小學(xué)品德與生活(社會(huì))課堂探究教學(xué)策略研究

1、小學(xué)品德與生活（社會(huì)）課堂探究教學(xué)策略研究?jī)?nèi)容提要：品德與生活（社會(huì)）課程是在小學(xué)段開設(shè)的以學(xué)生生活為基礎(chǔ)、以學(xué)生良好品德形成為核心、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的綜合課程。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，品德與生活（社會(huì)）課程應(yīng)以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，教師激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的興趣，鼓勵(lì)他們大膽嘗試解決問題的方法。如何有效地組織學(xué)生在該課程中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，筆者進(jìn)行了大量嘗試，認(rèn)為教師執(zhí)教時(shí)應(yīng)關(guān)注課標(biāo)落實(shí)、導(dǎo)入自然生成、植入現(xiàn)實(shí)生活元素、利用思維導(dǎo)圖梳理結(jié)構(gòu)，以保進(jìn)品德生生活（社會(huì)）課程探究學(xué)習(xí)的達(dá)成。關(guān)鍵詞：品德與（生活）社會(huì) 探究教學(xué) 策略研究根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，品德與生活（社會(huì)）是基礎(chǔ)教育小學(xué)段的綜合課程。課程開展以學(xué)生

2、生活為基礎(chǔ)，以學(xué)生良好品德形成為核心。一直以來，品德與生活（社會(huì)）課程教學(xué)中最大的問題是知行分離，要解決這個(gè)問題感動(dòng)學(xué)生的心靈，打動(dòng)學(xué)生的情感是關(guān)鍵。新課程呼教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的興趣。探究學(xué)習(xí)重要的是通過探索性活動(dòng)，使學(xué)生獲得探求知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，形成科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度。如何在品德課堂中開展有效探究活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生真參與，喚起學(xué)生真感受。筆者為此進(jìn)行了積極的探索與實(shí)踐，歸納總結(jié)出以下幾點(diǎn)做法：一、開展有效探究活動(dòng)，以課程標(biāo)準(zhǔn)為基點(diǎn)品德與生活（社會(huì)）課程標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)課程的定位，是開展課堂有效探究活動(dòng)的關(guān)鍵。新課程標(biāo)準(zhǔn)于2011年進(jìn)行了修訂。這次修訂在保持大結(jié)構(gòu)不變的

3、前提下，在具體內(nèi)容和表述上作了微調(diào)：進(jìn)一步貼近少年兒童和生活；進(jìn)一步淡化品德與生活（社會(huì)）課程知識(shí)本位的特征，力求三維目標(biāo)在品德與生活（社會(huì)）課程中的綜合實(shí)現(xiàn)。在課程標(biāo)準(zhǔn)中，確立了情感、態(tài)度、價(jià)值觀，能力，知識(shí)三位一體的教學(xué)目標(biāo)，其中尤其強(qiáng)調(diào)“情感態(tài)度價(jià)值觀”目標(biāo)的達(dá)成，也就是說課程教學(xué)更多的關(guān)注學(xué)生的品德學(xué)習(xí)從情感體驗(yàn)開始，進(jìn)而形成相對(duì)穩(wěn)定的態(tài)度，并為生活價(jià)值觀的形成奠定基礎(chǔ)。因此，開展品德課堂有效探究活動(dòng)，必須以課程標(biāo)準(zhǔn)為基點(diǎn)。在課程標(biāo)準(zhǔn)中，不同年段的課程內(nèi)容要求不同。這些內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)呈螺旋上升，各內(nèi)容主題之間又互相聯(lián)系。比如“我的健康成長”這個(gè)課程內(nèi)容，共有八點(diǎn)要求，清楚地點(diǎn)明了各年段要達(dá)到

4、的要求，如中年段要實(shí)現(xiàn)“了解自己的特點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)勢(shì)，有自信心。知道人各有所長，要取長補(bǔ)短。”，而高年段則要懂得“知道吸毒是違法行為，遠(yuǎn)離毒品，珍愛生命，過積極、健康的生活?！备髂昙?jí)的要求清楚明確，相互聯(lián)系。各年段達(dá)到的目標(biāo)層次不一因此教學(xué)前，教師首先應(yīng)該全面、系統(tǒng)地通讀所有課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)而在立足某一個(gè)主題學(xué)習(xí)時(shí)，則應(yīng)聯(lián)系其他主題中相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容和要求，做出階梯性、層次性的梳理，這樣教學(xué)內(nèi)容選擇和安排時(shí)才準(zhǔn)確、科學(xué)、合理。如與六年級(jí)下冊(cè)成功有約一課，是“我有一個(gè)夢(mèng)”的第二次主題內(nèi)容，體現(xiàn)了品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)中“能夠面對(duì)學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難和問題,嘗試自己解決問題,體驗(yàn)克服困難,取得成功的樂

5、趣”的課程內(nèi)容。從整個(gè)單元教材編排上看，單元三個(gè)活動(dòng)主題體現(xiàn)了層層遞進(jìn)的關(guān)系?！靶⌒∩倌辍弊寣W(xué)生懂得自己的成長，飽含著親友的關(guān)懷和囑咐；“明天不遙遠(yuǎn)”則引導(dǎo)學(xué)生做好上中學(xué)的心理準(zhǔn)備，對(duì)自己有堅(jiān)定的自信心。“我有一個(gè)夢(mèng)”則是單元內(nèi)容的前后銜接，通過活動(dòng)讓學(xué)生懂得成功充滿樂趣，卻無捷徑。只要堅(jiān)韌不拔，勇往直前，樹立自信、就能擁有理想，擁有美好的未來。因此，設(shè)計(jì)與成功有約一課的探究活動(dòng)，應(yīng)定位于使學(xué)生要學(xué)會(huì)審視自己、欣賞自己，充滿自信，懂得通往未來的路是曲折不平、充滿坎坷，只有百折不撓、勇于攀登，才會(huì)擁有美好的未來。二、開展有效探究活動(dòng)，課堂導(dǎo)入自然生成傳統(tǒng)的品德課堂學(xué)生不喜歡參與的原因，很大程度是

6、取決學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生生活距離較遠(yuǎn)。自然生成的課堂導(dǎo)入是品德課堂教學(xué)成功的首要條件。品德與生活（社會(huì)）課堂教學(xué)要想深入學(xué)生心靈，首先就不能讓學(xué)生產(chǎn)生排斥心理。順?biāo)浦凼降奶骄炕顒?dòng)，聯(lián)系生活巧妙導(dǎo)入能讓學(xué)生在不知不覺中融入情境，秉持著“順其自然”的理念，不要刻意的雕飾，聯(lián)系生活，適度的牽引，創(chuàng)設(shè)輕松自然的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生大膽吐露心聲，便能起來水到渠成的效果。請(qǐng)看以下教學(xué)實(shí)錄例：班集體，我們的家一課教學(xué)師：“同學(xué)們，藍(lán)天是小鳥的家，江河是小魚的家。一（2）班就是咱們48個(gè)同學(xué)的家。誰來說說，咱們的家是什么樣的?！币岳页５姆绞揭鹪掝}，學(xué)生沒有任何心理壓力，搶著回答：“我們一（2）班很漂亮”“我們班很美

7、麗”“我們班得了很多次優(yōu)秀班級(jí)”（注：該校每周評(píng)比一次優(yōu)秀班級(jí)）師：“咱們這個(gè)美麗的家可離不開每個(gè)同學(xué)的努力?，F(xiàn)在，請(qǐng)大家認(rèn)真看一看咱們的家。跟老師說一說，當(dāng)初你們是怎么樣來打扮我們的家的?！保ń處熇枚嗝襟w課件展示班級(jí)風(fēng)貌，及學(xué)生參與班級(jí)管理的活動(dòng)。）（學(xué)生們興趣盎然，開始探究活動(dòng)）“我和XX一起對(duì)齊桌子?！币粋€(gè)胖乎乎的小女孩開心地說?！拔业恼掌焕蠋熧N到了明星欄?！蓖ㄟ^重溫建設(shè)班級(jí)的經(jīng)過，孩子們記憶中的快樂時(shí)光又回來了！在不知不覺中，課堂氛圍變得輕松愉悅起來。稍后的教學(xué)活動(dòng)開展得十分愉快。在品德與生活（社會(huì)）教學(xué)中，開展有效的探究活動(dòng)，設(shè)計(jì)自然生成的導(dǎo)入可以讓學(xué)生在極短時(shí)間內(nèi)集中注意力，真

8、情實(shí)感暢所欲言。教師可以結(jié)合教材內(nèi)容與生活的聯(lián)系來設(shè)計(jì)，如法在我身邊利用近期本地發(fā)生的重大違法事例來展開活動(dòng)；可以通過談話來引入，如我在長大；可以開展活動(dòng)來引發(fā)思考，如男生女生總之，精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入所起到的是潤物無聲的效果。三、開展有效探究活動(dòng)，植入現(xiàn)實(shí)生活元素“回歸生活”是品德與生活（社會(huì)）課程所倡導(dǎo)的重要理念。該課程是面向?qū)W生生活世界的實(shí)踐活動(dòng)，它注重以學(xué)生生活中的經(jīng)驗(yàn)為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)以源于學(xué)生實(shí)際生活的教育活動(dòng)來引發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感和體驗(yàn)并提升他們的道德認(rèn)知。因此，開展品德探究活動(dòng)必須與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活所建立的聯(lián)系，找到課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合點(diǎn)，積極地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)

9、立思考、合作探究，發(fā)展學(xué)生主動(dòng)搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析解決問題的能力以及交流與合作的能力。學(xué)生在活動(dòng)中用自己的心靈感受世界，用自己的眼睛觀察生活、觀察社會(huì)，用自己的方式研究生活、研究社會(huì)。1.探究活動(dòng)要與學(xué)生生活建立聯(lián)系“品德形成要與學(xué)生生活密切相關(guān)”，沒有與學(xué)生生活相聯(lián)系的品德與生活（社會(huì)）教學(xué)從本質(zhì)來說就不成功。在品德與生活（社會(huì)）中，開展探究活動(dòng)要善于從學(xué)生的生活中去挖掘素材，站在孩童的角度去思考，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活去感受、去認(rèn)可，激發(fā)其道德情感，幫助其形成道德行為。教師可根據(jù)教材內(nèi)容，在保證目標(biāo)達(dá)成的基礎(chǔ)上，結(jié)合本地、本班及學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組，添減

10、，以拉近學(xué)生與文本的距離，喚起學(xué)生真實(shí)的感受。如品德與社會(huì)四年級(jí)下冊(cè)馬路修到家門口，我聯(lián)系學(xué)生活開展了這樣的探究活動(dòng)：師：“我們柳州市正在進(jìn)行著大規(guī)模的改造，上節(jié)課我已經(jīng)讓同學(xué)們對(duì)身邊的交通進(jìn)行了一番詳細(xì)的調(diào)查，現(xiàn)在，我們來討論柳州交通的新變化。在我們周圍，你都了解到哪些交通的變化？請(qǐng)把課前收集到的資料跟大家說一說。”由于課前做了大量調(diào)查結(jié)果，學(xué)生的發(fā)言都很踴躍。生一：“我來給大家說說文昌路的變化。文昌路兩旁種滿了鮮花，鋪滿了綠草。路又寬又平，特好走。你們看，我就是我收集到的這條路的照片?！?生二：“文昌路通車了，人們可以更方便地到河?xùn)|開發(fā)區(qū)辦事了。”生三：“我來說說我了解的情況，我每天上學(xué)走

11、的勝利路發(fā)生了大變化。以前勝利路又小又窄，現(xiàn)在，路變寬了，車和人走的道分開，通行速度變快了，人也安全了”師：“你們真是生活中的有心人！你們善于觀察，把你們的切身體會(huì)告訴了老師，讓老師真切地意識(shí)到咱們柳州的交通變化可真大！”“如今，改造后的柳州變得越來越美麗，吸引了越來越多的客人來游玩。這不，我的一位朋友聽說柳州變化很大了，打算這周周末專程從南寧來到柳州欣賞咱們新柳州的風(fēng)景?，F(xiàn)在，我就請(qǐng)同學(xué)們幫我一個(gè)忙，幫我設(shè)計(jì)一條柳州市區(qū)出行線路，讓我能開開心心地帶著朋友游柳州?！睂W(xué)生根據(jù)這個(gè)任務(wù)，主動(dòng)提出分組小組商量，設(shè)計(jì)出行線路，最后再全班匯總（每個(gè)小組發(fā)給一張電子地圖，結(jié)合電子地圖設(shè)計(jì)出行線路。）通過設(shè)

12、計(jì)出行線路，解決生活中的問題，學(xué)生從“生活”品德中懂得了交通的重要性。這樣的課堂融合了生活元素，既有趣味，又有很強(qiáng)的操作性，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人，上品德與社會(huì)課對(duì)于學(xué)生而言就是一個(gè)體驗(yàn)生活、享受快樂的過程。2.探究活動(dòng)要引起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)在品德與生活（社會(huì)）課堂教學(xué)中，開展探究活動(dòng)應(yīng)關(guān)注學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的各種狀態(tài)，如學(xué)生的參與狀態(tài)，師生之間、生生之間的交往狀態(tài)，學(xué)生情感、認(rèn)知、能力在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。在探究活動(dòng)過程中，教師能否創(chuàng)造出適宜的學(xué)習(xí)情境使學(xué)生的這些狀態(tài)達(dá)到最佳效果，并以學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)為參照點(diǎn)來調(diào)整自己的教學(xué)策略，能否通過對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的分析來找到自己教學(xué)中存在的問題，是探究活動(dòng)有

13、效開展的重要指標(biāo)。教師所設(shè)計(jì)的探究活動(dòng)應(yīng)能引起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，是課堂上學(xué)生保持良好情緒狀態(tài)的直接誘因。如果學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容毫無興趣，漠不關(guān)心，那么學(xué)生就很難把自己的全部精力投入到學(xué)習(xí)中去，從而造成課堂上心猿意馬、萎靡不振。為此，教師必須想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣，化枯燥為形象，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，化腐朽為神奇，使學(xué)生帶著濃厚的興趣走進(jìn)教師創(chuàng)造的氛圍中。如在法在我身邊一課中，教師利用近期發(fā)生在學(xué)生身邊，為大眾所熟知的違法事件作為引入，立刻吸引了孩子們的注意，引起了討論學(xué)習(xí)的需求。3探究活動(dòng)要以學(xué)生主動(dòng)、合作學(xué)習(xí)方式為主品德與生活（社會(huì)）課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)、合作、探究性的

14、學(xué)習(xí)方式，課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求顯示，品德與生活（社會(huì)）課的學(xué)習(xí)方式要由被動(dòng)的、接受的轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的、發(fā)現(xiàn)的、合作的學(xué)習(xí)方式，以此來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力，并達(dá)到促進(jìn)學(xué)生品德的自我建構(gòu)。因此，探究活動(dòng)可以通過明確的任務(wù)，有效的分工，清楚地步驟等，鼓勵(lì)學(xué)生去主動(dòng)合作完成任務(wù)。如六年級(jí)下冊(cè)學(xué)會(huì)合作一課，教師可先讓學(xué)生隨機(jī)分組，然后建立小組文化，如開展三分鐘建組名、組歌，五分鐘排練、展示，組內(nèi)互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)等方式，讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中體會(huì)到合作的真正含義。四、開展有效探究活動(dòng)，利用思維導(dǎo)圖梳理課堂結(jié)構(gòu)思維導(dǎo)圖又叫心智圖，是表達(dá)發(fā)射性思維的有效圖形思維工具，它簡(jiǎn)單卻又極其有效。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各

15、級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。品德與生活（社會(huì)）課，教師設(shè)計(jì)活動(dòng)往往容易出現(xiàn)前后銜接脫節(jié)，環(huán)節(jié)目標(biāo)達(dá)成沒有層次等問題。而我在設(shè)計(jì)探究活動(dòng)時(shí)，利用思維導(dǎo)圖對(duì)于活動(dòng)安排，目標(biāo)達(dá)成十分清楚、明了，方便自己做調(diào)整。如與成功有約一課，筆者原本設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖如下：通過思維導(dǎo)圖發(fā)現(xiàn)幾個(gè)活動(dòng)有內(nèi)容重復(fù)的地方，如“身邊人的成功”與“我的成功經(jīng)驗(yàn)”有雷同之處，環(huán)節(jié)顯得啰嗦，于是進(jìn)行了調(diào)整、修改，變成：這樣一來，環(huán)節(jié)雖然清楚了，但卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)識(shí)邏輯沒有完整，僅有“感受成功”與“走向成功”，卻沒有“了解成功”，筆者繼續(xù)調(diào)整思維導(dǎo)圖，形成了最終的探究活動(dòng)環(huán)節(jié)：于是，活動(dòng)層次分明，目標(biāo)達(dá)成清楚。而基于此思維導(dǎo)圖的教學(xué)設(shè)計(jì)也獲得了全國目標(biāo)賽