。2 2選項(xiàng)的綜合性強(qiáng)、信息跨度大；選項(xiàng)的綜合性強(qiáng)、信息跨度大；3 3答題時(shí)間短（答題時(shí)間短（10121012分鐘）；分鐘）；4 4命題帶有一定的主觀性。命題帶有一定的主觀性。解題要求：解題要求： 速讀

23、跳讀：速讀跳讀：篩選信息，迅速找到篩選信息，迅速找到閱讀區(qū)間，圈劃關(guān)鍵詞語。閱讀區(qū)間，圈劃關(guān)鍵詞語。 講究精度：講究精度：認(rèn)真進(jìn)行比對：關(guān)鍵認(rèn)真進(jìn)行比對：關(guān)鍵詞、句的意義、邏輯關(guān)系。詞、句的意義、邏輯關(guān)系。（一）信息轉(zhuǎn)述的等值性（一）信息轉(zhuǎn)述的等值性 種屬概念之間的轉(zhuǎn)述種屬概念之間的轉(zhuǎn)述 由分散列舉到精簡概括的轉(zhuǎn)述由分散列舉到精簡概括的轉(zhuǎn)述 對跨越段落的文本信息的整合對跨越段落的文本信息的整合（二）邏輯推斷的合理性（二）邏輯推斷的合理性 從表層含義到深層含義從表層含義到深層含義 借助文本的隱含信息加以推斷借助文本的隱含信息加以推斷 一、關(guān)鍵詞句的理解一、關(guān)鍵詞句的理解 一、關(guān)鍵突破一、關(guān)鍵突破

24、 關(guān)鍵詞、句的理解是論述類閱讀的重要考查點(diǎn)。關(guān)鍵詞、句的理解是論述類閱讀的重要考查點(diǎn)。 關(guān)鍵詞是指一些關(guān)鍵詞是指一些重要概念、闡釋特征的重要重要概念、闡釋特征的重要限定詞、意義復(fù)雜的多義詞、容易混淆的指代詞限定詞、意義復(fù)雜的多義詞、容易混淆的指代詞等。等。 重要概念指的是論述對象或?qū)φ撌龅闹行?、重要概念指的是論述對象或?qū)φ撌龅闹行?、觀點(diǎn)、思想等起重要作用的概念。觀點(diǎn)、思想等起重要作用的概念。 理解關(guān)鍵詞，要把握多義詞在語境中的確切理解關(guān)鍵詞，要把握多義詞在語境中的確切意義，詞語在語境中的特定意義、臨時(shí)意義、修意義，詞語在語境中的特定意義、臨時(shí)意義、修辭意義、引申意義以及隱含的豐富信息等。辭意義

25、、引申意義以及隱含的豐富信息等。 關(guān)鍵句指的是論述文中起重要作用的語關(guān)鍵句指的是論述文中起重要作用的語句，包括句，包括論述中心、觀點(diǎn)、思想的句子，體論述中心、觀點(diǎn)、思想的句子，體現(xiàn)論述意圖、深層內(nèi)涵、隱含意義、特殊意現(xiàn)論述意圖、深層內(nèi)涵、隱含意義、特殊意義的句子義的句子，概括段落或全文的句子，總領(lǐng)下，概括段落或全文的句子，總領(lǐng)下文、收束上文、承上啟下或前后呼應(yīng)的句子，文、收束上文、承上啟下或前后呼應(yīng)的句子，結(jié)構(gòu)復(fù)雜或者容易產(chǎn)生歧義的句子。結(jié)構(gòu)復(fù)雜或者容易產(chǎn)生歧義的句子。 理解關(guān)鍵詞、句子，既要對文章全局進(jìn)理解關(guān)鍵詞、句子，既要對文章全局進(jìn)行行“整體把握整體把握”，又要根據(jù)詞語、句子的，又要根據(jù)

26、詞語、句子的具具體語境來體會(huì)體語境來體會(huì)。 二、常見錯(cuò)誤二、常見錯(cuò)誤 在考查關(guān)鍵詞句時(shí)，命題者常常通過設(shè)在考查關(guān)鍵詞句時(shí)，命題者常常通過設(shè)置陷阱，來混淆詞義、句意，以假亂真。而置陷阱，來混淆詞義、句意，以假亂真。而弄清這些設(shè)題陷阱，就成為解題的關(guān)鍵弄清這些設(shè)題陷阱，就成為解題的關(guān)鍵。在。在考查中，混淆詞義、句意的陷阱主要有以下考查中，混淆詞義、句意的陷阱主要有以下幾種：幾種： 1 1偷換、混淆概念偷換、混淆概念 偷換、混淆概念主要指命題人在解釋概偷換、混淆概念主要指命題人在解釋概念或轉(zhuǎn)述文意時(shí)，故意弄錯(cuò)對象，迷惑考生，念或轉(zhuǎn)述文意時(shí)，故意弄錯(cuò)對象，迷惑考生，使考生誤入岐途。使考生誤入岐途。 例

27、：例：(2014(2014新課標(biāo)全國卷新課標(biāo)全國卷第第1 1題題) ) 下列下列各項(xiàng)中，其性質(zhì)不屬于原文所論悲劇的一各項(xiàng)中，其性質(zhì)不屬于原文所論悲劇的一項(xiàng)是（項(xiàng)是（ ）B B在甲午海戰(zhàn)中，清軍致遠(yuǎn)艦在中彈累累、在甲午海戰(zhàn)中，清軍致遠(yuǎn)艦在中彈累累、艦身傾斜、彈藥耗盡的情況下，開足馬力，艦身傾斜、彈藥耗盡的情況下，開足馬力，沖向日本吉野艦，最后被魚雷擊中，沉入沖向日本吉野艦，最后被魚雷擊中，沉入海中，海中，200200多名官兵壯烈殉國。多名官兵壯烈殉國。 【參考答案【參考答案】B 【解析】這里首先要判斷原文所論【解析】這里首先要判斷原文所論“悲悲劇劇”是什么樣的悲劇。我們可以看到，原文是什么樣的悲

28、劇。我們可以看到，原文行文中一共涉及兩種悲劇，即行文中一共涉及兩種悲劇，即文學(xué)藝術(shù)上的文學(xué)藝術(shù)上的悲劇和現(xiàn)實(shí)中的悲劇悲劇和現(xiàn)實(shí)中的悲劇，但原文的主旨是論述，但原文的主旨是論述文學(xué)藝術(shù)上的悲劇。而文學(xué)藝術(shù)上的悲劇。而B B項(xiàng)是現(xiàn)實(shí)生活中的項(xiàng)是現(xiàn)實(shí)生活中的悲壯情節(jié)，因此從性質(zhì)上來說，悲壯情節(jié)，因此從性質(zhì)上來說，B B項(xiàng)當(dāng)然不項(xiàng)當(dāng)然不是是“原文所論悲劇原文所論悲劇”。故犯了混淆概念的錯(cuò)。故犯了混淆概念的錯(cuò)誤。誤。 2 2張冠李戴張冠李戴 往往出現(xiàn)在選項(xiàng)句的主語或賓語的往往出現(xiàn)在選項(xiàng)句的主語或賓語的位置上，解答此類題時(shí)應(yīng)注意選項(xiàng)句的位置上，解答此類題時(shí)應(yīng)注意選項(xiàng)句的主語與賓語與原文的相關(guān)信息的主語、主

29、語與賓語與原文的相關(guān)信息的主語、賓語是否一致賓語是否一致。 3 3混淆范圍、程度混淆范圍、程度 混淆范圍、程度是指命題者設(shè)計(jì)選項(xiàng)時(shí)故意混淆范圍、程度是指命題者設(shè)計(jì)選項(xiàng)時(shí)故意增刪、改動(dòng)文中表示范圍限制或是程度輕重的詞增刪、改動(dòng)文中表示范圍限制或是程度輕重的詞語干擾考生。主要指部分代整體（或相反）、以語干擾考生。主要指部分代整體（或相反）、以個(gè)別代一般（或相反）、以特殊代普遍等。從而個(gè)別代一般（或相反）、以特殊代普遍等。從而使考生作出錯(cuò)誤的判斷。使考生作出錯(cuò)誤的判斷。以偏概全和過于絕對是以偏概全和過于絕對是兩種常見錯(cuò)誤兩種常見錯(cuò)誤，以偏概全是指縮小對象范圍，以，以偏概全是指縮小對象范圍，以部分替代

30、整體，以局部替代全局，過于絕對是忽部分替代整體，以局部替代全局，過于絕對是忽略不同對象、部分的差異，隨意擴(kuò)大到所有對象。略不同對象、部分的差異，隨意擴(kuò)大到所有對象。特別注意重要詞語前邊的修飾與限制詞，解答此特別注意重要詞語前邊的修飾與限制詞，解答此類題時(shí)應(yīng)注意類題時(shí)應(yīng)注意“一些一些”“”“有些有些”“”“幾幾乎乎”“”“除除之外之外”“”“到到為止為止”“”“絕大多絕大多數(shù)數(shù)”“”“有時(shí)有時(shí)” “全都全都”“”“全全部部”等詞語的限制。等詞語的限制。 4 4混淆指代混淆指代 混淆指代是指選項(xiàng)句對原文中的混淆指代是指選項(xiàng)句對原文中的“指代內(nèi)容指代內(nèi)容”分析表述有誤，在解答分析表述有誤，在解答這類

31、題時(shí)要把握選項(xiàng)句中或原文中有這類題時(shí)要把握選項(xiàng)句中或原文中有表指代意義的關(guān)鍵詞，如：表指代意義的關(guān)鍵詞，如：“這、這這、這些、此、與之相反些、此、與之相反”等，根據(jù)上下文等，根據(jù)上下文語境，確定指代詞指代的內(nèi)容。語境，確定指代詞指代的內(nèi)容。 5 5改變詞義改變詞義 在轉(zhuǎn)述時(shí)，關(guān)鍵詞變化，意義也在轉(zhuǎn)述時(shí)，關(guān)鍵詞變化，意義也隨之改變，與原文不符。隨之改變，與原文不符。 二、語句間邏輯關(guān)系的辨析二、語句間邏輯關(guān)系的辨析 一、關(guān)鍵突破一、關(guān)鍵突破 論述類閱讀在考查重要概念、句意理解、論述類閱讀在考查重要概念、句意理解、信息篩選時(shí)，常涉及到概念關(guān)系、信息聯(lián)系，信息篩選時(shí)，常涉及到概念關(guān)系、信息聯(lián)系，這就

32、要求在解題時(shí)應(yīng)充分關(guān)注并比對辨析概這就要求在解題時(shí)應(yīng)充分關(guān)注并比對辨析概念間、句子間、題干與選項(xiàng)間的關(guān)系。念間、句子間、題干與選項(xiàng)間的關(guān)系。 而而比對句間比對句間關(guān)系，則要求考生不只是單關(guān)系，則要求考生不只是單純地篩選信息，更應(yīng)在篩選的基礎(chǔ)上關(guān)注信純地篩選信息，更應(yīng)在篩選的基礎(chǔ)上關(guān)注信息間的聯(lián)系。息間的聯(lián)系。比對分句間的邏輯關(guān)系比對分句間的邏輯關(guān)系是比對是比對的重點(diǎn)內(nèi)容。的重點(diǎn)內(nèi)容。 比對關(guān)系比對關(guān)系分兩步：分兩步：第一步第一步：逐項(xiàng)審查每一個(gè)選項(xiàng)有幾個(gè)分句：逐項(xiàng)審查每一個(gè)選項(xiàng)有幾個(gè)分句（包括句子），分句與分句之間是什么關(guān)（包括句子），分句與分句之間是什么關(guān)系（系（重點(diǎn)抓關(guān)聯(lián)詞重點(diǎn)抓關(guān)聯(lián)詞），

33、一般的有因果、條），一般的有因果、條件、假設(shè)、目的等關(guān)系，但以因果關(guān)系居件、假設(shè)、目的等關(guān)系，但以因果關(guān)系居多。多。第二步第二步：比對每一分句與分句之間的邏輯：比對每一分句與分句之間的邏輯關(guān)系在原文中是否有依據(jù)。尤其看因果關(guān)關(guān)系在原文中是否有依據(jù)。尤其看因果關(guān)系，是否有強(qiáng)加、倒置不當(dāng)。系，是否有強(qiáng)加、倒置不當(dāng)。 二、常見錯(cuò)誤二、常見錯(cuò)誤 認(rèn)真比對辨析概念間、句子間、題干與選項(xiàng)認(rèn)真比對辨析概念間、句子間、題干與選項(xiàng)間的邏輯關(guān)系，是論述類閱讀題目的關(guān)鍵。從邏間的邏輯關(guān)系，是論述類閱讀題目的關(guān)鍵。從邏輯關(guān)系來看，論述類閱讀的選項(xiàng)錯(cuò)誤主要有以下輯關(guān)系來看，論述類閱讀的選項(xiàng)錯(cuò)誤主要有以下幾種：幾種： 1

34、 1答非所問答非所問 答非所問即選項(xiàng)回答的內(nèi)容不是題干中的問答非所問即選項(xiàng)回答的內(nèi)容不是題干中的問題，不合乎題干的要求。在解此類題時(shí)要看清題題，不合乎題干的要求。在解此類題時(shí)要看清題干的關(guān)鍵詞，明確干的關(guān)鍵詞，明確所問指向所問指向，再看選項(xiàng)的內(nèi)容有，再看選項(xiàng)的內(nèi)容有無合乎題干要求。無合乎題干要求。 例：例：(2010(2010遼寧卷第遼寧卷第1 1題題) ) 下列表述的內(nèi)容，下列表述的內(nèi)容，不屬于不屬于“文化影響衰減文化影響衰減”現(xiàn)象現(xiàn)象的一項(xiàng)是的一項(xiàng)是: :D. D. 古人的處境跟今人有所不同，所以古人的古人的處境跟今人有所不同，所以古人的思想感受也就可能跟今人有所不同，時(shí)代距思想感受也就可

35、能跟今人有所不同，時(shí)代距離越遠(yuǎn)，古人和今人思想感受的差別就越大。離越遠(yuǎn)，古人和今人思想感受的差別就越大。 【參考答案【參考答案】 D 【解析【解析】D D項(xiàng)是解釋文化影響衰減現(xiàn)象項(xiàng)是解釋文化影響衰減現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，不是現(xiàn)象，不合題干要求，出現(xiàn)的原因，不是現(xiàn)象，不合題干要求，屬答非所問。屬答非所問。 2 2因果混亂因果混亂 一般有兩種情況：一般有兩種情況： 一是因果顛倒，就是把一是因果顛倒，就是把“因因”錯(cuò)斷錯(cuò)斷為為“果果”，“果果”錯(cuò)斷為錯(cuò)斷為“因因”，顛，顛倒了兩者的關(guān)系；倒了兩者的關(guān)系； 二是強(qiáng)加因果，就是把沒有因果關(guān)二是強(qiáng)加因果，就是把沒有因果關(guān)系的說成是因果關(guān)系。系的說成是因果關(guān)系。

36、例：例：(2013(2013新課標(biāo)全國卷新課標(biāo)全國卷第第3 3題題) )根據(jù)原根據(jù)原文內(nèi)容，下列理解和分析不正確的一項(xiàng)是：文內(nèi)容，下列理解和分析不正確的一項(xiàng)是：C C. .申不害、慎到、韓非都學(xué)過黃老之術(shù)，他申不害、慎到、韓非都學(xué)過黃老之術(shù)，他們著作的語句與們著作的語句與黃帝書黃帝書也多有相同相似，也多有相同相似，可見可見這三人的引用闡發(fā)，與這三人的引用闡發(fā)，與黃帝書黃帝書后來后來享有崇高地位極有關(guān)系。享有崇高地位極有關(guān)系。 【參考答案參考答案】C C 【解析】原文第四段說：【解析】原文第四段說：“黃帝書黃帝書與與申子申子、慎子慎子、韓非子韓非子等有許多共通文等有許多共通文句，而申不害、慎到、

37、韓非三人均曾學(xué)黃老之術(shù)，句，而申不害、慎到、韓非三人均曾學(xué)黃老之術(shù)，這些共通之處可認(rèn)作對這些共通之處可認(rèn)作對黃帝書黃帝書的引用闡發(fā)。的引用闡發(fā)。”可見，可見，C C項(xiàng)前半段的理解分析沒有問題項(xiàng)前半段的理解分析沒有問題；而；而C C項(xiàng)后半項(xiàng)后半段中段中“黃帝書黃帝書后來享有崇高地位后來享有崇高地位”一語也見于一語也見于第四段。這里的問題在于：第四段。這里的問題在于：C C項(xiàng)前段與后段之間是項(xiàng)前段與后段之間是否一定具有因果關(guān)系？否一定具有因果關(guān)系？實(shí)際上，申不害、慎到、韓實(shí)際上，申不害、慎到、韓非這三人的引用闡發(fā)與非這三人的引用闡發(fā)與黃帝書黃帝書后來的崇高地位，后來的崇高地位，既可能有關(guān)甚至極有關(guān)

38、系，也可能稍微有關(guān)或者一既可能有關(guān)甚至極有關(guān)系，也可能稍微有關(guān)或者一點(diǎn)關(guān)系也沒有，從原文所給的材料來看，無法得出點(diǎn)關(guān)系也沒有，從原文所給的材料來看，無法得出完全肯定的判斷。完全肯定的判斷。由此可見，由此可見，C C項(xiàng)的理項(xiàng)的理解分析屬于解分析屬于強(qiáng)加因果強(qiáng)加因果，表述失當(dāng)。，表述失當(dāng)。 3 3條件錯(cuò)亂條件錯(cuò)亂 最常見的是注意原文是最常見的是注意原文是充分條件和充分條件和必要條件、充要條件的混亂，條件關(guān)必要條件、充要條件的混亂，條件關(guān)系和目的關(guān)系系和目的關(guān)系的混亂等。在解答此類的混亂等。在解答此類題目時(shí)，要注意關(guān)鍵詞：題目時(shí)，要注意關(guān)鍵詞：只要只要就就（充分條件），只有（充分條件），只有才才（必

39、要條（必要條件）件）等。要仔細(xì)把選項(xiàng)的條件關(guān)系跟等。要仔細(xì)把選項(xiàng)的條件關(guān)系跟原文的條件關(guān)系做比對。原文的條件關(guān)系做比對。 復(fù)習(xí)建議：復(fù)習(xí)建議：1 1指導(dǎo)學(xué)生掌握各類指導(dǎo)學(xué)生掌握各類標(biāo)志詞標(biāo)志詞。 表觀點(diǎn)、結(jié)論，表陳述對象轉(zhuǎn)換，表句間表觀點(diǎn)、結(jié)論，表陳述對象轉(zhuǎn)換，表句間 關(guān)系，表分類分層，表舉例，表修飾關(guān)系，表分類分層，表舉例，表修飾（年（年 代、程度、范圍、數(shù)量、已然未然、指代、程度、范圍、數(shù)量、已然未然、指 代），代），表情態(tài)表情態(tài)（可能、也許、必須、決定、（可能、也許、必須、決定、 一般）一般）2 2學(xué)生限時(shí)（學(xué)生限時(shí)（10121012分鐘），訓(xùn)練提高分鐘），訓(xùn)練提高閱讀速度。閱讀速度。2

40、012015 5年文言虛詞考查情況統(tǒng)計(jì)年文言虛詞考查情況統(tǒng)計(jì) 這這9 9份試題中，除北京卷考查的份試題中，除北京卷考查的“遂遂”超出超出了考綱范圍，了考綱范圍，考試大綱考試大綱規(guī)定的規(guī)定的1818個(gè)常用虛詞，個(gè)常用虛詞，一共考查了一共考查了1313個(gè)，只有個(gè)，只有“何、且、若、焉、何、且、若、焉、因因”5 5個(gè)虛詞沒有考查到。被考查的個(gè)虛詞沒有考查到。被考查的1313個(gè)虛詞中，個(gè)虛詞中，出現(xiàn)的頻率最高是出現(xiàn)的頻率最高是“為、之、而為、之、而”，各，各4 4次；其次；其次是次是“其、則其、則”，分別考查了，分別考查了3 3次；再次是次；再次是“者、者、以、也、于以、也、于”，各，各2 2次；次；

41、“所、與、乃、乎、遂所、與、乃、乎、遂”各各1 1次。次。 北京卷考查的北京卷考查的“遂遂”不在不在1818個(gè)常用虛詞范圍內(nèi)。個(gè)常用虛詞范圍內(nèi)。 近五年文言虛詞考查統(tǒng)計(jì)近五年文言虛詞考查統(tǒng)計(jì) 五年中，五年中，“以以”出現(xiàn)的頻率最高，共計(jì)考查出現(xiàn)的頻率最高，共計(jì)考查2828次；其次是次；其次是“而而”2121次，次，“之之”1919次，次，“其其”“”“為為”1616次，次，“于于”1212次；次；“乃乃”9 9次，次，“且且”“”“則則”8 8次，次，“所所”“”“者者”考查了考查了7 7次，次，“因因”4 4次，次，“何、也何、也”2 2次，次，“與與”1 1次。次。 20112011年未考

42、查：乎、若、焉、也、與、者；年未考查：乎、若、焉、也、與、者；20122012年未考查：何、乃、若、焉、也、因；年未考查：何、乃、若、焉、也、因；20132013年未考查：乎、若、焉、與；年未考查：乎、若、焉、與；20142014年未考查：何、且、若、焉、也、則；年未考查：何、且、若、焉、也、則；20152015年未考查：何、且、若、焉、因。年未考查：何、且、若、焉、因。教學(xué)策略：教學(xué)策略：1818個(gè)文言虛詞要區(qū)別對個(gè)文言虛詞要區(qū)別對待待 常考一級文言虛詞：以、而、之、其、常考一級文言虛詞：以、而、之、其、為、于為、于次考三級文言虛詞：乎、何、也、與、若、次考三級文言虛詞：乎、何、也、與、若、

43、焉焉?？级壩难蕴撛~：乃、所、且、因、則、?？级壩难蕴撛~：乃、所、且、因、則、者者考點(diǎn)指津考點(diǎn)指津 文言虛詞文言虛詞虛詞不虛，義項(xiàng)辨清虛詞不虛，義項(xiàng)辨清 虛詞的復(fù)習(xí)同樣要以課本為重，要搜集虛詞的復(fù)習(xí)同樣要以課本為重，要搜集課本中的典型例句來理解每一個(gè)虛詞的每一課本中的典型例句來理解每一個(gè)虛詞的每一個(gè)義項(xiàng)。個(gè)義項(xiàng)。 考綱列舉的考綱列舉的1818個(gè)必考虛詞都能在課本上找個(gè)必考虛詞都能在課本上找到經(jīng)典例句，所以最后時(shí)刻，同學(xué)們?nèi)匀恍枰浇?jīng)典例句，所以最后時(shí)刻，同學(xué)們?nèi)匀恍枰貧w課本，落實(shí)課文中的每一個(gè)虛詞的用法?；貧w課本，落實(shí)課文中的每一個(gè)虛詞的用法。 2012015 5年文言虛詞考查情況統(tǒng)計(jì)年文

44、言虛詞考查情況統(tǒng)計(jì) 2015 2015年試題中，命題涉及課內(nèi)文言語句，年試題中，命題涉及課內(nèi)文言語句，覆蓋了中學(xué)語文課本覆蓋了中學(xué)語文課本1313篇文章。篇文章。 選句出現(xiàn)頻率最高的是選句出現(xiàn)頻率最高的是燭之武退秦師燭之武退秦師和和鴻門宴鴻門宴，各有，各有4 4句；其次是句；其次是逍遙游逍遙游和和勸學(xué)勸學(xué)，各有，各有3 3句；句；蘇武傳蘇武傳赤壁赤壁賦賦各有各有2 2句；句；廉頗藺相如列傳廉頗藺相如列傳師說師說陳情表陳情表各有各有1 1句。句。 初中課文初中課文桃花源記桃花源記愛蓮說愛蓮說各各1 1句，舊教材句，舊教材指南錄指南錄后序后序1 1句。句。文言虛詞復(fù)習(xí)策略文言虛詞復(fù)習(xí)策略回歸課本：

45、回歸課本：找基礎(chǔ)、找規(guī)律、找方法找基礎(chǔ)、找規(guī)律、找方法【1010篇課文要抓住：篇課文要抓住：燭之武退秦師燭之武退秦師、荊軻刺秦王荊軻刺秦王、鴻門宴鴻門宴、游褒禪山游褒禪山記記、勸學(xué)勸學(xué)、過秦論過秦論、師說師說、廉頗藺相如列傳廉頗藺相如列傳、蘇武傳蘇武傳、張衡張衡傳傳】鴻門宴 廉頗藺相如列傳過秦論 六國論張衡傳 項(xiàng)脊軒志赤壁之戰(zhàn) 促織 所謂所謂“與現(xiàn)代漢語不同的句式和用與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法法”，考綱考綱指的主要是判斷句、被指的主要是判斷句、被動(dòng)句、賓語前置、成分省略和詞類活用。動(dòng)句、賓語前置、成分省略和詞類活用。關(guān)于文言句式和用法關(guān)于文言句式和用法的考查的考查20072007年北京卷：省略

46、句式年北京卷：省略句式20082008年江西卷：意動(dòng)用法年江西卷：意動(dòng)用法20082008年廣東卷：賓語前置年廣東卷：賓語前置20082008年浙江卷：省略句式年浙江卷：省略句式20092009年浙江卷：詞類活用（意動(dòng)、形動(dòng)）年浙江卷：詞類活用（意動(dòng)、形動(dòng)）20112011年北京卷：省略句式年北京卷：省略句式20122012年以后，該考點(diǎn)未單獨(dú)命題。滲透年以后，該考點(diǎn)未單獨(dú)命題。滲透到文言翻譯題的考查中。到文言翻譯題的考查中。文言句式和用法的復(fù)習(xí)方法文言句式和用法的復(fù)習(xí)方法1 1、可以借助虛詞知識掌握文言句式。、可以借助虛詞知識掌握文言句式。如如“者者”、“也也”常用在判斷句里；常用在判斷句里

47、； “ “之之”、“是是”常用來作句子倒裝的標(biāo)志等等。常用來作句子倒裝的標(biāo)志等等。2 2、要從與現(xiàn)代漢語的比較入手，、要從與現(xiàn)代漢語的比較入手，掌握各種特掌握各種特殊語序句式的表示方法殊語序句式的表示方法，要在理解的基礎(chǔ)上，要在理解的基礎(chǔ)上牢記住這些形式。每一種形式要牢記住這些形式。每一種形式要記一兩個(gè)典記一兩個(gè)典型例句型例句，以便類比判斷。，以便類比判斷。3 3、背記一些固定的句式結(jié)構(gòu)。背記一些固定的句式結(jié)構(gòu)。 如：如： “ “不不亦亦乎乎”？表反問；？表反問；“得無得無乎（耶）乎（耶）”表猜測、疑問語氣等。表猜測、疑問語氣等。 在一個(gè)具體的語言環(huán)境中，其語法特點(diǎn)在一個(gè)具體的語言環(huán)境中，其語

48、法特點(diǎn)是綜合體現(xiàn)的，一個(gè)文言語句，可能既有實(shí)是綜合體現(xiàn)的，一個(gè)文言語句，可能既有實(shí)詞和虛詞的特殊運(yùn)用，又有句式、活用等方詞和虛詞的特殊運(yùn)用，又有句式、活用等方面的特殊用法，能夠較好地綜合檢測學(xué)生文面的特殊用法，能夠較好地綜合檢測學(xué)生文言文閱讀理解能力的，應(yīng)該莫過于文言翻譯言文閱讀理解能力的，應(yīng)該莫過于文言翻譯題了。題了。解答此類試題應(yīng)注意：解答此類試題應(yīng)注意： 直譯為主，意譯為輔；直譯為主，意譯為輔； 要掌握文言句式的特點(diǎn)；要掌握文言句式的特點(diǎn)； 要注意語句整體的通順完要注意語句整體的通順完整。整。關(guān)于文言翻譯關(guān)于文言翻譯考點(diǎn)指津考點(diǎn)指津 翻譯翻譯字字落實(shí)，步步得分字字落實(shí)，步步得分 文言翻譯

49、意在全面考查學(xué)生的文言文基本文言翻譯意在全面考查學(xué)生的文言文基本功，重點(diǎn)考查文言實(shí)詞、文言虛詞、文言固定功，重點(diǎn)考查文言實(shí)詞、文言虛詞、文言固定結(jié)構(gòu)、文言特殊句式的掌握情況?；疽螅航Y(jié)構(gòu)、文言特殊句式的掌握情況?；疽螅?（1 1）信、達(dá)、雅。）信、達(dá)、雅。 “信信”即忠實(shí)原文，即忠實(shí)原文，“達(dá)達(dá)”即無語病，即無語病，“雅雅”即有文采。即有文采。 （2 2）直譯為主，意譯為輔。）直譯為主，意譯為輔?！爸弊g直譯”就是就是嚴(yán)格按原文字句一一譯出。嚴(yán)格按原文字句一一譯出。“意譯意譯”就是按原就是按原文表達(dá)的大意來翻譯。文表達(dá)的大意來翻譯。 理解并翻譯文中的句子，既要顧及全理解并翻譯文中的句子，既

50、要顧及全篇，又要字斟句酌，因此，它也是檢查考篇，又要字斟句酌，因此，它也是檢查考生書面表達(dá)能力的一種好方式。命題者選生書面表達(dá)能力的一種好方式。命題者選擇文言語段中的若干語句，要求用白話文擇文言語段中的若干語句，要求用白話文直接表述其意思。考生必須認(rèn)真閱讀所提直接表述其意思。考生必須認(rèn)真閱讀所提供的材料，找準(zhǔn)具體語境，仔細(xì)斟酌，小供的材料，找準(zhǔn)具體語境，仔細(xì)斟酌，小心措辭，才能準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)匕丫渥臃g出來。心措辭，才能準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)匕丫渥臃g出來。備考策略備考策略 （1 1）全面復(fù)習(xí)文言文閱讀各個(gè)考點(diǎn)，注重夯實(shí)基）全面復(fù)習(xí)文言文閱讀各個(gè)考點(diǎn)，注重夯實(shí)基礎(chǔ)礎(chǔ); ;（2 2）引導(dǎo)學(xué)生回歸教材文言文篇目，積累和鞏固）引導(dǎo)學(xué)生回歸教材文言文篇目，積累和鞏固; ;（3 3）每周安排一個(gè)單位時(shí)間專項(xiàng)測試，鞏固能力；）每周安排一個(gè)單位時(shí)間專