《囚綠記》課堂實(shí)錄

1、?囚綠記?課堂實(shí)錄?囚綠記?課堂實(shí)錄師：今天我們學(xué)習(xí)陸蠡的?囚綠記?。首先了解一下作者。陸蠡，浙江天臺(tái)人?，F(xiàn)代散文作家、翻譯家。1932年在吳朗西和巴金等在上海創(chuàng)辦的文化生活出版社任編輯。1937年8月，吳朗西、巴金分別去重慶、廣州籌建分社，上海文化生活出版社便由陸蠡負(fù)責(zé)。幾年中，在敵機(jī)轟炸中出版的書籍竟達(dá)數(shù)百種，還有十幾種叢書。他不僅是我國現(xiàn)代著名的散文家，而且是寧死不屈的抗日烈士。太平洋戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，日本進(jìn)駐上海租界，陸蠡于 1942年4月13日被捕，他發(fā)往西南的抗日書籍在金華被扣，日本憲兵隊(duì)追蹤到上海，查封了書店，沒收了全部?文學(xué)叢刊?。陸蠡不顧胞妹的勸阻，親自去巡捕房交涉，便遭關(guān)押。后被

2、解到汪偽政府所在的南京審訊，敵憲問：“你贊成南京政府嗎？陸蠡說，“不贊成!敵人又問：“日本人能否征服中國？答復(fù)依然是：“絕不可能！ 不久由巡捕房轉(zhuǎn)到虹口日本憲兵拘留所，刑審數(shù)月，慘遭殺害。7月21日臨刑時(shí)，年僅34歲。劉西渭說他“貌不出眾，身體瘦小，但在生死的考驗(yàn)面前他毫不畏懼，慨然赴死。陸蠡罹難以后很久很久，巴金仍然難以釋懷，長念不已。直至建國以后，還念念不忘為亡友編纂遺著。1958年，巴金在百忙之中和被批判圍攻的情況之下，從陸蠡眾多的遺作中甄選出佳作，一頁頁親手謄錄，編成了?陸蠡散文選?。同學(xué)們能從這篇課文的內(nèi)容看出的寫作背景嗎？生：“盧溝橋事件發(fā)生了！師：對(duì)，第13自然段第一句話告訴了我

3、們，的寫作背景是：日本發(fā)動(dòng)了全面侵華戰(zhàn)爭(zhēng)，“住在北平的一家公寓里的“我，必須離開了。離開北平，離開公寓，最重要的是，還離開什么？生：常春藤！師：非常好。當(dāng)初，作者就是因?yàn)槭裁丛虿胚x擇了住在這間公寓？生：常春藤的綠影！師：這間公寓環(huán)境怎么樣？生：不好。師：怎樣不好呢？你是怎樣發(fā)現(xiàn)它不好的呢？生：狹小。作者說它“高廣不過一丈。師：嗯，很好。還有什么不好呢？生：潮濕?！按u鋪的潮濕的地面。生：簡陋?！凹埡膲Ρ诤吞旎ò?，窗戶左下角的玻璃還被打碎了，有一個(gè)大孔隙。生：炎熱。“北方的夏季天亮得快，早晨五點(diǎn)鐘左右太陽便照進(jìn)我的小屋，把可畏的光線射個(gè)滿室，直到十一點(diǎn)半才退出，令人感到炎熱。師：讀書很細(xì)心。很

4、好。狹小，潮濕，簡陋，炎熱，這樣的居室真可謂什么？用一個(gè)名詞來定義它。生齊：陋室！師：很好！作者本可以做另外的選擇，“這公寓里還有幾間空房子，我原有選擇的自由的，但因著常春藤的綠影，作者還是“毫不猶疑、“了截爽直地選擇了這間陋室，并且，懷著怎樣的心情占據(jù)了它？生：喜悅，滿足。師：好，讓我們把課文的第1到4自然段一起讀一遍，體會(huì)一下作者與“綠邂逅的喜悅和滿足。板書：與“綠邂逅：喜悅、滿足生齊讀師：接下來有“綠相伴的日子里板書：有“綠相伴，作者又是怎樣的心情？找一找相關(guān)的詞語。生：留戀。生：歡喜。師板書：留戀、歡喜作者怎樣表現(xiàn)綠影帶給他的留戀和歡喜？生：作者發(fā)自內(nèi)心地直接抒情贊美：“綠色是多珍貴的

5、??！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂。師：很好，繼續(xù)。生：用了類比的手法：“我思念著綠色，如同涸轍的魚盼等著雨水！師：對(duì)涸轍的魚來說，雨水意味著什么？生：生命。生：還有兩處類比的手法：“我開始了解度越沙漠者望見綠洲的歡喜，我開始了解航海的冒險(xiǎn)家望見海面飄來花草的莖葉的歡喜。生：航海的冒險(xiǎn)家望見海面飄來花草的莖葉為什么會(huì)歡喜？師：誰能解答這個(gè)問題？生：有了花草的莖葉就意味著附近有陸地了。師：對(duì)，花草的莖葉對(duì)于航海的冒險(xiǎn)家而言，就像綠洲對(duì)于度越沙漠者而言一樣，是希望，是生命。生：還有心理描寫：“我快活地坐在我的窗前。度過了一個(gè)月，兩個(gè)月，我留戀于這片綠色。這個(gè)宅男有點(diǎn)傻，什么也不干，就呆呆地

6、坐在窗前看著綠色，就能快活地度過一個(gè)月，兩個(gè)月。生齊笑師亦笑：非常好。足以見出他對(duì)綠影的愛戀了。生：還有夸張的手法：“我急不暇擇的心情即使一枝之綠也視同至寶。再平凡不過的一枝之綠在他眼里卻如同至寶。生：還有，我覺得他不僅把這綠當(dāng)作至寶，還把它當(dāng)作了嬰孩和戀人。師生均感驚訝大家看第7段的描寫，前面一局部：“我天天望著窗口常春藤的生長?？此鯓由扉_柔軟的卷須，攀住一根緣引它的繩索，或一莖枯枝；看它怎樣舒開折疊著的嫩葉，漸漸變青，漸漸變老，我細(xì)細(xì)欣賞它纖細(xì)的脈絡(luò)，嫩芽，我以揠苗助長的心情，巴不得它長得快，長得茂綠，就好似是用寶愛的眼光和甜蜜的心情在欣賞一個(gè)剛剛出生的嬰兒，急迫地盼望著她快快長大。而后

7、面一局部：“下雨的時(shí)候，我愛它淅瀝的聲音，小婆娑的擺舞，又好似在欣賞一個(gè)戀人的輕歌曼舞。師：太棒了！很好的感受力！請(qǐng)你以你所體會(huì)到的心情把這一段有感情地朗讀一遍！生讀第7段師：很好！理解了作者的心理，還要了解其表現(xiàn)手法，這一段的前半局部是什么描寫？生：很細(xì)致的描寫。師：換一個(gè)專業(yè)一點(diǎn)的鑒賞術(shù)語？生：細(xì)節(jié)描寫。師：很好！后半局部用了什么表現(xiàn)手法？生：視覺和聽覺相結(jié)合的描寫。師：非常好，表現(xiàn)手法上富有變化。生：作者還用擬人的手法表現(xiàn)了他對(duì)綠的留戀和歡喜：“在這古城中我是孤獨(dú)而陌生的。但我并不感到孤獨(dú)。我忘記了困倦的旅程和已往的許多不快的記憶。我望著這小圓洞，綠葉和我對(duì)語。我了解自然無聲的語言，正如

8、它了解我的語言一樣，作者把綠當(dāng)作了自己的知己，二者心有靈犀，心照不宣。師：很好！此時(shí)無聲勝有聲，是最和諧美好的境界?！熬G葉和我對(duì)語，請(qǐng)問“對(duì)語的前提和根底是什么？生：平等。生：自由。師：很好。此時(shí)的“我和綠葉之間是平等的，雙方的生命都是自由的，所以才有了對(duì)話的可能，也才有了創(chuàng)造和諧美好境界的可能?？上н@種和諧美好的境界后來遭到了破壞我做了什么？生：我“把兩枝漿液豐富的柔條牽進(jìn)我的屋子里來，教它伸長到我的書案上，讓綠色和我更接近，更親密。師：用文中詞句說，“我把“綠怎么樣了？生：“幽囚在了我的屋子里。師：板書：囚綠入室對(duì)于這樣的行為，作者自己有怎樣的評(píng)價(jià)？生：“自私。師：板書：自私怎樣看出這是一

9、種“自私？生：“我拿綠色來裝飾我這簡陋的房間，裝飾我過于抑郁的心情。我要借綠色來比喻蔥籠的愛和幸福，我要借綠色來比喻猗郁的年華。我囚住這綠色如同幽囚一只小鳥，要它為我作無聲的歌唱。反復(fù)說拿綠色“來裝飾我的房間和心情，又反復(fù)說借綠色來比喻這比喻那的，還讓綠“為我歌唱。師：一般來說，什么樣的人喜歡別人為他“歌唱？生：偉人。師：呵呵，真正的偉人是遼闊而謙遜的。生：戀人。生齊笑師亦笑：不錯(cuò)，戀愛中的女孩是女王。但凡王，似乎都有資格享受別人為他歌唱。戀愛中的女孩、統(tǒng)治者，包括上帝。呵呵。生：作者就像一個(gè)王一樣，一切都是以自我為中心，“綠成了“我的工具、仆人，甚至囚徒。師：對(duì)，平等被破壞，自由被剝奪，對(duì)話

10、便不再成為可能。比照前面“無聲的語言和此處“無聲的歌唱，想想這兩個(gè)“無聲，意思是否相同？生：不同。前面“無聲的語言是一種彼此心照不宣的默契與和諧的交流，這里“無聲的歌唱，我覺得是一種沉默的對(duì)抗。師：非常好！魯迅說，不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。幽囚綠是一種自私，那么，值得思考的是，作者為什么會(huì)由最初的愛戀漸漸變得自私？生：愛得過度了，便失去了分寸。生：距離太近了，便失去了呼吸的自由。師：我本想“讓綠色和我更接近，更親密，結(jié)果怎樣？生：“它的尖端總朝著窗外的方向。甚至于一枚細(xì)葉，一莖卷須，都朝原來的方向。師：固執(zhí)地朝著陽光與自由的方向。生：“它不了解我對(duì)它的愛撫，我對(duì)它的善意。師：回憶前文“我

11、了解自然無聲的語言，正如它了解我的語言一樣當(dāng)中的“了解，前后形成了什么？生：強(qiáng)烈的比照和鮮明的反差。師：心照不宣的默契被破壞了。為了更接近，反而變得更疏遠(yuǎn)；為了更親密，反而變得更隔膜。除了默契與和諧被破壞以外，還產(chǎn)生了怎樣的結(jié)果？生：“它漸漸失去了青蒼的顏色，變成柔綠，變成嫩黃，枝條變成細(xì)瘦，變成嬌弱，好似病了的孩子。師：“我呢？“我自己有沒有受到傷害？生：“我為了這永遠(yuǎn)向著陽光生長的植物不快，因?yàn)樗鼡p害了我的自尊心。師：“我制造了傷害，也承受了傷害。既然如此害人害己，為什么“我還是會(huì)作出這樣的選擇，并且“仍舊讓柔弱的枝葉垂在我的案前，“仍舊不放走它？生：因?yàn)椤拔蚁矚g綠。師：“綠能帶給他什么？

12、是什么讓他不惜為此而由一個(gè)寂寞溫良的人變成了一個(gè)暴君？能不能從文中找出一個(gè)短語來答復(fù)？生：“生的歡喜。師：非常好！第9自然段中，“生的歡喜，“超過了任何種的喜悅。本段還有一處插敘，寫作者從前住在鄉(xiāng)下一所草屋里不忍剪除床下嫩草的往事，請(qǐng)一位同學(xué)為我們朗讀一下，大家思考作者這樣寫有什么作用。生朗讀第9段師：讀得非常好。作者這樣寫有什么作用？生：為了強(qiáng)調(diào)他對(duì)這種“生的歡喜的渴求。師：為什么會(huì)如此渴求“生的歡喜，甚至到達(dá)不惜為此而幽囚生命、傷害生命的程度呢？聯(lián)系前后文想一想。生：因?yàn)椤拔移＠塾诨野档亩际械奶炜蘸忘S漠的平原。生：因?yàn)椤叭耸窃谧匀恢猩L的，綠是自然的顏色。師：說得都很好！再聯(lián)系后文想想，還

13、有沒有其他原因？生：因?yàn)闀r(shí)局動(dòng)亂，社會(huì)環(huán)境也很黑暗。師：太棒了！很善于發(fā)現(xiàn)！自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境都如此壓抑陰沉，“生的歡喜是支撐人活下去的一種“存在感、“生命感。所以，“我才會(huì)不惜以犧牲對(duì)方的自由甚至生命來給予自己生存的動(dòng)力。而且算定了，“在我離開的時(shí)候，才是“它恢復(fù)自由的時(shí)候。這不僅僅是一種自私，還是一種殘忍。然而“我無法自拔，所以，“我把這種自私的念頭稱為什么？生：“魔念。師：對(duì)，魔念，板書：魔念也就是佛家所說的“妄執(zhí)，所謂心魔是魔，當(dāng)事人往往當(dāng)局者迷，很難放開。只有外因發(fā)生人力無法逆轉(zhuǎn)的變化，才能迫使其內(nèi)因隨之轉(zhuǎn)化。譬如，盧溝橋事變發(fā)生，“我不得不離開北平，被幽囚的“綠才能得以自由。這個(gè)時(shí)

14、候，“我對(duì)“綠的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化呢？生：“珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人。生：“我把瘦黃的枝葉放在原來的位置上，向它致誠意的祝福，愿它繁茂蒼綠。師：很好。板書：釋“綠回歸此時(shí)，“我的“王者姿態(tài)還在不在？生：沒有了。變回了真誠的朋友，甚至對(duì)“綠油然而生一種敬意，贊美它向往光明、追求自由的精神和堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格，并由衷地祝福。師：很好。板書：敬意、祝福后來呢？“我與“綠分別一年之后的現(xiàn)在呢？板書：別“綠一年生：仍舊深深思念，盼望重逢。師：誰能把這最后一段讀一遍？讀出這種深深的思念和熱切的期盼？板書：思念、期盼生讀。師：非常好！至此，“綠的形象已經(jīng)幾乎升格為人了，“我以“綠為友，正是因?yàn)椤熬G永

15、遠(yuǎn)向著陽光自由奔跑的秉性正是“我的靈魂寫照。作者用優(yōu)美含蓄的語言詠物抒懷，托物言志，有人說，由于時(shí)局黑暗，所以作者用了曲筆來反映主題，大家認(rèn)為呢？生：我認(rèn)為不是因?yàn)闀r(shí)局黑暗才含蓄地表達(dá)，因?yàn)樗具B死都不怕！師：有道理。陸蠡曾在?囚綠記序?中這樣說：“有時(shí)我想把它記錄下來，這心靈起伏的痕跡。我用文字的彩衣給它穿扮起來，猶如人們用美麗的衣服裝扮一個(gè)靈魂；而從衣服上面并不能窺見靈魂，我永遠(yuǎn)是膽小的孩子，說出心事來總有幾分羞怯。他說的是什么意思？生：他喜歡含蓄地表達(dá)，不喜歡直白。師：陸蠡的朋友們說：“和朋友們坐在一起，即使坐在顯目的地方，陸蠡也不會(huì)怎么樣引起旁人的注意，然而他永遠(yuǎn)不會(huì)自動(dòng)地坐到一個(gè)眾

16、目睽睽的地方。他不大開口。“他給我的印象，是一個(gè)沉默寡言的人。沉默的人往往容易沉入自己的內(nèi)心世界，可以想見，他含蓄的文風(fēng)與他的性情有關(guān)。再想想，除了時(shí)局和性情的關(guān)系，還會(huì)有什么因素？生沉默，茫然師：應(yīng)該還與他的創(chuàng)作審美觀有關(guān)。批評(píng)家劉西渭說過一句話：“寂寞的孩子有最好的想象。在陸蠡的散文中，“寂寞可以說是一個(gè)關(guān)鍵詞。這種寂寞感在陸蠡的許多散文中都可以找到，越到后期，寂寞的氣氛越濃厚。寂寞源于時(shí)間或空間的隔離，然而當(dāng)一個(gè)人從很遠(yuǎn)的時(shí)間和空間對(duì)往事投去一瞥時(shí)，這時(shí)空的距離便給它鍍上了一層金黃色的光暈：回憶使一切往事變得溫暖而美麗。所以陸蠡說“回憶中的生活是愉快的。他以含蓄為美，以孤獨(dú)的想象和寧靜的

17、回憶為美，所以他的文字也就充滿了這樣的情調(diào)。好，今天的課就到這里，最后發(fā)給大家兩段文字，請(qǐng)大家課后閱讀，聯(lián)系我們今天學(xué)習(xí)的課文進(jìn)行思考，寫一篇以“自然·自由為話題的文章。閱讀材料一：病梅館記龔自珍江寧之龍?bào)矗K州之鄧尉，杭州之西溪，皆產(chǎn)梅。或曰：“梅以曲為美，直那么無姿；以欹為美，正那么無景；以疏為美，密那么無態(tài)。固也。此文人畫士，心知其意，未可明詔大號(hào)以繩天下之梅也；又不可以使天下之民斫直，刪密，鋤正，以夭梅病梅為業(yè)以求錢也。梅之欹之疏之曲，又非蠢蠢求錢之民能以其智力為也。有以文人畫士孤癖之隱明告鬻梅者，斫其正，養(yǎng)其旁條，刪其密，夭其稚枝，鋤其直，遏其生氣，以求重價(jià)，而江浙之梅皆病。文人畫士之禍之烈至此哉！予購三百盆，皆病者，無一完者。既泣之三日，乃誓療之：縱之順之，毀其盆，悉埋于地，解其棕縛；以五年為期，必復(fù)之全之。予本非文人畫士，甘受詬厲，辟病梅之館以貯之。嗚呼！安得使予多暇日，又多閑田，以廣貯江寧、杭州、蘇州之病梅，窮予生之光陰以療梅也哉！閱讀材料