讓學生成為課堂真正的主人

1、讓學生成為課堂真正的主人校本研修活動案例黃慧娟一、案例背景課改精神注重以學生為本，以學生發(fā)展為本。強調(diào)引導學生學會觀察、學會思考、學會如何學習，培養(yǎng)終身學習的能力。教學中的重點不再只是“我們該教些什么”，而應(yīng)是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學中創(chuàng)造這些條件”。我們的研究主題是：如何將課堂還給學生，讓學生真正成為課堂的主人。二、案例實施過程（一）教學實踐，引發(fā)問題本節(jié)課主要教學內(nèi)容是單詞dress,shirt和句型Ineed，課堂以東西方各種節(jié)日為導入，將學生帶進一個極為有趣的語言環(huán)境：Halloween萬圣節(jié)。為學生介紹萬圣節(jié)的風俗，以參加萬圣節(jié)party為主線，設(shè)計豐富多樣的活動，達成三維目標。為了充分

2、激發(fā)學生的興趣，運用多媒體技術(shù)輔助教學，制作了精美的課件，課件中的人物都是學生熟識而又非常喜愛的卡通人物，學生們可以選擇自己最愛的卡通形象，為這些卡通人物做形象設(shè)計，為參加舞會而做各種準備整堂課的活動形式多樣，課件生動形象，并滲透了濃厚的文化意識和氛圍。就這堂課我們進行了課堂教學觀察，在教學記實中發(fā)現(xiàn)：學生雖然對課件很感興趣，但整堂課的氣氛并不十分活躍，老師期待的高潮并沒有出現(xiàn)，尤其在有些訓練環(huán)節(jié)中學生的反饋并不理想。整堂課中有四個學生沒有得到一次訓練的機會，占全班人數(shù)的13%,只有一到兩次發(fā)言機會的有二十個學生，占67%。而在整個教學過程中，部分知識的訓練環(huán)節(jié)多而倉促，對語言的鞏固和運用幫助

3、不大，大部分學生無所反應(yīng)，學生的積極性沒有被調(diào)動。教學效果表現(xiàn)為：1.舉手人次不高，參與率低。2.機械性訓練不夠扎實。3.一小部分學生沒有得到相應(yīng)的訓練。4.學生語言運用較單一。（二）觀察分析，集體反思為什么精心安排設(shè)計的一堂課，卻沒有取得良好的教學效果，帶著這一疑問我們教研組開展了多次研討，討論過程中老師們各抒己見。開始時有的老師認為這并不是教師或者說教學設(shè)計上的問題，而是學生的理解能力和接受能力的問題；有的老師則發(fā)現(xiàn)，這堂課上所出現(xiàn)的問題正是自己在日常教學中碰到過的困擾。為了找出問題根本所在，我們對每一個環(huán)節(jié)進行討論，甚至對教師每一個問題的提法、對活動要求的說明、對每一個學生的關(guān)注都進行了

4、細致分析。隨著討論的深入，問題開始集中、開始顯現(xiàn)：1.問題設(shè)計不能引發(fā)學生真正思考，使得語言表達單一。2.活動設(shè)計較繁復(fù)，加上學生原來的聽力基礎(chǔ)與老師活動講解的不配套，使訓練環(huán)節(jié)匆匆而過，學生是一知半解，無法完全進入活動環(huán)節(jié)，造成訓練不扎實。3.問題設(shè)計和語言訓練的要求沒有坡度性，學生無法達到老師的要求；4.沒有體現(xiàn)分層教學，缺乏對學習困難學生的關(guān)注，造成這部分學生得不到相應(yīng)的訓練。5.對小組活動要求講解不到位，給出時間較倉促，合作學習沒有真正發(fā)揮作用，最后結(jié)果學生活動不活躍。隨著討論的深入，老師們的反思已不僅僅停留在這一堂課上，而是對以往所有的教學實踐活動。大家總結(jié)了共同存在的問題：在教學設(shè)

5、計，或是多媒體技術(shù)的運用中，雖然能兼顧到學生興趣，但考慮較多的還是如何去教，如何推進教學進程，卻沒有從學生的視角和實際能力出發(fā)，設(shè)計他們所需要的、力所能及的教學活動，實際上我們的老師并沒有將學生當作學習的主人。（三）制定策略，組織實踐該如何來完成課堂角色的真正轉(zhuǎn)換？作為教師要深入地了解學生是如何學習的，他們的智慧是如何建構(gòu)的。一切的教學設(shè)計和技術(shù)應(yīng)用都應(yīng)以學生為中心，教師、教材、活動設(shè)計、技術(shù)應(yīng)用都應(yīng)為學生的“學”服務(wù)，充分體現(xiàn)學生的主動性和創(chuàng)造性，增強學生使用英語的能力。教師的作用是引導學生積極參與到教學活動中去，并充當教學活動的主角。再對課堂進行再次分析后，制定改進策略：1.每個問題的提出

6、以培養(yǎng)學生思維、發(fā)展語言功能為目的，不求統(tǒng)一答案，但求表達豐富。2.活動設(shè)計以學生現(xiàn)有知識水平、能力為基準，注重精講精煉，訓練扎實。3.語言訓練要有一定坡度，由淺入深，由易到難，循序漸進。4.以每個學生的發(fā)展為重點，加強對學習困難學生的關(guān)注，為他們制定力所能及的教學要求和練習。5.小組活動設(shè)計以培養(yǎng)學生合作能力為前提，并給出明確要求，讓每個成員在小組中發(fā)揮作用。（四）及時總結(jié)，改進課堂圍繞發(fā)揮學生學習主動性、充分調(diào)動學生學習積極性原則，進行再次備課，同時確立本次校本研修的主題：讓學生真正成為課堂的主人。在調(diào)整后的教學設(shè)計中，學生能夠發(fā)揮主體性，發(fā)展個性。教師在整個教學中發(fā)揮主導作用，以各種形式

7、、多種手段調(diào)動學生的學習積極性，幫助學生實現(xiàn)學習目標。運用改進后的教案和課件，在第二次的課堂教學中我們可以發(fā)現(xiàn)：同樣的三個語言知識，但由于教學策略和活動設(shè)計的改進，取得了完全不同的效果。三、案例反思針對這一次的教學實踐，我們再次進行了課堂記實，學生發(fā)言覆蓋率達100%,發(fā)言兩次以上三十人，占97%,三次以上二H一人，占68%;在教學過程中，教師精簡了某些訓練環(huán)節(jié)，改進了活動設(shè)計，加強了語言訓練的扎實性和坡度性，培養(yǎng)了學生思維和合作能力。從課堂中我們可以看到學生爭先恐后的搶答；看到愉快成功的合作學習；看到學生在這堂課上的發(fā)展；更看到每個學生成為了課堂的真正主人。在這堂課上教師的作用是引導學生積極參與到教學活動中去，充當