北大實(shí)驗(yàn)心理學(xué)

1、 北大實(shí)驗(yàn)心理學(xué) 第一章 緒論 &1.觀察與實(shí)驗(yàn) 一實(shí)驗(yàn)的意義以精密的控制獲得正確的結(jié)果eg:下落物體的重量與下落時(shí)間的關(guān)系。 物體高度，初速 大小，重量，形狀 質(zhì)地，etc 時(shí)間為因變量，其他均為控制變量二心理學(xué)研究涉及的變量1 自變量 可操縱（對(duì)一個(gè)事物），選擇（男女，被試年齡。）刺激變量（一般都可操縱）被試變量（一般是用選擇的方法）2 因變量 測量（包括計(jì)數(shù)）3 干擾變量（或稱控制變量） 也包括刺激變量，被試變量。三思考1 學(xué)習(xí)以后，再現(xiàn)之前，插入學(xué)習(xí)材料的多少與原來學(xué)習(xí)材料的遺忘情況之間的關(guān)系。2 對(duì)外語單詞每次記多少個(gè)（自變量）比較合適，測驗(yàn)做對(duì)的題數(shù)（因變量）。3 視力（自變量）對(duì)

2、字詞再認(rèn)（因變量）再認(rèn)的影響4 男女生（性別自）對(duì)計(jì)算機(jī)愛好差異（程度因）5 小學(xué)生可否學(xué)代數(shù) 年齡（小學(xué)生/中學(xué)生 自） （學(xué)會(huì)/學(xué)不會(huì) 因）6 培養(yǎng)自學(xué)能力，提高教學(xué)質(zhì)量。（培養(yǎng)/不培養(yǎng) 自） （成績 因）7 說出變量控制上的問題(i) 一學(xué)校用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，一組用PC機(jī)，一組用Apple機(jī) 結(jié)論：用計(jì)算機(jī)好。X.因?yàn)槭窃诒容^不同的機(jī)型。(ii) 一老是用計(jì)算機(jī)輔助口算數(shù)學(xué)。 一節(jié)課后測驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)用計(jì)算機(jī)的學(xué)生的成績高于不用計(jì)算機(jī)的學(xué)生。（智商，水平，性別，年齡都一樣）結(jié)論：用計(jì)算機(jī)好 X.（因?yàn)榍榫w變量設(shè)有控制）用CIA,興奮。 &2.心理學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本問題 一問題的選定從某理論，從生

3、活經(jīng)驗(yàn)二選定實(shí)驗(yàn)?zāi)康臋z驗(yàn)何種自變量與何種因變量之間的關(guān)系三實(shí)驗(yàn)方法（程序）eg:(I)AB 對(duì)照 （兩組） (ii)ANA (一組) 方法一N(新方法)方法 (iii)ANNAAN隨機(jī)（一組）四（被試）選擇對(duì)象五時(shí)間，地點(diǎn)，人員，材料&3.實(shí)驗(yàn)報(bào)告的寫法 一題目二關(guān)鍵詞 35個(gè)三引言。從前的實(shí)驗(yàn)。引用的話。自己的目的，原實(shí)驗(yàn)有何矛盾，問題。四方法五結(jié)果（不下結(jié)論）統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)，有無顯著性差異（也可能有引用，要注明）六討論（自由發(fā)揮）七結(jié)論 強(qiáng)調(diào)結(jié)果八參考文獻(xiàn)九附錄（原始數(shù)據(jù)，資料）帶有統(tǒng)計(jì)編號(hào)意義的用阿拉伯?dāng)?shù)字（年月日，時(shí)間也是）約數(shù)用中文（不要頓號(hào)），個(gè)位數(shù)也常用中文，文獻(xiàn)中，古籍中文，現(xiàn)代數(shù)字

4、萬，億，兆可壓縮 eg:1.2億 3千”X” 第二章 反應(yīng)時(shí) 一般問題 一人差方程A-B=0.5二反應(yīng)時(shí) 沒有反應(yīng)的時(shí)間（又叫反應(yīng)潛伏期）三唐德斯，反應(yīng)時(shí)A,B,C圖（略） 四反應(yīng)時(shí)的測定 &2.減法反應(yīng)時(shí) 一減法反應(yīng)時(shí)的定義任務(wù)一與任務(wù)二只差一個(gè)要研究的環(huán)節(jié)，兩反應(yīng)時(shí)相減得到的結(jié)果即要研究的環(huán)節(jié)的反應(yīng)時(shí)。二應(yīng)用舉例1 心理旋轉(zhuǎn)2 實(shí)驗(yàn)：圖（略） &3.加法反應(yīng)時(shí)（附加因素法） 首先，S.Sternberg的實(shí)驗(yàn)圖（略） 第三章 心理物理法 &1.閾限及其操作定義操作定義：50 刺激系列，反應(yīng)系列（一般，刺激系列（范） &2.三種心理物理法（古典）一 化法（極限法）轉(zhuǎn)折點(diǎn)：兩次不同連續(xù)反應(yīng)相應(yīng)

5、刺激的算術(shù)平均數(shù)。注：(i) 起點(diǎn)隨機(jī)(ii) 漸增漸減隨機(jī)(p98書) 二恒定刺激法 特點(diǎn)：只用少數(shù)幾個(gè)（57個(gè)）刺激，并且在實(shí)驗(yàn)過程中，它是不變的 找50的點(diǎn)：一個(gè)刺激經(jīng)常出現(xiàn)在感覺到和不感覺到的中間地帶，即它能感覺到的次數(shù)僅是其全部長時(shí)次數(shù)的百分之幾。當(dāng)是50時(shí)，即閾限位置。 直線內(nèi)插法：以刺激為橫坐標(biāo)，正確判斷的百分?jǐn)?shù)為縱坐標(biāo)。縱軸50處畫水平線。 對(duì)差別閾限：比較刺激為橫坐標(biāo)。對(duì)差別閾限，以判斷次數(shù)為縱坐標(biāo)，畫“”，及“”曲線2條。 練習(xí)：1標(biāo)準(zhǔn)刺激100 （恒定刺激法測定差別閾限） “”比例 “”比例85 0.10 .9090 .20 .8095 .30 .70100 .50 .5

6、0105 .70 .30110 .80 .20115 .90 .10 DLu=Lu- St DLl=St-Ll&3.心理量表法 函數(shù)關(guān)系 稱名量表學(xué)號(hào) 順序量表第一名，第二名一順序量表eg:(高高質(zhì)量的比較)反映物理量與心理量之間的關(guān)系。但畫不出圖1 等級(jí)排列法（同時(shí)呈現(xiàn)刺激）理論上不能加減求平均。但馬馬虎虎在操作上可以使用2 對(duì)偶比較法單循環(huán) 雙循環(huán)（5隊(duì)10場） （5隊(duì)20場，分主客場） 二等距量表1 感覺等距法（通過把一個(gè)感覺分成主觀上相等距離）2 差別閾限法（為了保持最小可覺差（主觀增量恒定），比較刺激的物理強(qiáng)度也必須根據(jù)韋伯比例作相應(yīng)增加。） 三比例量表。1 分段法。注：每個(gè)實(shí)驗(yàn)只選

7、定一個(gè)比例進(jìn)行比較。2 數(shù)量估計(jì)法。&5.心理量和物理量的關(guān)系定律 一對(duì)數(shù)定律（費(fèi)希約定律） 韋伯定律 K=I/I 二冪（指數(shù)）定律 史蒂文斯：S=bIa 不管心理量與物理量之間的關(guān)系依什么定律。它們之間都有一定的函數(shù)關(guān)系，這是肯定的。第四章 現(xiàn)代心理物理學(xué) &1.信號(hào)檢測論 一 傳統(tǒng)心理物理學(xué)的缺陷：感受性和被試反應(yīng)的主觀因素相混合。二 信號(hào)檢測論的由來：在測定感受性上，把被試的主觀態(tài)度區(qū)分開來。三 決策標(biāo)準(zhǔn) p114(圖)四 術(shù)語先定概率：在呈現(xiàn)刺激錢，主試要先告訴被試SN和N各自出現(xiàn)的概率N“噪音”刺激，SN信號(hào)刺激和噪音刺激同時(shí)呈現(xiàn)P(Y/SN)擊中 P(N/N)正確否定P(Y/N)虛

8、報(bào) P(N/SN)漏報(bào)五 SDT指標(biāo)1 辨別力2 似然比（p116）六 信號(hào)檢測實(shí)驗(yàn)1 有無法 以先定概率控制被試的判斷標(biāo)準(zhǔn)(p125) ROC 曲線 對(duì)角線：一點(diǎn)沒有辨別力 越遠(yuǎn)離對(duì)角線：辨別力越好2 評(píng)價(jià)法 由被試按15個(gè)等級(jí)自己控制判斷標(biāo)準(zhǔn)。P.S標(biāo)準(zhǔn)，縱線高度 (標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布的概率密度)basic程序 由程序得出的兩個(gè)Z相減，（注正負(fù)號(hào)）則可得到d.10.input “單測還是雙測，1單，2雙”；a30.input“上策概率”；QQ:概率50.IF a=1 than 8070.Q=Q/280.if Q.5 than 11090 u=0100 goto 190110 y=-log(4*Q

9、*(1-Q)120 z1=11111.6936233982E-12*Y+.150 if Q90組（2） 30 70 .30 90無顯著差異，因?yàn)楸辉嚥惶紤]基礎(chǔ)比率，而著重于典型特征。圖（略）可能性與相似度相關(guān)系數(shù)：0.97可能性與相關(guān)系數(shù)：-.65說明判斷可能不太考慮基礎(chǔ)比率2易提取性3問題形式二種問法： 問法一 方案1：200人得數(shù) 方案2：600人中，1/3概率全部得救 600人中，2/3全部死亡（概率） 問法二 方案1：400人死亡 方案2：0人死亡1/3概率 全部死亡2/3概率三自然推理數(shù)量估計(jì)1 易計(jì)算性2 評(píng)價(jià)與預(yù)測若是一種向50方向的回歸，因?yàn)闆]有效度，沒有區(qū)分性。Eg:假定有

10、十個(gè)學(xué)生，要求被試以某一指標(biāo)，對(duì)他們以后學(xué)習(xí)成績的情況作預(yù)測。被試 組1 指標(biāo)：百分等級(jí)平均分 組2 注意力測驗(yàn)百分等（同上） 組3 幽默感（等級(jí)分算）（同上） &3.概念形成 一概述 1 什么是概念？ 邏輯學(xué)上，是一種思維的形式，反映事物的本質(zhì)屬性的心理學(xué)上，是一種分類的原則，根據(jù)它來對(duì)事物分門別類。 有的概念用處延來解釋。 2 什么是概念形式。 定義上，原則形式的過程（依賴于正例） 過程上，舍棄非本質(zhì)特征，提取本質(zhì)特征 3 研究方法 （1）刺激材料 人工概念（1920 Hull） 可以消除知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的影響 （2）實(shí)驗(yàn)范式 主動(dòng)型（如上，被試從主試回答中進(jìn)行） 被動(dòng)型（主試告訴被試那些卡片是。

11、，或不是） eg:主動(dòng)型實(shí)驗(yàn)中的記錄表。 圖（略） 二有關(guān)概念形式的實(shí)驗(yàn)研究 （一） 概念形成的策略三概念形成的機(jī)制1假設(shè)檢驗(yàn)說 被試形成概念時(shí)，運(yùn)用策產(chǎn)生假設(shè)，尋求刺激來驗(yàn)證假設(shè)。2Kellog的實(shí)驗(yàn)，要求被試在下一次假設(shè)提出時(shí)，回憶上一次假設(shè)，刺激。結(jié)果，假設(shè)的回憶最差，說明假設(shè)檢驗(yàn)說有漏洞Reber(人工語法)Kellog:50道乘法（心算）分散注意 30張臉譜 測試 測臉譜60張：30張舊，30張新 結(jié)果不錯(cuò) 用內(nèi)隱學(xué)習(xí)來解釋 樣例學(xué)習(xí)說 概念形成中，記住一具體的例子（自然概念） Rosch提出 &4.問題解決（這里是需要思維過程的問題） 一 問題的歲那個(gè)組成，起始狀態(tài)，目標(biāo)狀態(tài)，操作

12、（往往還要嘗試錯(cuò)誤）河內(nèi)塔（漢諾塔）二 問題解決的模式1 針對(duì)人工問題的研究（1） 狀態(tài)動(dòng)作模式，分支多花時(shí)多，分支少，花時(shí)少，恢復(fù)原來情況（不愿意），難。（2） 問題分解模式2 Greeno 問題分類（1） 歸納結(jié)構(gòu)問題eg:狼，狗虎？找出相同點(diǎn)，不同點(diǎn)，“比較”過程。 （2） 轉(zhuǎn)換問題 eg:漢諾題 通過操作，把起始狀態(tài)變成目標(biāo)狀態(tài) （1）（2）都稱作“手段目的分析” （3）排列問題 eg2upzlepuzzle 三知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)問題解決的影響專家與新手 棋子排列（hi(1981)的實(shí)驗(yàn)專家 物理學(xué)教授；新手：剛開始學(xué)物理的人要求 對(duì)題目分類結(jié)果： 新手根據(jù)圖的相似程度分類 旋轉(zhuǎn)問題（既根據(jù)

13、題目的表面特征分類）斜面問題專家根據(jù)用到的定律，方法分類：能量守恒 牛頓第二定律專家喜歡順向思維working forward新午喜歡用逆向思維working backward &5.想象與創(chuàng)造 一想象1 什么是想象？無向性思維有向性思維被動(dòng)推理主動(dòng)推理2 測量研究 Singer&Mccraven(1961) 240個(gè)美國人，96%,每人每天都有想象活動(dòng) 想象的內(nèi)容主要是一些表象，且與計(jì)劃（尤其是人際關(guān)系的計(jì)劃）有關(guān)。 Singer&Antrobus(1972) 29個(gè)分量表作因素分需，再對(duì)被試分組 結(jié)果 負(fù)疚煩躁型 焦慮錯(cuò)亂型 沉思型 不同文化背景的人，想象有差異 黑人 意大利人 愛爾蘭人

14、日耳曼人 多 少 Kripke Sonnenshein(1975) 想象頻率與時(shí)間關(guān)系，每隔90分鐘出現(xiàn)一次高潮想象的作用： 計(jì)劃功能；提醒功能；保持警惕 3 實(shí)驗(yàn)研究 （1） 任務(wù)要求（高，低） 信號(hào)檢測任務(wù) 自變量 與任務(wù)無關(guān)的思維作為想象的證據(jù)因變量 結(jié)論：任務(wù)要求越高，無關(guān)思維越少。 圖（略） （2）“壞消息”效應(yīng)。Antrobus,Singer,Gveenberg. 壞消息可以激發(fā)想象 （3）應(yīng)激效應(yīng) 正常組 應(yīng)激組 用備電影增強(qiáng)應(yīng)激性 再做信號(hào)檢測任務(wù)結(jié)果，應(yīng)激組有“侵入性思維”（不由自主要區(qū)想剛力片中的鏡頭，自己想擺脫它也不能） 侵入性思維的特點(diǎn)（I）不隨意（意識(shí)）性 （II）難以擺脫 （III）應(yīng)該擺脫 （IV）同一念頭，重復(fù)出現(xiàn) 二創(chuàng)造 實(shí)驗(yàn)研究少，測驗(yàn)量表研究則較多 1 創(chuàng)造性個(gè)體研究 Ann Roe(1952) 64名優(yōu)秀美國科學(xué)家（文理都有）智力測驗(yàn)，主題統(tǒng)覺測驗(yàn)，交談。 第九章 情緒 情緒的生理指標(biāo) 一 皮膚電 皮膚溫度 二 血管容積，脈搏率 三 呼吸P.S緊張焦慮情況下，口干舌燥交感神經(jīng)興奮 四 腦電 a清醒，要靜 B動(dòng)腦子 表情量表 情緒的理論 James 阿諾德 認(rèn)知 圖（略） 人悲傷的時(shí)候效率也高，為