進(jìn)行有效課堂檢測(cè)打造高效課堂的策略

1、淺談進(jìn)行有效課堂檢測(cè)打造高 效課堂的策略作者:日期:淺談進(jìn)行有效課堂檢測(cè)打造咼效課堂的策略內(nèi)容摘要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，新一輪教學(xué)改革在全國(guó)范圍 內(nèi)全面開展起來(lái)。在新的形式下又將如何進(jìn)行有效教學(xué)呢？眾所周知 課堂檢測(cè)是完成教學(xué)任務(wù)的重要環(huán)節(jié)之一， 是教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是 教師用來(lái)檢查教學(xué)效果，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)手段之一。課堂檢測(cè)應(yīng) 凸顯因材施教，緊扣目標(biāo)、體現(xiàn)層次、典型適量、發(fā)展思維、有落實(shí) 性的特點(diǎn)。關(guān)鍵詞：緊扣目標(biāo) 體現(xiàn)層次 典型適量 發(fā)展思維 有落實(shí)性隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，新一輪教學(xué)改革在全國(guó)范圍內(nèi)全面開展 起來(lái)。在新的形式下又將如何進(jìn)行有效教學(xué)呢？眾所周知課堂檢測(cè)是完成教學(xué)任務(wù)的重要

2、環(huán)節(jié)之一，是教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是教師用來(lái) 檢查教學(xué)效果，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)手段之一。在實(shí)施新語(yǔ)文課程 標(biāo)準(zhǔn)的今天，語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)檢測(cè)題時(shí)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)， 從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，要敢于創(chuàng)新，博采眾長(zhǎng)，只有這樣，才能充分展 現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性。使學(xué)生的語(yǔ)文能力、語(yǔ)文素養(yǎng)得到提高。我想談?wù)勎?對(duì)課堂檢測(cè)的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)。 具體地說(shuō)要做到以下幾點(diǎn)：一、課堂檢測(cè)題的設(shè)計(jì)要緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文的課堂檢測(cè)一般分為第一課時(shí)的檢測(cè)和第二課時(shí)的檢測(cè)。1、語(yǔ)文的第一課時(shí)一般的模式是先要讀通文本，然后了解文本 的主要內(nèi)容，理清文章的脈絡(luò)。因此第一課時(shí)的檢測(cè)主要是針對(duì)學(xué)生 初讀的情況進(jìn)行檢測(cè)。主要檢測(cè)的是學(xué)生基礎(chǔ)能力的掌握，

3、可以通過(guò)設(shè)計(jì)一些看拼音寫詞語(yǔ)、給生字組多詞，對(duì)多音字加拼音再組詞，辨 字組詞，造句等方式進(jìn)行檢測(cè)。這個(gè)課時(shí)的檢測(cè)是針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí) 進(jìn)行檢測(cè)的只要設(shè)計(jì)得當(dāng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)更有針對(duì)性和更有興趣。 比 如初讀了花之詠這課后，我們根據(jù)這篇課文的情況設(shè)計(jì)了這樣的 檢測(cè)題：（1）、給下列畫線的字注音湛（）藍(lán)天幕（)地毯（）孕（）育芳香四溢（)贈(zèng)（）物輕盈，（)招徠（）聆（）聽(tīng)瓊（）漿玉露（2）、比一比，再組詞幕（）贈(zèng)（）資（）睛（)墓（）增（）姿（）晴（)（3）、在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)淖帧Ａǎ┗ǎǎ?錦上（）（） 花（）招（）花（）月（） 花（）（）簇 陽(yáng)春（）（）對(duì)于生字、形近字、帶花的成語(yǔ)的掌握，這樣的

4、檢測(cè)題，針對(duì)學(xué) 生的初讀情況進(jìn)行了檢測(cè)。降低了學(xué)生的自讀難度，使學(xué)生感到學(xué)習(xí) 的快樂(lè)。2、第二課時(shí)的檢測(cè)題更加靈活。課堂檢測(cè)題的設(shè)計(jì)和課堂教學(xué) 的內(nèi)容，一定要相輔相承，讓學(xué)生在練習(xí)中學(xué)習(xí)，這樣才能有效的鞏 固學(xué)生所學(xué)的新知識(shí)，達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。例如在教學(xué)地震中的父與子一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一道檢測(cè)題：“通讀全文，思考：為 什么說(shuō)這是一對(duì)了不起的父與子？”這一個(gè)問(wèn)題貫穿在課堂中，它引 導(dǎo)著學(xué)生深入的閱讀文本，同時(shí)鍛煉了學(xué)生總結(jié)概括的能力。如草 船借箭可以通過(guò)設(shè)計(jì)一些表格的方式來(lái)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。默讀課文，完成下列表格事情的起因事情的發(fā)展事情的高潮結(jié)局學(xué)生通過(guò)這樣的檢測(cè)題的引領(lǐng)，可以更好的閱讀課

5、文，展示自己 的才華，獲得成功的體驗(yàn)，使我們的課堂更高效。二、課堂檢測(cè)題的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)層次性教學(xué)要尊重差異，每個(gè)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與接受能力各不相同， 教師 的教學(xué)要分層指導(dǎo)，課堂測(cè)驗(yàn)設(shè)計(jì)也要分層設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況， 可把課堂測(cè)驗(yàn)分為基礎(chǔ)題和拔高題。試題設(shè)計(jì)尊重學(xué)生的起點(diǎn)能力， 針對(duì)不同學(xué)生提出不同的要求，讓所有學(xué)生都擁有成就感，以達(dá)到共 同進(jìn)步的目的。在測(cè)試題編排上應(yīng)遵循由易到難，循序漸進(jìn)的原則。我們既然承認(rèn)學(xué)生之間是有差異的，就不應(yīng)該設(shè)計(jì)完全統(tǒng)一的作 業(yè)來(lái)限制優(yōu)生，為難學(xué)困生。如，運(yùn)用詞語(yǔ)寫話，我向來(lái)不規(guī)定具體 的詞語(yǔ)，而是讓他們從本課的成語(yǔ)或四字詞語(yǔ)中任選一到三個(gè)各寫一 句話，能用上幾個(gè)詞寫

6、一段話的就更了不起了。這樣，那些學(xué)習(xí)優(yōu)秀 的孩子就會(huì)八仙過(guò)海，各顯其能，學(xué)習(xí)困難的孩子也不用犯愁，只要能盡力而為就可以了。又如，學(xué)習(xí)白鵝和白公鵝兩篇課文后， 文中有很多生動(dòng)有趣的句子，我要求學(xué)生自已選擇喜歡的句子抄寫， 最少三句，多者不限。結(jié)果學(xué)生找的句子遍布了全文，數(shù)量多的有七 八句，少得三四句，沒(méi)有一個(gè)完全相同的。三、課堂檢測(cè)題要突出典型適量課堂檢測(cè)題要典型、適量，比如在教學(xué)釣魚的啟示一課時(shí)， 為了讓學(xué)生研讀課文，思考父親為什么讓我把魚放回湖里， 我設(shè)計(jì)了 “父親看了 心想的訓(xùn)練，學(xué)生在閱讀文本時(shí)，通過(guò)設(shè)身處地的想象，把自己想象成文中的父親，揣摩人物的心理從 而完成這個(gè)練習(xí)。還可以設(shè)計(jì)一些

7、寫話練習(xí)，如：學(xué)習(xí)了橋一文后，可以設(shè)計(jì) “讀了本文，你想對(duì)老漢說(shuō)些什么？”既檢測(cè)了課文的理解又進(jìn)行了寫 作訓(xùn)練。四、課堂檢測(cè)題要注重發(fā)展思維課堂作業(yè)除了鞏固基礎(chǔ)知識(shí)外，還應(yīng)注重思維訓(xùn)練，有一定的思 考價(jià)值。這類練習(xí)題的設(shè)計(jì)要盡量做到激活思維，突出個(gè)性化的理解。 比如在教學(xué)落花生一課后，我們可以要求仿寫課文，想想“蠟燭” 這樣的課堂訓(xùn)練可以使我們的課堂不斷延伸， 使學(xué)生大膽想象，培養(yǎng) 學(xué)生的想象力五、課堂檢測(cè)題要確保有落實(shí)性課堂檢測(cè)在最快的時(shí)間內(nèi)發(fā)到學(xué)生手中， 檢測(cè)中的錯(cuò)題，個(gè)別問(wèn) 題進(jìn)行個(gè)別講解、個(gè)別輔導(dǎo)，幫他們分析錯(cuò)誤原因，幫助他們建立正確的思維方式。測(cè)試中暴露的整體問(wèn)題，我首先進(jìn)行自我反思

8、，查找 原因，理清思路，再進(jìn)行集體糾正，在下一節(jié)課必須反饋，不能拖延， 講解后要求學(xué)生把錯(cuò)題全部改正，同桌交流錯(cuò)誤原因。改正錯(cuò)題比做 題更重要，改正的題要與做對(duì)題目區(qū)別開來(lái)，以便引起今后的注意。 對(duì)于整體出現(xiàn)問(wèn)題的題目，要再出類似題目進(jìn)行再測(cè)試，達(dá)到最終鞏 固、靈活掌握的目的。一堂課中，完成教學(xué)目標(biāo)后進(jìn)行課堂檢測(cè)是必不可少的。 通過(guò)以 上教學(xué)目標(biāo)的檢測(cè)以達(dá)到“絕大多數(shù)同學(xué)都學(xué)會(huì)”的目的。對(duì)于極少數(shù) 不能完全掌握教學(xué)目標(biāo)的“差生”可采取課后補(bǔ)救措施，從而最終達(dá)到 全體同學(xué)都達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。這樣做似乎很好了，其實(shí)不然，這 只是最基本的，這樣做對(duì)優(yōu)秀生來(lái)說(shuō)總覺(jué)得還有吃不飽的感覺(jué)， 這就 需要給他們把教學(xué)目標(biāo)延伸到課外。 具體來(lái)說(shuō)，優(yōu)生學(xué)習(xí)效率一般很 高。相對(duì)而言，他們的時(shí)間更充裕一些。教師可以給他們?nèi)Χㄒ恍?目，讓他們?nèi)D書館、閱覽室、因特網(wǎng)上等查找類似文章進(jìn)行再分析， 而且要寫出相應(yīng)的讀書筆記，以拓展知識(shí)面和培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能 力。這樣做能較好地培養(yǎng)拔尖人才。課堂檢測(cè)是落實(shí)知識(shí)的有效載體，是提升學(xué)生能力的重要環(huán)節(jié)， 是教師進(jìn)行課堂教學(xué)反饋的重要標(biāo)尺。精心設(shè)計(jì)，形式多樣，有效地 引導(dǎo)課堂教學(xué)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布的前提下，我們應(yīng)該用發(fā)展的眼光 去看待課堂教學(xué)，我們應(yīng)該