教研員的學科帶頭人作用(外)

1、登高而呼，貼地而行登高而呼，貼地而行 教研員的角色定位和崗位職責教研員的角色定位和崗位職責第十中學第十中學 任其斌任其斌2014.12.122014.12.12高考新政社會焦點社會焦點改革熱點改革熱點學校難點學校難點國務(wù)院國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見上海市深化高等學校考試招生綜合改革實施方案上海市深化高等學?？荚囌猩C合改革實施方案校長校長課程領(lǐng)導(dǎo)力課程領(lǐng)導(dǎo)力教師教師教學執(zhí)行力教學執(zhí)行力教研員教研員教學指導(dǎo)力教學指導(dǎo)力整體提升整體提升區(qū)域課堂區(qū)域課堂教學質(zhì)量教學質(zhì)量一、教研員內(nèi)一、教研員內(nèi)涵涵指研究教學問題的人員，指研究教學問題的人員，是是教研工作

2、的組織者和指導(dǎo)者，教研工作的組織者和指導(dǎo)者，是是教學決策部門與實施單位之間的重要中介。教學決策部門與實施單位之間的重要中介。教學研究者教學研究者：教學工作教學工作和和研究工作的結(jié)合。教研員能勝研究工作的結(jié)合。教研員能勝任指導(dǎo)教師進行教學活動、幫助教師更好地掌握理論和任指導(dǎo)教師進行教學活動、幫助教師更好地掌握理論和優(yōu)化課堂教學。優(yōu)化課堂教學。教師教師：從教研員的來源看，多數(shù)是在學校中：從教研員的來源看，多數(shù)是在學校中“教而優(yōu)則研教而優(yōu)則研”的，是教師中的優(yōu)秀教師、骨干教師。的，是教師中的優(yōu)秀教師、骨干教師。教研員是教師的老師教研員是教師的老師。教研員應(yīng)具備的素質(zhì)：教研員應(yīng)具備的素質(zhì)：較強的教學業(yè)

3、務(wù)能力較強的教學業(yè)務(wù)能力一定的理論修養(yǎng)、研究能力、表達能力、活動一定的理論修養(yǎng)、研究能力、表達能力、活動能力（包括組織能力和人際交往能力）能力（包括組織能力和人際交往能力）自覺的工作態(tài)度、高度的責任心和良好的師自覺的工作態(tài)度、高度的責任心和良好的師德人品德人品師傅的貼心話：師傅的貼心話：坐得住坐得住跑得勤跑得勤信息靈信息靈前輩的教誨：前輩的教誨：教而不研則淺，研而不教則空教而不研則淺，研而不教則空教、研、訓(xùn)一體，基、拓、研一家教、研、訓(xùn)一體，基、拓、研一家二、角色定位二、角色定位研究者研究者 提升自身水平提升自身水平。指導(dǎo)者指導(dǎo)者 提高教學效益提高教學效益。服務(wù)者服務(wù)者 促進促進課程改革課程改

4、革。幫助者幫助者 提挈教師發(fā)展提挈教師發(fā)展。三、崗位職責要求三、崗位職責要求崗位職責崗位職責工作要求工作要求任職條件任職條件（一一）崗位職責崗位職責1. 認真學習貫徹教育方針，研究教育思想、教學理論、教學內(nèi)容、認真學習貫徹教育方針，研究教育思想、教學理論、教學內(nèi)容、教學方法、教學手段、學科教學業(yè)務(wù)管理和評價，探索教學工作教學方法、教學手段、學科教學業(yè)務(wù)管理和評價，探索教學工作與教學業(yè)務(wù)管理的規(guī)律，努力完成與教學業(yè)務(wù)管理的規(guī)律，努力完成“研究、服務(wù)、指導(dǎo)、管理、研究、服務(wù)、指導(dǎo)、管理、師訓(xùn)師訓(xùn)”的任務(wù)。的任務(wù)。2. 落實各級教育行政部門和上級教研部門關(guān)于學科教學工作的要落實各級教育行政部門和上級

5、教研部門關(guān)于學科教學工作的要求，鉆研學科求，鉆研學科“課程標準課程標準”，積極投身教改，用先進的理念指導(dǎo)教，積極投身教改，用先進的理念指導(dǎo)教研、教學實踐，掌握現(xiàn)代化教學手段和研究手段，探索新形勢下研、教學實踐，掌握現(xiàn)代化教學手段和研究手段，探索新形勢下素質(zhì)教育的途徑與方法，不斷提升自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。素質(zhì)教育的途徑與方法，不斷提升自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。3. 深入教學第一線作調(diào)查研究和教學視導(dǎo)，了解、分析學科教學深入教學第一線作調(diào)查研究和教學視導(dǎo)，了解、分析學科教學現(xiàn)狀，及時提出建設(shè)性的意見和對策，為各級教育行政部門決策現(xiàn)狀，及時提出建設(shè)性的意見和對策，為各級教育行政部門決策提供依據(jù)。提供依據(jù)。4. 掌握本學

6、科教師的結(jié)構(gòu)特點和教育教學工作情況，從本區(qū)和學掌握本學科教師的結(jié)構(gòu)特點和教育教學工作情況，從本區(qū)和學科教學的實際出發(fā)，制訂學科教研計劃，組織實施教學研究活動，科教學的實際出發(fā)，制訂學科教研計劃，組織實施教學研究活動，促進教師轉(zhuǎn)變教育觀念，提高課堂教學的質(zhì)量和效益；注重總結(jié)促進教師轉(zhuǎn)變教育觀念，提高課堂教學的質(zhì)量和效益；注重總結(jié)和推廣先進典型的教學經(jīng)驗和教改成果。和推廣先進典型的教學經(jīng)驗和教改成果。5. 抓好學科教研中心組建設(shè)，加強對學校教研組工作的指導(dǎo)。抓好學科教研中心組建設(shè)，加強對學校教研組工作的指導(dǎo)。6. 做好學科質(zhì)量抽測和有關(guān)考試的命題工作與質(zhì)量分析工作。做好學科質(zhì)量抽測和有關(guān)考試的命題

7、工作與質(zhì)量分析工作。（二二）工作要求工作要求1. 服從部門領(lǐng)導(dǎo)的管理，完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的有關(guān)工作。服從部門領(lǐng)導(dǎo)的管理，完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的有關(guān)工作。2. 本職工作要落實，做到有計劃、有步驟、有檢查、有本職工作要落實，做到有計劃、有步驟、有檢查、有總結(jié)，符合要求?？偨Y(jié)，符合要求。3. 協(xié)調(diào)溝通及時，講團結(jié)，顧大局。協(xié)調(diào)溝通及時，講團結(jié)，顧大局。4. 每學期聽課每學期聽課30節(jié)以上，每學年開教學實踐課節(jié)以上，每學年開教學實踐課12節(jié)，每節(jié)，每年發(fā)表教育教學論文一篇以上。年發(fā)表教育教學論文一篇以上。（三三）任職條件任職條件1. 具有本科以上學歷，具有三年以上教學工作實踐經(jīng)驗。具有本科以上學歷，具有三年以上教學

8、工作實踐經(jīng)驗。2. 有較強的組織、協(xié)調(diào)、分析能力。有較強的組織、協(xié)調(diào)、分析能力。3. 有較好的口頭表達能力和文字綜合能力。有較好的口頭表達能力和文字綜合能力。4. 有較強的科研能力。有較強的科研能力。四、職能轉(zhuǎn)變四、職能轉(zhuǎn)變從從“教學教學”擴大到擴大到“教育教育”，突出了，突出了“育人育人”的的功能功能目前我們的課堂教學還存在諸多弊端：目前我們的課堂教學還存在諸多弊端：重教輕學重教輕學；重講輕練重講輕練；重知識傳授，輕能力培養(yǎng)重知識傳授，輕能力培養(yǎng)；重死記重死記硬背，輕消化理解硬背，輕消化理解；重理論灌輸，輕實踐操作重理論灌輸，輕實踐操作教學方法單調(diào)枯燥，學生多處在教學方法單調(diào)枯燥，學生多處在

9、“你講我聽你講我聽”、“你你問我答問我答”、“你教我學你教我學”的被動地位的被動地位后果：教師累、學生苦、負擔重、效率低、能力差后果：教師累、學生苦、負擔重、效率低、能力差三、職能轉(zhuǎn)變?nèi)?、職能轉(zhuǎn)變從從“教學教學”擴大到擴大到“教育教育”，突出了，突出了“育人育人”的的功能功能從從“研究研究”擴展到擴展到“研訓(xùn)研訓(xùn)”，新增了，新增了“培訓(xùn)培訓(xùn)”的的內(nèi)容內(nèi)容從從“師導(dǎo)師導(dǎo)”拓展到拓展到“學導(dǎo)學導(dǎo)”，強化了，強化了“學習學習”的的要求要求從從“教研教研”延伸到延伸到“科研科研”，加重了，加重了“科研科研”的的分量分量四、教研策略四、教研策略總結(jié)課改經(jīng)驗，推廣成功做法總結(jié)課改經(jīng)驗，推廣成功做法先期校本培訓(xùn)，培養(yǎng)團隊意識先期校本培訓(xùn)，培養(yǎng)團隊意識運用靈活策略，拓寬教研思路運用靈活策略，拓寬教研思路確立先進理念，發(fā)揮示范作用確立先進理念，發(fā)揮示范作用豐富教研內(nèi)容，開展多種活動豐富教研內(nèi)容，開展多種活動突出研究重點，形成教研特色突出研究重點，形成教研特色五、聚焦課堂五、聚焦課堂深入學校，總結(jié)成功經(jīng)驗深入學校，總結(jié)成功經(jīng)驗沉浸課堂，給予具體指導(dǎo)沉浸課堂，給予具體指導(dǎo)選擇選擇Choice責任責任Conscientiousness 合作合作Cooperation 創(chuàng)新創(chuàng)新Creation 活力活力“ “活