走進(jìn)區(qū)域活動(dòng)

1、 聚隆雙語幼兒園區(qū)域?qū)ｎ}聚隆雙語幼兒園區(qū)域?qū)ｎ} 在父母的眼中，會(huì)唱一首歌、會(huì)念一首兒歌、學(xué)會(huì)了一首唐詩、認(rèn)識(shí)了幾個(gè)數(shù)字，這些是學(xué)習(xí)。其實(shí)，家長(zhǎng)眼中的學(xué)習(xí)是中小學(xué)生的學(xué)習(xí)，對(duì)于幼兒園的孩子來說，一日生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，每個(gè)環(huán)節(jié)、每個(gè)活動(dòng)都是學(xué)習(xí)，幼兒在幼兒園的每個(gè)時(shí)刻、每個(gè)環(huán)節(jié)都由教師精心設(shè)計(jì)，爭(zhēng)取讓幼兒在園的每一分鐘都過得富有教育意義。概括地說，幼兒在幼兒園的活動(dòng)我們可以相對(duì)劃分為3種類型，一是生活活動(dòng)，二是區(qū)域游戲活動(dòng)，三是集體教學(xué)活動(dòng)。在區(qū)域游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)與技能，幼兒園各個(gè)班級(jí)都設(shè)置了不同的區(qū)域，每天孩子們都會(huì)在這里度過40分鐘左右的時(shí)間，孩子們自由選擇、自由發(fā)展，可千萬別把這樣的活動(dòng)當(dāng)

2、做教師“放羊”，認(rèn)為孩子什么也沒有學(xué)到。孩子的學(xué)習(xí)不像成人靠大腦思考學(xué)習(xí)，他們的思維是具體形象的，在操作中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí)，在環(huán)境中學(xué)習(xí)，這些更符合孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。孩子在自由的游戲中不經(jīng)意地就掌握了教師想教的內(nèi)容！集體教學(xué)活動(dòng)在幼兒園的日程表中占的時(shí)間很少，一節(jié)課小班15分鐘、大大班最多也就半個(gè)小時(shí)，這段時(shí)間，老師會(huì)帶著孩子們進(jìn)行領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)，可能是唱歌、語言活動(dòng)，集體談話、英語、禮儀等。區(qū)域活動(dòng)就是幼兒在教師準(zhǔn)備的環(huán)境中進(jìn)行的自由、自主、自選的活動(dòng)。區(qū)域活動(dòng)開展的前提是有一個(gè)特定的“有準(zhǔn)備的環(huán)境”，幼兒在教師有目的、有計(jì)劃創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中通自由交往、自主操作，獲取經(jīng)驗(yàn)，獲得發(fā)展。

3、什么是區(qū)域活動(dòng)什么是區(qū)域活動(dòng) 區(qū)域活動(dòng)也稱活動(dòng)區(qū)活動(dòng)、區(qū)角活動(dòng)，是具有隱形學(xué)習(xí)性質(zhì)的游戲活動(dòng)形式，有別于小學(xué)化的幼兒園課程組織形式，讓幼兒積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)和發(fā)展的場(chǎng)所，在幼兒玩耍的過程中促進(jìn)認(rèn)知能力、創(chuàng)造力、動(dòng)手能力、社交能力等各方面的發(fā)展。什么是區(qū)域活動(dòng)什么是區(qū)域活動(dòng)理念的更新3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南強(qiáng)調(diào)：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。區(qū)域活動(dòng)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)空間布置格局，通過重視幼兒的自主活動(dòng)，重視幼兒與環(huán)境、材料的相互作用，重視教師與幼兒的互動(dòng)來滿足不同發(fā)展水平的幼兒的需要，因此受到目前幼兒園的普遍重視，并成為幼兒 的一種主要學(xué)習(xí)方式。區(qū)域活動(dòng)區(qū)域活動(dòng)幼兒園

4、幼兒園做了哪些準(zhǔn)備做了哪些準(zhǔn)備？區(qū)域活動(dòng)區(qū)域活動(dòng)幼兒園幼兒園做了哪些準(zhǔn)備做了哪些準(zhǔn)備？區(qū)域活動(dòng)的物質(zhì)保障開展區(qū)域活動(dòng)需要購(gòu)買較多的設(shè)備，投放豐富的材料，這就需要幼兒園的資金支持。比如每個(gè)班級(jí)需要配備數(shù)量充足的玩具櫥，配備適量的托盤、籃子、地墊等材料。區(qū)域活動(dòng)區(qū)域活動(dòng)幼兒園幼兒園做了哪些準(zhǔn)備做了哪些準(zhǔn)備？教師參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)*全體教師到全國(guó)示范園觀摩學(xué)習(xí)*骨干教師到深圳參加區(qū)域?qū)ｎ}培訓(xùn)*全體教師到惠州現(xiàn)場(chǎng)觀摩學(xué)習(xí)*全體教職工教研學(xué)習(xí)探討*教職工利用大量休息時(shí)間制作學(xué)具區(qū)域活動(dòng)區(qū)域活動(dòng)老師老師做了哪些準(zhǔn)備做了哪些準(zhǔn)備？1、空間布局活動(dòng)區(qū)改變了以往幼兒園像小學(xué)教室似的整齊擺放課桌椅的形式，用玩具柜把教室

5、分隔成若干個(gè)小區(qū)，形成相對(duì)獨(dú)立的活動(dòng)空間，每個(gè)區(qū)角用文字或圖示標(biāo)注活動(dòng)區(qū)名稱。2、材料的設(shè)計(jì)與制作開展區(qū)角活動(dòng)需要大量玩具材料，活動(dòng)材料有些是購(gòu)買的、有些是自制的，教師在觀察幼兒的基礎(chǔ)上，根據(jù)近階段教育的需要和幼兒的興趣，用充滿智慧的眼光去發(fā)現(xiàn)或制作有教育價(jià)值的材料。區(qū)域活動(dòng)的開展區(qū)域活動(dòng)的開展 區(qū)域活動(dòng)的開展是將班級(jí)課室進(jìn)行劃分，設(shè)置閱讀區(qū)、生活區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、益智區(qū)、美工區(qū)等，每個(gè)區(qū)域安排一定人數(shù)（我園設(shè)計(jì)為每個(gè)區(qū)域5-7人左右,便于老師關(guān)注每個(gè)孩子，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)），有目的、有計(jì)劃的投放各種材料，讓幼兒在寬松和諧的環(huán)境下按照自己的意愿和能力自主選擇和學(xué)習(xí)。區(qū)域活動(dòng)的開展區(qū)域活動(dòng)的開展我們班級(jí)已

6、經(jīng)設(shè)置了我們班級(jí)已經(jīng)設(shè)置了益智區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、益智區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、生活區(qū)、美工區(qū)、玩具城生活區(qū)、美工區(qū)、玩具城等區(qū)域。下學(xué)期會(huì)等區(qū)域。下學(xué)期會(huì)根據(jù)根據(jù)新新課程課程的安排，不斷增設(shè)更多的內(nèi)容。的安排，不斷增設(shè)更多的內(nèi)容。幼兒幼兒“偏區(qū)偏區(qū)”怎么辦怎么辦在活動(dòng)中，有一部分幼兒在活動(dòng)時(shí)存在著偏愛某區(qū)域活動(dòng)的現(xiàn)象，只要是區(qū)域活動(dòng)就直接跑到該區(qū)域，不厭其煩地玩，而對(duì)其他區(qū)域則很少光顧或根本不聞不問。 通過觀察，有效指導(dǎo)通過觀察，有效指導(dǎo)1、幼兒對(duì)其他區(qū)域不了解而引起的偏區(qū)現(xiàn)象、幼兒對(duì)其他區(qū)域不了解而引起的偏區(qū)現(xiàn)象 幼兒對(duì)其他區(qū)域不了解，不敢與同伴交流的現(xiàn)象也不少，對(duì)于這樣的孩子，采取的是“帶他進(jìn)區(qū)”的方法。由教

7、師幫助他選擇一個(gè)區(qū)域，陪著一起活動(dòng)，或幫他找?guī)讉€(gè)好朋友，讓他跟小伙伴一起玩，老師在旁適時(shí)地給予鼓勵(lì)和肯定，讓他們對(duì)所有的區(qū)域有了解，逐步去感受每個(gè)區(qū)域不同的樂趣。2、材料單一和活動(dòng)方式單調(diào)而引起的偏區(qū)現(xiàn)、材料單一和活動(dòng)方式單調(diào)而引起的偏區(qū)現(xiàn)象象 幼兒喜歡形式多變的活動(dòng)，經(jīng)常玩同樣的材料，制作同樣的作品，就喪失了創(chuàng)作欲望，我們盡量豐富材料、改變活動(dòng)方式。區(qū)域活動(dòng)是自主游戲，難以避免產(chǎn)生一些區(qū)域活動(dòng)是自主游戲，難以避免產(chǎn)生一些偏區(qū)現(xiàn)象，其產(chǎn)生的原因很多，我們教師偏區(qū)現(xiàn)象，其產(chǎn)生的原因很多，我們教師會(huì)采取以下相應(yīng)對(duì)策會(huì)采取以下相應(yīng)對(duì)策 ：皮亞杰提出：皮亞杰提出：“兒童的智慧源于材料。兒童的智慧源于材

8、料。” 1、區(qū)域活動(dòng)需要有一定數(shù)量的材料可供幼兒活動(dòng)用，以、區(qū)域活動(dòng)需要有一定數(shù)量的材料可供幼兒活動(dòng)用，以保證幼兒的操作活動(dòng)順利進(jìn)行下去。這就需要保證幼兒的操作活動(dòng)順利進(jìn)行下去。這就需要家園配合家園配合準(zhǔn)準(zhǔn)備備區(qū)域材料區(qū)域材料。如：我們之前的圖書角，也是得到了家長(zhǎng)的幫。如：我們之前的圖書角，也是得到了家長(zhǎng)的幫助，拿來了很多好書、新書，所以很受幼兒歡迎。每天吃完助，拿來了很多好書、新書，所以很受幼兒歡迎。每天吃完飯，幼兒的活動(dòng)就是看書。我們都知道看書是一個(gè)很好的飯，幼兒的活動(dòng)就是看書。我們都知道看書是一個(gè)很好的習(xí)習(xí)慣慣，但是時(shí)間長(zhǎng)了，幼兒已經(jīng)把這里的書看了好幾遍了，孩，但是時(shí)間長(zhǎng)了，幼兒已經(jīng)把這

9、里的書看了好幾遍了，孩子們都沒有新鮮感了。所以我們希望得到家長(zhǎng)一如既往地子們都沒有新鮮感了。所以我們希望得到家長(zhǎng)一如既往地幫助。在以后的日子里，我們會(huì)發(fā)動(dòng)幼兒將家里的書籍，幫助。在以后的日子里，我們會(huì)發(fā)動(dòng)幼兒將家里的書籍，拿來和其他小朋友一起看。拿來和其他小朋友一起看。家長(zhǎng)需要配合事項(xiàng)家長(zhǎng)需要配合事項(xiàng)區(qū)域活動(dòng)結(jié)束時(shí)，我們區(qū)域活動(dòng)結(jié)束時(shí)，我們播放音樂播放音樂告知區(qū)域活動(dòng)要告知區(qū)域活動(dòng)要結(jié)束了，請(qǐng)孩子邊聽音樂邊結(jié)束了，請(qǐng)孩子邊聽音樂邊整理歸放操作材料整理歸放操作材料時(shí)，時(shí)，我們一般采用游戲的口吻、形象生動(dòng)的語言來調(diào)我們一般采用游戲的口吻、形象生動(dòng)的語言來調(diào)動(dòng)孩子主動(dòng)歸放物品的積極性，如我們這樣動(dòng)孩子主動(dòng)歸放物品的積極性，如我們這樣“看，看，積木娃娃、圖書娃娃它們玩累了，想回家休息了，積木娃娃、圖書娃娃它們玩累了，想回家休息了，請(qǐng)你們把它們送回家，送的時(shí)候要看仔細(xì)可不能送請(qǐng)你們把它們送回家，送的時(shí)候要看仔細(xì)可不能送錯(cuò)家呀，不然，它們會(huì)傷心難過的。錯(cuò)家呀，不然，它們會(huì)傷心難過的。”在這方面，在這方面，我們也希望家長(zhǎng)在家時(shí)，指導(dǎo)孩子整理自己的玩我們也希望家長(zhǎng)在家時(shí)，指導(dǎo)孩子整理自己的玩 具并督促提醒他們，讓他們養(yǎng)成自己主動(dòng)具并督促提醒他們，讓他們養(yǎng)成自己主動(dòng) 整理物品的好習(xí)慣。整理物品的好習(xí)慣